1、激动万分。看着他们兴奋的样子，我想这节课一定有看头。
2、形状、大小，它什么时候给你的印象最深，比方吃饭时，小狗粉红色的舌头快速的伸缩，同学觉得最有趣，就可以在写舌头时加上介绍它吃饭时舌头的动作。老师在引导同学叙述时，一定要用各种方法让同学运用到学过的优美词语。比方，小狗的眼睛长的黑、亮，而且圆。老师就要同学想一想，你们学过关于眼睛的优美词语吗？看谁记得多。于是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圆溜溜的”等等词语就可以顺手拈来了。
3、喝水、做游戏的时候会动，那么它是怎么动的？我们三年级学过的一篇文章《吹泡泡》清楚具体的写出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的，文章用了一系列动词“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，这些动作也是作者观察的结果，我们可以让同学运用同样的观察方法观察小狗。这种观察要反复多次以后，同学才会掌握。我在平时的教学中就经常让同学观察动作，比方上课了，我轻轻推开门，再转身关门，接着扫视一遍全班，微笑着走上讲台，大声的说：“上课！”这个过程中有六个动作，但同学大多只能说出三四个，经常训练，他们的观察能力才可能提高。
4、展示。令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。请看耿蓉的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。”刘晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质”，林杰同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。”陈晨同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光。/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌。”（学生把形容词“丰富”作动词用了），孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。”“枯黄也意味着生命的永恒。”“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。”丁慧慧同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。”都是诗才横溢……
5、减一减、换一换、猜谜语等，很多同学都能自觉去运用。不过，万变不离其宗，大家始终要牢记：认识新朋友，不忘老朋友。要利用熟字记新字，利用学过的部件学生字，做到新老朋友一齐走。比如《称赞》这篇课文后面有“板、但、椅”这几个生字，看到它们，你想到了哪些旧朋友呢？“板饭反，排排坐。但和旦，手牵手。椅和奇，肩并肩……”当你的耳畔响起这象征丰收的喜悦的声音，当你的眼前看到这团结的画面，你是不是感到快乐无比呢？
6、怕羞，从不敢举手发言，今天是个机会，我想趁机激励一下这个胆小的孩子。我先用肯定的眼神告诉他的确是他摘到了第一朵“花”，又带动大家以热烈的掌声欢迎田震小朋友为大家背诵一首诗，刚开始他还是不敢背，一直低着头，我轻轻地走到他的身旁蹲下身小声地询问他：“会背吗？随便背哪一首都可以的！”他点了点头。这下我心里有了底，就再三的鼓励他不要怕，大胆点，最终在同学们地要求和鼓舞之下，田震终于开口了，他背诵的是《春晓》，背得很熟练。
7、背范文，但我认为，作文教学还在于老师，细微之处见真章。如果将具体的情境用孩子们容易接受的方式传达给学生，将丰富的活动纳入教学中，学生们一定兴致高涨，那么成功的作文教学就不在话下了。
8、更具体，他们写作文的兴趣才会越来越浓，也为高年段的写作打下坚实的基础。
9、探究的习惯。而问题本身就是阅读教学的灵魂，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保证。怎样激活学生的灵性意识，问出智慧的火花，问出阅读的动力？解决了这个问题，也就找到了打开知识大门的钥匙。
10、桃以及各种各样的树叶就是它们的家。果子成熟了，才从树上坠落下来。叶子成熟了，才从树上飘落下来。这不是普通的果实，这是沉甸甸的识字果，笑盈盈的认字叶。孩子们，你们能俯拾起它们吗？在秋天的山林里，在秀丽的黄山上，在清澈的湖水边，在广袤的田野里……一步一个脚印，一文一串果实。那一个个果子，那一片片叶子，都是一个个鲜活的生命，那是字宝宝的家呀！不信，你就仔细观察，细心的小朋友才能得到它。
11、拓展思维时，学生就占了主体，此时的他们就该顺着老师的思维训练自己，获得新的知识。我认为，这样的课堂会不会更加严密呢？
12、蔓延。上课时，只要见到他有一点闪光点，我就立刻表扬，平时教学中也有意无意的教给他一些方法，不断地鼓励他。他的小手越举越高，人，也越来越自信了。
13、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
14、行楷、宋体等，它们有的豪放，有的严谨，好像在说：“我就是神秘的汉字。”近处，可爱的小松鼠手拿纸船大声地对山上的风筝说着话，猜猜看，它会说些什么呢？远处，小白兔正好奇地瞅着周围的世界，调皮的苍耳跟着它也浑然不觉。这是一个个怎样温馨的小故事呀！所有的曼妙都在这本书里，我们此时正站在起跑线上，不用犹豫，只待枪响，即刻出发。
15、青蛙和松鼠，问：“坦坦，你认为这三个人中你最佩服谁？”小孩子最喜欢对故事里的人物作评判，这也是他们认识世界的方式。我料想他会说故事的主角──青蛙，可小家伙却语出惊人：“松鼠！”我诧异了，无论是教参还是我自己的对文章的理解，应该都是要让我们孩子学习青蛙的脚踏实地的精神，懂得只有一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，才能到达理想的顶点。想到这里，我又问小家伙：“为什么你佩服松鼠呢？”“因为我想做一个松鼠一样的老师。”孩子眨巴着眼睛说。
16、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。
17、身子、腿和尾巴。脑袋又可以细分为眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一样一样的观察，找出目标的特点来。观察顺序不要强求，同学对那一局部感兴趣，就可以先观察哪里，他花的时间多，观察的也就越仔细。但同学叙述和写作时一定要依照正常的顺序，不能东还没介绍完，，就介绍西，回想起东还没介绍完，又来介绍东。
18、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。
19、难以理解的问题通过变换角度，增设条件和提示而形象生动化。
20、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么办？”在《真想变成大大的荷叶》一文中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，分析我班学生情况，大多来自农村，对自然风景都有自己的观察。根据学生已有的生活体验，我设计了让孩子们想象省略号的内容，联系实际生活中所见所闻，对于学有困难的学生用我提供的句式“（谁）说：“荷叶是我的（什么）。”在荷叶上（干什么）”练习想象说话，学有余力的学生可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，可以编写一首首小诗文：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。 小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。……生动有趣、充满童心的语言在课堂上荡漾。对于二年级的学生，从表面是很难理解的东西，在学生思维和已有的生活体验相链接的瞬间，把问题抛给他们，通过联系生活体验补充说话，学生从具体的语言文字中去一步一步感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，知道了荷叶在动物王国中扮演着重要角色，“我”变成荷叶可以给别人带来方便，给大家带来快乐。同时也对学生进行了教育，使学生受到了美的熏陶，问题在学生灵动的思维中迎刃而解。
1、精彩的诗句，让我不禁对后面的写作充满了期待。于是，我趁热打铁，让孩子们利用双休日去大自然中去发现、去赞美、去抒情。
2、探索、研究的问题。
3、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问:“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。
4、智慧都得来不易，必须透过书本一页页的内容去追求，才能获得。听书中爷爷的话：“快跑！”我们也跟着玛莉爱伦在书页当中奔跑吧。学完《蓝色的树叶》后，我们一起来读读《石头汤》吧，喝喝石头汤，会让我们明白，当每个人打开心胸付出时，其他人会付出得更多。懂得了分享，就有了永远的富足。
5、鱼刺、刺刀”等，这样会弄清字的用法，以后遇到同音字就不会慌张了。
6、 一、瞄准文眼，题中求疑。
7、那一天，我和同学们聊了很多。也终于明白了，为什么在语文课快要下课时，课堂气氛变得那么凝重。原来，那是同学们感受最深一堂语文课。细心地他们正是从学校墙上的“教师登记表”上看到了我的生日。他们的小脑袋瓜里，原来装着这么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。
8、大、粗壮、蠢笨，而小猫则是小巧玲珑、可爱而温柔。整体观察后才进入局部观察。当然也可以先局部再整体。
9、 二、联系实际，趣味求疑。
10、小鱼儿、小燕子都有不同的变化，可是语言的组织还是靠孩子自己的功底，不过我始终相信没有自然生长成才的栋梁，这课小树苗一定是用父母的心血浇灌的这么优秀。
11、全面的观察事物。他们对感兴趣的东西也只是浮光掠影，不感兴趣的东西就更是一扫而过了。为了让同学习作时不害怕、不躲避，对习作逐渐发生兴趣，老师必需教会同学观察的方法。
12、回想起，我们相处的日子。我刚踏入马庄小学，便成了他们的语文老师。我们一起幸福的笑过，遗憾过，也流过泪。而今天，他们就要远走，将要奔赴新的旅程，我有万般的祝福与不舍。
13、整理和保存资料的有心人，了解每个学生的喜好，才能让师生共同幸福起来，为班级未来共同奋斗！
14、工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。
15、作家的创意，即使毫不起眼的小事，也可以变得新鲜有趣。思维始于惊异。我相信，对你们而言，越是不起眼的小事，越可能为你们带来惊异的喜悦，就好像哪天偶尔在路边发现了一朵盛开的小花一般……你们的理解和想象可能完全跟作者不一样，这有什么，创造就蕴藏其中。再联系现实，看看作者是怎么写的，比较之中必有情的较量，想的搏击，写的分明。书与画，画与书，密不可分，水乳交融。
16、可爱。
17、下午放学时，三（2）班的学生来办公室叫我“曹老师，来一下我们班里吧。我们有些事想要麻烦你”。“好啊”。我立刻答应了，也许他们有难题要问吧。走进教室的瞬间，我再一次被同学们的热情征服了。只见教室里的桌子被摆放在中间，上面摆满了水果，饮料。在同学们的生日歌中一位同学将点燃蜡烛的生日蛋糕端到了我面前，我欣喜的不知道说些什么，眼泪缓缓流下眼角。孩子们，曹老师仅仅教了你们两年的语文，我怎能对得起你们如此深沉的爱？“老师，许愿啊。”现在，我能做什么呢？唯有祝愿同学们在以后的道路上越走越好！
18、那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，照例，我拿起书急匆匆的走向三（2）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的叫张旭小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗？”我好奇的想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花样？或者，他们知道了我的生日？不可能，我从未说过。”看着他急切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐…”。并把一个贴满照片的相册送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“曹老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少太少了。
19、发展，从不知到知，由知之不多到知之较多、甚多的学习过程，符合学生的认知规律，范围由小到大，理解由浅入深，求知欲望荡漾开来，课上学生的灵性思维踊跃绽放。
20、激励、了解、鼓舞。”让我们再来看看童话中的松鼠老师。青蛙学生失去了信心，但在他极富激励性的语言中，重拾自信，更绝妙地是他深知如此高大的山对于小小的青蛙意味着什么，因此设计了“跳一跳，够得着”的青蛙的“最近发展区”──一级石阶。“你想看海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙毫不费力的跳上一级石阶后，他又用极具诱惑力的声音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的。”然而更可贵的是我们的松鼠老师并未就此“功成隐退”或退在一边闲眼观看，让青蛙独自登山。“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上爬，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。”他和他的学生同行，同甘同苦，共同领略美景，共同成长!
1、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
2、更广袤！
3、高潮迭起，我也出乎意料地被这快乐的气氛感染了，直到下课铃声响起，孩子们还是不愿意结束游戏，还有几个学生直向我提意见，说：“郭老师，我还没玩一次呢？xx同学都玩过两次了！”应孩子们的要求，我占用了他们课间十分钟的时间才结束游戏。
4、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
5、兽、之、轮、期”这五个要求会认的生字。把这句话多读几遍，我们不仅是和生字朋友多见了几次面，再次熟悉这些陌生的脸庞，更重要的，我们还明白了意思。单独看“轮流”这个词，我们也许会不懂，但把这个词放在句子里读一读，你就能明白其中的意思了，“每个动物当一个星期。”就是在补充说明“轮流”的意思是一个接一个。联系上下文理解词语的意思，这个好方法一定要记牢。再如第27课《清澈的湖水》第二自然段：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。读着读着，你是否发觉山石真的变成了欲跳的青蛙翱翔的雄鹰？而古老的龟兔赛跑又浮现在眼前？一幅美丽的画卷清晰地展现在你面前，这真是“舟行碧波上，人在画中游。”舞者，观者，浑然一体。这是世间最绝妙的舞蹈。徜徉山水间，“清澈、两侧、波纹、欣赏、石龟”向你翩翩走来，它们一会进了画里，一会又进了文中，最后走进你的心里。
6、内向的，不善于表达的孩子我可能真的关心太少了，而相对调皮的、成绩不理想的，我与他们的交流就多一点，关爱也多一点。而我在他们的眼中仍是很关心他们的，看到他们这样写，我很惭愧。
