关键词：高校体育专业课程体系改革
前言
21世纪的教育正向社会化、信息化和国际化的趋势发展。经济和社会的发展，必然导致学校教育发生变革，而每次教育改革最终落实到课程这个核心问题上。如果没有课程实质性的改革，仅改学制、内容和教法，最后还是达不到成功的目的。课程包括宏观课程（学校所有课程）和微观课程（每门学科）。本论文所要讨论的是微观课程，即体育专业课程。课程是培养未来人才的蓝图，也是学生通往社会的桥梁。这张蓝图怎么绘制，这座桥梁如何设计，关系到学校体育的培养目标能否实现，关系到体育课程能否发挥其完整的教育功能。
1．我国高校体育专业课程体系存在的问题与面临的挑战
1.1专业培养目标的单一,不能满足社会对体育人才的多种需求
自我国高等体育院校建立以来,体育一直被划归为教育学门类,专业结构以体育教育为主导,以培养体育师资为主要目标,毕业生的分配去向一直是以教委、体委部门为主。然而,随着我国社会经济体制改革的深入、全民健身计划的实施,社会对于体育人才的需求已发生一系列的变化.从社会的调查来看,社会体育的指导、管理人员、运动保健康复人员、体育经济策划人员等的需求日渐增加[1];以前毕业的学生,多数在教育、体育部门,1985年以后,向教育、体育系统以外的其它部门流动趋势增大,体育系学生分配到教育、体委部门以外的社会其它部门的比例分别为7.5%、7.4%、34.4%、34.5%.显然,高校毕业分配制度的改革,使毕业生自主择业,选择在教育、体育部门以外职业的可能性加大了.这使体育系学生对于现在所学的专业知识更倾向于今后能否有用,而对目前专业课程设置表现出较大的不满意。
1.2专业课程设置相对片面与各学科间的独立性,使学生的知识构建缺乏立体的多层次性
目前体育专业学生普遍存在着知识面窄,应变能力差等缺陷.这与未来社会的需要,与合格体育专业人才培养的目标相距甚远,虽然造成这一现象的原因是多方面的,但是,专业课程设置的片面性不能不视为其中一条重要原因。然而,体育学科是既要反映体育科学所公认的比较稳定的最基本的知识、基本理论和规律(如体育生物学科、心理学科、社会学科的理论、方法与规律),又要体现规则规范所要求的独特技术、战术、身体素质,还要考虑对象的年龄特征和接受能力等.而这并非是某一学科所能涵盖的.另外,调查表明,作为拓宽专业口径、提高学生学习兴趣的主要手段之一的选修课,其开设现状也不容乐观,主要存在着开设的数量少、范围窄、通用性差等弊端,有的甚至是原来的必修课.这一切是造成体育专业学生细而窄的知识结构,缺乏应变能力的根本原因.因为这种知识结构会使学生缺乏立体的、多层次的知识面,而这些知识面又是形成各种能力的源泉。随着市场经济体制的建立,高校毕业生将作为一种特殊的商品受到人才市场的检验.改革调整现有的专业、课程设置,是主动适应社会发展需求、培养合格专业人才、深化高校体育改革之根本。
1.3新时期我国体育专业面临的挑战与机遇
进入21世纪,基础教育改革与发展对高校的人才培养规格和培养模式提出了更高的要求。中、小学教育对师资的要求不断提高,这就要求不断提升师范院校人才培养层次与规格。从当前基础教育改革的背景、动向来看基础教育改革带来了很多的思考,要从理论与实践回答改革所提出的各种问题,特别是课程功能的转变,呈现出4种趋势:从强调学科内容到强调学习者的经验和体验,加强课程与社会的联系;从强调目标计划到强调过程本身的价值;从强调教材这一因素到强调教师、学生、教材环境4个因素的整合;从只强调显课程到强调显、隐课程的并重。随着基础教育改革的不断深入,特别是素质教育的实施,势必涉及到基础教育的教育思想、教育观念、办学模式、课程设置、教学内容等诸方面的变化。无疑,这些变化必将对体育专业的教学内容和课程改革提出新的、更高的要求。要想培养和造就高素质的师资,必须要主动适应基础教育改革和发展的需要,加快教学改革,特别是课程体系改革的力度,必须认真研究、积极参与,努力服务于基础教育。
2.体育专业课程改革与发展趋势
2.1选修课与必修课的比例呈现出协调的趋势
自改革开放以来，我国共进行了4次大的体育教育专业教学计划的修订工作（见表1），这4次修订工作都反映了时展对体育教育专业人才培养的要求，体现了体育教育专业发展的时代特征。不过，以往的教学计划普遍存在以下3个方面的问题：（1）课程设置划一，强调专业教育的纵向深入，必须课偏多；（2）选修课程不足，限选课多，任选课少；（3）忽视了人文社会科学课程，课程内容滞后于体育科技发展，课程设计缺乏整体性，部分内容重复，教材更新速度缓慢。在具体做法上，较多地着眼于课程门类的培养和课程内容的增删，最终使课程及其内空越来越庞杂，这种形式的课程改革，不仅没有触动传统和根基，而且还使学生的课业负担越来越重。
关键词数学课程改革教学研究发展趋势
中图分类号：G623.5文献标识码：A
1国际数学课程改革的发展趋势
随着现代科学技术的迅速发展，各行各业都用到数学，数学成为公民必须的文化素养，数学教育大众化是时代的要求，特别是计算机技术的飞速发展，冲击着原来数学课程与教学模式，数学教育的目的、内容重点和教学手段等诸多方面都出现了新的变化。
（1）美国的数学课程改革，主要强调学生的应用意识，注意让学生发现数学，强调学生对生活中的现实问题的问题的解决。
（2）英国的数学课程还设置了综合课程，主要从现实生活题材引入数学，加强数学和其他科目的联系，并打破传统格局和学科限制，允许在数学课中研究与数学有关的其他问题。英国数学课程有两个显著特色，一为数学应用，二为课程综合。英国数学课程强调应用的特点，也强调数学的生动性、综合性、实践性。
（3）日本最新的学习纲要，进一步体现了数学课程个性化、活动化和实践性方面的走向，提倡综合学习和选择性学习，这些都是引人注目的。
（4）荷兰的教育有其独到之处，这主要体现在以下两个方面：一是高度自由。荷兰政府不干预学校的具体教学内容和教学方法，学校则根据自己的办学理念和教学计划自行决定选用何种教材。二是教师有充分的权威。
2数学教学研究的发展趋势
教学研究的发展趋势从理念、技术、基础三个层面加以概括。在理论层面，建构主义认识论逐步成为教学领域的基本观念。在技术层面，信息技术的迅猛发展正引起教学领域的深刻变革。在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始建立在多学科的基础之上。
建构主义的教学观：第一，从教学的过程来看，教学就是学生主动建构知识的过程。第二，从学生的地位来看，学生是主动的探索者。第三，从教师的作用来看，教师是教学环境的设计者、学生学习的组织者、课程的开发者、意义建构的合作者、知识的管理者。因此，建构主义的教学策略是以学习者为中心的，其目的是最大限度地促进学习者以情景的交互作用，以主动地建构意义。
在建构主义教学观的理论下，产生了一系列新的教学模式，最典型的有4个：
（1）“情景教学”，情景教学指创设含有真实问题的情景，学生在探究、解决问题的过程中，自主地理解知识，建构意义。其教学环节：首先，设计情景；其次，围绕情景组织教学；再次，学生自主与合作学习；之后，解决问题；最后，效果评价。
（2）“随机访问教学”，是指对学内容在不同时间、不同情景、基于不同的目的，着眼于不同方面，用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方探索和理解，获取多种意义的建构。
（3）“支架式教学”，是通过提供一套恰当的概念框架，来帮助学习者理解特定的知识，建构知识意义的教学模式。其基本特征是重视社会交互作用在知识理解意义建构中的作用，认为儿童认知能力发展不仅是一个个体过程，还是一个社会和文化的过程。
（4）“认知学徒教学模式”，即在具体的情景中想学习者提供可应用的知识，使学习者通过观察、模仿和练习，将知识运用到真实的实践中区，从而获得有效的学习。
现代教育技术成为改革传统教学模式的突破口。当前，信息技术与数学的整合已成为国际数学课程的发展趋势。信息技术使数学变得更加现实了，使数学模型思想发展到了前所未有的水平。信息技术的发展影响了学生的数学学习内容和学习方式，对教师的教学也产生了深刻的影响。信息技术的发展，打破了传统教学模式的束缚，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源。学生面对取之不竭的网络信息资源，可根据个人的需求来选择信息，或选择课程内容。数学教学已经出现：结合具体数学内容编制各类软件，借助计算机快速、形象与及时反馈等特点配合教师教学，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥；充分利用计算机网络的人机交互作用，并从ICAI（智能型计算机辅助教学）到MCAI（多媒体计算机辅助数学），不断提升计算机辅助教学的水平。随着数学教学中技术含量的提高，电脑、网络技术等已成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各科现代化手段和媒介获得信息，进行数学思考活动。
这些现代教育技术的优势，将十分有利于因材施教，有利于个性的发展。由单一化向多样化发展是现代教学模式发展的一个明显趋势。近年来随着西方数学教学理论的引入，“大众数学”、“问题解决”、“开发题教学”、“建构主义”等以借鉴西方数学为主流的数学改革浪潮对我国数学教学模式产生了巨大的影响，数学教学呈现出多样化、综合化发展趋势。
21世纪的世界，是一个高度科技化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代。在未来社会中，世界各国只有让自己的人民能够大量而快速地吸收日新月异的新知识，才能适应新时代的需要。未来社会的科技化、国际化、民主化与多元化潮流下要求教育培养人才的规格。以目前的教育现状是不能满足这种要求的，教育必须改革，这已成为世界各国无可争议的共识。世界主要教育先进国家，如美国、英国、日本、荷兰等，都积极推动课程改革，而综观各国课程发展，虽然其教育目标不尽一致，但强调通过课程的实施来培养未来社会合格公民的作法则相同。各国课程改革发展的趋势主要是强调课程的人性化；力求课程的生活化；注重课程的整合化；采行课程的弹性化。
参考文献
[1]孙晓天.数学课程发展的国际视野[M].北京：高等教育出版社，2003（9）.
【摘要】
学科间相互渗透已成为世界各国课程改革的大趋势。课程建设与信息技术结合，是中药专业高等教育的新探索。在分析中药专业课程建设与信息技术结合的理由的基础上，提出了课程改革要解决的关键问题和采取的主要措施，取得了一定的改革成果。
【关键词】中药专业；课程建设；信息技术；改革成果
Abstract：Mufualinfluenceofdifferentsubjectsisthetrendofcoursereformintheworld.ItisanewexplorationtocombineChinesepharmacologicalspecialtywithinformationtechnologyinhighereducation.OnthebasisoffeasibilityanalysisofcombinationofChinesepharmacologicalspecialtyandinformationtechnology，thispaperputsforwardthecorrespondingmeasuresandshowstheachievementofcurriculumconstruction.
Keywords：Chinesepharmacologicalspecialty；Curriculumconstruction；Informationtechnology；Reformingachievement
在高等教育改革中，课程改革处于十分重要的地位，而学科间相互渗透已成为世界各国尤其是发达国家课程改革的大趋势。重视基础理论教学，增大基础课比重，强调培养基础宽厚、能适应多种需要的通才，是高等教育改革的迫切要求。中药专业课程建设与信息技术结合，就是在中药专业课程设置和课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法与中药专业课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。中药专业课程建设与信息技术相结合，培养能用现代信息技术来研究中药的大学生，是中药专业课程建设的一个新尝试，是中药专业发展的新方向，也顺应了当今高等教育改革和课程建设的潮流。与此同时，有着辉煌历史并正在为人类健康做出巨大贡献的中国医药也需要用信息技术来研究、传播和提高，以跟上信息时代的步伐。为此，自2002年重庆邮电大学创办中药学本科专业以来，课题组一直致力于中药专业课程建设与信息技术结合的探索与实践，取得了一定的经验和成果。
1中药专业课程建设与信息技术结合的理由
1.1中药技术与信息技术结合是当今社会发展的必然趋势当今世界教育的变革趋势表明，现代信息技术在教育中的广泛应用，将引起教育思想、观念、手段、方式乃至人才培养模式的深刻变化；高等教育将在更普及的基础上，注重于提高质量和效益；培养高素质，尤其是培养具有社会责任感、创造精神、创新能力和综合素质的大学生是教学改革的首要任务。信息技术已经渗透到当今社会各个领域，把信息技术融入中药专业的教学与实践中，顺应当今世界教育的潮流。
1.2中药技术与信息技术结合符合当今市场对中药人才的需求随着国家经济建设的发展，中药行业已发展为包括中药生产、流通、检验、临床应用、科研、管理和教育等多个部门的体系，这些行业都与信息技术密切相关。中药教育面临培养能利用现代科学技术特别是信息技术来研究和开发我国特有的中药宝贵资源，确保中药研究与开发沿着系统化、规范化、国际化方面发展，并早日与国际接轨的新型高素质人才的强烈需求。加强中药科技与信息技术的联合，加速中药信息的全球性传播、共享和利用，已成为中药现代化、产业化、信息化发展的关键所在。只有对中药专业课程改革，才能满足社会对上述人才的迫切需求。
1.3中药技术与信息技术结合，有利于提高中药专业学生素质信息素质的提高是当代大学生素质提高的重要部分。随着高等教育改革的深化以及人们教育思想和教育观念的转变，应该在中药课程改革的基础上进一步优化和完善中药人才培养模式，提高中药专业学生的信息意识、信息道德、信息技术和信息能力，拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，进一步改革中药人才培养模式，有力地推动适应当今社会需要的中药人才教学内容和课程体系的改革，从而进一步推动高等中药教育全方位、多层次的改革。
1.4中药专业与信息技术结合，专业特色更加突出重庆邮电大学是以工为主，兼顾文、理、经、管、法的多科性大学，其信息技术具有明显的优势。特别是生物信息专业的创办，为中药专业与信息技术的结合提供了良好的平台。面对重庆地区众多的中草药资源，学校从中药专业成立开始，就把中药专业作为重点发展的领域，把培养具有创新意识、懂得现代信息技术的现代中药人才作为己任。
2要解决的关键问题
改革中药专业的课程设置、改革中药人才培养模式需解决许多关键问题，首先要解决中药技术与信息技术结合的切入点，使中药技术与信息技术科学、协调的有机结合。
探索研究中药专业教育与信息技术结合的具体方法，如信息类的课程的门类设置、教材的选择、教学内容的选择、学分、比例等；实验课程的开设、实验内容的选择、学时安排、比例等。解决中药专业教育解决中药专业教育与素质教育的矛盾。
解决在信息资源丰富的大学中，如何利用现有资源，创办有信息特色的中药专业的问题。
3课程改革的主要内容和采取的措施
利用重庆邮电大学信息技术的优势，探索中药专业课程设置与信息技术结合的新渠道，制定相应的培养方案。首先，深入调查中药相关行业对信息类技术的需求情况，根据市场的需求设置相应的课程。主要包括在专业基础课和专业课中，信息类的课程的门类设置、教材的选择、教学内容的选择、学分、比例等。在保证完成国家教育部规定计划的同时，首先增加数学类课程的学分，为信息类课程的学习打下良好的基础。其次增加了计算机与信息类课程，如：计算机文化基础，C语言、数据库基础、计算机网络，生物信息学等课程。同时共享通信、计算机、化学、生物等专业的资源，增加信息类课程的选修课。2006年对学科总体课程体系和内容进行了改革，增加了基础理论学时，加强了信息类课程的比重。
探索中药专业实验课程与信息技术实验课程的结合途径，加强实践环节的信息技术能力培养。中药专业与信息类专业都是实践性很强的学科，需要较多的实验课程来验证理论教学、提高学生的动手能力和创新能力。课题组制定了新的实验、实习培养方案，提出了新的实验课程、实验内容，实验学时等，延长了计算机的上机实习时间，提高了学生的计算机考试过级比例。鼓励学生在毕业实习、毕业论文、科研比赛中把专业知识与信息技术结合起来，提高研究水平。另外，加强对相关的企事业单位（如重庆市中药研究院、重庆市南川药物种植研究所等相关单位）的合作，建立稳定的、合作关系良好的实习基地，提高学生的实践能力和创新能力。
探索课程改革与学生的素质培养的关系。课程建设以提高本专业学生的基本素质为目的。传统的专业课程设置“强调单科独进而缺少综合训练”，存在一定的缺陷；而课程设置的缺陷，必然影响素质教育的实现。多学科、多侧面和多层次的课程体系建设，特别是结合信息类课程的中药专业课程建设，本身就是素质教育建设的重要部分。另外，信息类课程的引入，在一定的程度上，能系统地训练思维，开发人的潜能，还能培养人自我开发，使之不断运用自己的所学，进行创新的精神和能力，体现了教育的本质功能［1］，提高了学生的综合素质，使学生的个性及潜能得到全面、充分的发展。
探索选修课的开设，注重个性发展。首先在专业课的选择上有一定的灵活性，学生可选择多专业方向的课程学习。在设置各方向的课程时，构建新的课程结构，加大选修课程开设比例，把计算机安全技术、网站开发的课程列入任选课，同时将任选课选择的范围扩大到全校，既不削弱原中药专业的主干教学内容，又使专业方向的知识范围适当扩展，切实改变课堂讲授所占学时过多的状况，为学生提供更多自主学习的时间和空间。
注重培养过程的完整性。建立模块式的课程体系，构建了基础系列课程、专业基础系列课程和专业课程以及选修系列课程模块，使课程体系更为科学合理，课内、课外紧密结合，统一安排；把针对学生有组织有目的的教育、教学活动纳入计划之内，使创新能力的培养融合到教育的全过程之中。在抓好面上教育的同时，实施因材教育，尤其重视对优秀学生的培养力度，特别加强了考研学生的培养，提高硕士研究生的录取率。
注意持续发展战略。在教学计划的实施过程中不断收集实施过程中的情况，研究新问题，解决新矛盾，不断修订使之趋于完善。从2002年开始，课题组先后4次修改本专业的培养方案，不断调整课程的结构，使中药专业课程与信息类课程的结合更加合理。4取得的改革成果
通过本项目的研究与实践，专业建设在以下几个方面取得了显著成效。
学生的信息素质显著提高。通过增加信息类课程的比例，学生对信息特别是中药学信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识、能力等各方面有显著的提高。如：在信息类比赛（如大学生数模比赛）中获奖等。人才培养质量有显著的提高。表现在：中药专业学生的知识、能力和素质将得到更加协调的发展；学生的创新精神和创新能力将得到显著提高；学生的实践能力和社会适应能力和将大幅度提高；学生自主学习的意识提高，主动获取知识的能力增强。另外，学生在平时的学习、实验中应用信息技术的能力有很大的提高，在学院的科技立项、毕业论文的撰写中充分体现了优势，随着课程改革的进一步深化，这种优势将更加明显。
师资队伍建设明显加强。要实现中药专业与信息技术相结合，首先要求教师本身是复合型人才，需要提高专业教师的信息技术应用水平［2］。本校高素质信息学教师的加入，壮大了本中药专业的师资力量；同时本专业教师的信息技术应用水平也在教学改革中得到提高，他们把获得的信息知识更好的运用到教学中，教学的手段和方法得到较大的提高。
学生的就业能力增强，就业门路加宽。课程改革后，学生的就业信息意识更加敏锐，获取就业信息的能力大大增强，就业竞争能力有很大的提高。表现在：除传统的就业单位外，部分学生信息类行业或相关行业聘用；基础课的加强，学生报考硕士研究生的范围更广，考研录取的比例更高，硕士研究生的录取率由10%增加到30%。
办学效益得到显著提高。由于学校的教育资源得到更加合理的配置和充分的利用，显著提高了本校的办学效益。把学校教育资源向学生开放作为人才培养模式改革的一个重要的相关措施，为学生的自主学习创造良好的条件。
本项研究首先在我校中药类专业学生中实施，得到了学生、学校和用人单位的肯定。
5展望
中药专业的课程改革与学科间的相互渗透，是中药专业高等教育的一种探索，符合国际教育发展的趋势。在具有信息优势的重庆邮电大学内，把中药专业的课程建设与丰富的信息资源紧密结合，培养具有信息技术特色的中药专业高级专门人才，表现了鲜明的特色和创新。
参考文献
