我校占地面积11800㎡，建筑面积1793㎡，前后三栋房。
前院庭是教学区，中院庭是办公区，后院庭是专用教室区。（幻灯片）
前院庭，有普通教室8个，其中教学班6个，学生142人，每班配有一体机黑板、可升降桌椅、图书柜、班级清洁柜。班主任办公室位于学生教室正中间，这样方便班主任平日课上课下管理学生，及时处理偶发事件。
中院庭是办公区，有4间办公室，一间综合活动室，平时乐器小组在综合活动室训练，还有专用教室3个，分别是科学教室、仪器室和音乐舞蹈教室。我校教师共46人，其中中心小学30人。
后院庭是专用教室区，由东向西分布着图书室、心理辅导室等7个专用教室。（幻灯片）
近两年的均衡发展迎检工作中，在上级部门大力支持和帮助下，学校添置了数十万元的仪器设备，在硬件上提供了有力保障的同时，在管理和使用上，也为学校提出了更高的要求，为教师和学生提供了更为广阔的发展空间。
今天我汇报的题目是：
《教育资源，真正作用于师生和教育，才会熠熠生辉》
作为一所农村小学，新增添的硬件设施，有的是我们见所未见的，有的是用着还不很熟练的，有的学科（如美术、体育），我们也没有专业的任课教师，要让这些资源充分发挥作用，我们的原则只能是，因地制宜，因人制宜，以发挥教师本身的优势，来充分发挥硬件资源的作用。
一、真正作用于教师，辅助教学，提升教学效果。
我校共有一线教师33人，教师电脑28台（村小12台），保证一位教师一台办公机。（幻灯片）
教师的操作技能都达到了教育技术水平初级或中级的水平，能熟练应对Word文档、幻灯片、Excel工作表、视频、音频文件的简单处理。
黑板一体机安装之后，我们派有一定操作技能的王静和陈凯主任，教师张大勇和林伟，先后参加了教育局组织的两期黑板一体机培训，之后，专门安排了半天的时间，对教师进行全员培训和分组练习，年轻的骨干教师，也在日常的使用中切磋技术，互相学习，手机与一体机的热点对接，学生作业拍照后投影到黑板上做点评指导，还有实物投影，优秀作品展示等（幻灯片）。
不论在中心校还是村小，教师课堂上对一体机的使用，都尽可能多地发挥其辅助作用，（幻灯片）教师用着方便，学生感觉新鲜，我们业务领导听课时，在课堂上见证了效果，更是感叹教师的专心敬业与现代信息技术的完美结合，带给师生视觉、听觉、心灵、的多重收获。强调一点，为保证教室内网络安全，班级一体机要上网，必须经校领导批准后方可操作。
2016年，我校15名教师参加一师一优课晒课活动，均使用一体机辅助教学，由于时间和精力有限，当时没有试讲，也没有使用双机位录制，仅4名教师入选，其他人均与优课失之交臂，本学期教师们总结了教训，积累了经验，细心准备，争取在优课名单上，更多教师榜上有名。（幻灯片）
二、真正作用于学生，恰当应用，培养多种兴趣。
我校共有11个专用教室，本着“管好”“会用”的理念，我们加强了专用教室及设施设备的管理与使用，做到每个教室都有专人负责，及时填写上课记录及器材使用记录，并对设施器材做好登记和维护，使其更好地服务于教育教学，促进教育资源利用率最大化。（幻灯片）
书法教室位于前院庭，配备全校写字水平较高的刘永卓老师授课，每班每周一节书法课，硬笔和毛笔同时进行，教师也有钢笔字、粉笔字练字活动，学生在课上练字，教师在课余练字，书法教室展示着学生的铅笔、钢笔、毛笔字成果，教师办公室展示着教师的钢笔字、粉笔字成果，师生的写字质量都有一定提高。今天将为各位领导展示的是二年级的铅笔书法。
音乐教室位于中院庭，（幻灯片）两位专业音乐教师授课，大屏幕投影、钢琴，电子琴，扬琴及各种打击乐器，都能在平时课堂上发挥作用，2016年10月，新教师宋扬老师分配到我校，（幻灯片）根据他的个人专长，学校组建了葫芦丝和竹笛小组，每周活动两次，从上学期到这学期，活动时间仅仅两个月，目前已经能够吹奏几首简单的小曲，今天要给各位领导展示的五年级的小组活动。
美术教师和综合实践教师均为兼职教师，（幻灯片），教师根据教材，选择一定的材料，让枯燥的课堂变得活跃起来，快乐起来。今天美术教室展示的是一年级学生的《彩泥制作——复制玩具》，综合实践教室展示的是三年级学生的《百变纸杯》，从不同层面，培养学生的创造力、动手力、审美力。（幻灯片）
体育器材室，23种器材，基本满足全校每周20课时的使用，学生人手一根跳绳，结合大课间活动，保证学生每天室外锻炼一小时。
计算机教室，教师机1台，学生机27台，生机比5:1。光纤宽带50兆。一至六年级每班每周一节计算机课。（幻灯片）
图书室面积108㎡，藏书5700册，生均39册。学校建立了图书保管与使用制度，教师和学生借阅制度，每班每周一节阅读课，图书管理员填好借阅记录。班主任参与阅读，指导学生如何读书，写好读书笔记，班级定期交流读书心得，大大提高了师生的阅读能力和作文水平。今天向各位领导展示的是六年级的读书汇报活动。（幻灯片）
科学教室使用面积120平方米，由实验室、准备间、仪器室三部分组成。可容纳30人分组实验。每班每周1节实验课，每学期，教师演示实验21次，学生分组实验11次。今天要向各位领导展示的是四年级的实验《制作降落伞》。（幻灯片）
三、真正作用于教育，展示交流，提升教育效度。
各室器材设备，除了在课堂上的恰当使用，在其他的教育活动中，也能充分发挥辅助作用。
教师每人一台电脑，可以及时参加各种网上培训、作业和考试，在学校一起学习、互相照应。（幻灯片）
学校的各种培训和教研活动，也能在一体机的辅助下，达到最佳效果。（幻灯片）
2016年5月，学校邀请凌海市进修学校的领导做家教讲座，使用黑板一体机，辅助讲座，让与会家长开了眼界，受了教育。（幻灯片）
2016年6月，各班召开的家长开放日活动时，均使用了一体机，展示班级风采，介绍学生状况，有视频，有图像，有文字，声图并茂，增强了教育的效果。
今天，我校可以说是调动了全校的人力物力，6个班，140名学生，都参与了汇报展示活动，尤其一年级的美术活动，是两位即将退休的老教师负责，可能因为水平有限，还达不到太高的要求，但是只要我们的老师用心了，只要能在学生身上看到进步了，我们就倍感欣慰。
在均衡发展的路上，除了硬件设施均衡，还要有各方面管理的均衡，要实现教师主观发展的均衡，才能使学生参与活动，全面发展的均衡成为可能。教育资源，真正作用于师生和教育，才会熠熠生辉。
【关键词】电化教学；优化课堂
电化教学手段是与传统的教学手段相对而言的。传统的教学手段一般是使用教科书、黑板、粉笔、挂图等教学工具“口传笔授”。电化教学手段是指在教学中运用声、光、电等现代科学技术进行高效的教学。常用的电教工具有：幻灯机、放映机、电唱机、录音机、电视机、计算机等，称为“硬件”；还有电教教材，称为“软件”，如幻灯片、电影片、录相带、唱片、录音磁带、cai课件等。运用电化教学手段，不仅是提高教学质量，加速教育事业发展的重要途径，也是贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针，培养创造型人才的需要。
在历史教学中恰当运用电化教学手段，不仅可以优化课堂教学，提高教学效益，同时还能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，想象能力和创新意识。
1．运用电化教学手段可以加强教学的直观性
历史课的一个重要特点是它的过去性和具体性。目前我们的中学历史教材一般是概述历史事实，历史现象，叙事简洁，议论精当，但却缺少生动、具体、形象的描绘；教材中虽配有一些插图，但数量少，色彩单调，缺乏立体感。我们在历史教学中，如能运用幻灯片、电视片、电影片就可以比较多地再现历史画面，如可以将《敦煌飞天图》等历史图片，秦陵兵马俑等历史文物，《黄海海战》等历史场面，葡萄牙航海家迪亚士等历史人物及许许多多生动的历史故事再现于屏幕上，化虚为实，化静为动，强烈的光感，鲜明的色彩，生动的形象映入学生眼帘，为学生所感知。再配以形象化的语言，生动的讲述，做到视听结合，以加深学生对历史表象、历史概念的理解和记忆。给学生以新鲜感、新奇感，适合青少年的心理特点，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生的观察能力、想象能力，提高教学效益。如我在讲《中国历史》第二册第五课“海内存知己”时，利用《鉴真和尚东征绘传》制成幻灯片，在将鉴真和尚第五次东渡的画面映在屏幕上的同时，加以叙述说：“鉴真和尚和他的弟子乘着木制的帆船驶向波光荡漾的茫茫大海，遇到特大风浪几乎沉没，在海上飘流几个月后，备历艰险，最后飘到海南岛南端的振州（今崖县）。鉴真和尚就是这样不避艰险，从742年到753年，前后十一年，六次东渡日本，第六次东渡成功到达日本时，他已66岁高龄、双目失明，仍辛勤不懈地传播唐朝的文化，在中日文化交流和民间友好交往史上写下了光辉的一页。”学生兴致盎然地注视着银屏画面，聆听老师讲解，对鉴真东渡这一历史事实及其内涵的理解和记忆就增强了。
又如我在讲授“我国有中国历史上的主要朝代”部分时，首先使用visualbasic软件，根据教材内容把“公元纪年”，“主要朝代”制作了显示图标。
使学生从整体上把握主要朝代和其先后顺序等要学会的主要问题。在“公元纪年”中，制作时间轴、年代、世纪一页。时间轴的显示和教师的讲解，使知识呈现直观性，调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，由于主要朝代是本课的重轴戏，教学中我首先启动创造性思维训练，使学生说出所知道的主要朝代，在屏幕中设置离散的、无序的各个朝代，然后使用动画技术，让朝代块沿不同路径落在相应的位置上，这时已使学生求知欲达到高潮。教师抓住契机，满足完整的认读朝代名称和顺序的欲望，又制作两页关于朝代的文字和歌诀，使学生的认知过程完整。通过练习及时反馈出学生存在的问题，并加以处理，从而完成教学任务。cai课件参与课堂教学配合练习，起到化难为易的作用，使学生对知识的理解力，记忆力以及语言表达能力都得到升华。
2．运用电化教学手段可以节省教学时间
采用电化教学手段来复现历史，生动形象，感染力强。学生易懂好记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了许多板书时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。教学人员制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其重要性。
3．运用电化教学手段可以丰富教学内容
教学时间的节省，就为扩大课堂教学容量提供了条件。同时，运用电化教学手段，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。
4．电化教学可以丰富学生第二课堂的内容
随着社会科学技术的发展，传统教学方式已经不能适应时代的需要。计算机技术在教学方式中的引用可以称得上是传统教学方式历史性的变化。多媒体教学以其独特的表现形式吸引学生，利用多媒体中的色彩和光影技术为课堂注入新鲜的活力。历史学科是一门富含极大信息量的学科，有着系统的讲课线索和大量的知识要点。为了提高学生在课堂上的学习兴趣，本文就如何将多媒体技术运用到初中历史教学过程中进行了探讨。
关键词：
初中历史；多媒体教学；教学模式；应用策略
多媒体技术就是利用电脑和投影仪等设备把老师要讲授的知识内容通过现代技术投影到黑板上。多媒体技术教学相对于传统教学模式是利弊并存的，在活跃课堂气氛的同时不乏过于讲求形式忽略知识主体的弊端。所以一定要认清楚多媒体教学的优势和弊端，扬长补短，争取提高教学质量。
一、多媒体技术在初中历史教学中的应用优势
每个学科都有各自的特点，多媒体技术应用在语文数学英语等各门学科都有不同的优势。因为历史学科很多内容都是针对历史上发生的史实总结经验教训和建构历史知识框架，仅仅依靠传统的教学模式，教学用具只有黑板粉笔和老师口述会把课堂变得枯燥、乏味，很难让学生保持较高的积极性认真听讲，而且历史书上有许多内容是仅仅依靠板书表现不出来的，借助多媒体能轻易地把书上的图片表格投射到黑板上，有利于学生对知识的理解性记忆并加深印象，在很大程度上完善了教学方式，解决了一些教育过程中出现的问题。历史教学中有一些需要横向纵向对比学习的内容，因为历史教材模块的划分依据不同，需要老师把这些内容做成表格，更直观地进行对比教学，既提高教学效率，又方便学生整理学习。但是粗略地把表格复制到黑板上会导致信息不全加大学生理解难度，事倍功半。如历史书开篇是近代史我国与列强纷纷签订丧权辱国条约，因为内容大多是割地赔款与开发通商口岸，为了避免混淆，可以利用多媒体制作表格逐项比对进行记忆。电子表格更细致，还能起到锻炼学生分析表格能力的作用。多媒体教学除了表格学习还有视频观看等方式，相比于单一的口述，一段精彩的视频更能达到引人入胜的效果。不仅如此，由视频引发的学生积极性可以促使学生在课余时间找更多的历史视频观看。这样既能有效加强知识巩固，又能帮助学生对课余时间进行合理利用。这些图文并茂的新的教学方式既方便老师对课堂教学知识框架的整理，又容易被学生接受，达到提高教学效率的目的。多媒体教学能提高对课堂时间的利用效率，在有限的课堂空间内通过多媒体技术的延展。对课堂所学知识的实践巩固是帮助学生掌握知识的重要环节。精心设计的课堂实践不仅能实时让学生运用所学的知识，还能减轻学生的家庭作业负担。有了多媒体技术的应用，课堂实践问题形式丰富了许多。可以设计多层次的习题，从而照顾所有的学生。每一层都对应着对课堂新知识不同的掌握程度，这样对每节课教学质量都会有所提高。
二、初中历史多媒体教学的弊端
多媒体课堂与传统教学课堂相比有一个直观的区别是教师教学所用的课件内容丰富多彩，有着各种视频和美图，有利于调节课堂气氛，给学生轻松的环境进行学习。但是与之而来的麻烦很多：在传统教学为主的课堂上，教师一般会选择对板书进行合理的安排，然后把大量历史知识框架内容写到黑板上，这样能帮助学生轻松看出各知识点之间的关联性，方便整体记忆。在课件使用过程中会因为ppt每一页只能放下很少的知识点而且知识结构会被分为多页的情况，导致学生不能连贯地学习新知识，很难做到很好地理解整个知识脉络。在传统历史课堂中，会有老师工工整整地书写板书，而学生则会在下面跟老师同步记下笔记重点。这样的好处是二者几乎同时完成，保证学生笔记的完整性。但出现多媒体教学方法后老师大多无法保证幻灯片放映的速度和学生的笔记速度相符。很多时候会出现学生只顾低头抄写笔记而完全忽略老师对幻灯片内容的讲解，导致掌握知识的效率大大降低。有时候还会有学生尚未记录完内容老师已经将幻灯片翻页的情况发生，这样不全的笔记会在日后复习的时候给学生带来很大的麻烦。若是上课过程中给学生留出过于充足的时间抄写笔记反而违背多媒体教学的初衷，降低学习效率。除了课堂过程中存在一些问题外，一份PPT需要准备大量音频、图片等材料，需要花费很长的时间，而草草制作的幻灯片达不到吸引学生的目的。所以为了课堂教学内容丰富多彩，一份幻灯片需要教师投入大量的时间精力，从这一方面看其实大大增加了老师的备课量。
三、关于多媒体教学方式的建议
很多教师会因为多媒体教学方式的方便，抛弃传统教学方式。我们既要肯定这种新的教学模式在教学方面好的成果，又不能忽视这种教学模式的弊端。教师要对多媒体技术有正确的理解，这只是一种服务于教学的手段，并不是主要的教学方式，只有把这种技术合理运用于传统教学中，实现教育方式的改革，才能发挥多媒体新技术在教学中的良好作用。对于历史课堂来说，良好的学习氛围能起到很大的作用。由于历史学科枯燥的学科性质导致学生学习的时候很容易疲劳，这时多媒体在调节课堂气氛方面就发挥了巨大的作用。课程正式开始之前老师可以给学生准备一段与本节课内容相关的音频让大家有所了解，还可以在上课中途适当插入短视频缓解枯燥气氛，激发学生的学习兴趣。好的教学方式是将旧方式和新技术结合起来，在初中历史教学中我们要把多媒体技术作为辅教学方式渗透于传统教学，利用多媒体带来的图表视频等独特功能激发学生的学习兴趣，同时在黑板上板书，把知识重点写在黑板上让学生完整记录，运用口头讲述将重难点解释清楚。
总之，多媒体技术在教学中具有强大的优势，给初中历史课堂注入了新的活力。但教师在多媒体教学实践中要注意更贴近学生，深入学生中，为学生及时解决疑难问题，拉近老师与学生之间的距离，让学生在课堂上积极踊跃地回答问题。希望日后的初中历史课堂将现代化教学方式和传统教学观念有机结合起来，取长补短，提高历史课堂教学质量和效率。
作者：王睿单位：包头市九原区麻池中学
参考文献：
［1］李德胜.历史课改中多媒体教学与传统历史教学的思考［J］.文教资料，2005（17）.
关键词：电子白板常用功能英语课堂
电子白板走进了我们的英语课堂，白板的强大功能深深吸引了我，英语教学本身许多原来很难解决的问题，如主动教学与被动学习的老矛盾，可以迎刃而解。电子白板的引入，使计算机作为辅助教学模式的作用更为突出，在教学中更加凸显学生参与的主体作用，使课堂教学更加科学化、互动化、兴趣化。因而，熟练掌握它的基本功能并在英语课堂教学中运用自如，就成了教师课前的日常必修课。下面就个人在课堂教学中运用的点滴体会与同仁探讨。
一、白板的常用功能在教学中的巧用：
（一）书写功能：利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除，更有普通笔、荧光笔、纹理笔和手势笔4种书写、标注的笔形选择可随意调整笔的粗细和颜色，书写不同大小的文字使用不同粗细的线条。普通笔具有书写随意性，也适用于圈、画。荧光笔真正意义上的功能可自由更改其透明度适用于标注，突出重点的作用。纹理笔适用于学习新词后做练习答案，事先在纹理笔中其他功能里选择纹理的底纹，选择纹理笔然后刮出底纹的图案，适用于低年级的活动教学。如：教学内容为复习一些动物名词，概括哪些动物会在这个动物园中出现呢，一起来刮一刮，然后叫学生自己到前面来刮一一呈现，调动兴趣的同时也复习了动物名词。
（二）聚光灯：可以对聚光灯进行拉伸和变化不同的形状，选中功能盒子中的聚光灯，然后把鼠标放置红色圆圈上，点击右键调整形状，交互式电子白板可以选择聚光灯的形状包括几何形状、背景色彩和图片、背景明暗度。目的就是对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其它内容。给英语课堂添加了神秘的色彩，使我们课堂的游戏更加简单化，减少了老师课前浪费大量的时间去做教具，而是直接的利用电子白板中的功能，轻轻的一点解决了很多的问题。如：教学内容为单词的游戏，用聚光灯搜索到的词，学生们抢答，大声快速的说词，既可以锻炼学生的口语能力，又可以调动学生的积极性。
（三）屏幕幕布的利用：对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，留出有针对性的信息供演示，随着幕布展开逐步显露信息，方便教学课件的演示。方向上可以从四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开拉幕。电子白板可对拉幕的背景色彩和图片、背景明暗度等进行修改。如：教学内容总结本课所学的句型教师先展示主要句型的部分，然后在引导学生给出相应回答，总结提炼重点句型的过程中通过拉幕功能逐步展现。
（四）编辑功能：可以对每一个对象进行编辑，包括复制、粘贴、删除、组合、锁定、图层调整、平移、缩放、旋转等。举例：教学内容为请学生将打乱顺序的故事环节图重新排序。运用编辑功能可实现调用图片库中的图片文件，进行拖拽、缩放调整、复制、粘贴、删除等操作，最终形成连环画的样子供学生复习故事或者是事先把图片用一个小按钮组合，然后藏在白板页面的两边，当学生说到的时候，老师就像变魔术一样的把它拖出来，最后组合成一个故事。
6、链接功能：支持文本的超链接，可以在动作面板中添加文件或是网页地址，直接连接，方便教学的环节也节省课堂时间，更拓展了学生的知识面。如：教学内容为请学生观看故事动画，加深对故事的形象记忆。教师课前进行超链接，设置好视频文件。课堂上无需退出本程序，而只需轻轻一点即可让学生开始观看。或者是对学生进行课堂内容的升华教育，可以直接连接网上的一个视频，软件等进入，还可以直接连接词典的网页，以加深学生的记忆。
此外还有实物投影功能、插入功能、无限漫游功能、橡皮擦功能、文档操作功能等。
二、电子白板在课堂教学中的运用
电子白板覆盖了普通黑板的全部功能，支持所有的课堂教学行为，适合课堂教学多种交互的需求。因为电子白板可创出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、甚至幽默搞笑的情景，使英语教学更富有艺术性，它完全可以为学生创造良好的学习氛围、环境，学生会如身临其境，乐说、愿说，增强语言的表达功能，最后达到能说的效果，这样更容易引发学生的兴趣，扣住学生的心弦，启发学生积极思考，锻炼学生的思维能力、语言组织及表达能力和快速反应能力，进而提高学习效率。
如：教学工具软件应用【学科】小学英语【导语】在本节中将以英语字母教学为例，简单介绍交互式电子白板的几种工具软件在英语学科课堂的使用情况。【英语字母教学】英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环。学好26个字母对以后的单词学习起着至关重要的作用。交互式电子白板的链接功能可将相关的教学视频直接插入，再配合教师的讲解示范。链接功能支持文本的超链接，以便链接到其它页面或应用程序，可以使用超链接添加声音和视频文件。字母读音归类教学，把字母按读音进行分类是字母发音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，采用“字母分家”的游戏方法，按照五个元音字母、/e/和特殊的R将26个字母进行分类记忆。丰富的图库已包含26个字母的独立图片。如果对这套自带的图片不满意，可使用导入导出功能，在页面上进行书写，将此对象存储到图库即导入在授课时提取出来即导出。在上述进行书写的过程中，使用画图功能。画图功能能增添多种图形绘画及颜色填充，并可随意改变线形、线宽、透明度等。这样书写便可凸显出个性化的色彩。在学生进行“字母分家”的游戏过程中，如遇到不同的意见或像字母“Z”有两个发音时，可使用编辑功能将有争议的字母对象进行复制、粘贴、删除、平移、缩放等。使学生最终形成清晰准确的概念。字母书写教学，字母的书写过程要逐步进行，教师可使用画图功能，用不同的颜色、粗细线形来进行板书示范，让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。
1.当前初中物理课堂教学中学生体验明显不足
在当前物理教学中，由于受传统教学思想和应试教学的影响，有些教师观念相对陈旧，缺乏对新理论的学习和自我反思，平时只重视如何教，而忽视学生如何学。教师在课堂上重视知识与技能的传授，把学生当作接受知识与技能的容器，而学生的学习偏重于机械记忆，分层理解和简单应用。即使是实验教学，也缺少学生的体验过程，为了节约时间，教师没有给学生足够的实验思考时间，而是直接把实验操作方法告诉他们。
2.体验式学习是新课改理念下的一种有效的学习方式
因为“体验式学习”是在学习过程中，让学生从已有的实际操作经验出发，亲自经历实际问题的操作、解释与应用过程，并在此基础上主动建构知识，获得学习方法。在此过程中，不同的学生在不同程度上得到知识经验、交流与合作、解决问题的能力。在新课程背景下构建体验式学习的教学模式，对转变学生的学习方式，激发学生学习的兴趣有一定的积极作用。
物理学是一门实验学科，其知识来源于生活，又应用于生活。因此在物理教学过程中，我们要求学生在学习“知识”和“技能”时，能经历或体验科学探究过程与方法，这也符合新课程的理念。为此，笔者在实际的教学过程中比较注重学生的体验式学习。
二、“体验式学习”在物理教学中的实施策略
1.运用生活实例，激发体验欲望
教师要激发学生的学习欲望，就要求在引入课题时要注重“趣”“异”“疑”。让学生感到好奇，有一种体验的愿望。由于初中学生的逻辑思维能力尚未发展成熟，认知问题仍以事物的具体形象为思维支柱。因此在物理教学中，由于生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解，尤其对于初中学生来说，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料，这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。
例如：在《滑动变阻器》这一节引入课题时，我先通过播放视频短篇《变阻器在生活中的应用》，然后让一位学生上台来示范调光灯的亮度变化，接着再问学生想不想自己动手制作一个简易的调光灯，这样学生的积极性一下子被调动起来。
2.强化实验体验，培养思维能力
物理学是一门自然科学，它的许多知识都来自于观察和实验。而“体验式学习”主张让学生在“做中学”，在实践中体验。即学生在教师的指导下，通过直接参与观察、实验、交流等各种实践活动产生真实的感受和体验，促进学生实践能力和创新意识的发展。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手去体验有很大关系。
例如：在学生体验制作调光灯的实验过程中，为了培养学生的思维创新能力，我对这个演示实验进行了挖掘：首先把演示实验改为学生实验；其次在实验器材上作了改进，在学生的实验桌上放了除电源、开关、小灯泡、铅笔芯、导线外，还增加了镍铬合金丝、两只定值电阻（5欧、10欧）等，让学生制作调光灯，比较哪一组制作的方法多，哪一种方法能够使灯泡亮度持续变化。通过学生的亲自体验，学生的发散性思维和创造性思维得到了训练。有的小组提出了一些很好的设计思路，例如利用改变电源电压、改变接入电路中的导体电阻、改变铅笔芯的长度实现灯光亮度的变化。
在学习滑动变阻器的接法和使用过程中，我先在黑板上贴了10张滑动变阻器实物的图片，让学生上黑板来用笔画线代替导线在图片上接线，最后由学生归纳出共有6种接法。然后让每一位学生动手体验6种接法分别对电路中电流的影响。通过学生的实验体验，学生自己能够归纳出哪几种接法是不能改变电流，哪几种接法效果是等同的。通过本次实验探究，学生分析归纳问题的能力得到提高。老师不必再利用Flash制作一个动画课件来巩固各种接法对电路中的电流的影响。因为学生亲手体验了，所以他的印象比老师讲印象更深刻。
3.重视知识应用，体验成功喜悦
我们学习物理的最终目的就是能够运用物理知识解决生活中的实际问题，同时还能进一步加深对物理知识的理解。在运用物理知识解决问题的过程中，同学们的思维能力进一步得到锻炼，同时体验到成功的喜悦。
例如：当我介绍完滑动变阻器后，再请学生利用身边的电位器制作一个调光灯。由于电位器有三个接线柱，在制作过程中，有的学生将接线柱接错，导致无法调光，于是请他们对此电路进行纠正，改正电位器的接法。学生经历了这样的尝试后，最终获得了成功的体验，而这种体验学生印象深刻，比老师直接介绍如何接电位器效果会更好。
三、初中物理教学中实施“体验式学习”的反思
1.“体验式学习”体现了“以生为本”的理念
笔者以前上《滑动变阻器》这节课时采用比较传统的教学方法组织教学。在引入新课时我先介绍生活中的调光灯，然后演示用铅笔芯改变灯泡的亮度，从而得出用改变电阻丝长度的方法可以改变电路中的电流，最终引出变阻器。当讲到滑动变阻器改变电流时，我先让学生讨论共有几种接法后，然后逐一演示各种接法对电路中的电流有无影响，有什么影响。紧接着我利用Flash制作一个动画课件来巩固各种接法对电路中电流的影响。当我把知识要点讲完后进行课堂训练，及时反馈，反馈情况令人满意。如果按照以前的教学评价制度，可能这是一堂“容量足”“效果好”的课。但我课后认真进行了反思，觉得自己在课前备课过程中没有认真挖掘教材，只重视如何教，而忽视了学生如何学，没有体现学生在“做中学”的思想。尽管在课堂中穿插了一些演示实验，但还是过多地强调知识与技能的传授，把学生当作接受知识与技能的容器，灌输自然知识与技能，没有体现“以学论教”的教学思想。如果长期使用“灌输式教学”方式，我们就很难激发学生的学习兴趣，更谈不上如何去培养学生的创新思维能力。
2.“体验式学习”需要教师更深入地研究学生
在“体验式学习”中，教师不仅要求学生用脑去思考，还要求学生用眼看，用手做，用嘴说，用身体去经历，用心灵去感悟。教师的作用不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体和可切身体验的实验，努力为学生做好体验前的准备工作，培养学生学习物理的兴趣，引导学生全身心地投入到学习中去，而学生在教师的引导下通过亲身体验来掌握物理知识与技能，经历物理过程与方法，感悟情感态度与价值观，最终达到三维目标的实现的目的。
关键词：物理教法；引课教法；课堂教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）18-0088-02
巧妙设计课程引导，可以使教学自然过渡，引导学生渐入佳境，在不知不觉中求得真知。物理课程的引导教学，引法不一、导法不一。教师必须根据教学实际，采取灵活的教学引导方式，才能有效提升教学效果。
一、设计发生意外结果的小实验
设计使学生在认识上产生矛盾和冲突的实验情境，能够激发学生的求知欲望。例1：在讲“电荷”一节时，为了使学生认识到电荷的存在，笔者将尼龙捆扎带劈成细绺裁成约30cm长的一束。一上课，就说找同学帮帮忙把这捆东西理顺了，一个女同学上来用手越捋分得越开，找另一个同学上来，结果也一样。看到这么奇怪的现象，学生们都被吸引住了，激发起学习兴趣和求知欲。顺势就引入本节的第一个知识点——摩擦起电。
例2：杠杆一节内容非常多，为了能将学生尽快带进主题，笔者设计了一个小比赛。在木板上钉了一个大钉子，让男女生比赛拔钉子，先找一个又高又胖的男生上来徒手拔，结果当然拔不出，再找一个女生，给她一把羊角锤教她使用方法，结果轻易就拔出了钉子，这样一个结果让男生很是哭笑不得，并嚷嚷着不公平，顺势就提出问题：为什么用羊角锤就能省力？学生开始思考，教师接着引出本节内容。
例3：学习“浮力”时，笔者拿着一个乒乓球问：同学们，乒乓球在水里是沉底还是浮在水面上？大家异口同声地回答浮在水面上，然后用一个剪去瓶底拧掉盖子的矿泉水瓶，口朝下拿在手中，放进一个乒乓球，当将一大杯水从瓶底倒入时，奇迹发生了，乒乓球居然不会浮起来，正在大家好奇的同时，笔者用手堵上瓶口，球就迅速浮了起来。这个实验充分调动了同学的积极性，激发了好奇心和求知欲，伴随着大家充满疑问的目光，引出了本节主题。
二、利用熟悉的小故事引入
经典的故事百听不厌。在课堂上，学生希望本节课所学知识能与他以往的认知经验产生联系，利用熟悉的小故事引入是一种不错的途径。
例4：在讲“滑轮”一节时，利用曹冲称象的故事。同学们都知道曹冲利用船和石头称出了大象的重，那如果给足够多的滑轮和一根足够长的绳子再加上一把小小的弹簧测力计也能称出大象的重量吗？同学们想知道该怎么做吗？带着同学们的好奇自然地引入了本节内容。
例5：在研究“平面镜成像特点”时，播放动画片《猴子捞月》的故事，当猴子们好不容易捞到月亮时，发现井里、碗里、天上，都各自还有一个月亮。动画结束马上提问“为什么会有这么多月亮？井里、碗里的月亮是怎么出现的？”这些问题让大家陷入思考思考，同时引入了本节内容。
三、自制动画音频引入新课
教师的声音学生非常熟悉，正因为熟悉可能偶尔也会麻木，但是如果将教师的声音录入动画音频中学生必然感到新奇而具有吸引力。
例6：“测量小灯泡的电功率”一节，实验前要交代的东西非常多，从基本知识的回顾和强调，到实验中要注意和观察的事项，如果全由老师一一介绍完毕，学生实验的热情必然已被浇灭大半，但是该说的又不能不说，于是笔者将基本知识的回顾和强调做成了小灯泡自述的动画，用比平常更甜的声音进行了配音：同学们好，我是小灯泡，我是灯泡家族的一员，我还有很多兄弟姐妹，我们可以发光，赶走黑暗。在我身上标有2.5v，你知道这是什么意思吗？对了，这是我的额定电压，在这个电压下我可以正常发光，功率就是额定功率。但有时加在我身上的电压不等于额定电压，可能比它大，也可能比它小，我工作时的电压是实际电压，通过的电流是实际电流，同学们可以利用P=UI算出我的实际功率。发光时，我可以时而明亮时而昏暗，我的亮度由谁决定呢？请同学们探究一下吧！
这样到了课堂上学生听着老师熟悉又陌生的声音，听着小灯泡的自我介绍，一下子就被吸引到了课堂上。这种方法也被笔者用在“光的色散”一节。将光的色散做成动画并配上自述讲解，学生马上便被吸引进课堂并轻松掌握了本节的重点内容。
四、就地取材、“引”贵在“疑”
良好的导入是成功的一半，成功的导入可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃理解和记忆的质量也会相应提高。教师在新课导入时要贴近教材就近取材。用于导入的话题可以很广泛，包括、歌曲、或影视内容等。但要选用学生熟悉的贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题，切忌在新课导入时舍近求远。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考去探索去创新。教师在进行词汇教学时要尽可能地通过设问启发学生积极思考，由学生根据已知知识猜出新的结果。
总之，在引课环节中，创设恰当的问题情境，将有利于激发学生积极思考，参与课堂的热情，在牢固掌握知识的同时，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。教师愉快的教，学生愉快的学，教师常教常新，学生轻松参与。常有好的引课，必能长久创造轻松愉快高效的课堂。
参考文献：
[1]刘继盛.浅谈物理情境教学的实施[J].广西民族学院学报(自然科学版),2002,(3).
