关键词：MSP430单片机；案例模型；任务驱动；工程素养
中图分类号：G642.0；TP368.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）11-0219-02
引言
“单片机”是电子信息类专业的重要专业基础课程，直接涉及学生的创新能力和就业能力。我校单片机教学主要包括课堂教学、课内实验教学、基于单片机的电子信息系统创新设计三个部分，课程教学和课内实验总课时48学时，其中课堂理论教学36学时，实验教学12学时；电子信息工程专业创新设计4周、通信工程专业创新设计3周。从2014年开始我校的电子信息类专业单片机课程从MCS-51单片机过渡到MSP430单片机，课内教学依据教材，按照MSP430单片机体系结构简介、指令系统、MSP430单片机内部资源（时钟晶振、低功耗模式、PIO、定时器、AD和DA接口、UART等）、单片机应用举例的顺序讲解相关的概念、知识与应用方法。课内实验是为配合课堂理论教学而设置，目的是通过实验促进对课堂知识的理解，使用TI公司的MSP430F6638单片机实验箱，以及实验箱所提供的实验项目均具有实验程序源代码，教师容易进行指导，学生容易完成实验。这些实验设备和实验项目初步满足了我们从MCS-51单片机过渡到MSP430单片机的教学需要，也为进一步改进单片机教学方法提升教学效果积累的经验。
一、传统教学方法及存在的不足
从2015年新生开始，我校实行大类招生，电子信息工程和通信工程统一基础课，从大学第四-第五学期开始选修专业方向特色课程。大类招生及培养要求厚基础，单片机及嵌入式技术是当今电子信息的重要基础技术之一，也是培养创新与创业能力、提高就业能力的重要技术基础课程，是学生参加进行竞赛的重要技术基础。随着当今全民创新与创业等社会发展对学生能力要求的不断提高，以及我校大类招生需要的提高，这对单片机教学提出的新的更高的要求，主要体现在对实验和创新设计实习要求的提高，除了基础性的教学实验和实习外，还要求面向工程应用能力培养的需要，针对大类招生后学生不同专业方向，抽象出典型的工程应用案例，按照工程设计的要求，设置由简单到综合、由模仿实验系统硬件软件到改进或扩展硬软件设计、最终逐步过渡到自主设计的教学体系。随着教学要求的提高，现有的教学方法与资源、实验设备和项目、硬件软件资源均不能完全满足要求。
二、课程教学改革
本文主要针对新的教学要求，结合教学和科研团队近10年单片机教学和相关工程技术研究方面的经验，探索一种适合大类招生与教学环境下能够激发学生兴趣和潜能，增强单片机教学效果的教学方法，课程系统结构图如图1所示。在课程内实验环节，根据任务教学和案例教学需要，设置与课堂教学内容配套、由浅入深的单元性且分组可选的趣味性实验项目，通过实验进一步明确课程目的，提高学生兴趣。
理论课堂教学选取工程案例以任务驱动方法，讲述MSP430单片机知识点，让学生建立单片机工程应用系统概念，掌握单片机体系结构和指令系统、熟知MSP430单片机内部资源，掌握单片机应用同的设计。实验设置拟在案例模型上模仿工程设计应用系统方法进行，实验项目选择案例功能中比较典型的、难度适中的设计任务，分为基础实验和提高性实验等不同层次，基础实验必须完成，提高性实验由学生按兴趣自由选择。第一阶段为系统认识实验，信号灯控制和按键检测功能程序（包括设计思路、程序流程图、示例代码，进行演示与详细讲解），以此学习编译及下载运行方法、获得对硬件软件的初步认识；第二阶段实验完成模拟信号检测及显示实验，指导书给出硬件图、程序设计思路和流程图，学生模仿着进行硬件和程序设计，完成调试与下载运行；其后从模仿逐步过渡到独立完成设计与调试。第三阶段，由指导教师提供除要求学生完成的功能之外的其他功能程序，指导学生装配成一个完整的应用程序，并指导学生进行系统软硬件整体测试。学生实验考核以学生为主，讲述自己应用系统构成、测试、总结与改进，是否完成应用系统功能和指标。在4周的创新设计阶段，通过设置10-20个单片机典型的应用课题，在导师指导下，利用一些基本的单元电路和学生自主设计的功能电路相配合，完成工程应用样机硬件的设计、制作与调试；完成单片机应用软件的设计与调试，最终完成系统的软硬件联合调试、系统功能与性能指标的测试。为完成此任务，需要研究并抽象出10-20个能激发学生兴趣的典型工程应用案例，给出这些案例的相关功能与技术指标要求，特色单元电路功能要求及参考设计，对信号特点与处理方法、程序设计思想进行适当的说明，指导学生完成一个从硬件设计（或硬件集成）、到程序设计调试、整机测试、撰写设计报告、撰写使用说明书和维修说明书、生产工艺说明、性能检测规范的整个工程设计过程。
课外创新实践活动。组建单片机创新小组，建立学习兴趣小组和QQ讨论群，便于相互交流在实际设计过程中遇到的问题以及分析经验。同时以竞赛促M教学，鼓励学生参加电子竞赛如：“全国大学生电子设计大赛”、“飞思卡尔智能汽车大赛”、“互联网+大赛”，有兴趣的学生还可以参与到老师的项目中。
三、结语
不脱离工程背景直接使用工程案例，教学活动特别是实验实践教学具有典型性和灵活性，能兼顾不同专业特点，激发学生的兴趣，培养学生工程素养。但也存在一定问题，学生在工程文件管理和C语言编程方面存在不足，同时也在考虑是否直接教授STM32单片机，但STM32资源丰富复杂，对单片机入门还需进一步探索教学方法让学生容易理解单片机微控制器。
⒖嘉南祝
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EngineeringAbilityOrientedSingleChipComputerTeachingExploration
JINHong
（SchoolofInformationScience&Engineering，GuilinUniversityofTechnology，Guilin，Guangxi541004，China）
关键词：中等职业学校电子电工自动化教学改革案例教学法
在新时期，伴随我国中等职业技术教育体制的深入改革及对电子电工人员综合素质要求的不断提高，对电子电工自动化的教学提出了更高的要求。案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，其是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。
进入2011年，新一轮中等职业学校电子电工课程进行了全面改革，它从学生、教师、课程、实践活动等多方面贯彻了新一轮创新改革的基本理念。但是我国的中等职业教育电子电工自动化教学课程还存在诸多问题，课程过于注重知识传授，课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合等。本文结合具体实际情况，探讨了案例教学法在电子电工自动化教学中的应用。
一、当前电子电工自动化教学存在的问题
1.教学思想观念落后
由于电子电工自动化课程中大部分课程内容呈现螺旋上升，在教学的各个阶段都有明显而具体的内容标准。教师在进行教学设计时，要通过对比相关的内容在不同模块中的分布，准确把握教材对相关内容的教学要求，以求因材施教。但是有的教师由于受传统教学的影响，随意扩展内容的现象时有发生，给学生的学习带来额外的负担。还有的教师受到传统教学观念的影响，不愿意改变原有的教学模式。
2.教学内容处理不当
中等职业学校电子电工自动化教材在内容编排上作了很多删减，但是有的教学学习与关注力度不够，其教学一般是将教材所有知识点都尽可能完整地介绍给学生，这样不但造成了学生过重的课业负担，也影响了新课标中培养学生职业科学素养目标的落实。
3.教学实施力度不够
新课程的电子电工自动化增加了很多实验，基本每节课都设置了活动探究和交流研讨，实验探究贯穿整个新教材，在教学中应兼顾能力、情感、知识三维目标的结合，落实探究活动的要求。但有的教师不重视探究活动的质量，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概让学生讨论或不加任何指导就让学生探究。也有的教师对探究始于“问题”的认识有偏差，并非所有的问题都能引起科学探究，书本的有限素材难以使上述设想贯彻下去，尤其是学习的内容应掌握到什么程度难以把握。
4.其他配套措施不足
一些教师认为电子电工自动化教学改革以学生活动为中心，培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，有许多信息需要自己主动去查寻。由于为了考试拓展教学内容强化训练，学生每天要做大量的习题，没有时间去学自己感兴趣的东西。在教学中让学生探究问题，学生还没有从过去的被动接受知识的学习方式转变过来，不习惯这种新的探究学习方式，动手能力差，探究的效率不高。
二、案例教学法在电子电工自动化教学中的应用
1.案例教学法的含义
案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。它的宗旨是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。案例分析教学法从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，特别适合在课堂上对实际生活和职业实践中所出现的问题进行分析，可以培养和发展学生的决策能力，得出结论的能力及语言表达能力。
2.应用过程
电工教学中的很多概念、定律都与实验有关，学校知识基础薄弱，仅凭一段文字是很难使他们对概念、定律有一个形象的了解的，所以很多的概念和定律不能被很好地理解和运用。课堂教学中若能正确地引导学生进行法拉第电磁感应现象实验探究，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时还能分化难点、理清思路，更好地理解和掌握概念、定律等。
（1）确定目标
通过充分创设情境，引导学生以团队的形式进行探究式学习，明确法拉第电磁感应现象中影响感应电流方向的因素，理解和掌握楞次定律。在整个学习过程中，教师充当的角色不再是单纯的知识传授者，而是整个探究性学习中组织者，参与者，引导者。教师不去过多地干预学生的活动，在广阔天地里，任由学生将其思维知识去碰撞。本次教学那排在实验宝，将学生分成两人一足有，每组配备：灵敏电流计一只，条形磁铁一根（标明N、S极），螺线管一只，导线骶根，电池一节，滑动变阻器一只。
（2）活动过程
问题的提出：电路磁通量变化，电路中将产生感麻电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关？进行猜测。学生讨论，普遍认为影响感应电流的因素为：产生磁通量的磁场方向。磁通量增加还是减少？设计实验：学生自己设计实验，验证这两个结论。教师作适当的点拨，关机是引导学生如何控制变量。学生将螺线管与灵敏电流计组成一个同路，控制磁场方向不变，条形磁铁N极向下，发现插入与拔出时灵敏电流计指针偏转方向相反，同时S极向下，插入与拔出时，电流计偏转方内也相反，证实了产生磁通量的磁场方向。同时情况下，线圈中磁逐量增加时产生的感应电流的方向相反。为以使磁通量增加，N极向下，插入与拔出时，发现感应电流的方向也楣反，同样，使磁通量减少，得到感应电流的方向也相反，从而证实了以上两种猜测完全正确。得出结论：根据实验观察剑的现象，引导学生得出结论：何时感应电流的磁场方向与原磁场反向？何时感应电流的磁场方向与原磁场同向？当磁通量增加时，感惠电流的磁场方向与原磁场反向，当磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场同向。把这个结论与楞次定律进行比较，进一步理解楞次定律：感应电流的磁场总要阻错引起感应电流的磁通鼙的变化，阻碍并不等于阻止。用楞次定律可以判断各种情况感应电流的方向，右手定则仅是一个特例，两者并不矛盾。
三、案例教学法在电子电工自动化教学中的应用配套措施
1.改变教师教学理念
电子电工自动化教学改革迫使教师要改变教学理念和方法。从原来课堂上以教师为主体，改变成以学生为主体；以传播知识为主，改变到教给学生学习的方法。这就要求教师在平时备课中，不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材知识有关的教具，又要把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。新教材特别强调教师不仅要传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，一节内容，课本上应怎样引出并介绍知识，学生自己应该怎样总结知识点，掌握什么，怎样应用，老师要强调方法，激发学生学习积极性，让每一个学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心。
2.引导学生注重学习过程
电子电工自动化教学改革目标中，科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。因此，我们在新课程教学中，应注重教学过程的同时引导学生注重学习过程。具体体现在以下三个方面：注重知识形成过程的教学；注重选择涉及变化过程的练习；注重实验教学中的过程教学。只有准确把握中等职业学校电子电工自动化新课程的上述三个目标，才能在电子电工自动化教学中准确把握教学内容，采用合适的教学方式，认识到它的承上启下的地位和作用。
3.充分发挥学生主观能动性
电子电工自动化教学改革的实施，对新老教师都是一次全面的挑战。面临构建新的知识体系，思维体系，充分发挥学生主观能动性与合作教学就显得尤为重要。为此教师备课要对知识结构的适当调整，合理开发课程资源，要了解每个模块的编写思路，明确重点知识的教学内涵，揭示教学核心知识的形成和发展规律；其次，能够根据社会发展、学生实际收集教学资源，对单元内容进行适当的调整，包括改进实验，增加新的实践学习教材，更好的符合学生的认知特征和发展需要。
总之，电子电工自动化教学改革以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，必将给中等职业电子电工自动化教育的改革和发展带来全面深远的影响。
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电子商务课程是培养具备现代商业理念、熟悉国际商业规则、系统掌握电子商务的基础知识和基本技能，熟悉各类电子商务活动的基本业务流程，掌握计算机网络技术和现代管理理论尤其是物流管理、网络营销和市场拓展等方面的知识与技能，能熟练运用电子商务技能和现代信息技术从事电子商务活动、电子商务网站及系统建设和安全维护工作、电子商务管理业务的高级应用型技术人才。该课程具有以下特点:
(一)课程涵盖内容繁杂。电子商务课程是电子商务及其相关专业的学生学习电子商务的基础理论课程，涵盖内容较多，主要包括电子商务的基本概念、原理和框架模式、电子商务网络技术基础、网络营销、电子商务安全、电子支付、物流与供应链、电子商务法律环境等，每一部分内容甚至都可以单独列为一门课程开设。同时，随着电子商务理念和实践的发展，其内容也需要不断更新。
(二)与其他学科的交叉性强。电子商务是一门横跨经济学、国际贸易、计算机科学与技术、管理学、法学等众多领域的综合性课程，各高校往往会根据自身不同的专业定位予以教学内容上的偏重和调整。因此，在当前教学实践中存在着“应用型电子商务”、“技术型电子商务”以及“经济型电子商务”三种教学内容和理念上的差异。结合我院培养“以社会需求为导向的应用型人才”这一人才培养目标，我院在该课程的教学内容上总体侧重于应用型电子商务教学。
(三)课程实践性特点突出。实践性教学是电子商务课程的突出特点和重要环节，学好电子商务仅靠理论知识是不够的，理论教学的任务，要靠实践教学来检验，要通过实际操作将所学知识付诸实际，可以说实践教学既是对理论教学的延伸和补充，又是对理论知识的巩固和发展。因此，电子商务实践教学无论在掌握电子商务理论和原理，还是培养学生应用能力方面都占有相当重要的位置。
二、我院电子商务教学改革的实践进程
我院目前开设的本科层次的专业有经济学、国际贸易和人力资源管理，并未开设电子商务专业，但随着信息技术的发展和全球信息网络的不断建立和完善，电子商务正迅速改变着传统的商务方式并进而影响着其他学科相关领域的发展。尤其是对国际贸易专业的学生来说，电子商务的发展和应用更成为当下国际贸易的趋势。因此，在开设电子商务专业条件尚不成熟的情况下，有必要为国际贸易及经济学专业的学生开设电子商务课程。达成这一共识后，我院借教学计划五年一调整的契机，于2012年开设了电子商务课程，虽然课程开设时间并不长，但由于该课程具有很突出的实践性特点，因此，在授课过程中，我们不断摸索教学方法，力求在实践教学上有所改革和创新，并且改革的探索也一直在延续。
(一)根据现有条件进行课程内容体系的再编排
如前所示，电子商务课程内容涉及面很广，既有电子商务基本理论，又包含计算机网络基础及网站设计与建设基础等，再加上该课程的实践特点，需要拿出一定的课时进行上机实践操作，但总课时只有54课时。因此，如何根据学院现有条件及主讲教师的专业背景来重新设计和规划该课程的内容体系，是课题组首先要解决的问题。课题组根据商学院现有的电子商务实验室条件及主讲教师的专业背景，对该课程内容体系进行了初步的整体再编排，具体分为三大模块，即理论教学模块，案例教学模块和实践教学模块。其中理论教学模块包括电子商务基础、计算机网络技术基础和网站建设基础等;案例教学模块包括教师案例教学和学生案例分享与评析;实践教学模块包括体验不同商务模式网站、B2C实践和网站建设实践等。
(二)案例教学实践
案例教学符合电子商务的实践性特点，能充分提高学生的实践能力、应变能力、思维能力、创新意识和团队精神，尤其是针对电子商务这一类实践性突出的课程，更可采用案例教学来提高教学效果。在授课过程中，我们不仅采取传统的教师提前准备案例进行课堂讨论的被动案例教学方式，为了更好地调动学生的积极性，我们还采取了将学生分成学习小组自由选择并介绍成功电子商务案例这一主动案例教学方式。我们课题组认为，教师的案例教学本质上还是将学生视为被动的案例接受者，如果由学生主动寻找突出案例并进行课堂上的分享和评析，将有效转变案例的教学方式，变被动为主动，有利于充分调动学生学习的积极性。于是，我们课题组经商议提出，由学生以小组为单位进行电子商务相关案例的分享与评析。具体做法是将学生分成6－8个小组，每组5人左右，共同选择一个感兴趣的电子商务成功案例并制作课件，每次由一个小组利用课堂十分钟时间进行展示和评析。在实践中，我们发现运用这一方法极大地调动了学生对案例学习的热情，因为随着电子商务的蓬勃发展，成功的相关案例很多，且学生也是如今网购大军中的重要一员，对诸如京东、亚马逊、淘宝等知名电子商务企业在日常生活中会经常接触到。挖掘学生所经常接触的电商背后的一些东西，既是学生所熟悉的领域而不至于太过困难，同时，又很好的展示了理论运用到实践中去的成功案例，从而带给学生更多的思考。经过几轮实践，学生不仅对一些知名的大的电商如淘宝、天猫、京东、当当、亚马逊、1号店进行了案例分享，还对一些有特色的成功电商如猪八戒网、美丽说等进行了展示和分析。当然，在学生案例展示过程中也存在介绍性多、评析性少，特别是对定位大体一致、竞争性强的电商的对比性分析较少，这需要我们在今后的教学中加以引导。
(三)软件教学实践
电子商务课程其突出的实践性特点，要求最好是依托专门实验室的软件平台来完成，我院在2005年9月投资60多万元建立了疆内首家电子商务实验室，并独家引进了PTOT(国际贸易操作训练系统软件)和TMT(国际贸易模拟实习教学软件)。PTOT软件设有“价格核算”、“结汇单据”、“贸易合同”、“信用证”、“商务函电”、“流程知识”等六大业务板块。TMT软件有机集成了10套连贯完整的出口业务案例，从建立业务关系到业务磋商、合同签订、合同履行直至最后的交单结汇善后，涉及国际货物买卖的全过程。通过以上操作平台，精心搭建起一个仿真的国际互联网贸易环境，使学生能亲身体验注册公司、开立账户、信息查询、资金融通、市场应变、网上采购、开证、订舱、报关、结算等，全面培养其市场分析能力、商务谈判能力、争议解决能力、风险防范能力、资金运作能力、信息反应能力、业务操作能力及管理决策能力等。从以上介绍可以看出，两款软件主要是针对国际贸易实务系列课程的相关配套软件，而对于后期开设的电子商务课程并不能完全适用。如何跟踪当前企业基于网络经营运行的现实，掌握电子商务中的诸如网站建设、电子商务安全与支付、物流与供应链等众多环节的实际操作，该软件并不能很好完成。因此，在资金缺乏导致后续投资和软件更新不到位的情况下，我们课题组只能将现有两款软件的少部分内容版块如注册公司、开立账户、网上采购等有限的业务流程穿插在电子商务课程中去，但大部分版块并不适用。
三、电子商务课程改革实践中暴露出的主要问题
以上教学改革是建立在我院已有的国际贸易实务系列课程改革和国际贸易实务精品课程建设的基础上的，因此，在电子商务实验室硬件、国际贸易相关软件及网站建设、案例教学、师资队伍建设等方面都拥有一个较好的基础和平台。因而，以案例教学和软件实践教学为特色的电子商务课程，教学改革的初步推进比较容易，但像电子商务这类实践类课程的教学改革的过程是漫长的，并会随着互联网的快速发展而不断变化，对其所进行的课程改革并不会随着本课题研究的结束而结束，甚至只是一个开始，尚有许多不足需要改进和提高。
(一)实践教学条件亟待改善
电子商务作为一门实践性很强的学科，实践操作在教学过程中起着举足轻重的作用。目前，我国内地许多高校电子商务的实践教学主要采取在学校实验室内部通过模拟软件的操作，使学生了解电子商务的各个环节及操作流程。而我院的电子商务课程，虽然也在电子商务实验室进行，但该实验室由于资金压力，在硬件和软件方面的投入力度不够，软件更新缓慢，目前所用软件主要是国际贸易实务操作平台的软件，并不适用于电子商务的实务操作。操作平台及软件的缺乏，使该课程的实践性大打折扣。
(二)课程网站和案例库亟待建设和规范
课程网站建设是一个系统工程，涉及教学设计、现代教学方法与手段的应用、教学资源整合等众多方面。由于我院开设电子商务课程时间并不长，课程网站建设尚未起步，对学生而言，缺乏一个能够实现自主学习、人－机互动的网络课程平台。在案例库建设方面，虽然主讲教师会在教学中加入案例分析，但由于该课程的课时相对紧张，教师只能对少数案例进行分析，涉及面较窄，导致学生只能接触到最基本的信息，远不能满足实践工作的要求。因此迫切需要教师在现有案例的基础上作进一步的筛选、补充和更新，并尽快形成案例库，与课程网站实现链接。
(三)实习基地亟待建设
我院虽然自2012年才开设电子商务课程，但国际贸易实务、单证实务等相关课程都已开设近十年，作为实践性很强的同类课程，不仅需要有电子商务实验室这一模拟实务操作平台，更需要打造一些稳定的实习基地作为实习的重要承载体，为学生提供真实的实习平台。目前，我院已有的实习基地主要是针对人力资源管理专业的学生建设的，但随着商学院的发展，特别是国际贸易系的成立，大批国际贸易专业的学生迫切需要相关专业的稳定的实习基地，切实提高其实践能力，实现我院培养“以社会需求为导向的应用型人才”这一人才培养目标。
(四)教师实践经验不足
从我院目前情况来看，承担电子商务课程的教师虽然拥有较高的学历，但并不是科班专业出身，多是国际贸易、经济管理等相关专业，且往往是毕业后直接到高校任教，绝大多数没有实际电子商务工作经历，甚至连相关行业的工作经历都没有。由于缺乏实践经验，在授课过程中往往停留在理论知识层次，虽然也有意识的增加一些案例教学和实践教学，但实践经验和软件平台的欠缺使得教学的实践性、针对性难以体现，教学效果也并不尽如人意。
四、实践教学改革的整体原则和措施建议
针对以上存在的问题，我们从电子商务实际应用中遇到的问题出发，提出“以教师为主导，以学生为主体，以实战为主线”的整体教学原则，实施网络教学、软件平台和实习基地三位一体的实践教学模式。具体建议如下:
(一)启动课程网站的建设
教师在实施教学时除了要采用多媒体辅助教学，利用多媒体信息量大的特点，向学生展示大量相关知识案例丰富课堂内容外，还应充分利用网络资源的优势，以提高教学效果。目前，可采取高校的通常做法，即主讲教师在校园局域网上建立课程网站，与学生进行网上互动交流。教师在课程网站上为学生提供丰富的学习资源，如电子教案、多媒体教学课件、教学视频、案例库以及一些有助于电子商务知识学习的文本、图片、声音视频等资料，以方便学生学习和查阅。同时，课程网站的设计还应突出互动和自主学习的特点。如通过留言信箱、讨论组、学生作品展等版块，开展学生与教师之间、学生与学生之间的讨论和交流，增强学生的学习兴趣;通过利用在线作业、在线测试等版块进行自测学习，培养学生的自主学习能力。
(二)依托软件平台，开展情景教学
情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。针对我院电子商务实验室存在的问题，首先，应加大实验室软硬件的投入力度，及时更新软件，满足学生的需要。然后再根据课程内容，建立电子商务的价值链，价值链上有订购、销售、支付、物流等环节，包括消费者、商家、认证中心、物流公式、银行等多个角色，均可通过软件模拟情景配合完成。目前市场上相关软件较多，如“德意电子商务实验室教学软件”，该软件能够模拟B2B、B2C、C2C等主要类型的电子商务环境。学生通过轮流扮演消费者、商家、认证中心、物流公司等角色进行分组实验，能更好理解不同角色在整个电子商务过程中的作用，掌握各个环节的工作处理流程。通过模拟实验，学生不仅能更好的理解基础理论知识，而且还大大提高了关于电子商务流程、网站开发、建设等的实践能力。另一方面，可以利用我院多位主讲教师均已获得“阿里巴巴电子商务培训师”资格这一优势，在实践教学过程中部分引入阿里巴巴的电子商务实务课程，在阿里巴巴的系统平台上实践B2B、C2C、B2C的电子商务运作，使学生能够学以致用。
(三)建设相对稳定的实习基地
实习基地建设的好坏在很大程度上影响到实习的效果。目前，高校建立电子商务实习基地的模式总体可以分为三种方式，即学校自建、校企合作和自主创业。学校自建主要是通过建立相关实习实验室对学生进行实训;校企合作则是以高校的名义联系合适的企业或部门，为学生统一制定实习计划，确定实习基地;自主创业是通过学校或社会创建创业科技园区，为学生提供创业实习基地。目前，结合我院的实际情况，通过校企合作的方式建设相对稳定的实习基地正成为我们下一步急需完成的工作。同时，对尚未进入实习阶段的低年级同学，我院也定期邀请一些外贸企业、银行、商检、海关的工作人员走进校园，给学生介绍他们的实际工作经验，传授最新的电子商务、外贸企业等方面的动态信息，获得了学生的关注和好评，这类活动应作为常态坚持下去。
(四)以专业为基础，职业能力为引领，强化学生整体素质
目前，在就业压力的驱动下，高校学生普遍出现“考证”热，职业资格证书也成为引导就业方向，检验教学质量的重要手段之一。但为避免一些盲目考证和跟风考证等现象的发生，教师应结合学生的专业特点，进行有针对性的引导或培训，以提高学生的职业能力，增加就业砝码。近年来，我院教师也开展过国际贸易单证员培训，多名教师还取得了“阿里巴巴电子商务培训师”的资格，积累了一定的培训经验。利用以上优势，结合我院国际贸易专业开设的实务类课程，如电子商务、国际贸易实务、国际贸易单证实务等，教师可以积极鼓励学生考取与该系列课程相关的职业资格证书，如电子商务师、单证员、报关员等，并可根据实际情况继续开展系列培训，为学生考取相关职业资格证书创造便利条件。
(五)提升教师实践能力
要想提高学生实务处理能力，必须先加强教师自身的实践能力，这就要求主讲实践类课程的教师努力向“双师”型教师转变。所谓“双师”是指既有扎实的基础理论知识，又有丰富的实践经验，既能从事课题理论教学，又熟悉企业运作的新型教育工作者。为此，一方面高校应该鼓励教师进一步学习进修，提升自己的专业能力;另一方面，高校应该鼓励教师走出去，到企业观摩，甚至在不影响教学的情况下去企业兼职，直接参与企业电子商务相关的运作，将理论与实践有效结合，提高教学效果。
五、结束语
