【关键词】基本公共教育服务体系；劳动力；中等职业教育模式
中国的教育进入了新的发展时期，建立基本公共教育服务体系已经列入国家的“十二五”规划。基本公共教育服务体系是国家基本公共服务体系的一个方面，其核心内涵就是政府根据当前国家的实际情况和实际需要，在公民的教育上提供最基础的公共，确保人们最基本的受教育权利得到保障。而中等职业教育作为基本公共教育服务体系内一个重要的组成部分，由于其发展不够完善，存在诸多的问题，所以在对社会的服务上还没有充分的展现出来。
一、劳动力失衡折射出的基本公共教育服务体系缺陷
（一）新时期我国劳动力市场状况。经济的快速发展，推动了我国经济结构转变和产业升级，从而对人才的需求也有传统的学历型人才向技能型人才转变。这种对人才需求的快速转变，造成我国劳动力市场供给上严重失衡。主要表现在对职高、技校、中专等技术型人才需求大量增加，这类型的人才供不应求，而学历型传统本科大专毕业生供大于求，整个劳动力市场呈现出找工作的人很多，但能找到工作的人很少。
（二）劳动力失衡原因分析。劳动力市场之所以失衡，主要因为两个原因，一是在人才培养方面，国家的教育重心转变没有跟上经济的发展，没能切合经济和产业结构转型而进行培养，对中等职业类的教育虽然有所投入，但投入不足。二是中等职业教育制度的发展不够完善，中等职业教育自身上存在诸多方面的问题，导致其向劳动力市场输送和培养技术型人才方面做的远远不够。
二、完善中等职业教育制度在构建基本公共教育服务体系中具备重要现实意义
中等职业教育作为基本公共教育服务体系中的一个重要部分，完善中等职业教育制度在构建基本公共教育服务体系中具有重要的现实意义。首先，中等职业教育制度的完善，能提高中等职业教育在人才培养和人才输送上的能力，进而有效缓解劳动力市场供给失衡的状况。其次，完善中等职业教育制度，在不同阶层培养跟多的技术型人才，能有效提高国民的整体素质，尤其在对已经错过受教育机会的农民工来说，通过在职业类教育机构的培训，不仅能获得相关的就业技能，还能提高他们的整体文化素质。
三、当前我国中等职业教育制度建设存在的问题及其表现
（一）适宜于我国国情的中等教育模式未臻成熟。当经济发展到一定程度，发现传统的教学模式对人才的培养不能满足经济发展的需求，职业培训形式的职业类教育开始进入教育的主要舞台，但我国的中等职业教育模式还处于初步探索阶段，各个方面都急需完善和发展。当前的中等教育模式存在两个问题，一是中等职业教育在专业设置，技术技能培养方面，还没有形成以市场需求为导向，缺乏与区域经济发展结合的能力，也没有形成为地方经济发展服务的观念。二是中等职业教育在机构设置上缺乏具有对人才进行终身培训培养提高的专门机构，专门场所。
（二）中等职业教育的推广力度不足。由于传统普通高等教育在历史上占有主要位置，使得中等职业教育在普及上处于极低的状况。这既有教育上的历史原因，也有人们对职业教育认识不足的原因。长期以来，职业教育的生源的文化各方面基础都是极差的，这对职业教育的推广也产生了阻碍作用。
（三）中等职业教育的软硬件设施距离完善的配置仍有较大差距，主要体现在以下几个方面：第一，教师的数量和教师的质量上都与完善的师资配置有一定的差距。近几年，国家对中等职业教育的发展投入一直是处于增长的状态，但在中等职业教育的发展态势上没有太大的改变，教师的数量和质量在近几年甚至处于负增长的状态。第二，中等职业教育重视对人才的实际动手操作能力的培养，因此实践基地的配置成为中等职业教育培养人才的一个必须条件，但当前各个级别的中等职业教育在实践基地、实践车间的配置上远远不足，根本无法完成人才培养的实践教学。
（四）区域间中等职业教育发展呈现不均衡态势，这主要受经济发展高低的影响。当前我国中等职业教育在中西部发展相对落后，在地域上，农村的中等职业教育发展远远落在城市发展的后面，中等职业教育的这种分别状态，无法进行对人才的培养和培训，也根本无法服务于当地的经济建设和经济发展。
（五）政策上缺乏相关部门的有力支撑。对中等职业教育的支持上，目前还只是停留在国家政府的层面上，从中央和地方对中职教育的投入上看，经费所占教育资源总比例不到百分之一，且中职教育机构在运营上一直处于收入抵不上支出的状态，这种状况使得中职教育发展举步维艰。缺乏其他相关部门的有力支撑，中职教育没有可靠的依存空间，比如多种形式的办学，企事业单位提供相关的实习实践机会等，中职教育想要长足发展势必更难。
四、结束语
我国中等职业教育因其问题突出，成为了基本公共教育服务体系的“短板”。因此，从解决中等职业教育问题入手，完善中等职业教育制度，推进基本公共教育服务体系的构建，为国家经济发展夯实人才供给和培养的基础。
【参考文献】
关键词西南地区剩余劳动力转移问题
中图分类号：F323.6文献标识码：A
1西南少数民族地区的农村剩余劳动力转移的现状
农村剩余劳动力，是指农村劳动力中没有从事农业生产也没有从事其他生产或服务活动的劳动力。由于这群人没有任何实质性的工作，所以称为剩余劳动力。目前，我国已有1/3的农村劳动力转移到非农产业，而且其规模呈不断扩大的趋势。跨地区流动的农民工就约有1亿人。农民工作为城市发展劳动力不足的有效补充，已经成为城市产业大军的重要组成部分和城市不可或缺的就业主体。过量的农民工进城，也给城市管理和建设带来了一定的压力。如何解决农村剩余劳动力的就业问题，现已成为当前政府最为关注的难题之一。
笔者以云南省昆明市为例设计了基础数据调查表，收集被调查农村剩余劳动力的基本信息，以进城务工的个体农民工为单位进行抽样调查，选取了50个调查样本，调查的问题涉及基本状况、受教育状况、外出打工收入、外出打工的现状等，通过了解这些基本情况，结合文献资料的方法，分析少数民族地区剩余劳动力在转移过程中面临的普遍问题。
从被调查农村剩余劳动力人群中，年龄大多在30至45之间，受教育程度分布中，小学教育占20%、初中教育占35%、中专或高中教育占30%、大专教育占12%、大学教育占3%，从中可以反映出被调查农村剩余劳动力的文化水平普遍偏低。在这部分已经转移的剩余劳动力中，外出务工主要从事的行业主要是建筑业、工业或第三产业中的饮食服务业。转移的地域分布上主要考虑的是东部发达沿海地区，认为沿海地区发达的制造业给他们提供了更多的就业岗位和机会，其次是省会城市和地级市城市。
据不完全统计，我国小学文化程度以下的劳动力就占农村劳动力总数的62.91%，而中专及大学文化程度的劳动力仅占1.07%。在云南现有的大约2000万农村劳动力中，具有中专及大学文化程度的仅有大约22万人，而文盲、半文盲或仅有小学文化程度的就有1250万人。
由此可见，西南少数民族地区农村剩余劳动力转移的人群从规模上看呈现增长较快的现状，转移模式为农民自主自发式转移和靠亲朋好友及老乡带领介绍，自发性较高。在外出务工的同时会在农忙时节返乡从事农业生产耕种土地，农忙过后又大量涌进城市寻找工作，常年固定在外的人员比例较小，容易造成季节性和阶段性的用工荒和就业难的现象。这部分人群的学历层次都相对较低，高学历劳动力极为匮乏，且无技术特长。除了大学生以外，云南农村剩余劳动力转移的主要职业是企业工人，转移后择业难成了相对较大的问题。云南省外出转移的劳动力主要集中在东部沿海省市和本省。年龄、受教育年限、家庭人均耕地、居住地距离昆明的远近对于一个农村剩余劳动力选择非农职业有着重要的作用。其中受教育年限对农村剩余劳动力选择非农职业有着明显的影响，受教育年限越长，选择非农职业的可能性越大。
2西南地区农村剩余劳动力转移面临的问题
目前我国西南民族地区多数农村剩余劳动力靠着外出务工来脱贫致富养家糊口，但由于农民工自身原因和社会结构性问题，农村剩余劳动力转移过程中的诸多问题逐步显现。
2.1自身综合素质和受教育程度偏低
由于少数民族农村地区经济欠发达，教育水平偏低且普及率较低，造成剩余劳动力的综合素质和受教育程度普遍较低，成为劳动力外出就业难的最大因素之一。普遍缺乏转移就业的学历要求和职业技能，外出务工时选择性很小，无法与城市人口相比，在人才市场的竞争中始终处于不利位置。大多只能从事些劳动强度大、较为低级的简单劳动，无法适应那些技术性要求比较高的工作。于是造成了这部分群众就业难、生存难等问题。
2.2工作环境较差，从事行业层次较低
云南省农民工阶层的社会流动基本上属于水平流动，向上流动少。云南农村劳动力在城镇就业层次普遍偏低，升迁性流动的机会少的状况与我国当前社会分层的整体状况基本吻合，大量的农村劳动力转移出去只能从事建筑、交通运输和商业饮食等行业，农村劳动力大多处于劳动力市场的边缘，从事一些工作要求比较简单，脏、苦、累和危险性较高的职业。
2.3用工不规范、劳工权益缺乏保障
在大城市务工的大部分农村劳动力基本都存在合法权益缺失的现象，对城市没有归属感，城市融入性差。笔者在调查中了解到，虽然近年来拖欠工资现象在逐步减少，但农民工的合法权益仍经常受到侵害。农民工无法进入正规部门工作，在城市人眼里，脏乱差的工作一直属于他们。一些企业劳动环境恶劣，加班时间长，不签劳动合同，不缴纳社会保险。无法完全做到同工同酬，农民工与城市工出现区别对待现象大量存在。来城市务工的农民工都没有工伤医疗保险、养老保险、住房津贴等一系列相应的保障和福利。在向城市转移过程中，因在文化习惯中会产生冲突，对城市中的许多政治制度和管理制度不了解，只和本民族的成员交流等都使得他们脱离了城市的主流生活及文化。
2.4转移模式单一，返乡率较高
西南地区大多数农民地处偏远，与外界信息联系不畅通、生活水平及风俗习惯差别大、自身组织外出务工力量小。城市里的拖欠农民工工资现象，以及吃、住、行困难等问题，给想要外出务工的劳动力造成很多顾虑。外出务工大多依靠朋友、老乡介绍，仅少数人会通过劳务经纪人或政府相关部门组织就业。影响劳动力返乡主要是务工个体和家庭因素，需要返乡照料子女、赡养老人、农忙时节从事农业生产，文化、习俗等因素及对城市生活的不适应，众多因素造成农村外出务工者返乡率较高。
2.5工业产业结构调整开始排挤人力劳动
城镇要求务工者素质在逐步提高，特别是东部发达沿海城市的企业，很多工作要求长期性且具有一定技能和具有双语水平的务工者。在我国工业发展进入从外延型向内涵型转变的阶段，技术和资本开始逐渐排挤劳动力，特别是无技能的农村劳动力。工业部门正进行大量的技术升级，更多高科技、自动化手段被应用到工业生产中，这意味着将排挤掉大量劳动力。笔者曾实地了解，例如云南红塔集团等企业部门，已经靠着技术升级优势，其生产线可完全依靠机器人操作，极少需要人力操作。
3西南地区农村剩余劳动力转移的解决措施
3.1推进农业产业变革和技术进步，发展当地特色农业
农业的发展可增加农民的收入，减小收入差距，在一定程度上减小农业人口流动的意愿，减缓农业劳动力转移就业对城市和第二、第三产业的压力。大力发展当地的特色农业，延伸农业的产业链，形成具有一定规模的产业结构，扩大农业就业率。此外，西南少数民族地区大多地广人稀，自然环境好，旅游资源丰富，可依据当地自然风光发展乡村旅游，扩大旅游覆盖区域，甚至可发展为当地乃至全国的旅游、休闲中心。
3.2调整当地产业结构，大力发展第二、第三产业
重视第二产业的发展是我国工业化发展的一般规律要求，我国目前处于工业化的加速期，充分重视第二产业的作用对解决农村剩余劳动力具有较大的意义。合理的第二产业内部结构可吸纳相当多的农业劳动力。适当调整当地产业结构，通过政策、资金、技术及人才支持引导乡镇企业利用本地的资源优势和优化结构，扩大规模，更多地吸收农村剩余劳动力。合理开发少数民族地区的矿产、水利等自然资源，走适度工业化，促进经济结构。在此基础上提高当地城市化水平，大力促进服务业的发展，可吸纳大量农业劳动力。
3.3加大教育投资力度，提高农村劳动力文化技术水平
加强农村地区的教育投资力度，提高农村劳动力知识文化技能水平，能够大大促进农村剩余劳动力向城市转移的步伐。加强和完善农村教育体系，大力发展农村基础教育和知识技能教育，加强农村职业技能培训，通过多种途径提高农村劳动力的综合素质，建立城乡一体化技术转移机制和技术创新体系，重视农村的法制教育，并且增强农民的法律意识。此外，当地政府还应该强化对转移前的劳动力进行职业技术培训为主的各项协调和保障工作，提高民族地区农民的整体文化水平，提高转移层次，拓展就业范围。
3.4完善城乡劳动力市场服务体系，健全统一的劳动力市场
在解决农村剩余劳动力转移问题的对策上，政府部门应该完善劳务输出的行政管理服务体系，规范劳动力市场，促进劳务队伍的转移。建立维护统一的城乡劳动力合法权益的法律服务体系，不断健全农民工的社会保障制度，完善农村医疗、养老和失业保险制度，切实维护务工农民的合法权益，成立农民工维权服务中心。为供求双方创造高效、全面的信息沟通渠道和中介服务。
此外，还有一个亟需我们解决的问题是来自农村的大学生转移问题。云南农村学生外出读书属于第一次转移，但是毕业后面临第二次转移或第三次转移，如果不能顺利解决农村学生的转移就业问题，既会加大农户家庭的教育负担，同时又会引发其它社会问题的产生。
我国是世界上人口最多的国家，也是世界上农村劳动力人数最多的国家之一。不断增长的农村劳动力和有限土地资源的矛盾，加之其他各种社会因素的共同作用，使得我国农村出现了数量庞大的剩余劳动力，这不仅阻碍了农村经济的发展和农民生活水平的提高，甚至会影响到我国社会主义建设的步伐。因此做好农村剩余劳动力转移工作对我国可持续发展战略和实现社会主义现代化具有重大意义。
参考文献
[1]梁青青，田敏.影响云南省农村剩余劳动力转移因素分析及实证研究[J].南方农村，2011（05）.
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[3]赵显洲.中国农业剩余劳动力转移问题研究[M].经济科学出版社，2014.
关键词：结构性失业；摩擦性失业；产业结构
失业通常分为三类，即周期性失业、摩擦性失业和结构性失业，后两种失业统称为自然失业。其中，摩擦性失业是由经济运行中各种因素的变化和劳动力市场的功能缺陷所造成的临时性失业，一般是由求职的劳动者与需方提供的岗位之间存在着时间滞差造成的。结构性失业是指由于经济结构的变动，劳动力供给和需求在职业、技能、产业、地区分布等方面不相适应所引起的失业。
一、中国失业现状分析
1结构性失业及其具体表现
结构性失业的特点是职位空缺与失业并存，即市场上存在着大量失业的劳动者，但同时一些行业的工作岗位空缺，找不到适合的劳动者。结构性失业并不是劳动力需求不足，其根源在于劳动力的供给结构不能适应劳动力需求结构的变动，是因为一段时期劳动力的技术结构、地区结构、职业结构不能适应经济结构的变动。
比较有代表性的结构性失业是以大学毕业生为代表的高学历群体就业难这一现象。直接表现为大规模扩招和城镇新增就业岗位数量少之间的矛盾，据统计，1998年大学毕业生不到83万，2006年后这个数字上升至307万，而同期城市新增就业岗位远远达不到毕业生的增长速度。除了供需总量上的矛盾外，大学毕业生专业与需求之间的差距也成为影响大学生就业的重要因素，中国教育体制改革与市场化发展进程相比存在滞后，所培养的毕业生在专业上与市场需求间存在矛盾在所难免，因此若干专业会出现“僧多粥少”的现象，或者若干工作岗位找不到合格毕业生。
2摩擦性失业具体表现，
从中国劳动力市场供需情况看，摩擦失业所反映出的矛盾主要在于，求职者不能按照自己的意愿找到合适的岗位，而用人单位有时又很难寻找到具有某种特殊技能素质的人才，信息不完全和信息不对称是导致摩擦性失业的主要原因。对中国摩擦性失业最具映射作用的是中国独特的春运现象。中国每年都有1亿多人次的春运规模，春运的主体包括一个特殊的群体——农民工，他们可获得的绝大部分工作信息来源是同乡或者亲戚介绍，如果没有介绍源，外出找工作会变得十分困难，因此，农民工向就业市场流动所依赖的信息渠道有限、单一，导致部分摩擦性失业。进一步分析，农民工跨地区流动的成本非常高昂，高成本的流动影响就业并导致一部分摩擦性失业。
中国就业服务市场不能满足劳动力市场发展也是造成摩擦性失业的重要因素。一方面，求职者不能获得方便、及时、有效的就业市场信息；另一方面，招聘单位也不能获得真实、及时的应聘人员信息，双方交流的渠道——就业服务市场不够通畅，影响劳动力的高效流动。
二、影响失业的原因分析
1结构升级和资本构成提高
经济增长方式的转变造成就业弹性的下降。一般来说，粗放型经济增长方式有利于增加就业机会，提高就业率；而集约型经济增长方式则会带来就业机会的减少。在中国由粗放型增长方式向集约型增长方式的转变过程中，出现了“高增长低就业”现象，经济增长对就业的拉动作用在下降。从数据上看，“九五”期间gdp年均增长8.6％，年均增加就业人数804万；“十五”期间gdp年均增长9.5％，年均增加就业人数只有748万，比“九五”时期少56万人。就业弹性系数也处于下降状态。“九五”时期平均就业弹性系数为0.13，但到“十五”时期，平均就业弹性系数下降到0.11。
产业结构调整造成劳动力供需出现矛盾。首先，中国第一产业科技水平日益提高，不少劳动力得以释放，涌向第二、三产业。其次，中国第二产业正经历“资本深化”进程，因此，第二产业的快速发展并没有有效地扩大劳动力需求，在扩大就业需求方面效果并不理想。最后，中国第三产业发展尚未达到应有的水平，因此，在发挥吸收劳动力方面的优势并没有完全发挥出来。
2劳动力市场尚未完善
中国劳动力市场是在传统二元分割的城乡体制下发展起来的，尽管当前劳动力市场发育程度大大提高，户籍制度改革也获得了深化，但阻碍劳动力流动的制度性障碍并未彻底改革，城乡二元体制与就业歧视依然存在。
首先，城乡分割、区域封闭的户籍就业制度仍存在。中国现行的户籍制度把城乡居民分为在权利、机会和风险等方面存在极大差别的两部分，在人口迁移政策上严格控制农村人口转变为城市人口，具有明显的城市偏向，从而阻碍了农村劳动力的正常流动，造成农村劳动力的大量剩余。
其次，城乡社会保障制度“厚此薄彼”。在现有的社会保障制度下，城市居民能够获得医疗、养老等社会保障；农民则长期被排除在整个社会保障体系之外，覆盖率低、社会化程度低、资金来源单一等问题长期存在，农村社会保障制度作为社会发展“稳定器”的作用基本得不到发挥，成为当前制约农业人口就业的重要因素。
第三，地方保护主义限制劳动力自由流动。一些地方政府为了解决本地的就业问题限制外地工人进入本地就业，表现在就业机会上。进城农民工和城市中那些教育程度较低、非专业技术性劳动力同属次级劳动力市场，当地政府政策倾向首先从职业上对农民工予以歧视，许多城市都对农民工进行总量控制、职业和工种限制等。
3教育与培训尚待进一步发展
首先，中国缺乏多形式、多层次系统的培训体系。当前的培训层次不高且单一，更多的集中在基础性培训，没有更好地发挥全社会系统职业培训对劳动力资源的素质优化和结构调整。其次，职业培训主体比较单一、投入不足。目前企业是职业培训的主要承担者，而当前国内企业普遍存在培训经费投入不足的问题，企业职工教育经费投入占职工工资总额的比例相对较低，即使开展培训，实际用于职工培训方面的花费也并不高，效果并不明显，企业培训工作由当前的简单培训向高技术含量培训转变仍有相当的路要走。第三，职业培训缺乏制度约束。
从教育角度讲，中国的教育发展和经济发展、产业结构升级之间存在矛盾。近年来，中国教育体制落后、教育结构不合理使劳动者“学非所用”矛盾突出，教育供给结构与劳动力市场对劳动力需求结构不相适应，具体表现为不同学科和专业的毕业生在就业中的处境不同、高等学校毕业生本身的综合素质不高，知识面比较狭窄等。
三、应对失业的对策分析
1优化产业结构调整
根本上讲，失业属于经济问题，最终必须运用经济手段予以解决。中国生产力总体水平不高，劳动力资源丰富，而资本资源、自然资源和技术资源则相对贫乏。在这种状况下，处理失业问题首先应该充分认识中国劳动力资源丰富的比较优势这一事实，更多考虑用劳动力资源来替代资本、技术等稀缺资源，在继续保持第二产业发展势头的同时，优先发展第三产业，努力提高第三产业所占比重，具体的做法根据不同产业状况有所不同。
第二产业对失业的影响作用可谓举足轻重，不仅因为在建筑业、制造业等具有代表性的第二产业吸纳劳动力规模占比相当大，更重要的是，第二产业存在着明显的资本对劳动的替代效应。因此，处理好第二产业中的劳动密集型和资本密集型产业的关系十分重要，相比较而言，劳动密集型产业符合中国的资源禀赋特征和比较优势原理，发展劳动密集型产业与重视生产技术进步能够使中国稀缺的资本得到更好的利用。
第三产业是解决中国失业问题的有效途径。第三产业具有劳动密集型、就业弹性大的特点，吸纳劳动力的能力相当突出。中国第三产业的发展速度不快，水平不高，吸收劳动力的潜力没有获得释放。
2完善劳动力市场体系，强化职业技能培训
这一政策是缓解中国摩擦性失业、结构性失业的治本之策。建立完善的劳动力市场体系首先需要做以下两个方面工作：一是通过确立劳动者和用人单位在劳动力市场的主体地位，打破劳动力流动在地区、部门、城乡之间的各种制度性的障碍，消除劳动力市场的各种行政性分割，形成完善的市场就业机制，建立统一、开放、竞争、有序的劳动力市场体系，尤其是对于农民的跨地区流动就业，要消除歧视性的政策，实现平等竞争；二是加强劳动力市场中介服务体系建设，尽快建立起社会化、高效率的就业信息网络。促进就业岗位信息的充分传达，减少因摩擦产生的岗位流失和职工失业。
加强职业教育和职业技能培训是提高劳动者素质和竞争力的重要手段，不仅可以缓解结构性失业的矛盾，促进经济结构调整，还可以促进失业者就业、减少在职者的失业。中国长期以来对职业教育的忽视造成的职业教育落后、职业培训不发达的局面，必须通过加大投入、强化舆论引导等方式予以改善，在全社会形成重视职业教育和培训，尊重技能人才的良好氛围，不仅鼓励用人单位重视职业教育和技能培训，同时引导在职和失业者主动提高技能。最终要通过加大职业教育的改革力度，形成以市场为导向，服务就业、促进就业的职业教育和职业培训体系。
3加快城镇化进程，促进劳动力的有序流动
【关键词】体操课，心理疲劳，对策
随着体操教学改革的不断深入和发展，只是单纯的研究身体素质、技术、体能等已远远不够。体操教学不同于其他项目，很多技术动作都是在反状态下完成的，完成动作所使用的器械都有一定的高度，动作复杂具有一定的危险性。体操运动项目的特点决定了在体操教学中产生心理障碍的可能性较大。
1心理疲劳
1.1心理疲劳的概念及其危害。心理疲劳指人体肌肉工作强度不大，但因神经系统紧张程度过高或长时间从事单调、厌烦的工作而引起的疲劳。心理疲劳是在活动过程中过度使用心理能力而使其功能降低的现象，或长期单调重复作业而产生的单调厌倦感。它并不是由身体能量的消耗引起的，而是学生主观体验的一种倦态，它直接影响着体育学习的效率，甚至引起厌倦情绪、冷漠态度、产生心理障碍。值得注意的是，心理疲劳往往通过一些身体疲劳的症状表现出来，当心理疲劳持续发展时，将导致心血管和呼吸系统功能紊乱、消化不良、失眠、内分泌紊乱等，最终导致心理疾患。因此学生在体操课上产生的心理疲劳必须引起我们的高度重视。
1.2心理疲劳的基本特征
1.2.1外显性。某一心理机能的运转过度从而引起心理疲劳，但其结果并不仅仅局限于这一心理机能，有可能波及到其他方面。如当学生的心理疲劳时，常常表现为情绪不安，烦躁易怒，对动作学习厌倦、冷漠。
1.2.2可恢复性。据有关资料报导体育学习心理疲劳后，经过适当的锻炼和逐渐适应后，心理疲劳程度可以明显减轻。疲劳与休息两者若干次交替重复后，学生的心理机能可以得到改善，能力提高，经过相应的时间休息，进行调试恢复，其疲劳的心理机能可能得到复原。但若在疲劳后得不到恢复或恢复程度不足以补偿时，心理疲劳积累达到极限，便对学生的体育学习开始产生负效应，最终导致心理疾患，进而影响学生的心理健康。
1.2.3功能的两重性。心理疲劳可使学生的运动行为意志减弱，运动能力下降，从而影响体育学习的效果；同时，在学生感觉身体不适和极度乏力的情况下能起到自我保护的作用，避免运动伤害事故的发生。因而对学生体育学习的行为具有积极和消极的两重性影响。
1.3产生心理疲劳的原因
1.3.1心理因素、缺乏体育学习动机和正确的学习态度动机是行为的内驱力，体育学习动机是体育学习积极性的源泉。体育学习动机的缺乏，势必造成体育学习的态度冷淡。在实际教学中，具有高动机水平的学生从总能量中分配给练习的能量值比较高，他们只要不把这些训练能量完全耗尽，一般不会感到极度疲劳。而低动机水平的学生，对外界负荷极为敏感，虽然练习并不紧张，但也会体验到非常劳累。一些学生学习态度不端正，认为体操动作毕业后基本上用不着，不愿意认真的去练。这些学生学习目的不明确，当完成动作不果断而导致失败时，不是科学地分析失利的原因，而是患得患失，对动作产生惧怕心理，从而造成学习缺乏主动性和积极性。
1.3.2注意状态涣散、情绪状态不稳定。在体育学习过程中，由于练习密度过小，对于信息处理的时间富余，导致注意力不集中，注意状态总是指向与体育学习无关的事情。同时情绪也能主宰人体的机能，由于心境不佳而干扰学生的行为，有时学习的动作难度并不大，也会产生明显的疲劳感，实际肢体并未疲劳。所以较长时间情绪不稳定的学生，运动行为是无法连贯进行的，如果此时被迫运动下去，则必然引发心理疲劳，导致学生行为失误，乃至出现运动伤害事故。
1.3.3心理负荷因素。心理负荷可解释为单位时间内人体所承受的心理活动工作量。抑郁质的学生适应能力较差，耐久性低，反应迟钝，不灵活，感受性高，情绪体验深刻，敏感易激动，经常表现为沉闷，寡言，这样的学生很易导致心理疲劳。如果教师采用的教学方法、手段不科学，或者是教学内容的安排与学生的实际不符，可导致学生的心理负荷过高或过低，二者都极易引起心理疲劳：过高的心理负荷造成学生高度的心理应激，使机体的紧张程度过高，心理能力使用过度，从而造成心理疲劳；反之会使学生产生厌烦、不愉快、缺乏兴趣和挑战以及觉得练习永无止境等消极情绪，引起和加速学生心理疲劳的产生。
1.3.4对保护帮助者不信任。有时是由于保护和帮助的方法不当，个别学生动作失误，从器械上掉下来，造成恐惧心理。对教师或者同学的保护帮助能力产生怀疑，引起大脑皮层发生保护性抑制，练习时，首先想到不是正确的动作，而是如何保护自己，从而导致心理疲劳。
1.3.5生理因素，学生的身体素质差。部分学生身体素质偏低，主要表现在掌握动作的基本技能较差、模仿能力、理解动作能力及控制自身动作能力方面不足，学习时遇到难度动作没有勇气克服，并伴有害怕、胆怯等心理反应。在学习动作中表现出心有余而力不足，缺乏自信心，甚至对学习体操动作丧失信心。这些学生，由于思想负担过重，加上动作的接连失败或者受伤，就造成了过度焦虑的不良心理反应，甚至产生自卑和沮丧感。这些方面的原因给学生造成了严重的心理疲劳。
1.3.6学生的上课时的身体状态。患病、过度疲劳后身体状态较差，身体自感不适，在这种情况下，人体的生理机能下降，出现心烦意乱，恐惧不安，间断性眩晕，气虚腿软，短促耳鸣，注意状态分散，四肢乏力等全身性征候。此时继续练习动作，心理调节机能的承受力超负荷运转，必然导致心理疲劳。
1.3.7其它因素，教师方面的因素。教师因为教学进度，教学内容，教学组织，以及教学方法手段上的安排不合理，造成体操课堂枯燥乏味，学生对体操动作的学习没有兴趣，甚至出现逆反心理，从而使学生产生心理疲劳。
1.3.8教学因素。教学环境较差，如场地潮湿，器材脏乱，强烈的日光直射，较大的灰尘及噪音等。练习项目本身难度大且有一定危险性，器械的长度、高度、方向或硬度及动作的难度等。练习的时间及周期，如果让学生长时间无意识地高频率单调重复某一技术动作，会感到一种莫名的厌烦，如不及时调节，持续一段时间后，其动作的准确性将下降，动作失调，错误增加。此外教学内容缺乏新意；动作技术过于复杂，变化大且无规律性；练习程序繁琐，超过学生的接受能力等使学生在心理上往往处于一种紧张的压抑状态，心烦意乱，情绪不安，思维紊乱，引起心理疲劳。
1.3.9社会交往情绪因素。心理疲劳易受情绪因素的影响，消极的情绪使学生体验到更多的疲劳效应。学生作为一个社会的人，随着年龄的增长，社交活动的增多，他会受到来自于多方的消极情绪的困扰，包括班级内外的、家庭的和社会上的各种情绪因素。其中师生关系是体育教学中最重要的人际关系，它调节着学生之间的关系，师生之间若有长期的成见、隔阂，又不得不在同一环境下进行学习，必然分散注意状态，抑制学习积极性，长期处于心理紧张状态。所以一旦处理不当，这些情绪因素就会造成学生心境的压抑、神经能量的过多消耗，从而导致学生产生心理疲劳。
2体操教学中克服或消除心理疲劳的对策
2.1明确学习目的，培养正确的学习动机。心理学原理告诉我们：人的活动目的越明确、越深刻，意志就越坚强，越能够激励人的行为去达到某一目标。因此，在体操教学中，教师除向学生传授“三基”外，更重要是对学生做耐心细致的工作，帮助他们纠正认识上的偏差，使学生明确体操教学的目的，树立良好的学习动机是激励学生努力学习的内在动因。大学生只有把体操课的学习变成自己的内在要求时，是“我要学”而不是“要我学”，才能产生克服各种困难的决心及消除各种心理疲劳。
2.2正确示范、激发兴趣、建立自信心。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向，它是学习动机中最现实、最或活跃的成分，它能诱发学习欲望并转变为积极的实践活动。而在体操教学中学生产生的心理疲劳，直接影响到学生的学习兴趣，从而使学生产生练习不积极的消极态度和被动局面。为了消除学生的心理疲劳，培养学习兴趣，教师首先要注意自身的精神状态，有积极的态度，高涨的情绪来感染和影响学生。与此同时，教师通过优美、准确、轻松自如的示范动作以及生动形象、简明易懂的讲解来吸引学生，使他们在知觉意向中产生连锁式的心理反射过程；欣赏―羡慕―向往―实践。从而培养兴趣，诱发学习积极性。在体操教学中，采用学生示范动作的方法来培养学生的竞争意识，帮助学生建立自信心。
2.3加强诱导性练习。在体操教学中，为完成各种不同的类型，不同结构的复杂动作，需采取一系列的教学手段。诱导练习作为体操教学的内容和方法，在教学与训练中运用极为广泛。它不仅能活跃课堂学习气氛，提高学习兴趣，增强学习信心，而且能有效的预防伤害事故，消除学习中的心理疲劳，更重要的还能简化复杂动作技术，把教学逐渐推向深入，加快动作技能的形成，提高教学效果。诱导练习的生理机制是通过与所学动作技术相适应的肌肉活动，使中枢神经支配下的有关运动神经之间，建立起与某个技术环节相适应的暂时性神经联系，使练习者在学习某个完整的动作之前，对该动作某个技术环节建立初步的动作概念，为完整的动作学习打下良好的技术基础，从而促进动作技术的学习。
2.4重视保护和帮助，增强信心。体操教学中，正确的保护与帮助，有助于减轻学生的心理负担，消除顾虑，增强信心，便于尽快的建立正确的动作概念，掌握动作技术，提高动作质量。特别是在粗略动作阶段，学生技能尚不巩固的情况下，给与恰到好处的保护和帮助，使学生对动作的正确轨迹，用力时间和方向等深加体会，培养正确的时间感和空间感，有利于加速动作的掌握。保护与帮助的方式多种多样，无论是他人保护，还是自我保护都应作为一门专门能力来培养。教师在教学中，要教会学生学习每一个动作的保护和帮助的方法，并在教学训练中，让其得以实践和掌握。通过实践使其体会动作哦要领，并感受到通过保护和帮助能完全完成动作，从而消除心理障碍。
2.5掌握学生生理、心理发展规律，合理安排教学。在体操教学中，必须了解学生的生理、心理发展规律，合理安排教学内容，并采用行营的教学手段。在体操教学中，要考虑到各个项目、各个动作之间的内在联系以及学生生理、心理特点，系统的安排整体教学计划，又要考虑项目之间的横向联系。如在进行滚翻类动作教学时，技巧中的前滚翻、前滚翻分腿起、鱼跃前滚翻、双杠中的前滚翻成分腿坐等，它们之间都有类似的技术环节，应合理安排它们的教学顺序。在教学中，教师应采用分步教学法，由易到难，由浅入深，循序渐进，可避免学生产生心理疲劳或降低心理障碍。在教学内容上，女生可以选择一些轻松、难度小、危险系数小的项目。同时，在教学中要区别对待，切忌“一刀切”，让学生体验到成功的喜悦，以调动他们的积极性。
2.6加强专项素质练习。专项素质是掌握与提高专项及时的物质基础和前提保证。体操教学的特点决定了力量、柔韧等素质的重要性。因此，要加强专项素质联系：⑴在课中安排素质练习。合理安排课堂教学，在每次课中留出一定时间专门安培素质练习。⑵将素质练习与技术教学相结合。充分利用课堂教学时间，将素质练习融入技术教学中去。如在较单杠支撑后倒挂膝上时，通过垫上的模仿诱导练习，既体会了伸腿、送髋的感觉，又使腹击力量得到锻炼。⑶练习方法多样，并有趣味性。⑷加强课后练习。布置课后作业，要求学生按质按量认真完成并互相监督，以弥补课内的局限于不足。
2.7加强师生合作，建立和谐的人际关系。融洽的师生关系是推动体育教学整体发展的动力，师生之间心理上的协调、适应和沟通，有利于形成亲密感，便于教师因材施教，更有助于形成良好的体育教学心理氛围。体育课堂教学心理的优化，可以发挥其动力、愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的亢奋状态，每个同学在认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下。因此在教学中要善于从事生合作的范围、深度等方面进行引导。提倡多层次，多指向的合作方式。开辟多想交往渠道，建立师生之间、同学之间的交往合作，减少控制因素，使师生之间的学习动机和情感不断交流，取长补短，消除隔阂。
2.8不断提高教师自身的因素。教师素质包括文化知识水平，专业知识水平，专业技术水平，教学水平与职业道德修养等。如果教师有渊博的文化知识和专业知识，有高超的体育技术和技能，在教学中有多种多样的教学手段，示范准确、优美，语言生动有趣，热爱学生，热爱自己的事业，学生会打心底里敬佩和信任老师。对素质差，一时不能掌握动作的同学要多鼓励，不能挖苦讽刺；学生“顶牛”时，教师要有自制力，切莫态度粗暴，更不能变相体罚学生；对不遵守纪律的同学，既不迁就姑息，又要严格要求，对学生的批评注意场合。只有提高学生对教师的信任感，才有可能彻底消除他们的心理障碍。所以，教师要不断的加强学习，提高自己的知识水平和业务能力，不断更新自己的专业知识，不断提高自身的道德修养，以满足学生的需要，提高学生学习的自信心。
3结论
体操课心理疲劳的产生有长远的，也有暂时性的，产生的原因也是及其复杂的。因此，在体操教学中，教师必须认真学习心理知识，掌握学生的心理特点，并运用到教学实践中去。教师无论在课内还是在课外，都要加强对他们的心理指导与帮助；多以表扬、鼓励为主，帮助他们进行心理调节，提高对挫折的承受能力；在思想上加强对学生的教育，使之树立正确的学习目的，提高克服困难的自信心。总之，在体操教学中，要了解、掌握学生产生心理疲劳的原因，对症下药，采取有效的措施和方法，以避免和消除心理疲劳。
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关键词：劳动参与率经济活动人口措施
劳动参与率，反映在一个国家或者地区中，是指劳动者参与社会生活的比例，它与劳动力的供给有着很大的关系。在人口总量和社会资源的总量一定的情况下，较高的劳动参与率可以带来大量的劳动力供给；相反，降低劳动参与率则会减少劳动力的供给。当前全球人口老龄化不断加深、老龄人口数量的逐渐增长，劳动岗位对合格的劳动力需求越来越大，导致了劳动力供给不足，限制了经济的持续增长。政府在制定政策的过程中发现，推进女性劳动人口参与就业比起推动老年人参加就业要显得容易很多，同时，女性劳动率的提升，带来的是家庭的更加和睦稳定，进而带来社会的整体稳定。
1劳动参与率
劳动参与率，是经济活动人口（包括就业人口和失业人口）所占劳动年龄人口的份额比例，这是衡量人们在经济活动中的参与指标。从经济学理论和各国的经验中来看，劳动参与率反映出的是潜在的劳动者个人对于工作收入与闲暇的选择偏好，它受到教育、婚姻、生育、家庭结构、产业结构、技术进步、文化传统等诸多因素的影响，不仅在不同的国家或者地区之间，甚至是在同一国家或地区的不同时间段，都会呈现出相当大的差异性。
2江苏省女性劳动参与率现状及分析
我国的劳动参与率整体状况要比世界水平要高，与同处于亚洲的韩国日本相比也高出很多。一般情况下，发展中国家人口的出生率和自然增长率相对较高，文化程度水平和收入水平相对较低，这就导致了发展中国家的各年龄段人口的劳动参与率较高。
国际惯例中，女性劳动年龄人口是指处于15-55岁之间的人口。人口作为劳动力最主要的资源库，而由于受到计划生育或者国家政策等其他原因，每年都会呈现不同的变化趋势。
据统计，江苏省女性自2002年-2011年这十年间，整体女性劳动年龄人口处于增长趋势。2005年女性劳动人口达到最高，达到2527.97万人，2006年-2009年期间一直稳定在2450万人以上。当前，江苏省女性劳动年龄人口处于丰富的阶段，对社会的经济起到一定的推动作用。
图2.1可见，自2002年-2011年这十年间，江苏省女性劳动参与率处于不断上升的趋势。女性劳动参与率在2011年达到最高60.91%。这意味着，江苏省女性参与劳动的比例在逐年增加。2008年是世界经济危机爆发的一年，尽管如此，江苏省女性劳动参与率并没有因此而下降，而是按照一定的趋势继续增长，比上一年增长了4.02个百分点。由此，我们可以推断，2011年之后女性的劳动参与率在一定时间内可能依旧保持上升趋势。
但是，从表2.1可以清晰的看出，江苏省从业女性的文化教育水平比较低下，九年义务教育还未结束，便有很大的一部分人投入到社会，开始了个人的职业生涯，仅有24.7%的从业女性接受过高中及以上的教育。
由图2.2中，我们可以看出，2011年江苏省女性劳动从事的行业数量多达20多种。但是，女性从事制造业方面的人口数量占到总人数的47%。究其原因，不难发现，制造业通常对于文化程度水平的要求比较低，一般都需要重复式的流水操作，而我省从业女性文化程度普遍不高。其次是教育事业，占到总人数的13%，这说明女性对于教育工作的重视程度在提高。从事科学研究、技术服务和地质勘察业的人员仅占总人数的1%，说明女性中高学历人才的数量仍然很少。
3江苏省女性劳动参与率变动的因素分析
江苏省女性劳动参与率逐年上升的原因有多方面因素，可从以下四个方面来分析。
3.1人力资本增加对女性劳动参与率的影响
随着妇女受教育和劳动技能的不断提高，使得更多女性在工作领域具有更多的竞争力，譬如教师、护士等职业；伴随着同工同酬、反歧视法、女权运动的兴起，让女性的职业目标得到很大改变且在劳动力市场上能够得到更多的劳动机会；城市化、工业化、信息化时代的来临，不仅增加了就业机会，而且减轻了劳动强度，适合女性工作的岗位越来越多；大量先进的家用电器的广泛使用及社会协作化程度的提高让很多家庭生产效率大幅度提高，家庭生产时间相对缩短，这无疑增加了女性的空余时间；计划生育的实施，女性生育率的下降，减轻女性的负担。如上所述的种种人力资本的增加，使得女性的劳动参与率处于不断提高的状态。
3.2工资与工龄挂钩的工资制度推动劳动者尽早就业
在计划经济体制时期，我国便开始实施了工龄津贴这一方案，一直被延续至今。尽管经历数次变革，企业在分配工资制度中相继确立岗位工资制度，能力工资制度，但工作年限仍被企业特别是国有的垄断企业用于制订工作薪资的重要依据。很多女性为提高工作年龄，放弃高学历的教育，尽早的开始工作，从而提高工作年龄的时间。这一举措也增大了女性的劳动参与率。
3.3教育普及程度较高，女性地位受到重视
封建落后的重男轻女思想的改变，给农村女性的生存和发展提供了更大的可能与空间；新闻媒体多渠道加大对义务教育的宣传，增强家长及适龄女性观念转变的积极性；社会各界的帮扶计划，大力促进了农村义务教育事业的发展以及困难家庭的顾虑；政府以及社会各界关心女性就业的问题，免除了家长的后顾之忧；现代女性思想转变，都希望可以通过自身的努力改变现状。我省由于经济水平相对较高，义务教育普及率也呈现较高趋势，女性的受教育程度也普遍提高。当今社会，女性在社会中扮演着重要的角色，女性的社会地位也在逐步增强。因此，良好的教育机会，使得现代女性的观念发生根本改变，女性走入劳动市场的时代就此打开。
3.4女性劳动保护法规的完善
2012年，国务院通过并公布实施《女职工劳动保护特别规定》，《规定》突出了对女职工孕期和哺乳期的特殊保护，填补了国家性骚扰立法的空白。该规定从三个方面对女职工的劳动保护作了完善：一是调整了女职工禁忌从事的劳动范围；二是规范了产假假期和产假待遇；三是调整了监督管理体制。这都说明国家对于女性在职场所遇到的一系列事情都有了一定的法律规定，让女性能够安心工作。这对女性劳动参与率的上升提供了一定的保障。
4提升女性劳动参与率的政策建议
劳动参与率应保持在一定的范围内，过高的劳动参与率会给社会带来巨大的就业压力，不利于社会的稳定，过低则不利于社会经济的可持续发展。针对江苏省的现况，我们应继续保持现有的女性劳动参与率状况，且要继续鼓励女性积极参与社会劳动。
4.1完善儿童保育措施或政策
如今，尽管幼儿园的数量在持续的增长，但仍然缺少面对三岁以下的儿童的托管机构，使得一些已婚女性不得不退出劳动力市场回归家庭。如何保障这部分女性就业的问题，首先应考虑的就是建立儿童保育方面的公共服务，让3岁之前的孩子能在一个安全且让人放心的地方培育，减少父母的压力，从而女性能够回归社会参与劳动。
4.2创造公平就业机会
近年来，我国的就业形势十分严峻，劳动力市场长期处于供大于求的整体状态。对那些处于劣势的女性群体而言，能够拥有与男性同等的工作机会与条件变得尤为重要。我们可从以下几方面入手改善这一情况。①贯彻性别平等观念，以达到真正的男女平等；②构建平等的教育体系，提高女性的文化素质与就业技能，减少就业歧视现象；③增强自身的平等观念，内化的两性平等意识；④完善法律法规，加强社会监督，保障职业女性权利。
4.3发挥人口政策的积极作用
我国现执行的人口政策可以概括为三句话：“控制人口数量，提高人口素质，改善人口结构”。中国的人口政策，最关注的则是人口数量问题，最主要的努力应该放在控制人口数量上。大部分妇女所要经历的生育期是成为影响已婚女性群体劳动参与状况的一个重要因素。女性在怀孕后的产假，意味着她们的职业将会因此中断；并且，生育次数的增长也制约着妇女群体劳动力市场的有序发展。所以每个家庭应结合主观和客观因素，制定合理的生育计划。由此可见，继续推行有效的计划生育政策对推动中国已婚女性劳动参与率的提高是有必要的。
4.4提高女性受教育水平
我省女性劳动参与率虽在不断上升。但是从表2.1我们可以看出，女性从业人员中受教育程度不容乐观，主要集中在初中、高中这一个阶段。图2.2中我们可以发现从事制造业的女性占女性劳动总数的47%，这也说明女性的教育水平偏低，从事的行业多为手工制作，而高学历高文化的行业人数太少。总体的文化程度偏低，与女性的自身素质和受教育程度有着直接关系。可以从两方面入手来改变这样的现状。一方面，针对还未进入劳动力市场的女性，可通过改变教育观念以及延长义务教育年限，鼓励其接受更高教育，来提高他们的文化程度；另一方面，对于已经结束教育，过了义务教育年龄的已经进入社会的女性而言，可通过岗前培训、继续再教育等使得她们继续提高自身素质。
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摘要：我国目前已经出现“技工荒”现象,它与职业教育的发展息息相关。“技工荒”现象产生的原因包括观念方面、体制方面与投入方面等。为解决这个问题,有关各方面应通力合作,当前应从推动校企合作、大力发展民办职业教育、突出职业教育的培训功能等方面进行应对，本文就创业教育在职业技术学校的开展现状进行讨论。
关键词：技工荒；职业教育；观念；体制；创业
一、当前“技工荒”现状
一段时间以来，我国劳动力市场出现了技术工人、高级技术工人严重短缺的现象，有关专家将这种现象形象称之为“技工荒”、“高级技工荒”。“技工荒”已经成为中国企业发展的软肋。
仅广东及珠江地区，据2011年9月公布的警示数据显示，中级以上技能人才缺口380万，其中高级技能人才短缺200万以上！但是，一方面企业面临“技工荒”，甚至企业采用高薪也难以聘请到高级技工，而另外一方面大中专毕业生就业压力持续加大。今年深圳市公布的“劳动力市场指导价”中，高级钳工的平均月薪多次超过了硕士研究生的平均水平，与此同时，深圳还明确提出“让高级技工比博士工资更高”的口号。广东以外，在有“皮衣之都”之称的浙江省海宁市，因为车工紧缺，2000多家企业每天至少流失100万美元订单！甚至在有“技能人才大本营”之称的东北老工业基地，也闹起了“技工荒”。
二、出现“技工荒”的原因
（一）中等职业技术教育大量缩减，造成技术工人数量的减少。
在中国经济处于转型期的时候，劳动力市场一度出现高学历热，对尖端型人才需求旺盛，与此同时，也存在着人才高消费现象，不管什么岗位，都希望招聘学历高的人员。有的地方环卫所招聘一批清洁工，居然也是非大专生不要。这时劳动力市场表现是极度不成熟的，与此同时相应地出现了技校、中专甚至大专毕业生分配困难、招生困难的现象，中等职业技术教育招生难、分配难的情况则更为严重。于是有人就因此而简单地认为中等职业技术教育出现“需求过剩”，因而大量缩减中等职业技术教育。
以武汉市为例，原来的几百所中等职业技术学校在几年的时间里就缩减为只剩一百所左右，其中一部分被撤销、合并，另一部分则被提升为高等职业技术学院。
(二)职业技术教育投资不足，影响技术工人培养质量。
就教育投资情况看，我国的教育投资占国民生产总值的比例远远低于其他国家，与发达国家更是无法相比，职业技术教育投资就更是低得可怜。由于投资不足，严重制约和影响到职业技术教育的改革和发展，使它难以适应新技术、新设备、新工艺以及产业调整带来的劳动力需求变化。在职业技术教育中，技能教学是其重中之重，由于投资不足，导致了技能教学的不适应。
(三)社会观念问题。
从学生到家长，普遍存在着想当干部，搞管理，搞科研，不愿当技术工人的想法，我们称之为“白领情结”，觉得当“白领”风光、收入高。与“白领情结”相应出现的是“蓝领恐惧症”。
三、创业教育开展现状
中等职业技术教育传统上是一种就业教育。
它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其它专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业技术学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得他们的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业。对此，在“两会”上，王明达委员疾呼：“中等职业技术教育滑坡非常严重，已经到了一定要采取措施的时候了！”吴代华委员呼吁：“这个问题如果解决不好，将会影响中国经济发展，影响第三步战略目标的实现。”那么中等职业技术教育如何才能走出困境呢？我认为在当前我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，才是职业技术教育生存和发展的根本。
四、创业教育的含义。
与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。据劳动部门预测：今后10年，我国每年将新增加劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移，在国有企业事业单位，还存在着2000多万稳性失业者。劳动力供大于求的矛盾将长期存在。
在我国目前中等职业技术教育中积极实施创业教育，不仅能缓解目前面临的困难，也有助于解决我国的就业问题。创业教育的宗旨在于鼓励学生自我雇佣，其优点是创业者不但自己谋得了职业，也为社会其他成员提供了就业机会，在当前经济快速发展时期，能有效地缓解劳动力供需不均的矛盾，确保社会稳定。
开展创业教育还要顺应知识经济的发展。我国正处在工业经济向知识经济转变，产业结构正进行调整和升级的阶段。产业结构调整，意味着原有许多产业发生萎缩，甚至消失，而新兴的一些行业、产业正在迅速崛起。创业教育的实施必将带来新的大量的产业，对此必须引起足够的重视。
创业教育是一项有特定目的的系统工程，首先要进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。创业教育课程应该在传统职业技术教育课程基础上突出创业，要把“创业社会常识”、“创业指导”、“创业心理和技能”等与创业密切相关的课程增加进去。
其次是改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维、创业品质的培养。在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。
最后还要重视创业实践活动。创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。因此，学校可以组织学生调查一些小企业，参与小企业的设计，同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识，这也是创业教育成功开展的前提条件。
总之，在职业技术学校试行创业教育任重而道远，需要我们不懈地努力，但是我们相信只要认清形势，采取有效可行的方法，一定会带来更大的收获!
参考文献：
[1]《大学生创业概论》四川大学出版社,2008,8.
