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认识负数评课稿(精选7篇)

发布人:其他 发布时间:2023-12-12

认识负数评课稿篇1

《负数的认识》是学生在学习了各种数的基础上的学习,是课改后引入小学数学课程的一项内容,是概念课的教学。

这节课的教学设计建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上,符合学生的学习新知的认识规律。课中取材符合数学来源并应用于生活的规律,教师选取了学生熟悉的生活素材,加深学生对负数意义的理解,当学生兴趣激起时,教师再带领学生具体了解负数,通过探究温度计的问题和学生一起经历、感受生活中的负数。

这节课还体现了学生自主探究,合作交流的'学习方式去发现、感受、了解负数,掌握基本知识技能,通过在温度计图上说出所给的度数所表示的意义——找出正负数——从给出的度数在温度表上找出具体位置并说明理由——什么时候用正或负数表示——学生汇报自己搜集的关于正负数的意义。这一系列的活动,都是让学生通过生活实例来亲身感受负数的存在意义,再从中进行抽象概括,让学生在数学活动中自主构建知识,为学生以后掌握和运用正负数打下良好的基础。

这节课上,我觉得教师在上述一点让学生加深对负数的认识做得很好,通过了丰富多彩的生活情境来形成目的,收集实例,说明意义,用负数表示生活中的一些事情,出示刘翔比赛时的各种数据,学生进行判断说理,最后还让学生自学课本上有关负数的知识,加以巩固,加深学生对这两种相反意义的量的对比,从而建立负数的概念,而在练习方面,我觉得应该让更多的同学进行参与,以便及时进行学习反馈,从中确定不足得以加强。

认识负数评课稿篇2

老师本次给我们展示的是《认识负数》,整节课没有使用电脑,课堂上所使用的教具只有一支粉笔和一块黑板,可孩子们的表现却始终很精彩,甚至还有孩子敢大胆地反驳老师的观点,课堂上生生之间的对话、师生之间的对话体现得淋漓尽致。

听到这儿,没听过这节课的人肯定很想知道老师的这节课到底是怎么上的。请听我一一说来:课一开始,老师就直接切入主题,在黑板上板书了负数二字,问:“同学们,这节课我们要学什么?”紧接着老师说:“生活中你找到负数了吗?”只听学生的回答丰富多彩,这下你肯定知道老师在上这节课前是有备而来的',他让学生课前搜集了生活中的负数。正在学生得意于找到了这么多负数的时候,老师话锋一转:“你们都了解负数了,不过光听你们说,我有点不相信,谁能来写一个?”学生轻松挑战了这一关,很快写出了几个负数,不过老师的难题可不止这些,听,他又提了什么问题:“不光知道负数,还能写出来,真不错,不过要过我这一关可不是那么容易的。谁能告诉我这4个负数表示的含义?四人小组里先说一说。”

在学生小组合作时,老师很注意巡视,他还及时捕捉到了学生形容负数含义的张牙舞爪的动作,并相机生成了新的要求:“同学们的动作很丰富,那就请你们四人小组合作画一画,一人画,其他人提出修改意见。有的不会画没关系,可以选择你会画的去画。”老师选择了几个学生的作品,让他们画在黑板上相应的负数下面,学生们画得很形象生动。

认识负数评课稿篇3

学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,数学应强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,体会到数学就在身边。这个游戏都是抽屉原理在生活中的运用,使生活问题数学化,数学教学生活化,让学生在数学学习中得到发展!活动化的数学课堂,使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造;使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展,从而达到动智与动情的完美结合,全面提高学生的整体素质。

只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。在4个苹果放入3个抽屉学习中,充分利用学具操作,为学生提供主动参与的机会,让学生想一想、圈一圈,把抽象的数学知识同具体的实物结合起来,化难为易,化抽象为具体,让学生体验和感悟数学。这节课我能充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间,能让学生自己动脑解决一些实际问题,从而更好的理解抽屉原理。在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花。

不足之处在于教学过程中应更多的关注学困生的思维活动,及时的给予认可和指导,使教学能够面向全体学生。

在教学本课时我把重点放在表达方法的体会上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的.写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。

为了突破难点,引导学生更好的体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?你愿意做哪根手指呢?为什么?这个环节。四人小组讨论后请学生谈谈体会。让他们感受到,每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

认识负数评课稿篇4

我选择的观察维度是“目标教学评价一致性”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。

本节课共设四大教学环节:

一、创设现实情境,初步认识。

二、直观操作,加深理解。

三、适时引申,丰富想象。

四、抽象数轴,完善认识。

五、分层练习,巩固延伸。

1、从目标达成角度来看,知识是落实的。本节课预设的三维目标都能有效达成,在教师精炼的语言引导和巧妙的教学设计下,学生对知识都掌握得十分扎实。

2、从学生学习兴趣角度来看,课堂是灵动的。本节课学生的学习积极性很高,师生配合默契,课堂上学生的反应就如泉水般灵动,再加上教师亲切的教态和语言,给人一种十分舒畅的感觉。

我个人认为本节课还有几个需要注意地方:

1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。教师呈现给学生的数据可能多数偏向于整数,学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子,最好是能够多引导学生举各方面的例子,使知识更完善一点。

2、如何体现学生对知识的自主探究性似乎还做得不够。比如在温度中,只是让个别学生上来拨一拨,如果能让学生每人都在纸温度计上先标一标,在小组内讨论你是怎么标的,再反馈,可能更能体现学生的自主探究性。

3、但是对于个别学生的不同意见没有进行及时的分析辩证,导致学生认为老师没有关注自己的.想法。以后要注意做到以学生为本,将课堂还给占主体地位的学生,自己以一个指导者的角色出现在课堂教学中。

4、课堂提问的有效性有所欠缺,有过于零散的提问,影响课堂教学的效果,以后要加强。

认识负数评课稿篇5

刘老师执教的《负数的认识》是小学六年级上册第一单元的第一课时,负数的知识在我们的生活中广泛应用,这节课的学习,进一步让学生体会负数的含义。课本中举了很多生活的例子,让学生结合具体数据说说它们的含义,进一步体会正负数表示两种相反意义的量。

听了这节课,我感受深刻,受益匪浅,老师在上课之前备课是很充分和全面的。体现了老师扎实的教学功底,艺术性的教学方法和处理教材的能力,体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。

1.吃透教材,数学源于生活。

在数学课程标准中提出对认识负数教学要求的定位是:初步了解。从整节课的学习过程中,学生更多的是“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。重点是帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。老师让学生把收集的负数,在组里交流,汇报展示,举例生活中的负数,让学生在丰富的显示情境中体会负数的意义。

2.给学生提供自主参与学习的'时间和空间,以学生发展为本开展课堂有效教学。

现代教育的一个非常重要理念是以学生发展为本,学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上,取决于主体意识的形式和主体参与能力的培养。要实现以学生的发展为本,应该注意让学生自行获得数学知识的方法,学习主动参与数学实践的能力,获得终生受用的数学创造能力。如:届时课题后,老师都是紧紧地环绕着学生为主体地位,老师只是在旁边引导点评,放手让学生大胆地去完成。充分体现了学生为本的有效教学。

3.设合理的问题情境,引导学生主动建构知识点,开展协作,探究式课堂学习,使学生学会学习,学会交流,学会分享信息,培养乐于合作的团队精神。

4.有和谐的学习氛围,学生的学习是轻松愉快的。

老师的言语举止恰到好处,面对学生微笑,语气温和,这样不仅提高学生学习的兴趣,更能增加学生的信心,从而达到这节课,老师所要达到的教学目的和教学效果。

认识负数评课稿篇6

《负数的认识》是小学六年级上册的内容,初步认识生活中的负数,感知负数在生活中的广泛应用,理解负数的意义,是本课时的主要内容。负数在生活中比较常见,但这个概念对初学的学生来说是陌生的,陈老师在教学时紧密联系生活,把生活中的负数引入课堂,使学生既感到熟悉,又感到亲切。本节的教学,我认为以下几点成功之处:

一、选取学生熟悉的生活素材,自然引入新课。

天气预报是学生熟悉的东西,熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验,使他们在具体情境中认识负数。新课伊始,陈老师就播放了一段天气预报的视频。随着不同城市气温的变化,负数也逐渐出现,自然而然引入到课堂,使学习的难度降低,而学生的问题也随之浮出水面:零下的温度如何记录?陈老师根据学生的反馈,及时讲解,学生有种豁然贯通的感觉,让学生体会+3和-3是两个不同的数,在“3”的前面使用不同的符号,是因为两个“3摄氏度”具有不同的意义。

二、鼓励小组合作交流,积极引导学生探索,质疑。

学生是富有个性的生命体,他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。对于负数的认识,有的可能是第一次听说,而有的已有了一定的知识经验。教学中陈老师通过创设不同的情境,运用分类的方法,让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义,拓宽了学生对数的概念认识范围,教学过程中,有一些学生认为0是正数,陈老师采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。他是这样引导的“我们从温度计上观察,以0为分界点,0以上的温度用正数表示,0以下的温度用负数表示。同样以海平面为基准,海平面以上的高度用正数表示,海平面以下的高度用负数表示。从中你发现了什么?”在此问题基础上,提出更明确的问题:“0是正数吗?0是负数吗?”杨老师此时创设一个开放的合作研究氛围,让学生主小组讨论交流,继而得出0既不是正数,也不是负数,得出正数都大于0大,负数都小于0,使学生进一步理解0与正负数之间的关系。在反馈的信息中获知,学生收获多多,探究热情高涨。

三、教学设计密切联系生活,但又高于实际生活。

在这节课中,陈老师在多个环节都注意到联系学生的生活实际进行教学,如温度计、电梯楼层、山的海拔高度、记录学生身高等,通过多种事例,突出知识的.本质属性,即负数是表示相反意思的量。

这样通过借助生活实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的了解,并在解决这些问题的同时,使学生感知负数在生活中的广泛应用,为学生解决生活中的问题奠定了基础。陈老师的设计广泛联系生活,但又高于生活,不仅让学生理解现实生活是数学知识的源泉,也能体会到数学知识是解决实际问题的有力工具,帮助学生进一步体会数学知识的价值。

以上是我个人的一点启示,请各位老师批评指正,谢谢。

认识负数评课稿篇7

《认识负数》是苏教版教材五年级上册的内容,这部分内容是在学生已经认识自然数、整数的基础上学习的,是对数认识的拓展,是学生初中系统学习有理数的重要基础,其中蕴含着抽象的数学思想。东北师范大学史宁中教授指出“抽象是基本数学思想之一。有两种抽象方法,即对应和述说。在小学阶段教学中开始用对应的方法,以后用述说的方法。”本节课教学仅仅围绕对应抽象的方法,引领学生逐步形成对负数的初步认识。具体体现在以下几个方面:

1、基于数学文化内涵,通过相反意义量创造负数

数是从数量抽象而来,负数亦是如此。《九章算术》记载:“盈为正,亏为负”。负数的产生过程赋予负数的本质内涵是“数量相等,意义相反”。窦老师的教学基于负数的'这种文化内涵,通过课始做“相反游戏”、写“相反量”,提出数学问题“如何准确简洁地记录‘转入2人’和‘转出2人’”,学生围绕问题“创造”符号,在交流展示中完善认知,抓住负数的本质引领学生经历负数的认识过程。

2、基于数学知识系统性考虑,借助“数轴”理解负数

本节课是初步认识负数,学生进入初中后还将进行学习负数、有理数。同一内容在不同学段有不同的教学目标,同时学习的素材亦有所不同。在素材的选择上既要考虑学生的认知特点,也要考虑数学知识的系统性。本节课在充分尊重教材的基础上,利用温度计、海拔高度帮助学生进一步理解负数,这两种素材正是“数轴”的生活原型。窦老师充分挖掘、巧妙设计,让学生记录三个城市的气温,并组织比较:“同样是4摄氏度,为什么一个是正4摄氏度,另一个是负4摄氏度”,让学生在已有对相反意义量认识基础上,进一步理解负数的意义“以0为界限,零上温度记作正,零下温度记作负”。

《圆认识》评课稿

《认识分数》评课稿

《认识角》评课稿

百分数认识评课稿

《认识三角形》评课稿