［关键词］教育资源；精品课程；课程建设；支撑推动
教育资源是教育教学所需的各种资源的统称。高校教育资源是高等学校拥有或者能够为其使用的，用于教育活动的组织、文化、信息以及耗费的人力、物力、财力等各要素的总和。精品课程是以现代教育思想为先导、以优秀的教材为基础、以高素质的教师队伍为前提、以优化的教学内容为核心、以先进的教育技术为平台、以科学规范的管理体制为保障的课程体系。教育资源与高校精品课程建设相互关联、相互促进。其中，教育资源对精品课程建设具有重要的支撑和推动作用。
一、人才资源——精品课程建设的根本保证
人才资源是最宝贵的资源，教师队伍是人才资源最集中的体现。“一
流的教师队伍”作为精品课程最重要的构成要素，是精品课程建设的根本保证。“一流的教师队伍”就是要建设一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队。必须把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来，利用精品课程建设这一契机，在推进课程建设中寻求师资队伍建设新的有效途径。
首先，课程负责人和主讲教师的知识结构、知识创新能力和师德风貌直接决定着课程的质量和水平。因此，要培养学术造诣高、教学经验丰富、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。可以说，没有名教师就没有名课程，名师是一所高校精品课程的形象代表。精品课程建设，其重要内容就是加快培养和引进一批名师，形成自己的名师团队。要建立课程负责人制度，精品课程负责人应由具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教授担任。课程负责人既是课程改革与建设的主要责任人，又是该课程的教师队伍、任务安排、教学研究以及课程教学资源的组织者和领导者，对该课程的建设质量和教学质量负责。
其次，教师的团队合作和梯队建设是课程教学可持续性的保证。精品课程要保持持续的高水平，就必须有高水平的课程建设师资梯队作保障。精品课程建设要求既要重视团队合作，又要重视梯队建设，着力培养后备师资队伍，实现优质课程的教学接力。在精品课程建设过程中，必须把精品课程建设与高水平师资队伍建设相结合，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。要鼓励教师积极通过参加科学研究、工程实践、管理实践、社会实践和教学研究，提高教学水平和教学质量。要根据课程改革和建设的要求，有目的、按计划地加强对教师的培训，积极鼓励有较好科研背景、专业背景和较好业绩的教师上教学第一线。要在积极引进高质量专业人才的同时，把一些年轻有为的教师派往高水平学校进修，提高教学科研水平，并要充分发挥名师的传、帮、带作用，通过多种方式建立一支职称结构、学历结构、知识结构、年龄结构合理的教师队伍，从而保证优质课程教学的可持续性[1]。
二、教材资源——精品课程建设的关键环节
教材是教师从事教学所用的材料，是教育思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的载体。教材的特色与创新成为精品课程特色与创新的基础，是课程培养目标和基本要求的具体体现。教材建设同样对精品课程建设起到了至关重要的支撑和推动作用。
第一，教材是教学内容的主要载体，也是教师“传道、授业、解惑"的重要工具。精品课程建设的核心是教学内容，而教材则是教学内容的主要载体。教材就是课本，人们常说课本乃一课之本。古人说“师者，所以传道、授业、解惑也"，实际上“传道、授业和解惑"都离不开教材。一门课程的一本（也可以是几本或一个系列）好教材不仅要传授本门学科的知识（授业），还应析明学理、辨明事理，并尽可能兼及为人处世和行事的道理（传道），还要能从学术研究的新动态中引发问题、分析问题和回答问题（解惑）。编写和使用优秀教材是推动教学质量全面提升，突出课程优势和特色的重要体现，理所当然也是精品课程建设的重要环节。
第二，教材建设作为精品课程资源建设的重要组成部分，是课程培养目标和基本要求的具体体现。“一流的教材”，要以新的教学体系为基础，内容体现先进性、科学性和艺术性，反映本学科领域的最新成果，体现社会经济和行业发展的需求；同时，坚持理论与实践并重，集纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等于一体，形成以纸质教材为主、电子和音像教材相托的“立体化”教学包，最大限度地满足教师教育教学和学生自主学习的需要。
三、网络资源——精品课程建设的技术支撑
计算机网络是自主计算机通过网络互联的集合，其最大的功能是实现资源共享、信息传播，是影响人类社会进步的重大技术，也是精品课程建设的技术基础。精品课程要展示其丰富的教学资源并实现优质资源的共享，就必须借助先进的网络平台和信息技术手段，特别是网络和多媒体技术。
其一，计算机网络是精品课程的技术支撑。由于当代高等学校教学内容的丰富性、创新性，传统教材已不能完全概括与反映其内容，特别需要借助计算机网络作技术支撑。随着现代教育的发展，师生互相促进的作用被提到了前所未有的高度，新教学技术带来的学法与教法改革，也需要计算机网络的技术支持。精品课程只有上网才能实现课程资源跨时空不间断的交流，没有计算机网络平台，没有可资利用的课程网络资源，就没有真正的精品课程。
其二，网络课程和网上教学资源的开发，促进了教学方式的变革和学生自主学习目标的有效实现。教育部要求精品课程必须通过网络向所有使用者免费开放，共享优质教育资源，这种开放性无疑会为我国的高等教育带来一场深层次革命。这就要求精品课程建设单位要大力加强网络课程和网上教学资源的开发建设，构建网络教学平台，并根据不同性质的课程教学要求积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。同时，精品课程还要求积极创造条件建立教学辅导网站，将课程教学大纲、教案、习题、实验实习指导、参考文献资料等上传到网上，以供学生自
主学习。
四、环境资源——精品课程建设的重要推力
精品课程建设是一项涉及观念、师资、内容、条件、方法和手段等于一身的系统工程。精品课程建设需要环境，环境资源建设对精品课程建设具有重要的支撑和推动作用。环境需要营造，资源需要发掘。环境资源既包括“硬环境”（经费投入、图书资料、实践教学等），也包括“软环境”（教育理念、教风学风、教学管理等）。目前，尤其是课程的建设理念、实践教学、教学管理等方面的“立体化”环境资源，对精品课程建设具有重要的支撑与推动作用。
一是创新的教育理念和独特的课程特色，是精品课程的主要生成要素。勇于创新是社会进步的阶梯，只有大胆探索，勇于实践，才会有新的成绩。特色缘于创新，创新是精品课程的生命力所在，只有守持创新理念，才能形成特色效应，才能成为示范性课程。我们所讲的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有辐射和示范效应，它是精品课程的主要生成要素。精品课程必须有自己的特色，衡量一门课程是否精品必须通过一定的特色和标志性成果体现出来。特色是精品课程独有的风格与不可替代的内涵，是其存在的价值和水平的体现。看一门课程是否“精品”，其关键是“特色”二字。因此，高校应在精品课程建设中整合教育资源，体现鲜明的时代特色、地域特色和学校特色。以创新为抓手建设精品课程，就是要发掘潜在优势，拓展现有优势，创造新的优势。时代的发展要求教师在业务上精益求精，同时也要求教师要具有开拓创新的精神。
二是先进的实践教学和实现产学研的有机结合，是精品课程人才培养的重要目标。实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动，也是一种寓教于“行”的教学过程和教学形式。为了提高学生的动手能力和参与热情，在精品课程建设中，高校要加快实验项目的改革与更新，减少验证性、演示性实验，增加综合性、研究性实验，积极推进多形式、多层次的实验室开放，建成一批覆盖多学科、多专业的校级教学实验中心，确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。要根据互惠互利、优势互补的原则，加强与行业、企业和科研单位的合作，建设一批稳定的、高质量的实践教学基地。要统筹教学、科研等教育资源，有计划地安排学生参加教师的科学研究、科技开发和社会服务等活动。
三是科学的教学管理和规范的管理机制，是精品课程的重要条件。教学管理是沟通教与学的中介。教学管理建设包括观念建设、制度建设、队伍建设、环境建设等多个方面。精品课程建设是动态的，有一个建设过程，不是一劳永逸的。要随着知识的更新、教学方法的改进而发展，因而完备而科学的教学管理机制是不可或缺的。“一流的教学管理”，指的是建立科学规范的教学管理机制。精品课程的教学管理除了包括对课堂教学的组织、实践教学的安排、学习成绩的评定等教学环节的管理外，还包括师资队伍的配备、课程建设过程的管理、教学保证条件的建设等。在精品课程建设过程中，完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保障，规章制度的执行是保证精品课程建设的重要手段，而规范完整的教学档案，是科学管理的重要体现[2]。
总之，教育资源与高校精品课程建设相互关联、相互促进。教育资源对高校精品课程建设的支撑和推动作用，精品课程建设对教育资源提出了新的要求。在精品课程建设中，四种资源尤其对课程建设具有重要的支撑和推动作用，其中，人才资源是精品课程建设的根本保证，教材资源是精品课程建设的关键环节，网络资源是精品课程建设的技术支撑，环境资源是精品课程建设的重要推力。
［参考文献］
【关键词】远程教育，教学资源，计算机，课堂，运用
现代远程教育的实施，为我们山区的教育，提供了内容丰富的教育教学资源。因为它是以国家“买单”的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。从一定程度上体现了教育的公平。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容，灵活的学习方式，给农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望。
我作为一名农村的小学教师，深深的领悟和认识到，要树立起自己加倍努力学习的信心，认真学习现代信息技术，力争管好、用好远程教育资源。当我在摸索中将远教资源用于课堂不久时，发现学生学习兴趣高涨，学生素质也大面积提高。学生素质的提高让家长得到了更多的“甜头”，他们非常渴望把远程教育资源尽可能用于他们自己孩子的教育和教学。希望教师更好地利用各种教育教学资源，丰富学生的生活，激发学生的兴趣，开发学生的智力。
通过一段时间的实践，使我体会到远程教育资源运用于课堂教学中有如下几点优势：
1.创设情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲
好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要我们教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。如我在教学“旅游中的数学”时,运用了在网络中搜索到的老师与同学们一起旅游情景画面，对学生产生了极大的兴趣和热情，在学生的心中也渴望着自己有一次旅游活动的同时，教师问：你想知道旅游活动中有哪些数学知识吗？让我们了解后，也为自己设计一次旅游计划吧！这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生在课堂上养成认真学习的良好习惯。多媒体技术的使用，还使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为各学科教学提供了丰富的视听环境，为学生专心听课，认真学习提供了保证。现代的教学法，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展学生的交际能力、语言表达能力和应用能力。多媒体技术在这方面会提供逼真的、生动的学习和交际环境。多媒体教材以图文声像并茂的方式提供知识，提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，同时可以补充实践教学环节之不足。
2.直观形象，有效地突出重点、突破难点
现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小船，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小船，需要多少个三角形。通过课件出示拼船的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。而且计算机有信息容量大，传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，同时也减轻学生的学业负担。
3.运用远程教育资源，有利于优化课堂教学
现代教学的根本出发点是让学生积极主动的获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生获得充分发展。远程教育应用的重点是面向学生，让信息技术与优质的教育资源走进课堂，用于教学，服务师生，这是实施远程教育的根本。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。通过应用，我切实体会到远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了天地。我校根据班级的实际和自己的教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，有效地提高教师的课堂教学水平，真正在课堂教学上，让教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。老师们利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，学得快乐轻松。将远程教育资源中提供的多媒体课件直接或调整修改后运用于教学之中，开拓了学生的视野，解决了许多过去农村学校难以解决的问题，从而使课堂变得更有生机，更加鲜活了，真正实现了让学生在学中乐，乐中学，促进了学生的发展。所以说，远程教育既是教师备课的资源库，也是学生学习的好帮手。现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，逐步实现教学效果的最优化。
4.运用多媒体教学，能够培养学生的创新能力和个性发展
就数学科而言，利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有的数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的生活和实践中运用数学知识，培养学生的数学创造力及运用数学的灵活性，树立学生学习数学的信心，探索数学的奥秘。因此，引导学生创新立异，培养学生思维的发散性显得尤为重要。通过多媒体手段的灵活变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创新成果，让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发学生创新的热情。同时也让学生的个性得到健康的发展。因为多媒体的教学，以特有的声像同步、动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展和创新能力的培养。
5.现代远程教育有利于提高教育教学质量
农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生全面发展。实践证明，农村学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥多媒体的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。有时还根据学习需要，打破了教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。这样教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立。在利用远程教育提供的资源进行教学的过程中，我深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多种感官的刺激，易于知识的获取与保持，使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识，能够在一定程度上创设自主学习的环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围，容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养。还能节省教学时间，增加教学密度，提高教学效果和效率。
关键词:课题研究多媒体网络课程资源库高中英语教学
一、什么是校园课程教学资源库
教学资源库,其核心内容及功能包括并达到如下要求:保证教师能够通过网络进行备课、资料查询、参与教师培训等工作,保证教师能够通过网络组织、指导学生进行自主学习、协作式、研究性学习等学习活动。资源具有良好的开放性和规范性;资源内容具有权威性、实用性;资源更新及时、形式丰富、容量大。资源库中设置学科素材、教参中心、课件资源、试题库、教学拓展、教学论文、信息技术等栏目。
二、理论依据
1.建构主义教学理论
建构主义学习理论认为:学习者的知识是学习者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料和信息资源,通过意义建构的方式获得的。主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。建构主义理念既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师对学生的主导作用。“以学生为中心”的建构主义理念为校园课程资源库辅助教学奠定了理论基础;在网络辅助教学过程中,学生学到的不仅是一门课程所提供的知识点,而且还拓宽了原有的知识面。
2.新课程标准下的课堂教学改革理论
《高中英语课程标准》提倡在老师的指导下,通过观察、体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略,目的就是提高学生的自主学习能力。而充分开发课程资源库是在高中英语教学中实施《高中英语课程标准》的有效方法。这一理论要求教师成为课堂教学活动的组织者、指导者、合作者。教师要为学生服务,关注学生学习过程,以人为本,以导为核心,牢牢掌握启发、点拨、调控的主动权。这一理论要求凸显学生的主体地位,在教学中学生是否体现学生学习的主动性、参与的全体性、过程的合作性、资源方法理念策略的开放性、知识习得的实践性、学习成果的独创性和学习能力的差异性。学生自主学习、主动探究,这和建构主义学习理论不谋而合,是建构网络教学模式的重要理论依据。
课程资源库辅助教学英语教学仍然以传统的面对面课堂教学为主,辅之以网络资源,以达到改善教学质量、提高教学效率的目的。它在如下两个方面对教学活动起辅助作用:(1)提供一个支持师生利用网络进行教学活动的有效环境,包括备课、授课、复习、答疑、讨论、完成和提交作业、批改作业等。(2)为课程提供一个丰富的教学资源库,支持师生通过网络共享有关的课程资料,包括课程大纲、教材、讲稿、课件、模拟考题、参考资料等。
三、课程资源库辅助教学的优势
随着信息技术的发展,其中利用现代的计算机以及在其支持下的课程资源库辅助教学就是一个很好的选择。计算机,尤其是现代的多媒体网络教学系统,不仅以其声画并茂、形象直观吸引着学习者,而且它所能达到的师生交流、及时反馈功能也吸引了广大的教师。具体来说,课程资源库辅助教学系统突出多媒体和网络两项功能:多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生的视野,开发学生的智力,培养学生的能力,提高学生的素质,并使外语教学突破了教学信息传播的“时”“空”界限,使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了,看到了,而且信息传递的范围广了,速度更快了,地域更远了,人的各种感官都得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。又由于是网络,它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。
四、课程资源库辅助教学在英语教学中的应用
