在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多……如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个珍贵的两个字：快乐。
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
因此，我们班开展了一个“玩具送回家”的活动，首先带领幼儿识别玩具标志，并告诉幼儿玩具要按照标志摆放，就像小玩具的家一样，每名幼儿拿一个玩具，按照玩具的标志摆放好玩具，边放边说:“这是xx的家”，在游戏中对孩子们进行及时的指导，表扬和鼓励幼儿积极参与活动，大胆表达自己的想法。
通过本次活动，孩子们明白了玩具玩完后要送回家，培养幼儿养成爱护玩具和学会收纳的好习惯，学会看标志进行分类摆放，在以后的生活中也会注重孩子们良好行为习惯的培养，为以后更好的发展打下坚实的基础。
每天在户外结束之后我都会检查孩子们有没有磕碰的现象，询问有没有不舒服的现象。在一次户外结束后的询问中羽毛小朋友的回答让我很意外，她说:“大鹏老师,为什么我们每天户外回来你都会问同样的问题呀?老师你知道吗?我感觉同样的游戏玩几次就会不喜欢玩了，有没有更有趣的玩法啊?
在游戏中我既是指导者、合作者、但是我忽略了我应该是支持者、和引导者,在孩子的无意的一次询问中我反思了自己的教育方式，对孩子思想的一种“约束”，没有做到幼儿教师多角色的多元性的职责。虽然我们为幼儿提供了适宜的教育环境、适宜的材料，但是也忽略了引导者的作用，同时也制约了幼儿的自主性和独立选择游戏的权利。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要遵循幼儿的发展规律和学习特点，重视幼儿生活和游戏的独特游戏价值，充分尊重和保护好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境合理的安排幼儿的一日活动，大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际和亲身体验获得经验，注重游戏和发展各领域之间相互渗透，使幼儿保持良好的情绪状态，保证幼儿每天的户外时间，提高幼儿适应季节变化能力，开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的各种体育活动。
通过反思后，我将以往的“约束”式游戏改为“开放”式游戏，引导幼儿自己制定游戏规则，引导幼儿探索不同的玩法，不断的提升教育游戏的多元性。让孩子们真正成为游戏的主人。
通过开放式的游戏，孩子们对户外活动更加喜爱了，每天户外活动结束之后孩子们会恋恋不舍的整理体育器材回教室，孩子们会互相询问情况，会用恰当的方式表达在活动的想法和感受。
在幼儿体育游戏活动中，教师要给子幼儿有效的关注。在以后的教育教学活动中我将会改变以往的教育方式，了解孩子的真正需要让每一次游戏都发出教育的声音。
