1、学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。
2、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。
3、读说结合
4、掌握读音规则，增强记忆
5、引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。
6、进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。
7、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who？Whom？Which？How？When？Where？等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。
8、激发学生学习兴趣。
9、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
10、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。
11、改变声音节奏，强化语感
12、“理解了”更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解。
13、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。
14、精读
15、检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。
16、听读结合
17、进行逐段阅读，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。
18、就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。
19、”从而取得更大进步。
1、限时默读
2、进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。
3、熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。
4、进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。
5、读写结合
6、学生粗读，并找出答案。
7、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。
8、复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演（对话体课文或剧本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文。
9、备好课，备好学生，上好课。
10、“余音绕梁”的感觉。
11、主人翁精神得到充分的发挥。而应该也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。
12、教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。
13、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。
14、泛读
15、用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。
16、很容易地被记住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其规则和规律也是很明显的。在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。
17、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。
18、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book, cook, look三个词中都有字母“oo” ，并且都发 [ u ] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会
19、注重听、说、读、写全面发展。
1、声音呈现，感知新词
