学习目标
1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2．积累文中喜欢的句子。
3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备
录音机、小黑板、教学过程
第一课时
一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。
第二课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。）
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
《搭石》的第一课时教学设计
教学目标：
1、会读7个生字，会写11个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文；
3、感知课文结构，了解课文内容；
4、体会关键词语的作用，理解重点词语。
教学重难点：体会关键词语的作用，理解重点词语。一．导入质疑。
1、同学们，看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起去感受那平凡而美丽的撘石。(板书：搭石)（课件）
2、学生齐读课题。
3、看到这一课题，你有什么疑问的吗？（什么是搭石？搭石是怎样的？搭石摆在哪儿？为什么搭石？）（板：什么
怎样
为什么
哪）师及时评价：质疑的方法、不同的角度、价值（深层）
二初读课文。
1、同学们真会思考，这节课我们就带着这些问题来学习课文。下面请大家打开课文103页，（课件出示读书要求：自由读课文，要求读准生字，读通句子。）难读的地方多读几遍，读不懂的地方，请你做上记号。（巡视学生读书情况：姿势、音准、了解学情）
三、学习生字。
1、同学们请看大屏幕，课文中的生字词落到屏幕上了，你认识它们吗？自己来读读看。二会字：谴责懒惰人影绰绰
俗语
协调有序
伏下身子（课件）（自由读，指名读，齐读）
2、老师把课文中同学们容易读错的词归纳到屏幕上了，谁会读？（抽读、齐读、查字典）难读：山洪暴发
脱鞋挽裤
平衡
平稳
间隔
猛涨
一行人
联结
3、写字（课件）
①出示四会字，哪个难写？应注意什么？
②学生汇报，师范写：暴序裤衡（提示：在方格里要写得居中，不要顶天立地）
③练字：生字表的上下空白处练写难写字。（师巡视，及时评价：书写工整、易错处）
三整体感知，了解课文内容。
1、学会了生字词，我们再来自由地大声地读课文，一边我们一起走进第一自然段摆搭石，默读课文，一边想：课文围绕着搭石写了什么？（课件）
2、通过大家朗读，我知道了第二段写了修搭石，第三、四段写了走搭石，看看开头结尾，作者围绕搭石写了什么？（板书：修搭石
走搭石）
3、通过板书小结：齐读板书
四、学习第一然段
1、我们带着这些问题默读课文第一段，你读懂了什么？边读边划句子，还可以在句子旁边写下你知道了什么。
2、交流汇报。（随机指导）①为什么搭石？
预设：没有搭石的时候，人们是怎么过溪的？谁能用课文的句子来说一说。A、出示句子。
B、引读：也就是说，人们出工必须B引读：也就是说，人们出工必须——脱鞋挽裤；人们收工必须——脱鞋挽裤；人们赶集必须——脱鞋挽裤；人们访友必须——脱鞋挽裤；人们来来去去都必须——脱鞋挽裤。C、一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？
小结：是啊，一次次的脱鞋挽裤，给人们带了来不便、麻烦，甚至是辛苦，所以他们就要搭石。
②什么是搭石？怎样搭石？
小结：在小溪里横着摆上一排石头，这一排就是搭石。③在哪搭石？
问题一一划去，你瞧我们的同学们不仅很会质疑，还很会学习，能从课文去解答这些题，真棒！大家用掌声来鼓励一下自己吧。
六、学习第二自然段。
1、我们继续往下学习，搭石，构成了家乡的一道风景（板书：一道风景）究竟是的风景，默读第二自然段（出示默读要求：这一段主要讲了了谁搭石？怎样修搭石？找出有关句子，划一划。
2、交流汇报。
3、对比句子。感悟行为背后的想法。
4、想象理解句子，这是一个怎样的人？所以搭石构成一道为他人着想的风景。总结：回顾板书上，下节课，老师将和同学一起细细地品味课文，去课文的字里行间中感受搭石和乡亲们的美。
七、布置作业
1、朗读课文；
2、抄写词语。
板书：
21、搭石
摆搭石什么
一道风景修搭石心灵美怎么
走搭石为什么
赞搭石哪
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
二、学生自读课文。
1、学生自由读课文。自主学习生字词。
2、小组合作学习。
（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。
（2）组内互相检查，字字落实。
3、重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三、学习第二自然段。
1、学生自由读课文。
2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3、指导学生想象画面。
（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5、指导感情朗读。
四、小结。
第二课时
一、复习检查。
二、继续学习课文3、4、5自然段。
1、学习第3自然段。
（1）指名学生读第三自然段。
（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2、学习第4自然段。
（1）学生自由读课文。
（2）思考：作者写了哪两个事例？
（3）指导回答。
（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3、学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三、指导朗读全文。
四、引导学生写出自己的感受。
五、小组交流。
六、全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
《搭石》教学设计【教材分析】
本课是四年级上册第六组的第二篇课文，体现了乡亲们淳朴的爱。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。【学情分析】
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。【教学目标】
1.认识本课生字词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔【教学方法】
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。【教学过程】
一、板书课题，整体感知。1.板书课题，读题。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？
3.交流，明确。
4.小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】
二、细读课文，自主寻美1.请细细地读读课文，一边读一边体会，课文哪些地方打动了你，让你感受到了美？
出示导读要求：课文哪些地方让你感受到了美？请细细地读读课文，画出语句或段落，尝试想象画面，并在课文空白处写上自己的感受。２、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】
三、汇报交流，体会美
该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？
预设一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。
4．回归主题，诵读“风景”：
【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】
预设二：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1.先说说自己的感动之处，再引导探究，怎样才能读好本段？。2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。3.想象拓展，补充画面，提炼情感：
假如──还有哪些假如呢？请你把心中想象到的情景写下来。假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
假如（……）
4．小结，回扣中心句。
【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】
预设三：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2.想象拓展，补充画面。3．小结，回扣中心句。
【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】
四、总结升华，赞颂美1．师小结：
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。2．透过这一排排搭石，你感受到了什么？3.朗读升华。
【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】
五、拓展延伸，发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。读读句子：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨；
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，美就是四一班的同学们对老师善意的微笑；
美就在身边，美就是
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
2.课后练笔，留住“美”
同学们，你们都有一颗发现美的心，让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
【设计意图：安排说话和小练笔以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。】
《搭石》教学设计
教学目标：
1、认识本课生字、会写本文生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。重点、难点：
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美。
第二课时
课时目标：
1、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
2、引导学生学习通过抓住重点词句，联系上下文探究体验的方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
教学过程：
一、复习导入，构建阅读背景
1、同学们，上节课我们随作者一起认识了搭石，谁来再给我们说一说什么是搭石？（指名回答）
2、搭石在我们眼里是那么平凡，但在作者眼里却是那么美，他觉得（出示）“搭石，构成了家乡的一道风景”。
3、你觉得搭石这道风景美在哪里呢？请同学们自由朗读课文第2、3、4自然段，把你认为写得美的句子画出来。（学生朗读，画句子）
二、精读课文，体会意境，想象拓展（学生交流、汇报）
预设一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。
1、请你想象一下，这上了点年岁的人遇到不平稳的搭石时，他会怎么想？
生：我得把这搭石摆好，要不别人走到这里该掉水里了。师：你不是急着赶路吗？
生：可是如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得摆好了搭石再走。
师：原来家乡的人心里想的是别人。（板书：摆搭石
为人着想）
2、文中哪些词语最让你感动？（课件强调：无论、只要、一定、满意）
3、这是搭石构成的家乡的第一道风景。（教师引读，学生齐读）预设二：出示“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
1、这部分是在写人们——（生答：走搭石），那让我们也加入到走搭石的人群中吧！
师：现在我们就走在了搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生：天然的石块），踩上去难免会——（生：有所活动），所以家乡有句俗语叫——（生：紧走搭石慢过桥）。
师：我们在合作走一走搭石，每当上工、下工，一行人走在搭石上，我抬起脚来，你——（紧跟上去），你抬起脚来，他——（紧跟上去），他抬起脚来，她——（紧跟上去），于是就发出了——（踏踏的声音），像——（轻快的音乐）。
2、没有人指挥，大家走得那么默契、那么有序，这样的动作就叫做——（协调有序）板书：走搭石
协调有序。
3、同学们，刚才走搭石的时候我们很协调有序，你还仿佛看到了什么吗？（学生回答）用课文中的词语就是——（清波漾漾，人影绰绰）解释“绰”，出示图片。
4、这是搭石构成的家乡的第二道风景。（引读，齐读）过渡：你还觉得文中哪里写得美呢？
预设三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1、从这部分你体会到什么？（板书：让搭石
谦让尊老）
2、“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。在我们的日常生活中，有哪些是“理所当然”要做的呢？（学生回到）
3、家乡的人这么谦让、这么尊敬老人，这是搭石构成的家乡的第三道风景。（引读，齐读）
三、总结全文，升华主题
一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，毫无怨言，默默奉献。这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱友好互助的情感纽带。所以作者说——出示最后一节，齐读。这么美的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，一起再欣赏一遍《搭石》。（播放配乐朗读）
四、联系生活，创美抒情
生活中处处都有美。法国著名雕塑家罗丹曾经说过：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的事物中发现了美，你有没有受到启发，发现身边平凡事物的美？交流一下，然后写一写我们身边平凡事物的美。
板书设计：
21搭石
摆搭石
为人着想
走搭石
协调有序让搭石
赞搭石
谦让尊老
默默奉献
《搭石》教学设计
搭石教学设计
搭石教学设计（精选56篇）
搭石教学设计（共11篇）
《搭石》教学设计和教学反思,(2)
