摘要：高校校园作为信息社会发展的前沿地带，对信息技术的需求日益增大，迫切需要进行个人电脑和智能手机终端的实时信息交互平台建设。本文对基于校园网的实时信息交互平台应用的发展现状、进展及趋势进行研究，论文探讨高校校园架设低成本高效率的实时信息交互平台的方法。
一、校园网基础设施
在网络技术迅猛发展的今天，校园网已成为各高等院校建设和发展的一项重要基础设施，其建设规模和应用水平的高低已成为衡量高校教学、科研、管理和服务水平等综合实力的一个重要标志。[1]校园网也是学校实现信息化，全面提高学校整体素质的重要依托和基础设施。[2]随着移动通讯技术的发展，互联网已经融入到移动通讯领域。移动通讯技术迅捷方便的沟通优势在学校管理中的应用非常有必要研究和发掘。[3]互联网web2.0时代使得信息交互成为用户获取信息的关键，近年来新兴的视频网站、社交网站和手机微博等互联网应用不断发展，这些都是实时信息交互广泛应用的体现。
二、互联网实时信息交互平台应用研究状况概述
（一）实时信息交互的相关技术
互联网实时信息交互平台是当前国内外热门的研究领域，平台的构建涉及计算机网络技术，实时信息交互技术，相关高级数据库技术等。从软件开发的角度，实时信息交互平台可以分为服务器端和客户端两个研究方向。基于服务器端的研究内容包括，在中小型网络范围内的数据库应用，网络安全性检测相关方法，服务器端接口和人机交互技术。基于个人电脑终端和智能手机终端的研究内容包括，客户端信息实时更新技术，高效率低成本传输设计，复杂网络环境下安全性和稳定性研究等。
（二）国内外研究的现状分析
世界范围内，美国、英国和日本在互联网实时信息交互研究方面处于领先地位，随着第三代移动互联网技术，即移动3g技术在北美、欧洲和日本地区的率先发展，以及手机智能化程度的提高，相关硬件设备和识别算法的提出和实现，使得基于个人电脑终端、智能手机终端和服务器端的架构技术初步建立。特别是美国的it产业受到相关技术的支撑，发展迅猛，在著名的sns社交网站上，实时信息交互技术有着深入地运用。
相比国外的研究，国内相关领域的研究相对缓慢，许多领域刚开始起步。随着国内3g网络的初步建成以及商用化，配合国家大力推动移动互联网技术发展，近年来以企业主导的相关研究有一定进展，国内知名门户网站都推出了相关商用产品。3g进入大规模商用，将会带来海量的数据，对未来传输网提出更高的要求。[4]同时，由于起步较晚，针对高校校园网的相关技术还尚未完善，对相关技术和产品的研发未形成规模，这使得相关技术的研究成为国内的一个重点和热点。国内各大高校和研究院在这一领域已经开展广泛的合作，取得了一定进展。
（三）基于校园网的平台研究意义
校园网的环境需要一个安全性高，便捷操作，维护成本低的架构，同时高校作为信息产业前沿，需要探索具备自主知识产权的技术，降低网络架设的软件应用成本。校园网设计方案的选择要依据需求，技术先进，经济可行。[5]高校校园需要设计有别于商用化平台的低成本高技术的交互平台，降低校园网信息交互的复杂性。
在运用国外信息交互平台技术高成本的背景下，研究探索国内相关商用化的项目相关情况，提出基于校园网的中小规模应用网络信息交互模型，完成信息交互平台的安全性论证，设计和实现平台的服务器端和客户端架构。校园网的实时信息交互平台架设中，可以使用当前热门的开源环境和技术，降低研究成本，同时有利于降低网络架设和软硬件购置费用，为提高高校信息化水平做出贡献。此外，提出和发展具有自主技术的平台有利于国内学术研究的继续深化，突破国外相关技术，获得具有自主知识产权的核心技术。
三、基于校园网的实时信息交互平台研究分析
（一）研究目标和研究内容
校园网建设具有相对特殊性，进行基于校园网的实时信息交互平台研究，目标是解决基于校园网的实时信息交互平台的软硬件理论架构设计问题，提出实时信息交互平台的产品模型，完成网络环境下的平台产品设计实现和可行性测试。在校园网络环境下，实时信息交互平台研究的内容包括完整的平台构建理论，服务器端的设计和架设问题，个人电脑终端的网络访问接口设计和实现，智能移动终端的客户端设计问题。
根据网络稳定性和安全性的要求，考虑到校园网构建实时信息交互平台的成本因素，研究过程中需要解决相关技术问题，核心问题包括：服务器端lamp架构技术，即在服务器上使用linux作为操作系统，apache作为web服务器，mysql作为数据库，php作为服务器端脚本解释器；个人电脑终端的基于html的多浏览器显示的接口技术以及跨操作系统平台的软件设计方法；智能移动手机多系统平台的客户端运行程序设计技术。
（二）研究方法和实验方案
基于校园网的实时信息交互平台研究采取实验研究的方法，在实验室基于局域网完成产品开发论证和设计测试，完成产品模型后按照软件工程的方法和流程进行互联网范围内的较大规模测试。软件工程包括技术和管理两方面的内容，是技术和管理紧密结合所形成的工程学科。[6]研究过程应当分阶段完成，采用软件工程模型和方法论，确保项目按照论证、开发、测试、的步骤进行，每个阶段将进行通过理论论证和项目进度评估。研究实验将分为服务器端、个人电脑终端和智能手机终端三个部分进行，各部分即独立又相互配合。
（三）研究过程的可行性评估
校园网环境的实时信息交互平台需求较大，应用广泛，有着重要的研究价值。可行性研究的目的，就是用最小的代价在尽可能短的时间内确定问题是否能解决。[6]国外发达国家的研究已经有比较丰富的成果，通过借鉴相关国家的技术，进行自主研究和自主开发，可以较快地追赶上国际领先水平，开发出适合国内应用的产品。同时，基于校园网的实时信息交互平台的设计和实现，将有利于降低校园通信成本，为高校提供新型的快捷信息交流平台。进行基于校园网环境的平台研究符合国内需求和相关产业发展状况，具备实用性的特点。
（四）研究的创新性因素
针对校园网实时信息交互的需求，进行平台应用研究具有较强的创新性。国内的相关研究起步较晚，应用产品相对较少，国内现有平台大多是针对大规模商用化开发的产品，因而对校园网特定环境的应用研究，具有重要意义。同时，进行相关研究过程中，将实时信息交互平台进行发展，借鉴国外先进经验，应用到智能手机终端，使得移动互联网的应用进一步融合到传统的校园网中，推动相关产业的融合发展。
（五）研究的预期价值讨论
通过对校园网特定环境的分析，在国内外现有研究和成果的基础上，进一步深入研究基于移动互联网的信息交互技术，完成低成本高性能的平台模型设计和实现具有重要的现实意义。同时，在客户端应用和后台服务器架设的安全性上，取得研究进展，实现手机平台界面和后台应用设计，完整搭建平台的系统设计和开发，形成个人电脑终端产品、智能手机终端产品和后台服务器端产品，为相关产品和平台的实际应用奠定基础。
四、校园网实时信息交互平台的技术实现方案
（一）服务器端
校园网的具体环境需要考虑到成本、稳定性和安全性等因素，服务器端可采用lamp架构技术，lamp技术是internet上流行的服务器后台构架方式，在相应的linux操作系统平台下，使用php超文本预处理语言编写代码，配合mysql关系型数据库管理系统和apache服务器软件技术搭建服务器端平台。近几年来，lamp（linux+apache+mysql+php）发展迅速，已经成为web服务器的事实标准。[7]lamp架构技术的主要特点是成本较低，应用广泛且相对稳定安全。linux操作系统是具备开放源代码的特点，有多个发行版本可供选择，同时有开源社区的支持，当前流行的发行版本系统更新快、稳定性高、技术支持良好。php语言是一种脚本语言，可嵌入html超文本标记语言文档并在服务器端执行，具有创新的语法和快速动态执行的特点。mysql关系型数据库管理系统稳定性高，规模较小，功能强大，同时开放源代码，可以节省架构成本。mysql数据库应用广泛，不管运行什么操作系统，都会涉及mysql。[8]apache是著名的web服务器软件，具备跨平台性和较高的安全性，简单、速度快、性能稳定，适合在校园网进行应用。同时，php一直是最流行的apache模块，全部apache安装中40%以上都安装有php。[8]基于lamp技术为整个平台提供了强大的和可扩展的后台支撑，系统采用模块化结构，为个人电脑终端和智能移动终端预设通讯接口，同时预留扩展性。后台主机可解析相应的域名下，便利于相应终端进行通讯，并实现基本信息的上传和下载等功能。
（二）个人电脑终端
目前个人电脑终端较为流行的操作系统平台分为windows、linux和macos三种，由于不同操作系统架构的差异，需要解决不同操作系统平台下个人电脑客户端的支持问题。在服务器端设计支持多浏览器的web页面是一种可行的方法，在多种操作系统平台下，利用不同的浏览器访问服务器端，进行数据交换，这种方式相对简单，支持面广。此外，可以利用跨平台图形库设计同时适合在各个操作系统平台下运行的客户端程序软件，常见的跨平台图形库有qt、wxwidgets和gtk+，利用跨平台图形库设计的程序能够实现一次编写代码便可以在不同操作系统下运行，同时使得客户端在不同操作系统平台下具有相似的软件界面。
（三）智能移动终端
当前的智能移动设备终端主要以智能手机为主，另外还有平板电脑和其他辅助设备，移动通讯网络的发展为信息交换提供了便利，智能手机在移动终端设备应用中占据重要位置，智能手机的开发应作为实时信息交互平台客户端开发的重点。智能手机客户端开发可基于java语言实现跨平台功能，j2me是为智能移动终端设备提供的java语言平台，包括java虚拟机和标准化的api应用程序接口。移动通信的发展使移动操作系统的重要性日益显现，人们也越来越多地关注移动操作系统的发展趋势。[9]目前较为流行的智能手机操作系统有symbian、iphoneos、androidos、blackberryos、windowsmobile、maemo、palmwebos等，不同于个人电脑终端平台，智能手机尚未有较为完善稳定的跨平台图形库，因此开发智能手机客户端时应当根据智能手机操作系统的具体特点，在每个平台上分别进行个性化的开发。智能手机客户端软件开发可按照循序渐进的原则，在较为热门的智能手机操作系统平台上先行开发，之后进一步覆盖到每个智能手机操作系统平台。
21世纪在各个院校之间开始实施素质教育，着重培养能够全面发展的高素质、创新型人才。这是因为21世纪发展面临世界经济一体化和知识经济的双重冲击，社会发展在面临资源和市场竞争的同时还面临人才的竞争。高校课程教育是实现高素质教育，完善人才竞争的重要阵地，而实现高素质教育需要改变原有的教学模式，构建一种能够充分发挥出学生学习自主性和积极性的新型教育教学模式――自主互动教育模式。自主互动教育模式主要是运用现代教育技术，在建构主义理论的支持下形成的一种自主、互动、创新为主要的新型主体化教学发展模式，从而能够培养学生更好地自主合作探究能力及人际交往能力。为此，本文对如何应用现代教育技术建构自主互动教学模式进行了策略分析。
一、现代教育技术支持下自主互动教学模式构建的理论基础
现代教育技术是指应用现代教育理论和现代信息技术，通过教育过程实现对教育资源的开发，从而实现对教学理论的优化和实践。现代教育技术支持下自主互动教学模式构建的主要理论基础是建构主义，建构主义在本质上是认知学习理论新发展的一种重要体现，主要内容包含两个方面：
（一）学习含义内容
建构主义观点认为学习是指拥有知识的学习者在一定情境下，借助他人的帮助，包括和他人的沟通、协作、交流等，通过这些意义的建构来获得某种新的知识。学习理想的环境支持包括情境、协作、交流和意义交流几个方面。因此，在建构主义理解下，学习主要是指学习者获得知识的多少和自身所获得的学习经验及建构知识的意义有关，而和学习者自身记忆能力以及教师的单方面传授无关。
（二）学习的方法
建筑主义认为，学习者的学习是以学习者自身为中心的对知识的理解和吸收，学生本身是知识意义的主动建构者，而不是一种外部刺激下对知识的被动接受者。
二、现代教育技术支持下自主互动教学模式构建主要遵循的原则
（一）以学生为主原则
自主互动教学发展的关键目标是一切教育发展要能够为学生服务。学生是信息的加工和接受主体，也是知识意义的主动建构者。为此，在高职教学中需要注重以学生为中心，教师在旁边对学生的学习进行组织引导。
（二）多方互动原则
学生的学习是一个注重互动的过程，基于每名学生自身认知能力、认知结构以及工作经验不同，通过学习中的合作交流能够补充学生学习中的不足，在交流的同时获得更多的知识。
（三）充分发挥现代教育技术自身优势的原则
现代教育技术的优势具体表现在以下几个方面：第一，教育信息的呈现更加多样化。第二，教学信息的组织形式超脱了文本的形式。第三，教学过程具有交互性的特点。第四，能够存储大量的教学信息。第五，教学信息能够进行网络化传输。第六，教学信息的智能化处理。
三、现代教育技术支持下自主互动教学模式和传统教学模式之间的比较
第一，教学目标上。传统教学模式强调对知识技能和基本知识的掌握和熟记；自主互动教学模式强调对知识的应用和创新。第二，教学内容上。传统教学模式以教材为基本中心；自主互动教学模式以学生的发展为基本中心。第三，教学资源上。传统教学模式材料主要来自于课本和手册；自主互动教学模式的教学资源来源范围较为广泛，包括书本、生活和社交网络等。第四，信息技术的应用上。传统教学模式对信息技术的应用主要在知识的传播方法和手段方面。自主互动教学模式对信息技术的应用则是更多体现在情境的创设、协作学习的形成和对话交流工具使用。
四、用现代教育技术构建课堂互动自主教学模式的策略
（一）教学实验的设计
（1）实验对象的确定。经过实地调查研究分析，选择实验学校，在当地教育局和校组织领导的响应下，选择具有职业经验、责任心强、工作热情高、具备一定科研能力的高职院校教师作为实验教师，并将其所教授的班级作为实验班。
（2）实验方法的选择。实验研究在常态下进行等组对比试验，选择的学生学习水平相近，由同一个教师教授，将这些学生平均分成实验班和对比班。其中，对比班应用的原有的教学方式，实验班应用的是自主教学模式。在实验的过程中为了保证实验结果的科学，综合应用文献法、调查法、访谈法等，最后应用定性和定量分析结合的方法，对实验现象进行总结分析，根据结果论证实验可行性。
（3）实验的假设。在实验中应用现代教育技术进行课堂教学，充分发挥出现代教育技术理论的作用，结合高职院校自身资源和环境优势，保证在实验教学中保持良好的互动状态，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
（二）教学实验的实施
（1）实验的前期准备工作。实验的前期准备工作主要是了解被调查班级的现状和所在高职院校的教学发展需求，在此基础上制定出详尽的教学方案。实验前期准备工作包含以下几方面的内容：第一，通过问卷调查和实地调查的方式了解各个高职院校师资力量、资源环境条件和所拥有的学生情况。第二，通过访谈法对高职院校的校长、教职人员进行访谈。第三，在高职院校成立实验小组。
（2）教师的培训。第一，理论专题讲座的开展。开展专题讲座能够帮助教师尽快地了解现代教育理论的知识技能。比如可以聘请现代教育技术专家开展现代教育技术实验专题讲座，让教师彼此通过交流共同探讨一种适合高职院校的现代教育应用形式。第二，组织实践活动，让教师之间交流现代教育技术应用经验。在实验教学的开展中，可以应用微格教学的方法，在课堂上进行教学录像，之后让学校的领导和教职人员通过观看录像及时发现现阶段现代教育技术在高职院校应用存在的问题，从而及时寻找出解决问题的方法。第三，实现现代教育系统的自学。高职院校可以为教师提供一些必要的理?书籍和杂质报刊，让教师利用自己的业余时间来进行现代教育技术理论知识的自学。
（三）教学实验的实施
教师实验实施需要通过实验指导方案分四步来完成工作。第一，转变自身的教育观念。实验教师需要应用现代教育理论的知识理念作为自己教学基本理念。第二，应用现代教育技术进行教学。现代教育技术在高职院校教学的应用主要是在说课的基础上，帮助教学进行教学设计，采用课堂听课记录观察、课后评价指导、教师交流感受三步来完成。第三，应用现代教育技术开展课堂互动教学。
1.教学实验实施存在以下几方面的问题
（1）现代教育技术媒体应用和实际教学内容不对接。很多教师习惯传统的黑板授课方式，对电子媒体授课存在一些不适应，由此使得整个教学过程较为混乱。导致这种问题存在的原因是教师平时对多媒体的应用不够以及教师对现代教育技术理论把握不充分。
（2）媒体操作不熟练，对于故障难以及时处理。在现代教育技术应用实验的初期，很多教师因为对电脑了解不够，在具体的实验教学中难以获得良好的教学效果，在出现机器卡机故障之后，教师很难做出及时的处理。
（3）媒体应用取舍不当导致无法获得预想的教学效果。多媒体组合应用目的是为学生的学习提供更为直观的信息，充分发挥出学生学习的积极性。但是在实验教学中，教师应用多媒体呈现同一种教学内容的时候，对同一种媒体的应用，呈现出了一种差异，由此给学生带来了视觉差的感受，影响了教学效果。
（4）应用媒体进行教学互动的形式单一。教师应用多媒体进行互动教学设计、组织讨论过程中显得过于生硬、呆板，没有打造一种学习积极愉悦的课堂活动氛围。一些教师为了克服自己满堂灌的教学习惯，应用满堂问的形式来对学生进行教学，以为提问就是在启发学生的学习，这种方式的实际探讨性不高，无法调动学习学习的积极性，最终导致的课堂教学效果不理想。另外，在课堂教学的过程中，教师组织学生进行互相提问、互相评价的机会较少，没有进一步挖掘和调动学生学习的积极性和主动性。
（5）很多教??不能有效调控课堂的互动局面。课堂互动教学处于一种试验阶段，很多教师无法对课堂互动局面进行充分地调动，对课堂教学互动的形式、时间和内容等不能进行适当地把握。在课堂教学设计出现情况时候无法进行灵活处理，无法实现课堂教学的理想效果。
2.教学实验实施的实施完善策略
（1）自主互动教学中需要把握的原则。第一，主体性的原则。主体性原则要求在高职教学中要本着以学生为本的教育方式，通过创设条件激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够充分参与到教学活动中。第二，开放性原则。课堂互动教学是一种开放性的教学过程。为此，在课堂互动教学中需要融入一些直接经验和灵活性的成分。
（3）充分发挥出现代教育技术的优势。第一，要应用现代教育技术扩大自主互动学习模式范围，让每名学生都成为学习的主人。教师要利用现代教育技术为学生的学习创设一种多元化的情境。在现代教育技术的应用下师生形成一种深层次的认知和良好的情感互动。第二，提升师生教与学的互动。在课前，教师应用现代教育技术支持下的思维导图以量化的形式向学生展示教学内容，组织学生进行学习。第三，师生之间互动学习程度加深。在现代教育技术支持下，教师能够更好地把握教学内容范围和主题，拓展知识信息量，更好地启发学生进行学习。第四，实现师生互动方式的多样化发展。传统教学中师生互动一般局限在问答、浅层次的讨论，而现代教育技术支持下的自主互动教学能够为学生的学习创设一种更为积极的环境和学习氛围。
（4）以提升学生综合能力素质为目标，实现教育的创新。传统的教育注重应试教育的分数，教师的一切工作都是为了获得更高的分数。现代教育技术的应用更好地践行了素质教育观念，明确了培养创新素质人才的理念。在现代教育技术支持下，教师交给学生的是一种会学的能力和方法而不是机械化地学习。
（5）找准师生教与学的互动点，优化师生之间学习互动方式。应用现代教育技术进行教学时，教师要在明确教育内容和教学目标的同时确定教学互动点，采用合适的教学方法优化教学互动组合形式，在尊重学生学习个体差异的同时让学生在学习互动中了解学习的意义。现代教育技术应用可以完善传统师生情景问答互动，应用启发式教育问答形式培养学生学习的创新意识。另外，现代教育技术还能为情景协商式教学提供可能，根据学生不同的学习兴趣，在收集整理资料的基础上对学生学习的难点问题进行点拨。
【关键词】人机交互技术；教学改革；实践
【Abstract】Thediscussionoftheteachingreformofhuman-computerinteractionisproposedinthispaper.Thepaperstartedfromtheproblemsexistinginthecurrentteaching，focusontheteachingobjectives，curriculumcontentandteachingmethods，onhowtoimprovetheteachingqualityandstimulatestudents’enthusiasmtocultivatestudents’practiceabilitywerediscussed，andnewideasareprovidedfortheteachingreformoftheinformationcourse.
【KeyWords】human-computerinteraction；teachingreform；practice
【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02
人类社会已经进入信息时代，以计算机为代表的各种电子产品与人类的工作、学习和生活息息相关。随着计算机技术的发展，新的产品层出不穷，用户对计算机的要求已不仅仅局限于“更快、更强、更安全”，使用者希望寻求更为“好用、易用、适用”的计算机，优化用户使用计算机时的整个交互过程。[1]而人机交互技术作为一门研究系统与用户之间的交互关系的独立学科，也迎来一个全新的发展阶段。[2]从工业电子设计、移动终端产品到网络多媒体等各种应用，都可以看到它的身影。了解和掌握人机交互技术，对电子信息类学生而言，显得越来越重要和迫切。“人机交互技术”正是顺应这一发展方向而为信息技术方向学生开设的专业选修课，主要教授学生人机交互的基本原理，交互模型的表达和实现。
然而，计算机技术相关的各个领域，无论是数字信号处理，人工智能，或是用户界面的设计理念，其发展速度都超出了原先的预料。[3]因此，人机交互技术的研究也需要跟上业界的先进技术发展方向，研究与应用相结合，提高该技术的实际应用价值。但是就目前的课程内容和教学体系来看，本课程虽然介绍了一些人机交互技术的背景知识、表示模型、以及界面设计的原则，使学生基本掌握人机交互技术研究内容、指导思想和一些简单的界面设计方面的知识，但当前的教材和教学体系还处于2010年的认知水平，已经跟不上日新月异的计算机技术发展水平，而且与其他引入最新技术的课程如Flash游戏开发，游戏人工智能，动态网站设计与开发等方面联系不是很紧密，并且也不符合目前IT企业对界面设计工程师等岗位的技术需求。因此，如何利用“人机交互技术”课程平台，使学生能对基于用户需求的设计思想、交互界面设计、先进的多媒体技术综合运用等方面有一个更为深入的认识，培养界面开发的实践能力，提高信息技术类毕业生的就业竞争力，是目前亟需解决的重要问题。
1人机交互技术教学现状与存在的问题
1.1教学目标模糊
人机交互技术是关于设计、评价和实现供人们使用的交互式计算机系统，并围绕相关的主要现象进行研究的科学。它主要研究人与计算机之间的信息交互理论与方法，涉及计算机科学、心理学、认知科学和社会学以及人类学等诸多学科，是信息技术的一个重要组成部分，是一门交叉学科。[4]它与其他的计算机类课程都有一定联系，但是它本身并不研究某一门具体的技术或程序设计语言，因此在课程定位和教学目标制定时，往往会陷入多而不精，杂而不专的境地。教师在教学时，由于课程内容涉及面广，既要教人机交互的理论知识，用户心理模型，又要教实际应用设计，遇到学生基础不扎实，还要复习程序设计基础。在这种教学模式下，学生往往感觉学得很累，花了很多时间，但不知学到了什么。课程内容宽泛，目标不明确，学习效果较差，这是该课程目前面临的首要问题。
1.2课程内容落后
人机交互技术随着计算机技术的进步而发展，由于新技术的不断涌现，人机交互技术的内容也在不断更新。但是，目前大多数讲授人机交互技术的教材，其内容还停留在2010年前后的发展水平。以移动界面设计为例，许多教材都以诺基亚的Symbian操作系统为平台，讲解移动端界面设计的实例，包括键盘布局设计，按钮和屏幕分布等。但就目前消费类电子市场的实际情况来看，诺基亚手机已经退出了主流市场，Symbian操作系统也早已无人问津。目前手机市场以Android和iOS操作系统为主流，都已用触摸屏代替传统的实体按键。[5]同样的情况还存在Windows程序和Web界面设计工具，大部分教材还在使用MFC和Html，而目前业界主流的工具已经换成Winform和Html5。IT技术发展日新月异，新技术和新产品的更新换代速度非常快，固定的教材很难跟上新技术发展的脚步。陈旧的内容，导致知识刚学到就落伍，学而无用，会削弱学生的学习积极性，严重影响学习效果。
1.3重理论，轻实践
目前许多高等院校在开设人机交互技术课程时，大都以理论教学为主，实践环节所占比例非常小。教材中讲授人机交互原理，交互模型，设计原则等理论知识的部分，一般占到总内容的70%以上。而实际与应用相关的部分，如Web和移动界面设计，所占的比例相对较小。而且，这部分内容缺少合适的实践项目支撑，书本上的例程大都停留在入门阶段，很难引起学生兴趣，无法进行后续的深入研究。同时，学生最后的成绩评定一般以书面考试的形式进行。信息学科属于工科行列，最注重培养学生的实际动手能力。而且从目前IT公司招聘要求来看，比较重视应聘者的工作经验。对于高校毕业生来说，在学习期间自主动手创作的作品，参加比赛的经历，比学习成绩更具竞争力。目前的教学方式显然无法满足学生这方面的需求，如何将学到的知识转化为实际解决问题的能力，达到学以致用的效果，是该课程目前面临的重要挑战。
2人机交互技术教学改革措施
2.1明确教学目标
教学目标为该门课程教学结束后学生掌握的知识和技能。制定合理的教学目标，需要了解业界目前的需求和学生前期掌握的技能。学习的最终目标是为了将来在工作中创造价值，所以首先要了解业界目前对该技术的需求。根据目前业界常规的产品开发流程，人机交互技术主要应用于用户界面（UserInterface，UI）设计这一环节。IT业界大多数公司都有独立的UI设计部门，对这方面的人才需求量相当大，对于信息学科的毕业生来说，有很好的就业前景。因此，可以将人机交互技术课程的教学目标定为：培养学生的UI设计能力。UI设计是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计，在实际操作中，主要分为交互设计和图形设计。交互设计关注交互界面的使用便捷性，侧重于“好用”。而图形设计关注界面的美观，侧重于“好看”。这两者都是UI设计中不可或缺的元素。[6]据此可以将教学目标细化为相应的两个方面：界面设计和交互逻辑设计。界面设计不是单纯的美术绘画，它需要定位使用者、使用环境、使用方式并且为最终用户而设计，是纯粹的科学性的艺术设计。在教学过程中，要注意引导学生认识艺术元素在界面设计中的重要性，培养学生的审美观。交互逻辑设计通过分析用户的心理模型，设计任务流程，把业务逻辑以用户能理解的方式表达给用户的过程。在设计交互逻辑时，要改变学生在其他课程设计时以我为主的观点，从用户的角度出发，去体会用户在使用场景中的需求和痛点。然后，以解决用户痛点为目标，理性地分析如何利用手中的资源、借鉴类似场景的经验，去解决用户的需求。
2.2丰富课程内容
传统的教学方式一般以课本为主，实践性的例程也局限于书本之内，因此内容比较匮乏，吸引力不够。为了改善教学效果，应该引入能够引起学生兴趣的内容，以实践内容为主，提高学生的动手能力。比如，设计一个加法器。以学生已有的编程能力，可以用C语言实现，但是其操作界面是Windows的命令行，如图1所示。虽然实现了计算功能，但是作品的操作界面简陋，对用户毫无吸引力可言，同时也无法激发学生的学习兴趣。但是换一种开发模式，用面向对象编程语言，如VB，也可以实现相同的功能，同时开发一个简单的用户操作界面，如图2所示。学生对图形化界面的兴趣明显高于抽象的算法设计，将界面设计与算法设计结合，将程序运行结果显式的展示出来，有助于提高学生的积极性。
在具体的例程选择时，要遵循从简单到复杂的原则。首先，可以选取一些学生在低年级学习编程时实践过的程序，在原有基础上为它们添加操作界面，如前面的加法器。以此来激发学生对UI设计的兴趣，引领学生入门。然后，向学生介绍一些较为经典的例程，讲授UI设计的基本原则和方法。同时，向学生提供一些半成品作品，让学生在原有基础上进行改进，逐步提高学生的设计能力。最后，让学生各自选择一个感兴趣的课题，独自完成一个完整的作品。整个课程讲授过程中，例程选择要涵盖不同的难度，结合最新热点技术，抓住学生的兴趣点。
2.3改进教学方法
培养信息类学生的最终目标是提高他们实际动手解决问题的能力，而实践是提高动手能力的唯一途径。因此，在施教过程中，应该加大学生动手实践的时间比例。在对往届学习的人机交互技术课程的学生调查中发现，学生对理论知识的掌握，并不与投入时间成正比。学生反映理论知识比较枯燥，难以理解，容易忘记。针对这一问题，本次教改的实践中，将上课地点安排在机房，增加了学生自主实践的课内时间。实践与例程讲解结合，在入门阶段，一般时间分配上偏重于教师授课，留小部分时间给学生进行一些较为简单的实践。随着课程的深入，讲课时间逐步减少，增加学生自由发挥的时间，在期末前，可以安排连续几节课的实践，让学生完成一个完整的作品，作为期末考核。而对学生作品的评价，从人机交互技术课程的特殊性出发，转变以往教师单独评分的做法，组织学生互相评分，以强化“用户的体验是评价UI设计的唯一标准”这一理念。
3人机交互技术教学改革预期成果
人机交互技术教改预期达到以下目标：
（1）教授学生人机交互技术的基本知识，培养学生初步掌握UI设计能力，为进入相关行业做技术储备。
（2）培养学生的兴趣，激发学生动手的意愿，提高学生实际动手能力。在有限的时间内，最大化的提高教学效果。
（3）以本课程为切入点，建立以实践为主的教学体系。加大投入，配置必须的软硬件设备，为信息学科的师生搭建一个教学、科研平台，以利于后续其他课程的教学实践。
（4）转变传统的教学观念，结合信息学科的实际情况，加强教师的实践能力，提高师资队伍的综合素质和业务水平。
4结语
目前IT业的竞争日趋激烈，同时对人才的需求也不断扩大。如何培养合格的毕业生，并且让毕业生找到理想的工作岗位，是高等院校的信息学科的首要任务。因此在相关的课程实施上，必须与业界的需求结合，同时根据课程的特点，制定相应的教学目标、内容和方法，优化教学效果。人机交互技术教学改革正是在这样的背景下，一次非常有意义的实践。总结在此过程中得到的经验和遇到的问题，为提高信息学科的教学质量贡献力量。
参考文献
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关键词智能家电；交互设计；物联网
中图分类号TP39文献标识码A文章编号1674-6708（2016）161-0180-01
本文主要是就智能家电的交互设计思想展开探究与总结，重点是探讨未来智能家电的发展趋势。在进行理论上的探讨的同时，列举了行业内在智能家电行业的交互设计中有明显企业特色的例子，从而更加有利于本文提出的观点的论证。生活是最好的老师，也是一切设计、灵感的源泉，智能化交互设计的思想就是起源于生活，把生活中一些复杂的操作和动作转变为简单操作就能达到实现既定功能的目的。基于此提出针对性的设计原则和实践方法，努力提高机器与机器、及其与人之间的信息交流就是家电设计交互思想。
1智能家用电器发展与交互设计
1.1智能家电概念
在电子集成用用技术得到空前发展之后，我们的家电产品运用集成电路和自己的“大脑”――处理器之后，具有自动监测自身故障、性能，自动控制等自我反馈与调节的能力，这事我们就把它叫做智能家电。信息技术与高端制造是智能家电得以飞速发展的重要基石。相比于传统的家电产品，智能家用电器在功能上得到了更多的发展，例如，远程维护、自主识别、反馈调节等。
1.2交互设计
广义的定义，产品使用者的个人意志能与产品之间实现信息交换，实现某种意义的“沟通”。在这一过程中，人通过约定的指令来传达个人意志，而产品则通过自身的输出系统来给用户提品此时的各种物理常态。交互设计的思想就是努力实现这种人机之间、机器与机器之间更加流畅的信息交流。在产品研发环节中，交互就是两个事物之间的信息交流，在家电行业组要就是指人机之间的信息交流。
1.3交互式设计原则
1.3.1空间合理运用
对空间加以有效的分析，对产品使用位置加以清晰的确定与可行性分析，这是智能家电加厚设计中的原则。不同的家电在不同的环境中影响也不尽相同。在这一分析过程中，我们必须要充分考虑到地域环境、民俗、家庭成员年龄构成等因素，找出产品的研发重点，进而更有利于获得更好的消费体验。
1.3.2人的心理需求
人机之间的信息交互过程是智能家电交互设计思想体现的最重要的地方。这一过程不仅仅只是实现了信息交流，而且还是一个满足人的心理需求的过程，人对于产品的感知主要是动与静，如何动与静就在一定程度上影响着人的心理，在这里最成功的例子当属苹果手机的问世。
1.3.3人的生理需求
家电产品的主要功能是使人生活的更加舒适。因此家电产品的功能基本都是代替人的劳动或者为人的生活提供更加舒适的环境和便利性，因此满族人的生理需求也就自然成了智能家电产品研发所考虑的重点。
1.4智能下的交互设计
智能家电产品与传统家电产品之间的区别是自调节的功能从从无到有，从低等到高等的转变。在这一过程中，家电产品设计中加入了大量的传感器与处理器。可以根据自然环境与用户意志而自行调节。更重要的是，当智能家电与互联网连接后，则具备了社交网络的属性。交互设计思想不仅仅只是硬件的交互设计、而且也包含了信息的交互。
目前，家电厂商纷纷推出基于互联网技术的智能家居整体解决方案，智能技术不再局限于单品，逐步向家庭整体智能生态系统转化，在这一要求下，交互设计不仅仅只局限于满足单个的家电与居住者完成信息交流的需要，而且整在朝着信息、数据网络化的目标前进，未来的交互设计必将引入大数据技术，就像如今的手机等移动终端一样，在实现人机之间智能交互的同时也进入了了大数据信息交互的新领域。美的公司新产品开发相关人士表示，美的正在集中优质研发力量投入到以物联网技术、大数据技术、先进控制技术为核心得现代智能家电产品的设计中。长虹新产品开发人员也透露，长虹正致力于智能电视空调、冰箱，以及手机、等的开发，最终达到能提供一个整体家庭家电产品的物联网技术解决方案。未来的家电行业将进入物联网技术、大数据技术、云计算技术为核心的智能技术时代。
2智能家用电器人机交互界面研究
2.1界面的概念
这里的界面指的是人机交互界面。其是人与机器进行交互时，传递信息的媒介。人机交互界面即是输出装置也是输入装置，人机界面可以将机器信息更加丰富形象的展现给用户。
2.2家电产品界面分类
2.2.1硬件界面
以前由于电子信息技术的限制，家电产品的功能比较单一，操作简单。所以家电产品的界面大多采用硬件控制。硬件界面，即实体用户界面，用户在使用产品中接触的界面是以实体物质状态存在的。
2.2.2软、硬结合的界面
随着现象技术的发展，给传统家电装上显示屏成为了时展的要求。简单显示技术与硬件相结合应运而生，客户能通过显示屏清楚的了解家电产品的状态，方便其使用硬件设备进行家电控制，但此时的用户还不能直接通过屏幕对家电产品进行控制。
2.2.3纯软件界面（触摸屏）
通过对显示屏触摸能对家电产品进行控制，但现在的家电数显技术并不高，大部分的数显装置偏向于硬件。大部分数显只是为了显示而显示，在控制上和查阅便利性上并没有很大的突破。这已经不能满足人们对现代智能家电的要求，未来家电数显技术的发展方向是软件化，如手机的LCD屏幕一样，一个屏幕可以操作多个软件。不同的软件对应不同的功能。在这一过程中，家电产品的功能也会得到极大丰富。
2.3家电产品界面发展趋势
随着智能技术的发展，我们有理由相信在未来，硬件控制技术会越来越广泛的被纯粹软件控制的技术所取代。在纯软件洁界面上，接触式的控制过程也会逐渐被非接触式的控制方法取代，例如语音控制技术等。
3结论
本文对交互性智能家电的设计进行了研究和分析，通过感念、理论上的解释、分析来说明交互设计思想的根本基础与重要性，并展望了了未来智能技术的反战方向。智能家电交互设计是未来的行业大趋势，许多新的概念和挑战都在等着我们去接受与面对。
参考文献
[1]曹阳，刘文静.交互设计在智能家电产品中的应用[J].科协论坛（下半月），2013（12）：244-245.
[2]曹智.智能家电的交互式设计研究[J].沈阳：沈阳航空航天大学，2011（11）.
[3]陈骁雄，张小平.智能家用电器交互设计研究[J].艺术科技，2015（4）：226.
无可否认，三位作者将社会语境引入有关互联网影响的研究之中，并从政治经济学角度对之进行了批判，这将有助于丰富我们对互联网及其社会影响研究的视野。不过，作者在行文过程中又有一个无法回避的悖论，那就是他们虽然认为是现有的政治经济秩序制约了互联网技术的积极社会影响的发挥，但是却把解决问题的希望放在富有理想色彩的国家和机制上。然而，现有的政治经济机制以及建立于此上的国家又恰是作者要批判的对象，它们显然不会自然而然地演变成作者们心目中的理想国家与机制，这或许是连作者自己都没意识到的一个悖论。唯其如此，我们仍然需要思考互联网到底能够在社会变革中起到什么样的作用。
一、政治经济学视野中的互联网祛魅
恰如作者在书中开头部分所表达的那样，在20世纪90年代，因应于互联网技术的互动性、共享性、全球性、丰富性和个性化等特征，以及这些特征当时已经为人类社会所带来的巨大变化，互联网将改变世界的观点一时间风起云涌。在这些观点看来，在政治上，互联网将振兴民主，通过电子投票，直接的电子治理将成为可能，同时它还将赋予弱者和边缘人以力量，从而实现权力的重组;在经济上，互联网将产生创新和增长的高潮，促进经济和生产力的爆发，并为每个人创造财富和繁荣;在国与国之间的关系上，互联网这种全球媒介将使宇宙收缩，促进国家之间的全球理解……
但在20年后的今天，面对互联网发展的现实以及它对人类社会所产生的某些不利影响，三位作者以重新解释互联网和重新思考互联网发展历史的方式来告诉我们，技术决定论者在浪漫主义情怀下误读和夸大了互联网改变世界的潜力和能力。这是因为，互联网促进经济转型、全球理解、民主振兴以及新闻业的复兴四大革命预言都没成为现实――作者通过翔实的材料和极其丰富的征引告诉我们，互联网改造政治和经济的潜能受社会语境的影响。
比如，在反驳互联网具有促进政治变革和民主化的解放潜能方面，作者专门用一章的篇幅针对当下颇为流行且深刻地影响了我们每一个人的社交媒体来进行阐述。在他们眼里，社交媒体固然代表了多样性和多中心性，其传播方式也能使用户获得前所未有的自主性，并提供了一种新的社会讲述方式，但社会精英和政治精英依然掌握着更多的文化资本和政治资本，能够使社交媒体对自己有利。同时，社交媒体产生的交流行为也有助于政治经济利益集团对个人的跟踪和审查。因此，作者认为，“社交媒体是个人解放的媒介，而不是集体解放的媒介;是自我表达的媒介（常常在消费者或者个人意义上），而不是改变社会的媒介;是精英和大公司形塑社会议程的媒介，而不是激进政治的媒介。”
而在重新思考互联网历史的过程中，作者则发现，虽然互联网是冷战时代美国军方赞助的产物，但随着科学家与反文化价值观对互联网发展理念的介入，互联网公共服务的价值观曾一度张扬，并试图把互联网打造成一个去集中化的、多元化的互动空间。不过，令人遗憾的是，商业化最终使互联网的性质发生了变化，知识产权的过度保护损害了互联网开放与合作的传统。此外，监控技术和对数据的分析又被用来进行市场营销，并促成了巨无霸互联网企业的产生，如苹果、微软、谷歌以及甲骨文等，这也影响了互联网的自由和多元化。因此，尼葛洛庞帝等人宣扬的那种“小作坊产业”式的互联网新经济并没有出现，它也没有为我们带来一场从消费方式到商业模式都产生巨变的商业革命。
由是观之，三位作者试图通过对互联网的政治经济学批判来对技术决定论者那种宗教迷狂式的互联网情结进行祛魅。变革的主要动力来自社会，而不是电脑芯片――这句话可谓是他们对互联网变革潜力最为形象和精辟的概括。
二、政治经济自我革新的悖论
诚如上文所言，作者认为，现有的政治经济秩序制约了互联网这一技术社会变革潜力的实现。换句话说，所有的问题都隐藏在社会之中，那么如何才能解决这些社会问题呢？如何才能改变目前这种不合理的政治经济秩序呢？
在这一问题上，与那些相信用技术的力量来改变目前社会问题的人不同，作者把解决问题的希望放在“担当民主责任、富有代表性的国家”上，并声称，“也许，这样的国家不是我们现在的国家，这样的规制不是我们现有的机制，但是，毫无疑问，这是我们渴望的国家和机制。”
在这个理想的国家和机制中，作者提倡一种旨在复活公共利益的公共干预手段。这一手段包括两大指向，即“否定国家的规制”以及“否定市场的规制”。“否定国家的规制”主要涉及政治层面，“它不应该导致政府（无论其是否为民选）的垄断，政府不能垄断数字空间，也不能用其权力为数字空间里的活动指定方向。”“否定市场的规制”则涉及经济层面，提倡对公共资源的监管，目的是要推进“对社会有益”的结果。
具体来说，这个理想的国家和机制应具有建设性、可以践行的干预手段，并具备深思熟虑的、含有公众意志的公共政策来进行干预，为建设一个更加民主的互联网而创造条件。为此，它需要在以下几个方面做出努力：（1）网络新闻。使互联网能突出更多的信息，以便更好地把读者和新闻联系起来。（2）宽带基础设施。建设满足公民需求的宽带公共设施而不是私营的“收费公路”。（3）保护公共空间。不要圈占创造力和想象力，也不要建构商品化的关系。（4）培育国内外公民交流的能力。向关注公益的网站提供经费，而不是培育打上商标烙印的虚假的国际社区。（5）保证网络内容（无论是娱乐、新闻、信息还是教育）的流通。流通的规则需要以公众的名义来制定，而不是由谷歌、Facebook等大型网络运营商来制定。
需要注意的是，正是在论述该如何解决目前的社会政治经济问题时，作者们同技术决定论者产生了分歧。我们可以看出，虽然就整体行文而言，作者试图在技术乐观主义和技术悲观主义之间采取折中的观点，也曾对互联网技术改变社会的潜力做过较为客观的描述，但就他们的主要立论观点而言，技术依然无法担当变革社会的任务，或者至少不是社会进步的主要动力。这也就是作者所强调的，网络本身并不具有天然的解放功能，网络开放性并不直接产生民主，新媒体的使用虽然可能赋予用户解放的功能，但新媒体未必就能使社会民主化，如果要了解网络的功能，我们就必须将之置于大的社会环境里去考察。就此而言，在作者看来，解决社会政治经济问题的途径仍主要在于自我革新。无疑，在技术驱动社会变革论者看来，这似乎进入了政治经济自我变革的怪圈，从某种程度来说也体现了作者立论的一种悖论。
三、从技术决定论到技术基础论
美国著名传播学者罗杰・菲德勒在《媒介形态变化：认识新媒介》一书中曾经提出过一个著名的“30年原则”，其大致意思是说，一项重大的技术发明运用于社会时，在第一个10年往往备受好评;在第二个10年却又会饱受诟病，让人感觉不到它的希望所在;只有到了第三个10年，它才会受到客观公允的评价，并真正地融入公众的生活，成为日常生活的一部分。
自20世纪90年代互联网开始逐渐进入寻常百姓家到现在，互联网对我们的影响恰恰处在第三个10年的开端。与菲德勒的“30年原则”相对应，互联网也是在其第一个10年里被寄予了很大期望，在第二个10年里则开始受到广泛质疑，而在当下这个第三个10年的开端，它也正在开始大规模地进入普罗大众的生活，对我们起着润物无声的影响。在这一历史背景下，《互联网的误读》的出版体现了作者试图调和技术乐观主义和技术悲观主义的努力。不过，就整本书而言，他们并不是完全的建构主义者，对互联网技术变革社会的可能性也没有形成非常明确的观点，这不能不说是这本书的遗憾。
那么，技术究竟能在多大程度上影响社会变革呢？或许，以伊尼斯和麦克卢汉为代表的媒介环境学理论能够给我们某些思考。媒介环境学认为，“媒介即环境”，“环境即媒介”，这一理论主张，传播媒介不是中性的，而是带有某种偏向性，具体包括思想情感偏向、时空和认知偏向、政治偏向、社会偏向、形而上偏向、内容偏向、认识论偏向等，因此，传播技术对文化产生非常直接的影响。这也正是麦克卢汉强调“媒介是人的延伸”“媒介即信息”的真正用意所在，可以说，“媒介即文化”是麦克卢汉想说而没有点破的命题。
然而，诚如很多研究者所认为的那样，媒介环境学派尤其是其代表人物伊尼斯和麦克卢汉往往被冠之以技术决定论者，他们也正是《互联网的误读》一书所着力批判的对象。因此，这就涉及如何评价媒介环境学理论这一即使在国际学术界也颇具争议的问题。或许，明智的做法是暂时搁置争议，即无论技术是否决定了社会变革的进程，但无疑技术尤其是重大技术对人类文化的形成与发展起着举足轻重的作用，而文化又决定着我们的认知和思维方式，对人的生活和社会的发展具有基础性的影响。比如，相对于报刊、广播、电视等偏重单向传播因而往往具有控制倾向的传统媒介而言，互联网的交互性、参与性、去中心化的传播特征可以促成一种自由、平等以及理解文化的形成，它也的确与去中心化的、参与性的政治形式有一种天然契合的关系。
当然，社会是复杂的，它是由形形的个人和政治经济利益群体所组成的，它们都有自己的利益诉求。因此，政治、经济和文化之间总会保持着一种张力，这也就决定了某一种技术和它所代表的文化并不必然会带来与之相对应的社会变革。但我们依然可以说，这种技术及其文化为改变这种政治经济结构奠定了基础，使社会变革具备了某种可能性，这是因为，文化往往决定了个人和集体乃至整个社会的价值观和行为方式。我们可以看到，在过去的几个世纪里，印刷术、电子技术等重大技术的出现及广泛应用的确深深地影响了人类社会历史的进程，而互联网技术也终将如它们一样成为社会基础性的底层结构，对人类社会的发展施加持久而深远的影响。或许，互联网为当下中国社会所带来的种种变化已经能够让我们瞧出这一端倪。
关键词：立体交互式教学模式数字媒体技术
一、立体交互式教学模式的概述
立体交互式教学模式就是在交互式教学法的基础上，结合专业特点，有效地运用各种教学手段，实现了教师、学生、实践环节多主体相互关联、相互融合的教学模式[1]。
根据浙江商职院数字媒体技术专业培养方案的目标以及以校企合作、工学结合为人才培养途径，研究制定构建立体交互式教学模式的教学方法。
二、立体交互式教学模式在数字媒体技术专业应用的研究
1.针对数字媒体技术专业现状的立体交互式教学模式特性分析
关联性：数字媒体技术专业课程覆盖面广，需要掌握的软件工具较多，学生们往往学了一个软件就忘了另一个软件。立体交互式教学将教师、学生和实践环节有机结合，基于项目的教学模式能将各课程之间相互统一、相互关联。
互动性：在数字媒体技术专业的课堂实践中，教师往往因为一人无法同时辅导多位学生，而无法达到较好的教学效果。立体交互式教学模式利用网络工具可实现教师对一个班级同学存在的问题进行同时解答，并实现师生间的互动。
激发性：数字媒体技术专业在实际理论教学中教师往往会发现学生们缺少学习热情。立体交互式教学将枯燥的理论知识转化为生动的影像资料、互动练习，以形成完善的交流平台，激发学生的学习兴趣。
三、立体交互式教学模式在数字媒体技术专业的实施
在数字媒体技术专业的教学中，为体现立体交互式教学模式特点，并解决数字媒体技术专业教学中的问题，我们建立了一套具体的立体交互式教学模式的实施方案。
1.基于互联网的立体交互式教学模式
利用互联网的立体交互平台，提高学生的自主学习能力。考虑学生对网络的热衷，建立网络论坛、专业讨论的QQ群、专业微博、微信，让教学气氛轻松同时随时可进行专业交流互动[3]。同时利用网络资源，学生可以完成很多的自学任务，在自主学习中找到乐趣，在不断探索的过程中成长。
如在《数字媒体视频后期合成技术》课程中，学生们表现出浓厚的学习兴趣，他们会主动通过网络搜集资料，找相关电子教材，跟着网络教程完成章节内容的学习。这不仅实现了学生的自主学习能力的建立，老师也通过网络、数字媒体设备和学生实时互动，及时解决学习中的问题，提高教学质量。
利用ftp、QQ群构建师生间的交流平台。在教学过程中，有些同学会有新颖独特的想法，但往往因为教师对于学生心理因素或是教师的疏忽而错失了。而网络的作用在此刻就派上了用场，同学们可以在QQ群众畅所欲言，教师能及时了解学生的情况，学生也能更好地表达自己的观点，实现师生交流和生生交流，这为教学质量的提高奠定基础[4]。
2.基于项目的立体交互式教学模式
数字媒体技术的教学效果很大程度是取决于学生的实践操作结果的。因此建立基于项目的立体交互式教学模式，能激发学生的主体积极性，让学生们在实践中学习，提高专业技能，有利于提高数字媒体技术课堂的教学质量[5]。
如在《项目策划与管理》课程中，教师要求学生们完成一项广告项目的策划实战练习。要求学生们自行分组，每个小组需要同时承担客户商和广告制作组的双重角色。实际的项目执行过程中，学生们各司其职，充分发挥团队协作精神。教师能及时了解学生们的特长，制订有针对性的培养方案，学生们也能取长补短，充分发挥团队协作能力。
四、立体交互式教学模式实施的效果及建议
通过这几年的努力，浙江商职院数字媒体技术专业已获省级以上比赛奖项达15项，开发真实企业项目达8项，受到委托企业方的好评，大大开发了学生的学习潜能以及专业技能的提高。为取得更好的教学效果，对于立体交互式教学模式的构建及推广，体现专业特色，我校数字媒体技术专业还可进一步增强实践性资源的建立与完善，大大增强实践环节的内容丰富性，为学生们提供更多的操作机会。
参考文献：
[1]弋英民.多主体交互式教学模式在自动化专业课程教学中的研究和实践[J].教学研究.2012，1（1）（68-74）
[2]刘智.浅谈数字媒体技术[J].计算机与网络.251
[3]LouisAbrahamson.WhatISInteractiveTeaching[OL]2010.9
[4]李变霞.浅谈高职数字媒体专业教学现状及对策[J].计算机光盘软件与应用.2012（22）（187-188）
