秋风乍起，树叶黄了，草黄了，花也谢了，到处都是黄色的一片。“我”独自一人客居在洛阳城里，望着满天飞舞的黄叶，孤独的“我”内心充满了对家乡的思念。思念家乡的青山绿水，思念家乡的一草一木，更思念家乡年迈的父亲、慈祥的母亲和那些亲朋好友。此时的“我”不禁想写封信给远在故乡的亲人，可是想要说的话太多太多了，提起笔来，竟不知从何写起。记忆中，家乡的一切都是那么的美好，这使“我”对家乡的思念越发地强烈。我仿佛回到了家乡，回到了温暖的家，和亲人们谈起洛阳城的风土人情和离别后的心情。
“我”一夜无眠，终于将信写好了。“我”细心地封好信，一大清早赶到城门外，焦急地等候送信人的到来。可是，当“我”郑重地把信交到送信人手中时，“我”犹豫了，突然担心起自己连夜匆忙写的信，无法表达出自己对家乡的深切思念。于是，“我”又从即将出发的送信人那里拿回了那封家书，“我”打开信封，取出家书，仔细地看了一遍又一遍，才放心地交给送信人，让他捎给远方的亲人。
清早，诗人张籍在大街上闲逛。
忽然，张籍看见了枫树的叶子变黄了，飘落了下来。鸟儿成群向南方飞去。一阵阵秋风吹走了夏季的炎热，带来了秋季的凉爽。不知不觉想起了故乡。一滴冰凉的眼泪落在掌心里。
张籍回到家中，忽然想给失散多年的父母亲写封家书。张籍拿起笔，这时千言万语涌上心头，却无法表达。张籍写道：“父亲、母亲，这些年来你们好。我很好，现在客居在洛阳城。又是秋天了，这是我离家的第几个秋天了？你们现在在哪？过的好吗？冷不冷？要不要我给您送棉衣？……”这封信里满是张籍的思乡之情。张籍整整写了3页多，却不足以表达他的情感。
张籍一晚没睡，反反复复的读这封信。
第二天，张籍早早的就在门口等邮差，在此期间，张籍又反反复复的读了好几遍，再放入信封，贴好。这时，传来一阵阵马蹄声，邮差来了。张籍双手擅抖着把信交给邮差，邮差接过信，正打算走。张籍叫住邮差：“等一下，我在看看信。”张籍打开信，又仔细的读了一遍。还给邮差。望着邮差远去的身影，哭了。
此时的张籍多希望能再见到他的家人啊！
王三正准备，走了的时侯，张籍又把信拿回来，拆开，写到：你们要快乐的过每一天，不要为了一点小事就不开心……写完这些张籍才将信给了王三，王三骑着马，飞奔而去。
张籍看着远去的王三，心里既是喜，也是悲。喜的是可以给妈妈写信了，悲的是不知到什么时后能回到自己的家乡。
我在洛阳城里已住了三、四年，白发苍苍，我的家人不知怎样？是否还活在世上？让我忐忑不安。
夜晚，我来到窗前，一轮皎洁的月亮洒下悠悠清淡的光。不禁想起了故乡的亲人，真是“窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”我便不由自主流下了眼泪。这眼泪是思乡的泪。这时，突然树上的叶子飘落了下来，秋风又把叶子卷了起来。哎……
我来到书房，想写封信给家人，可是不知从何说起，要说的话太多了……过了好长时间，终于把信写好了，便不知不觉地睡着了。
清晨一大早，我把信件封好，再用细绸子捆好。急匆匆的身影骑着马奔到驿站门口，“哦！原来你是专门为人捎信的。”他说：“是。”我便把信慎重递给他，他要走的时候，我再次把信拿起来看看有没有什么忘写的，再次把信封好拿给要走的人。我嘱咐捎信人要路上小心，一定要把这封信送给我的家人。让他们知道我还在这里，要过两、三年才能回去。
望着远去的他，滚烫的热泪迷蒙了我的双眼……
张籍文才出众，却因没有买通主考官而名落孙山。他进京已经两月有余，十分思念家乡，却又因榜上无名而无颜面对江东父老。
路边的酒楼上忽然传出一阵琵琶声，远远望去，原来是一位姑娘正在弹一首曲子。那琴声很是凄凉。张籍闻声望望周围，树叶枯黄，潭水冰冷，风吹得落叶和尘土漫天飞扬，凄冷无比！想想自己的故乡此时正是花红柳绿，春意融融，不禁拿起玉笛吹了一首思乡曲。这时，张籍的同窗好友策马奔来，原来他是让张籍回故乡看看。张籍听后无奈地摇摇头。
夜晚，他趁着酒意写了一封家书，未写完，泪，已顺着脸颊流了下来。
第二天，张籍托自己的故友捎封家书回去，却在故人即将出发之际，急忙拆开查看，生怕千言万语无法把自己的意愿表达出来……
于是，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这首家喻户晓的诗就这样作成了。
古诗改写教学设计
教学目的：
一．训练学生对古诗的理解能力。二．训练学生迁移创新的能力。教学设想：
我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。教学设计：步骤一：活动准备
1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。
步骤二：进入活动
让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。步骤三：写作演练1．激趣导入
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？
（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。2．分析意象
[训练目的]此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。
[训练意图]古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。[操作方法]例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：《渔歌子》？张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。①．诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）②．诗中景物有哪些色彩？（白、绿、红、青）③．诗中表现的是什么季节？（春天）
④．诗中景物体现出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）⑤联系作者的写作背景，想一想，作者表达了一种什么样的情感？
[操作说明]明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。3．扩展再现
[训练目的]该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。
[训练意图]古诗一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。[操作方法]例二：诵读《天净沙秋思》按诗后要求：《天净沙秋思》？马致远
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”①．扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）
②．扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。③．扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。
[操作说明]通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。
[操作方法]4．再造创新
[训练目的]这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。
[训练意图]改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。[操作方法]例：按诗后要求，口述改写诗文内容：《送元二使安西》？王维
渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；③变换体裁：可改编为散文、小说、书信。
[操作说明]通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。步骤四：课外演练
选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇400字左右的文章。
树叶黄了，被瑟瑟的秋风无情地吹走。客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起自己的家乡。
他想给家人写一封信。正要落笔时，心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己，有多少想说的话，有多少想写的事啊！长期独自生活的他有多少话想倾诉，借这次机会把想说的都写出来吧！诗人想了又想，最后落笔行书，尽情地讲述着自己与家人离别后的事情和自己的心里话。
信最后写好了，可诗人的情绪还久久不能平静。他留意翼翼地将信封好，叮嘱送信人必须要将信完好无缺地送到家人手里。可在送信人即将出发之际，诗人又拆开信封，仔细地看了好几遍，生怕漏了一言半语。
送信人最后上路了，张籍一向目送他，直到他消失在天际。不知什么时候，滚烫的热泪迷蒙了他的双眼……
在不知不觉中，夏天的炎热已经悄悄的离去，诗人张籍孤身一人站在了门口，举目南望——家乡现在是什么样子的呢？还是像往常一样，他边看边想，时间在一点一滴的流逝，他揉了揉发酸的双眼，思念家乡的那份孤独的情感又一次侵染着张籍的内心。
“秋天来了，秋天来了……”他喃喃着；这时的他又想起了以往的中秋节，愈是想，内心便越感伤，脑海中徘徊着母亲年迈的身影，孩子们欢乐的笑语，妻子在他离去时的叮嘱……
“给家里写一封信吧，别让家人也饱受思念之苦，顺便也能报下平安。”说写就写，他走到了书桌的旁边，拿出了笔和纸，还有那陪伴他走了很久的墨水，蘸好毛笔，在即将落笔写信的时候，内心又彷徨了，不知道从何写起。
“到底要写什么呢？母亲，妻子，孩子们，你们都还好吗？”想着想着，张籍鼻子一酸，几滴不争气的泪水便夺眶而出。直到第二天，张籍把昨天写好的信揣在怀里，找到了捎信回去的信差，张籍把揣在怀里的信紧了紧，恋恋不舍的拿出了信封，一面叮嘱信差一定要把信封送到亲人的手里。信差收到信，转身上马准备要走，张籍似乎突然想起了什么一样，坚决的把信要了回来，重新拆开看了看，自言自语的说了几句，再将信交给了他。
这次的信差上马便挥鞭催马，疾驰而去，只留下一个孤单的张籍静静的待在原来的地方，迟迟没有归去，双眼一直盯着家乡的方向。
