[关键词]虚拟网络；学生党员；影响；运用
[中图分类号]D267.6[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2013）12—0014—02
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，计算机网络已经渗透到人们生活和工作的各个方面，成为人们工作、学习、生活的重要组成部分。由此而形成的虚拟网络也已成为人们彼此之间信息共享、互换和交流的重要场所和工具。高校的学生党员教育培养工作对象是一群热衷于接收新鲜事物，好奇心强盛，对传统宣教方式有一定抵触心理的青年人，这便要求我们的高校党务工作者在进行学生党员教育培养工作时要能抓住他们的特点并结合实际情况，合理善用虚拟网络这一工具，更为有效地开展工作。
一、虚拟网络对学生党员群体的影响
（一）迅捷的虚拟网络能为学生党员提供所需的大量信息
虚拟网络具有广泛性、迅捷性、开放性等特点，借助虚拟网络，人们可以实现信息更为方便快速的自由流通和共享，从而使得人群之间、地区之间等的界限更加模糊。高校学生在校期间对于他们个人来说是个特殊的时期，这期间，他们身心快速发展，个人的世界观、人生观和价值观正是在对各种不同信息的接触、消化下逐步形成。为了更好地了解这个世界和周遭的社会环境，他们迫切需要各种信息知识，而网络对于信息传递的快速性以及日益加深的信息公开化、透明化和直接化能很轻易地取得学生群体的信任感，甚至是依赖感。在他们看来，网络中可以得到他们所需要的一切信息，能够解答他们的所有疑惑，能够搜索到他们想要知道和探究的问题。而日趋完善的网络搜索功能能够将各类知识点和新闻热点按照一定的关键词和主题词联系起来，这对于满足学生们的求知欲和好奇心来说，无疑是一个相当方便快捷的途径。而当今社会发展的迅速使得各类信息呈现出一种爆炸式的增长，青年学生为了适应社会的需求也不得不快速吸收各类信息。传统纸质材料和宣教资料在信息传递方面的延迟性以及对于信息之间的关联性较弱等方面的不足，使得部分学生对此兴趣缺缺，很难认真对传统纸质材料进行阅读和思考。虚拟网络从而取代传统纸质文本成为了青年学生们获取各类社会信息的最重要途径。学生党员在这样的网络环境和氛围中也可以更轻而易举地取得各类党的理论知识的学习资料，能更多更快地了解到国内外的重大讯息，这对于他们自身思想素养和理论水平的提高有很大的积极帮助。
此外，借助于计算机网络和无线通讯网络的发展，人与人之间的沟通途径也更加的多元和方便快捷。在虚拟网络中，QQ、微信等即时通讯工具以及电子邮件、网络论坛、博客、微博等网络社交工具，不仅仅是加快了人与人之间信息传递和沟通的速度，更是将人们在生活、工作等环境中遇到的问题以及对某些问题的看法更为直接和全面地进行了沟通和展示。尤其是随着我国网络环境的进一步开放，计算机和无线通讯硬件及软件的不断发展和升级，越来越多的人愿意用微信、微博等来发表自己的看法和言论，展示自己的点滴。这一点在青年学生群体中的表现也尤为明显。他们正处于一种渴望被关注而积极展示自己的年龄时期，再加上他们对于社会热点信息的敏锐关注，他们会通过多种虚拟社会途径表达或间接转达自己的想法和看法，或者是对某种观点进行支持或反对。虚拟社会的独特存在性能够在满足他们表达自身的同时，给予他们一定的隐蔽性和保护性，这样的心理安全感会更加促进他们的自我表达。而从另一方面来看，这也使我们与学生之间有了更多的沟通途径，便于加深我们对学生的了解。这一点也是传统的沟通媒介和方式无法达到的。同样，在这样的环境中，学生党员之间以及高校的党务工作者和学生党员之间能够进行更为深入和有效的交流沟通以及信息传递，这对于学生党员的教育培养，尤其是实习期间的学生党员培养工作带来了很大的便捷性，也可以大大增强工作的效率性。
（二）虚拟网络对于学生党员教育培养的不利影响
虚拟网络在带给学生群体更大量的信息和更紧密的沟通的同时，也会产生一些负面影响。
1.随着我国互联网的不断开放，网络中不仅展示了世界各国的经济、科技等信息，同时还蕴含着政治思想、科技水平的展示，一些不符合我国国情的西方政治、思想、文化信息以及各种价值观都能通过虚拟网络传达给我们的青年学生，这样使得包括我们的学生党员教育工作在内的学生思想教育工作的环境更为开放和复杂多变。
2.在现阶段，我国网络管理和网络监督相对缺失，虚拟网络在为包括高校学生群体在内的公众提供大量信息的同时，很多虚假信息和不实报道也掺杂其中，这对于尚未形成健全的世界观、人生观和价值观的学生群体来说，很容易被误导。同时部分网络信息和不实报道也严重影响了党和政府的形象以及公信力，这对于我们高校学生党员培养和教育工作带来很大的困扰。
3.虚拟网络环境中的身份虚拟化容易使部分学生党员放松对自己的要求和约束，这也容易造成他们的政治意识淡薄，理想信念动摇，逐步放松对自己党员标准的严格要求。如不能及时发现和教育纠正，将会使这些学生党员在入党初期就偏离正确的人生观和价值观，不仅不能在学生群体中发挥积极先进性作用，更可能在未来影响他的个人成长甚至造成一定的社会损失。
二、善用虚拟网络，加强学生党员培养教育
1.重视党员网络建设和完善，健全沟通渠道
在如今，传统的课堂宣讲很难起到良好的教育效果，面对思想活跃、求知欲强且乐于接受新鲜事物的高校学生，我们高校党务工作者应该贴合实际，走进学生群体，积极运用虚拟网络工具，拓展教育培养的模式和渠道。各级高校党组织应该充分发挥网络的作用，积极建立党建网站或者开辟党员论坛，畅通党员信息交流渠道，扩展党员教育途径。此外，更可以积极建立QQ群、专用微信账号、博客、微博等，以方便随时随地向学生党员传递相关教育学习讯息，同时更可以拉近党组织和学生党员之间的距离。例如在学生离校实习期间，可以通过相关论坛、网站、微博互动等，传达教育学习资讯，学生也可以以更为灵活、方便快捷的方式向党组织汇报自己的思想成长动态。健全完善的党员网络建设也可以加强学生党员之间的联系和信息互通，这对于他们的自我成长也是较为有利的。
2.引导学生正确面对网络信息
面对各类网络信息对学生党员的正面和负面影响，作为高校学生党务工作者，应该及时对学生党员做好教育和疏导，引导学生尽快形成自己的世界观、人生观和价值观，促使学生形成自己的“抵抗力”和判断力。为此，高校的党务工作部门首先应该增强宣传教育意识，形成更为有效的快速反应机制，对于社会和虚拟网络间发生的重大事件和信息要第一时间对学生党员进行宣传和教育，把好学生对事件和信息的第一印象关，这对于后面进一步的引导认识极为重要。对于学生党员中存在的部分偏差认识和观点，应以疏导为主，可以将面对面沟通与虚拟网络沟通相结合，更可以通过论坛、微博等方式进行集体沟通交流，以更为平等和公平的环境引导、促进学生的自我思考和自我成长。对于某一类网络事件和新闻，可以进行专项引导教育，以总结性教育活动提升学生党员的自身“抵抗力”。学生党员教育工作，更可以与高校的思政教育工作相结合，促进学生党员的长效教育机制的形成。目前普遍的党员教育工作都是集中在入党积极分子阶段和预备党员阶段以及某一个学习教育活动进行期间，这样的教育活动对于学生党员来说形式限制较大，学习教育内容也有较大的延迟性，很难达到理想的教育目的。如果将“猛火”式的教育改为“细水长流”式，不仅可以及时更新教育内容，更可以灵活教育活动形式，充分利用各种网络工具，贴合学生党员的实际情况，起到更好的教育效果。
虚拟网络的发展和应用的广泛深入是社会发展的一个不可逆转和限制的事实存在，为此，我们在认清虚拟网络这一把“双刃剑”的同时，要积极适应并善加运用，趋利避害，使其能够更好地为我们的的学生党员教育培养工作所用。
〔参考文献〕
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远程教育环境是一个在远距离情况下进行的教学交流环境。传统的教育形式主要是面对面的教学。而远程教育则利用通信手段，教师和学生可以分别在不同的地方，在相同的时间或不同的时间进行教学活动。广义的远程教育发展经历了几种不同的形式：函授、广播电视教育、网络教育等。这些不同形式的网络教育又可以分成两个层次：一是EOD（EducationonDemand）：学生通过计算机网络，特别是Internet访问预先制作的课件来进行教学。二是实时在线网络教育：使用多媒体技术在计算机网络上构造一个虚拟教育环境。当今世界远程教育发展得如火如荼，在物理远程教育中，由于教学机构与学生在空间上分离，学生无法到学校实验室做具体的实验，这已经成为了制约远程教育质量的一个重要因素。近年来，由于虚拟仪器和网络技术的飞速发展，通过网络来构建虚拟物理实验室已经成为可能，网上实验已成为远程教学研究的重要方向。
二、虚拟实验平台构建的理论基础
在远程教育物理虚拟实验平台的构建过程中，有两条清晰的线索：一是计算机及网络技术，二是起引导作用的学习理论、教学设计理论和计算机辅助教学理论。在诸多理论基础中，教学设计理论和CAI理论指导了网络技术如何在教育领域中应用，解决了怎么做的问题；而学习理论解释了为什么这样做的问题。根植于认知理论而发展起来的建构主义学习理论被越来越多研究者所接受，蓬勃发展的合作学习理论更是为虚拟平台的构建提供了独特的应用视角，下文重点讲述学习理论对虚拟实验平台构建的基础作用。远程教育以建构主义学习理论作为其重要指导思想，而基于远程教育的物理虚拟实验平台的建构也正是运用了此理论来指导。建构主义为以学为中心的教育和学习提供了理论基础。在建构主义基本观点的基础上，许多心理学家进行了更为深入的研究，并根据各自所关注的学习和教学问题提出了各种观点，从而形成了建构主义的各种流派。在这些流派中，认知灵活性理论为远程教育物理虚拟实验平台的系统设计提供了最合适的理论模型，它的目的是促进复杂或非良构领域高级知识的获取。认知灵活性理论使用超文本为知识的多维表征的多种互连交叉重新安排教学序列，这些特征与虚拟实验平台构建的性质非常相符。认知灵活性理论是美国心理学家斯皮罗提出的。所谓的认知灵活性，就是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情景发生根本变化的时候能够做出适宜的反应。斯皮罗认为，建构的过程是双向的。首先，对新信息的理解是通过运用已有的经验，超越所提供的信息建构而成的；其次，从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。建构一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。斯皮罗等人认为，由于非良构领域存在概念的复杂性和实例的多样性，应用这种事先包装好了的图式是不合适或不恰当的，我们不只是提取记忆中原封不动的知识结构来帮助新意义的建构，而是在已有心理表征的组织结构中提取先前知识，针对当前具体情景进行新的组装。因此，学习者是将各种知识源记在一起，加以适当的整合，以适应情景的理解和问题的解决。
三、虚拟现实技术的要求
（一）什么是虚拟现实技术（VirtualReality）。虚拟现实技术又称灵境技术，它利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，使用者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感受和体会。有人给虚拟现实技术下了如下的定义：虚拟现实技术是利用计算机生成一种模拟环境（如一个现代化的粒子物理实验室），通过多种传感设备使用户“投入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行自然交互的技术。（二）虚拟技术的特点。一是更自然的交互性。二是多感知性。即除了一般计算机所具有的视觉感知外，还有听觉感知、触觉感知、运动感知等。三是沉浸性。指用户感到作为虚拟环境中的一员存在于虚拟环境之中。如当用户移动头部时，虚拟环境中的视景也实时地跟随变化，拿起物体可使物体随着手的移动而运动。四是自主性。是指虚拟环境中物体依据物理定律而动作。如当受到力的推动时，物体会向力的方向移动、或翻倒、或从桌面落到地面等。
四、虚拟物理实验室的开发
网络虚拟物理实验就是在web中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟的实验。使用该系统，学生可以很容易地演示和控制力的大小、物体的形变与非形变碰撞、摩擦系数等物理现象。为了显示物体的运动轨迹，可以对不同大小和质量的运动物体进行轨迹追踪。还可以停止时间的推移，以便仔细观察随时间变化的现象。学生可以通过使用数据手套与系统进行各种交互。网络虚拟物理实验室实现的基础是虚拟现实技术、网络技术与仪器技术的结合。虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予虚拟实验室智能化特征，无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入虚拟实验室操作仪器，进行各种实验。不但为实验类课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。通过网络物理虚拟实验室，能够利用计算机在网络中模拟一些实验现象。它不仅仅能够提高远程教育的教学效果，更加重要的是一些缺乏实验条件的学生，通过网络同样能够“身临其境”地观察实验现象，甚至和异地的学生合作进行实验。
五、目前虚拟物理实验室技术的应用
关键词：教育虚拟社区；建构；高效
伴随着信息化的发展，虚拟社区进入大众的视线中，展示着一种既新鲜又使人不觉陌生的生活方式和社会网络。作为虚拟社区的一个应用点，教育虚拟社区对学生综合素质的提高起到很重要的作用，为此建构高效的教育虚拟社区，可以更好地为教育与学习服务。寻求教育虚拟社区存在的优缺点、探索建构高效的教育虚拟社区，不仅有利于为构建终身教育体系、建立学习型社会开辟新的途径,也将对教育技术学科理论体系的完善起到一定的作用。
1、教育虚拟社区
媒体网络技术深刻地影响着社会生活的各个方面,教育也不例外,教育虚拟社区首先是虚拟社区，是教师与学生的网上家园，也是教育信息化、网络化的产物。胡凡刚教授在《简论教育虚拟社区》中教育虚拟社区给出了详细的定义即：基于跨时空的、开放的、自由的网络虚拟环境,社区成员(主要包括教师与学生)之间进行专题研修、交互协作、资源共享,从而相互影响、相互促进,最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体。从这个定义我们可以看出，教育虚拟社区继承了虚拟社区的特点，它突破了时空的限制，最大化地达到资源共享，缓和与调节了在资源问题上部分高校采取“各自为政”的态势，为教育信息化带来新的生机与活力。
2、教育虚拟社区的特性
基于教育虚拟社区的理解，笔者认为教育虚拟社区主要具有以下几种特性：
（1）教育性
教育虚拟社区首先应具有教育性,这是教育虚拟社区区别于其他虚拟社区的标志。在教育虚拟社区内,社区成员因共同的兴趣与需求进行交流互动,在活动过程中认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,认知结构因同化与顺应而不断从旧平衡达到新平衡[1]。社区成员在参与社区过程中可以看作是突破传统时间及空间的限制而进行的一项有意义的学习活动。网络远程教育、在线学习、等学习方式以及博客、论坛、高校BBS等形式的盛行也正是体现了教育虚拟社区的教育性。据有关专家统计，中国现有四大教育博客开展教研比较成功，分别为苏州教育博客、浙江海盐教育博客、山东临淄教育博客和天河教育博客。博客教学方式越来越多的被学校所采用。上海师范大学的“学思湖畔BBS”、华南理工大学的“木棉BBS”，清华大学的“水木清华”等高校BBS给大学的思想政治教育带来生机与活力。
（2）多媒体性
在教育虚拟社区中，社区成员不仅可以以文本的方式分享自己的快乐与经历，也可以借助现代教育技术的手段，集图、文、音视频于一体，采取多媒体的方式来进行交流互动，这样可以吸引更多的成员参与其中，从而使得社区整体功能得到更大的发挥作用。
（3）体系开放性与成员平等性
由于网络本身的“开放性”，使得教育虚拟社区在系统内有着自身的开放性。社区成员可以根据自己的兴趣爱好、需求等参与所对应的谈论区。在教育虚拟社区内，没有集权控制，只有不违反本社区的法规与制度，不管贫富贵贱，都享有民主、自由的空间。现实中往往难以克服的“师道尊严”、家庭背景等障碍在教育虚拟社区内是不存在的，社区成员都是平等的,都可以对自己感兴趣的问题发表自己的观点而不会带来任何心理上的负担。这是一种全身心的参与和自身独特个性的充分发挥，这从深层次上体现着教育虚拟社区的平等性。
（4）非线性文本
随着Web2.0的到来，在线协作写作已成为可能，读者不在单纯地只是阅读者，更是内容的创作者。在教育虚拟社区中，人人都可以对已有内容添加自己的见解与批注，对于这些文本而言，不再是一层不变的，而是原创者客观意愿与读者主观意识相结合的产物。
3、目前教育虚拟社区存在的缺陷
（1）重“硬”轻“软”现象盛行
在对教育虚拟社区的建设过程中，人们往往认为只要平台做的好，功能模块齐全，设备先进，就能得到很好的效果，而事实并非如此。如果只是一味地从技术的角度而不从内容这个“软”实力出发去构建教育虚拟社区，虽然形式上给人一种直观美，或许会吸引大众的眼球而参与进来，但人们的新鲜感过后，务实的访客会因信息滞后、内容单一、质量不高等原因而望而却步。
（2）重单维交流轻多维互动
在教育技术界，有着“李克东难题”的说法，其中有一点就谈到教师博客缺乏深度互动的问题，这也正是重单维交流轻多维互动的一个深刻见解。在教育虚拟社区中，社区成员除了查看信息外，更多地是交流互动，对于现在诸多的教育虚拟社区，可以看出一种现象就是对于社区的讨论，跟贴也只是诸如“是”、“哦”等字眼，这样无法进行多维的互动交流，更不要说能在其中发现什么新的见解，学到什么知识了。这种单维的互动着实起不到良好的收效。
（3）信息主导性不够
目前网络信息良莠不齐，不良信息诱导青少年犯罪的事件屡有发生，大学生正处于走向思想成熟的关键时期，对新生事物的是非辨别能力不强，很容易受外界的干扰而作出不符合客观事实的判断。在教育虚拟社区中，各种信息良莠不齐，社区成员往往会迷失其中而无法判断事情的是非曲直，导致盲目跟随的现象时有发生。
（4）虚拟社区管理上出现困难
教育虚拟社区是基于网络这个大背景而生的，它所出现的消极或负面作用与网民的思维意识水平和德性水平有关，教育虚拟社区的“系统开放性”以及社区内规章制度的不健全等因素使得教育虚拟社区在管理上相对比较困难。
4、对策与策略
（1）营造浓厚的社区文化
教育虚拟社区的社区文化可以分为硬文化与软文化两种，所谓的硬文化只要是指整个社区中所有成员都应遵守的规章制度、行为规范等这些较为显性的文化，而软文化即指整个社区中的人生观、价值观等这些较为隐形的文化，在社区中由于软文化的差异，会出现不同的学习共同体，这些学习共同体之间可能会形成各种不同的认知体系、学习策略或教学模式，因此在社区的建设过程中要充分考虑个性之间的差异，以“学习者为中心”的理念去营造一个浓厚的社区文化环境，同时要做好三方面的工作：根据交往的“真实性”，建设技术文化环境；根据交往的“真诚性”，建设精神文化环境；根据交往的正确性，建设制度文化环境。
（2）提高社区成员的参与意识，发挥主体作用，自我管理教育虚拟社区系统
教育虚拟社区主要以学习者为中心，通过自我管理模式使得学习者能进行自我思想政治教育，提高他们的综合素质。比如可以培养版主队伍，拓展学习者网络自我管理的成效。也可以完善社区的组织机构，加强组织建设，规范网络管理的规章制度。对于在社区里出现的虚假、违法等违反社区规章制度的行为一律给予警告，保证社区远离网络的糟粕，也真正体现“网络为我所用”的基本方针。
（3）加强社区互动交流
教育虚拟社区作为学习者互动关系得以存在和扩展的虚拟化的场所,是通过数字化空间谋求群体生活的一种新的方式，它是由具有共同兴趣及需要的学习者,利用网络传播的特性,通过网上创建顺畅、清晰、多维度的信息交流机制，实现社区内部成员之间的高效沟通。社区成员在交往过程中的参与情况主要包括论坛发帖数、回帖数、参与聊天次数、答辩和提问次数、对小组学习研究提出的创造性意见等。社区成员要主动参与从而获得经验，而不要被动参与获得成果，在讨论的过程中促使自我反思并逐步建立个性化的知识体系与价值观念。
（4）教育虚拟社区的实例化治理
所谓实化性治理，就是实际可操作的，使教育虚拟社区趋近现实规范社区的治理。主要包括以下几点：实名注册，虚名交往；进一步加强完善网络信息管理规范，同时研究制订网络信息的分级，评价和反应系统；建立社区成员诚信和道德反应机制，设计并实行社区成员言论或行为诚信度和道德度评价体系，并实行诚信度和道德度累积奖惩制度；建立健全有关网络活动的法律法规；努力培养造就一批具有坚定的社会主义信念和较高的马克思主义理论水平的专门人才，使其有较大精力投入地参与网络社区的各种论坛，通过平等交流的形式，以社会主义核心价值理念和马克思主义的基本理论主导网络生活的中心化，以消除去中心化的消极影响。
5、小结
在信息技术日新月异的今天，作为虚拟社区中独具特色的教育虚拟社区，也将在长期的实践探索中发挥出其独特的作用，对教育虚拟社区的研究必将成为教育技术研究的一个新领域。我们要充分利用互联网创造的“无时不在”的学习的机会,建构起灵活动态、多维交互、协作交流的,集自我教育、对话式教学和个性化学习于一体的,有利于教育的全球化和终生教育体系构筑的生态化的教育虚拟社区,为现代化教育的快速发展提供更好的服务，这也必将更加促进人们对教育虚拟社区发展的探讨。
参考文献：
[1]胡凡刚．简论教育虚拟社区[J]．电化教育研究，2005(9)．
[2]郑贵顺，吴小妹．基于教育虚拟社区功能的远程教育探讨[J]．信息技术，2009(7)．
远程教育个性化虚拟学习社区核心功能模块主要有如下3个模块：数字虚拟学习平台、综合门户和网络爬虫。
1.基于虚拟现实技术的沉浸情境式数字虚拟学习平台
引入网游开发的多场景的情境建构、自选角色表演和团队协作等思想，综合运用Web2.0、Web3D和WebGIS技术，构建沉浸情境式数字虚拟学习平台。学习者在沉浸情境式数字虚拟学习平台中，不但可以单独学习，也可以组成团队，通过扮演相关角色的方式沉浸其中，进行自主化、个性化、多样化高效学习。该数字虚拟学习平台本着“以学习者为中心为主体，一切为学习者服务”的宗旨构建。学习者利用该数字虚拟学习平台，根据各自特点，利用虚拟现实技术的交互特性，有针对性地进行学习交流，既弥补了传统课堂教学中学习者之间互动交流的不足，同时也克服了简单的网络环境下学习者在线学习的孤独感。沉浸情境式数字虚拟学习平台为学习者提供了一个畅通的交互平台，营造了一种个性化的自主学习环境，大大调动了学习者的学习主动性、积极性，大大提高了学习效率和质量。
2.统一身份验证与单点登录的综合门户
门户技术可以为不同用户进行内容聚合，定制个性化应用界面，进行个性化应用展示，将各类教育教学资源统一于信息门户之中，改变学习者只能被动地接受完全相同的学习内容的状况，学习者可以根据自己的需要选择学习内容和自定义自己的学习进度等，提高了学习的自主性和积极性。个性化虚拟学习社区信息平台还可以判断学习者的个人喜好，帮助学习者快速、准确地搜索到自己感兴趣的信息内容，根据自己的喜好和使用习惯来聚合网络信息，创造个人门户，获取信息将变得比以前更为精准，更能满足个性化需求。应用门户技术对学习者生成的内容信息进行整合，使得内容信息的特征性更加明显，便于检索。将精确阐明信息内容特征的标签进行整合，提高信息描述的确定性，从而便于学习者搜索与整理。运用门户技术还可以提供可定制化的学习场景，满足学习者的个性化多样化需求。通过统一身份验证，用户可以使用一个账号和一个密码登录信息门户（即单点登录），使用各种应用功能，大大提高了学习效率。
3.提供个性化服务的网络爬虫
远程教育学习者极为重要的一个学习资源就是网络教学资源。然而异常丰富的网络资源，往往会使得学习者感到茫然困惑无所适从，会产生严重的网络迷航问题。传统的搜索引擎采用基于关键字的搜索策略，搜索结果相关度不够高，范围不够精确，用户需要进行多次的筛选过滤，才能找到所需资源。针对这一问题，本研究设计了一个可以提供个性化服务的网络爬虫，来掘取、优化、整合和定制网络资源，为学习者提供个性化学习平台，满足个人多样化的学习和发展需要。提供个性化服务的网络爬虫的设计步骤如下：
（1）构建一种基于关键词动态扩充的主题表达方法主题爬虫中的“主题”描述对于爬虫的性能影响非常大，主题引导着爬虫的爬行方向。本研究针对主题关键词集合对主题表达的不全面等缺点，提出了一种基于关键词动态扩充的主题表达方法。在主题爬虫爬行的过程中，关键词动态扩充技术可以记忆、学习用户输入习惯，可以动态更新主题关键词集合，从而更全面、更准确地描述“主题”。
（2）制定爬行策略因为本爬虫程序的初衷是尽可能遍历某一站点所有的页面。广度优先算法的实行理论是覆盖更多的节点，所以此爬虫程序选择了广度优先算法。实现的策略是：先获取初始URL对应HTML代码里所有的URLs。然后依次获取这些URLs对应的HTML里的URLs，当这一层所有的URLs都下载解析完后，再获取下一层的信息。通过这种循环的获取方式实现广度优先爬行。
（3）添加对动态网页抓取的支持由于动态网页中存在大量的脚本语言和C#、Java等程序语言代码，其后台又有着不同的数据库，其页面内容及URL在运行时自动生成，网络爬虫遍历动态网页时会带来一定的麻烦。本研究采用JavaScript引擎、AjaxCrawler等技术，使得网络爬虫能够获取传统爬虫无法抓取的动态Web页面，并且能够获取其后台数据库的数据。
（4）搜索结果的定制与应用支持全文检索和精确检索，能够根据用户需求提供个性化的结果排序方式，并且提供信息整合和数据挖掘等功能。提供用户需求的结果排序方式并实时推送个性化网络最新资源；应用于构建个性化虚拟学习社区，满足学习型社会个性化学习的需要。
二、项目研究技术路线
1.考察研究分析虚拟学习社区建设现状。
2.构建基于虚拟现实技术的沉浸情境式数字虚拟学习平台。
3.统一身份验证，建立单点登录的综合门户。
4.设计与实现网络爬虫系统。
5.系统集成。
6.系统测试与编档
关键词：网络虚拟技术；公共艺术教育；虚拟现实
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）005-0112-02
0引言
高校公共艺术教育是面对全体大学生的教育，不是对少数具有艺术天赋者的精英教育或专业技术教育，公共艺术教育应该是具有文化属性的人文教育，是针对国民人文素质的提高而言的，是培养学生获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣的教育，使学生在提高艺术文化素质和艺术能力的同时在道德、情感、情操、意志、创新精神与创造能力、责任心、自尊心，以及促进不同专业发展等诸多方面发挥良好效用。高校公共艺术教育可以承担更多为其它行业培养人才的任务，但是，必须突出其教育设置的公共性特点，强调公共性，不是降低教育标准，而是恰恰相反。时代在呼唤伟大的科学家、文学家、企业家和政治家，公共艺术教育的历史使命是促使高校人才资源和谐持久发展为目的的，也就是说，在高校公共艺术教育中公共性和学术性是完全一致的。
1高校公共艺术教育存在的问题
大部分高校开设了艺术教育课程，组建了大学生艺术团，成立了艺术教育组织，取得了可喜的成绩，但与此同时，艺术教育在发展中显露出一系列问题，比如，师资不足、课时被侵占、资金投入不足、学生不能均等、公平地接受相应的艺术教育等。
1.1师资力量薄弱，难以进行普及性教育
由于高校近年来的扩大招生，师资力量明显缺乏，对于一个上万人的高校而言，所需公共艺术教育教师至少几十人，很多高校根本无法满足授课任务的需要。由于艺术教育是公共选修课程，学院没有给予固定人数的编配，更没有一支稳定的教师队伍，每学期授课人员安排不同，时常变化，缺乏统一的教学体系、教材和衡量标准。
1.2校内有限场地和硬件设施难以满足公共普及教育
高校内的艺术教育固定教学场地主要针对专业课程的教学，普通教学场地难以满足艺术教育的需求；艺术教育的教学场地中需要大量的、昂贵的固定教学设施。硬件设施是高校保障公共艺术教育的一个必要条件。
1.3经费问题
走向21世纪的中国艺术教育,在获得长足发展的同时,也日益面临经费紧张的严重困扰,这种局面甚至越来越突出成为制约艺术教育发展的重要瓶颈因素。学校公共艺术教育必须要配备必要的公共艺术教育场地、器材，才能保证公共艺术教育的正常开展。这些教育场地和器材的购买、扩充、维护保养都需要大量的资金投入，对于高校的经济现状而言，很难满足公共艺术教育的经费要求。
2网络虚拟技术
网络虚拟技术是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟教学系统，将公共艺术教育活动数字化和虚拟化。虚拟课堂为开设公共艺术教育提供了全新的教学环境，虚拟课堂与真实课堂类似，可供学生自己动手配色、绘图、欣赏和虚拟使用仪器设备，在虚拟环境中，学生更易获得相关的知识。科学的指导和敏捷的反馈，有利于培养学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。将虚拟课堂挂接到校园网上，供学生在任何地点学习，不受时间、地点的限制。可以在寝室、实验室、图书馆等场地使用虚拟课堂，节约资源，不需专用的场地和硬件设备，使得教学资源的受益面更加广泛。
为了更好地检测学生学习情况，可设置虚拟在线考试系统，方便学生自我检测，巩固和消化所学知识，也方便教师及时了解教学效果。
根据网络虚拟技术的内在含义和技术特征，公共艺术教育虚拟现实系统提供以下组成：
2.1虚拟现实开发平台
一个完整的虚拟现实系统都需要有一套功能完备的虚拟现实应用开发平台，一般包括两个部分，一是高性能图像和音视频生成及处理系统，通常为高性能的多媒体虚拟现实工作站；另一部分为面向应用对象的虚拟现实应用软件开发平台。开发平台部分是整个虚拟现实系统的核心部分，负责整个VR场景的开发、运算、生成,是整个虚拟现实系统最基本的物理平台，同时连接和协调整个系统各个子系统的工作与运转，共同组成一个完整的虚拟现实系统。因此，虚拟现实系统开发平台部分在任何一个虚拟现实系统中都不可缺少，而且至关重要。
2.2高性能图像生成及处理系统
该系统除了拥有专业绘图操作功能，还可以实现编辑、交流等功能。使绘画和图像处理更加有效率，还可激发学生更多的创意。拥有模拟现实的各种绘画工具，不仅可以创作出与常规画法一样的作品，还可以制作出常规情况下无法实现的作品，比如同时使用油画和水彩画的技巧，在油画中实现透明技巧等。
2.3具有沉浸感的虚拟三维显示系统
虚拟三维投影显示系统是目前国际上普遍采用的虚拟现实和视景仿真的实现手段和方式，也是一种最典型、最实用、最高级别的投入型虚拟现实显示系统。这些三维显示系统的高度临场感和高度参与性最终使参与者真正实现与虚拟空间的信息交流。利用虚拟三维投影显示系统，可以替代部分展览、考察等艺术教育活动。
2.4虚拟现实交互系统
多自由度实时交互是虚拟现实技术最本质的特征和要求之一，也是虚拟现实技术的精髓，离开实时交互，虚拟现实应用将失去其存在的价值和意义，这也是虚拟现实技术与三维动画和多媒体应用的最根本的区别。它借助一些面向特定应用的特殊虚拟外设实现虚拟现实交互应用。
2.5场景空间系统
综合三维扫描仪、建筑建模、绿色建筑模拟分析以及地理信息系统等一系列最先进的技术，建设虚拟场景空间，根据场景的应用方向的不同，将整个场景空间系统分为两大系统，可以根据每个系统的功能完成从设计方案的评审评估、立体虚拟环境的展示到虚拟教学、虚拟方案设计等一系列工作，高效快速地完成规划设计等各方面任务。
3结束语
网络虚拟技术在共公艺术教育教学中，对于提高教学质量有很大的作用，但网络虚拟技术的应用不能完全替代传统的教学方式，两者应该相互补充。网络虚拟技术交互性强、触发事件种类多、动态渲染及显示质量高、可任意链接、适宜网上应用、数据文件共享性强以及开发效率高等技术特征，突破了师资、场地、硬件设备、资金等瓶颈，对公共艺术教育的进一步发展起到了积极的促进作用。
参考文献：
\[1\]张道森.论高校公共艺术教育［J］.美育学刊，2011（1）.
1虚拟社区思想政治教育的具体分析
1.1网络虚拟社区思想政治教育的优势
1.1.1利于沟通传统的高校思想政治教育工作过分强调教育者的教育主体地位,忽视了教育对象———大学生的主观意愿和接收程度,使师生之间的互动和相互启发严重不足,特别是“90后”作为当代大学生的主要人群,其思想观念和价值观念呈现多元化的的社会倾向,有明显的自我权利意识和价值诉求。又由于网络虚拟社区充分尊重个体的主观能动性,这就彻底打破了传统的思想政治教育模式,民主而开放的氛围代替了刻板和枯燥,这种情况下,思想政治教育的功效必定是明显的。
1.1.2利于突破时空约束虚拟社区的思想政治教育,是以计算机网络为硬件基础的,打破了传统教育的时空限制。在虚拟社区的世界里,无论在校园内外,无论在任何时间,都可以在网络上宣泄情感,发表态度,宣扬主张。这一方面使教育对象(大学生)可以即时进行知识和经验的全方位交流和沟通,使全程教育摆脱了时间的约束,又可以为教育者因势利导大学生的思想动态提供了实时的保障,保证思想政治教育工作能够有效的进行。
1.1.3利于增强教育活力与传统的教育模式不同,以虚拟社区为媒介的思想政治教育,在形式上自然亲切,内容上丰富多变,彻底改变了枯燥乏味传统思想政治教育的形象,准确而及时的把握了当代大学生的价值取向和兴趣特征,使得教育者能够在保证思想政治教育课程的政治性和教育意义的基础上,提升教育内容的趣味性和吸引力,在与学生共同构建的轻松生动的教育氛围中达到教育的目的。
1.2网络虚拟社区思想政治教育的劣势
1.2.1削弱了思想政治教育的向心力由于网络虚拟社区的虚拟性和隐蔽性,使得“充分尊重个性”的表达显得更加明显,这在很大程度上拓展了大学生的活动空间,强化了个体意识,致使许多大学生沉醉其中。这种情况的出现和加剧,将大学生的人际交往半径限制在了网络空间,阻断了与外界生活的正常交往,与身边同学和老师的必要沟通因此减弱和消失,最终的结果是,大学生群体现实意识的消退,造成了社会意识的群体淡薄和人际关系的普遍冷漠,削弱了学校组织的凝聚力[1]。
1.2.2思想道德行为失范在网络虚拟社区中,一些不良文化和垃圾文化也伺机萌动并呈泛滥之势。根据心理学原理,当个体的心理结构、思维方式和意识形态不能完全与网络社区模式相匹配时,个体与网络的冲突和矛盾就在所难免。大学生无论是生理还是心理都处在发育期,其心理结构、思维方式和意识形态均未达到完全成熟的程度,当网络中的某种道德理念借机侵入时,很可能造成大学生的思想混乱,基于网络虚拟社区的思想政治教育也会遭受极大的阻碍[2]。
1.2.3网络成瘾性加剧当虚拟社区暂时屏蔽了现实中人际交往的不平等和不自由,向虚拟世界寻求平衡的心理诉求就会加剧,对网络的依赖也会越来越严重。如果长期、过度地沉迷在网络虚拟世界中,将逐渐孤僻而封闭,离群索居,人际关系失调,最终导致自我认知错位,并有可能引发严重的心理疾病,极大的影响大学生的正常学习和生活,这样,高校的思想政治教育工作也就不具任何效果。
1.3网络虚拟社区思想政治教育的机遇
我国的高等教育自从实现了由精英教育向大众化过渡后,传统的思想政治教育模式已落后于我国高等教育的发展速度。传统思想政治教育模式下,教师过度强调课堂教育活动,工作量负荷严重;相对于规模急剧增长的学生人群,师生之间的有效沟通也难以持续进行。这种情况下,基于网络虚拟社区的思想政治教育模式的出现,极大地改变了这一现状,同时满足了高校思想政治教育者和教育对象的需要。当前情况下,高校校园网络已成为高校教学管理与学生生活学习中的一项重要基础设施,这为基于虚拟社区的高校思想政治教育工作提供了硬件保障。同时,随着大学生素质教育的大力推进以及高校校园网络管理制度的日益完备,大学生的网络道德伦理也逐步走向规范化,该群体也因此具备了一定的网络自制能力和分辨能力。
1.4网络虚拟社区思想政治教育的挑战
网络虚拟社区在实现互动式交流的同时,也因此导致了部分大学生群体的行为出现了偏差,与此同时,传统媒体如电视、报纸、电影对大学生的思想和行为的误导也呈现出急剧上升的态势。这使得部分高校在涉足网络虚拟社区思想政治教育领域的问题上持严重的谨慎态度,甚至投鼠忌器,因此网络虚拟社区的积极教育功能被盲目抹杀了。在基于网络虚拟社区的大学生思想政治教育的问题上,高校必须做好网络平台的监控与维护,使网络能够正常的运转。这就要求基于网络虚拟社区的思想政治教育模式中的教育者,要将舆论导向的监督引导和网络的后台维护同时承担起来,这在当前的大多数高校中是有一定难度的,主要原因在于思政教师的通信技术都相当有限,实现对网络虚拟社区思想政治教育平台的全方位管理存在着诸多困难。高校思想政治教育的本质和核心环节是“内化”,而“网络无政府主义”的现实使得大学生充分暴露了潜在的需求和欲望,这些需求和欲望甚至是不道德的,但经过网络散发出去后,被无形的放大[3]。这严重阻碍了社会先进道德规范进化群体意识的进程,大学生思想政治教育工作因而受到严重破坏。
2虚拟社区思想政治教育的目标指向
2.1教育模式的转变
在网络虚拟社区背景下,对社会群体中的知识层次高,但对是非辨别能力弱的大学生群体来说,思想政治教育工作的进行,如果还是以传统教育模式为主,教育功效是很难显现的。这就要求在丰富多样、时效性强的网络虚拟社区文化中,只有独立的进行文化辨识,自觉遵守网络规范和社会道德规范,大学生们才有可能在多元复杂的网络思想理念中做出正确的价值判断。而要达到这一目的,单纯的课堂讲授是行不通的,只有转变教育模式,即从“灌输教育”转向“辨识教育”[4]。加强虚拟社区的思想政治教育工作,有利于摒弃传统单一的教学模式,把学生从被动式的受教育者转化为教育者和受教育者的互动主体,使得大学生成为思想政治教育的积极参与者、受益者。
2.2教育者能力的提高
根据前文的论述,作为一种前喻文化,虚拟社区文化中的大学生们,更易于接受新鲜事物。高校的德育工作者们要具备影响和引导大学生群体的思想和行为的能力,使其在正确的轨道上前行、发展。高校思想教育工作者除了要在思想观念上和认识水平上率先进入网络外,还要在技术上与网络虚拟空间互联,以一个新型思想政治教育工作者的身份引导大学生进行思想整治塑造。另一方面,思想政治教育者还应当具备敏锐的信息嗅觉,随时捕捉、分析、判断网络上的各种声音,并把吸收到的有用信息经个人加工整理后及时传递给学生,也要随时接收和处理由学生传递给教师各种信息,并做及时的反馈,真正起到传道授业解惑的作用。教育者要具备新形势下网络技术操作能力,更要具备在虚拟社区里起到引导者、掌控者、前行者的能力,这从一方面既是对思想政治教育工作者提出的要求,另一方面也提高了思想政治教育工作者的能力。
