关键词多学科跨大学科平台研究生培养
中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）03-0001-02
在我国研究生规模化教育的背景下，提高研究生教育质量，培养高层次创新人才是深化研究生教育改革的核心问题。当今，不同学科的交叉融合成为优势学科的发展点、新兴学科的生长点、重大创新的突破点，同时也是人才培养的制高点。构建跨大学科的科研平台，探索跨学科研究生培养新模式成为解决高层次创新型人才培养核心问题的重要途径。
1.跨大学科的科研平台构建的必要性
随着研究生招生规模持续增长和研究生培养的多样化发展，跨学科、跨专业研究生的培养质量和创新能力成为高校关注的重要问题，而科研平台是支撑学科建设、布局研究领域、整合科技资源、聚集科研人才、争取重大项目、培育重大成果、促进合作交流的基础，也是高层次人才培养的关键，科研平台水平是高校教学、科学研究、人才培养、学科建设和管理水平的重要标志。围绕着创新能力提升、高层次人才培养的核心任务，进行科研平台的整体谋划和布局调整，以跨学科大平台的概念进行平台构建成为必要。重庆邮电大学适时进行了科研大平台的谋篇布局和规划发展，其中光电科研大平台是跨学科大平台中的典型实例。
2.工理结合的光电科研大平台
光电科研大平台包括中央与地方共建光电器件及系统科研和能力提升平台、微电子工程重点实验室、中地共建光信息材料实验室、中地共建射频技术平台，其整体统一在光电信息感测与传输技术重庆市科委重点实验室下，是整合光电工程学院、数理学院等多个学院的科研能力，共同构成的覆盖光电产业链上中下游的光电科研大平台，平台示意图如图1所示。平台支撑电子科学技术、光学工程、理论物理、生物医学工程等多学科的发展，并对信息与通信工程、控制科学与工程等学科的形成有力辐射。大平台学科涉及面广，学科交叉明显，为跨学科的应用型、复合型、创新型高层次人才提供了支撑。
3.光电科研大平台的研究生培养方向与内容
本跨学科科研平台主要在光电感测材料、光电感测器件与技术、光电信息传输体制与系统三个方向进行研究和高层次人才培养。三个方向彼此关系密切，有机结合，支撑了电子科学技术、光学工程、理论物理、生物医学工程等多学科的发展和高层次人才培养。
①光电信息材料的理论与技术
光电信息理论与技术体系的形成是光电感测技术应用的重要支撑，是发展新兴战略性产业的物质基础和技术关键。关于光电信息材料的理论与技术的研究近年来在国际国内都十分活跃。本研究方向以信息技术领域的新型功能材料为主要研究对象，以材料的计算机模拟、设计和仿真为主要研究方法，为新型光电信息材料，特别是新型光电传感材料的研发和改进提供理论指导，并在光电功能转化、光纤放大器、生物荧光探针等技术方面进行探索。本方向的研究能够有力支持理论物理专业、电子科学与技术中物理电子学专业的研究生培养。
②光电感测技术与器件
本方向主要对光电感测机理与技术、光电感测器件的设计与工艺技术进行研发。在光电感测机理方面，在光电信息材料理论与技术研究的基础上，针对位移、振动、角速率、光谱、光热、气体痕量分析、生命体征信息等感测对象，对其感测机理进行探索，对惯性传感、光纤传感、温度传感、光敏传感、气敏传感以及MEMS传感等单元感测技术进行探讨，对感知器件及系统的设计提出新的方案。在光电感测器件的设计与工艺技术方面，根据光电器件的基础理论及关键工艺技术，结合感测信息对象的需求，开展MOEMS传感器、角速率传感器、振动传感器、温度传感器、气敏传感器等器件及系统的设计与加工工艺技术研究，以此为基础，研究感测片上微系统、光电混合微系统集成等工艺，为光电信息的传输与系统设计提供依托。本方向是电子科学与技术、光学工程研究生培养的重要方面。
③光电信息传输体制与系统
光电信息传输的目的是将光电器件感知检测到的信息传送至上层应用，是感知层与应用层之间的连接纽带，负责总体数据传输和数据控制，提供传输连接服务和数据传输服务。在研究方向一光电材料理论探索和研究方向二光电感测器件设计的支撑下，结合国内外的技术发展和技术趋势，本研究方向重点面向智慧医疗应用，主要攻克体征信号处理、信息传输体制与标准、微系统结构与应用集成等方面的技术难题，形成智慧医疗与健康信息服务领域完整的自主知识产权，形成基于光电感测与传输的共性技术体系，为光电技术的工程化应用提供支撑。本方向是电子科学与技术、生物医学工程、通信与信息工程研究生培养重要依托。
4.基于跨学科科研大平台的研究生培养导师团队建设
学校在研究生培养过程中长期坚持导师团队的管理方式。基于跨学科科研大平台的研究生培养首先必须构建具备多学科学术背景、学术经历和研究领域的教学科研团队。在光电大平台基础上，所涉学院密切合作，形成了一支高素质的学缘结构、学历结构、学科结构合理的导师团队。团队拥有研究生导师30余名，重庆市学术技术带头人1名，重庆市巴渝学者1名，拥有智慧医疗系统与核心技术重庆高校创新团队，同时集成电路设计团队获得中国侨界创新团队贡献奖。团队具有指导电子科学与技术、光学工程、理论物理、生物信息工程、信息与通信工程等多学科研究生的多年经验，为跨学科研究生师生团队培养模式的具体实施提供了人才保障。
5.人才培养成效
近5年来，本平台在其他高校挂靠招收博士研究生3人，授予博士学位人数2人。累计招收硕士研究生已达到600余人，授予硕士学位人数超过400人，有20余名硕士生获得重庆市优秀硕士学位论文。在“挑战杯”等科技竞赛中上百人次获奖。同时，注重研究生创新实践能力的培养和提高，健全了研究生培养保障体系和质量监控制度，保障了人才培养的质量。
参考文献：
[关键词]博物馆学学科回顾反思
中国博物馆学的发展一直以西方国家的理论为依据，目前我国尚未建立起完整的学科研究体系。即使近年来，我国博物馆学的相关研究取得了一定的成果，但总体来看，与国外先进学科模式体系还存在着较大差距，尚不能满足现实物馆的发展需求。所以，笔者特进行本次研究，以期获得建设性成果。
一、我国博物馆学学科的形成
众所周知，我国拥有5000年的文明史，在漫长的历史进程中，形成了悠久灿烂的历史文化。这些历史文化要保存、流传，就直接促成了中华大地上林林总总的博物馆以及与之相伴而生的博物馆文化。按照现代对其的定义，我国最初的博物馆出现在19世纪左右，博物馆的建立为20世纪30年代博物馆学的诞生奠定了物质基础与前提。
20世纪中期我国第一个以博物馆学为主要研究对象的协会成立了。此时，博物馆协会制定了博物馆相关的重要理念，并秉持科学开放的态度进行相关研究和建设，细化了制作结构，明确了各方分工，开办了专业的杂志报刊，产生了各种学术观点，创建了百家争鸣的平台，促进了我国博物馆学学科的深入发展。在这一阶段的研究中，我国研究者把国外藏品为民众所有的理念吸收进来，转化为我们自身的研究中心，以通过这样的方式实现取之于民，用之于民，实现藏品对于人们的真正价值。可以让民众享受到来自远古时代的精神文明创造，感受到艺术品中散发出的古人的聪慧与勤劳，以激发人民大众向往未来美好生活的信心和勇气。此外，也能发挥一定教育作用，教育民众欣赏美的态度，提升其科学观。在此基础上，学界也明确了博物馆进行展览所需秉持的原则、面向的服务群体等问题，其宗旨还是为人民服务。在这一阶段产生了不少该领域的研究学者，主要以国外经验为蓝本，探索我国博物馆学的发展之路。
二、中国博物馆学学科的初步发展
在建国后的一段时间内，是我国博物馆学发展的重要时期。因为在建国后我党在建设社会主义国家中走了一些弯路，进行了不少社会性的组织活动，这些活动都不可避免地影响了博物馆学的研究，因为管理不足，甚至出现了停滞不前的状况。但是客观的讲，在这一阶段也并非没有任何的进步与起色，在相关理论和教育等方面还是有一定成绩的。
因为政治的原因，这时期的任何事物都被烙上了阶级性的印章，博物馆不得不站在政治的角度进行具体的实施。1951年，相关部门组织了博物馆宗旨是什么的问题进行讨论，并明确了博物馆要“为无产阶级政治服务，为工农兵服务，为社会主义服务”的宗旨，使得政治导向成为了博物馆管理的唯一标准。因为这一阶段受苏联意识形态的支配，此时所出版的大多数研究著作都以典型意识形态的苏联译作为主，无论是理论方面，还是在方式方面，都凸显出了其实践性强的特点。1960年，南开大学开设博物馆学这一专业，正式开始招生，对于高等教育中加入博物馆学学科进行了积极的探索，积累了一定的思想和实践经验。
三、中国博物馆学学科的进一步发展
改革开放后，我国博物馆学开始进入一个全新的发展时期，在研究的各个方面都呈现出非常积极的发展态势。主要体现在理论的研究、学术探讨的积极性、出版的著作和刊物等几个方面。
1981年国家组织了关于博物馆学的研讨会，这次会议为学术研究的良好氛围做了很好的带头作用。会h上，各方代表充分思考积极发言，深刻反思，研究出了未来建设中国特色博物馆学的前进方向，并一致通过把博物馆学纳入到独立研究学科中的倡议。从此，博物馆学开始真正成为学科体系中不可或缺的重要组成部分。
我国博物馆学研究开始有了自身的特色，不再依循国外传统的理论体系，开辟出了三个新的专业体系，以马克思列宁主义为指导思想，针对我国博物馆建设和运用中的实际问题，展开有效的研究和探索。
20世纪90年代后期，博物馆学的研究重点逐渐向实际应用型倾斜。用创新性的思想和手段改进现存的不合理方面，转变以往单一注重理论研究的特点，结合实践基础，针对性的进行调查研究。大量高水平的专业论述和著作都是在这一阶段产生的，不仅总结了多年来我国博物馆学研究的成果和问题，也为未来的研究发展指明了前进的方向。在教化上，以杭州大学为代表，越来越多的高校开设这一专业，开始培养专业型人才，也为博物馆学学科的发展注入了新鲜的动力。大量的高素质学生从事于博物馆学的研究和探索，使博物馆学拥有了应有的学术尊严，强化了博物馆学的研究力量。
四、中国博物馆学学科发展的反思
通过上述学科史的梳理和回顾，了解到中国博物馆学的研究和实践与中国社会的发展密切相关。20世纪初，比较突出博物馆的教育功能，并结合现实中存在的问题，履行博物的义务和社会使命。在建国后，博物馆学的研究方向已经促使博物馆承担特殊的政治使命，直到20世纪80年代才开始探索其文化使命，这说明西方博物馆学在中国的本土化道路上是不平坦的。
关键词：水稻；栽培；技术；科学；创新；发展
中图分类号：S511文献标识码：ADOI编号：10.14025/ki.jlny.2017.10.016|水稻在我国的粮食作物中占据了重要地位，水稻栽培的科学创新和发展，对我国的水稻种植业的发展具有重要的作用。如今社会经济发展十分快速，我国农业科学技术也需要进行提升和改革，从而促进社会经济的不断发展。因此，人们需要合理把握水稻栽培的技术，不断推动水稻科学化种值，促进水稻科学化的顺利发展。笔者根据黑龙江区域的实际状况，针对水稻栽培科学创新与发展的相关内容进行深入分析。
1水稻栽培科学创新与发展现状
我国水稻栽培科学创新和发展主要有以下几方面特点：即目标特点、重集成特点、现代化特点和机械化特点。水稻的栽培要朝向多元化的方向发展，不断拓展研究范围和研究内容，随着时代的不断发展，社会经济发展迅猛，生态问题和环境污染问题也逐渐显现出来，人们的身体健康和生态环境遭到了严重的损害。因此，在社会不断发展的过程中，需要不断提升水稻作物产量，提升水稻的质量，从而有效的促进农业发展。这是我国粮食安全的主要问题之一，也是我国作物栽培过程中需要坚持的一项基本原则。
水稻栽培科学需要进行多学科的融合和创新，不断增加新的研究范围，水稻栽培学包含植物生物学、生物化学和作物生理学等内容，同时也涉及了环境关系和作物的农业化学、土壤肥料学、农业气象学、植物生态学和植物病理学的相关内容，其中学科也包含了作物生产农业经济学、农业经济学、耕作学和作物育种学等内容。这些学科都是从作物本身的一个层面或是间接的探索了作物生L技术的有关问题，并且为作物的安全生产、作物健康生产、作物高质量生产、作物高水准生产和作物高产量等内容提供了强有力的理论基础。
2水稻栽培科学创新与发展措施
针对水稻栽培科学研究，可从以下几个方面进行创新，分别是：水稻耕作制度的改革、水稻抗逆性的增强、水稻质量的提升、水稻种植范围的安排、提升水稻品质和水稻产量等内容。在促进我国水稻栽培科学研究的过程中，需要不断加强认识，转变自身理念，强化政府的支持力度，并且给予适当的政策帮助，使得研究队伍更加强大，强化研究队伍的质量，增强彼此之间的沟通和交流，尤其是国际之间的沟通。
2.1水稻栽培科学创新与发展要融合先进技术
在科学技术飞速发展的今天，人们的生活质量得到了稳步的提升，并且随着网络化的不断深入，现在的各个行业和产业都开始了机械化的生产模式。水稻栽培发展需要融入信息因素和科学技术，通过对农作物栽培生产过程的整体分析和深入研究，构建了动态化的管理决策体系，并且对其进行了动态化的模拟，从而有效保证了水稻的产量，同时也促进了水稻栽培朝着合理化、网络化、标准化和统一化的方向发展。而且水稻栽培科学更多的加入了现代化的材料，融入了工学、化学和物理学中的先进成果，利用生物技术，探索了相应的水稻栽培新产品。例如农业机械、塑料新制品、纳米肥料和新型植物生长的调节剂等，科学技术的使用，不但转变了水稻栽培研究的方向，还拓宽了水稻栽培科学研究的范围，而且也有效地处理了过去技术中不能解决的相关问题，从而促进我国水稻栽培科学技术的大幅提升。
2.2水稻栽培科学创新与发展要实现现代化和轻简化
伴随我国农业经济的发展，农业产业结构也随之发生了变革，很多农村的年轻劳动力涌向城市，从而导致农村劳动力大幅缩减，农村劳动力偏向于妇女化和老龄化层面。所以，农民需要节省时间和精力，保证农村劳动力的充分使用，减少劳动强度。其中，机械化生产就是处理该问题的有效方式之一，不但能够保证产量的稳定性，还可以节省时间和精力，从而推动我国农村产业的全面发展，这也是实现我国农作物生产商业化、专业化、整体化和区域化的有效方式之一。所以，水稻栽培科学创新和发展势在必行，水稻轻简栽培是机械化过程中的重要内容，也是促进我国水稻作物产量的重要方式。
3结语
本文对水稻栽培科学创新和发展的实际状况进行了分析，并对水稻栽培科学创新和发展中的先进技术以及水稻栽培的创新成果进行了探索，希望能为更好地推动我国现代化农业贡献力量。
参考文献
[1]刘艳红，雷恩.氮肥对水稻产量、群体质量及生理特性影响的研究进展[J].贵州农业科学，2015，43（12）：72-76.
【论文摘要】随着中国改革开放的不断发展和科学技术水平日益提高，国际数学物理等基础学科人才培养的迅猛发展对我国的数学物理专业教育提出了新的挑战。面对新的形势，我校积极建设数学物理综合班，力争培养出具有较高科学素养的、掌握扎实数学物理基础的高层次研究型数理精英人才。本文以福州大学数学物理综合班为例，对创新性研究型人才的培养模式进行探讨和实践，以期对国内外其它高校人才培养模式有所启示。
科技创新是新世纪发展的主题，在知识经济时代，持续不断的创新是知识经济的灵魂。人才是科技创新和经济发展最重要的资源，特别是掌握扎实的数学物理基础的、高层次的、具有创新能力的研究型人才，对推进社会生产力大踏步前进将起到至关重要的作用。因此高校要适应新时期科技发展和社会需要，培养数学物理等基础学科高素质的、有探索和创新精神的研究型人才。从2010年开始，福州大学根据国内外数学物理专业人才培养需求的变化，组建了数学物理综合班（简称：数理综合班），目的是探索出一条符合时代要求的具有创新性的研究型数学物理专业人才培养模式，努力使我国数学物理专业人才培养与国际标准接轨。争取培养出一批具有良好的思想政治素质的、有较强学习和研究能力的、数学物理基础厚实的、具有精英意识的高层次研究型人才。这些人才的共同特征是：具有发展的战略眼光，强烈的敬业精神和求知欲望，踏实的工作作风，较强的创新意识；在知识结构上，理科功底扎实，具备多学科综合的优势，具有较强的知识衍生能力，是未来新兴学科和交叉学科的开拓者；在能力结构上，着重培养三种能力：获取知识的能力（学习能力、获取信息的能力）、应用知识的能力（综合应用知识解决问题的能力、综合实验能力）、创造知识的能力（创造性思维能力、创新设计能力、科学研究与开发能力）。在继续教育方面，将为硕士研究生乃至博士研究生教育提供优质生源。经过一段时间的探索和实践，我们已经积累了一些经验，并总结了一套行之有效的制度和培养模式。
一、实施特色鲜明的培养措施
1．淘汰机制的引入是培养研究型人才的质量保证
数理综合班生源的选拔遵循优中选优的政策。通常情况下，每界数理综合班招收50名学生，其中在福建省提前批次录取40名品学兼优的同学。另外10名从全校外省考入福州大学的新生中择优选拔，从而保证数理综合班有一支高素质的学生队伍。四年本科结束以后，数理综合班品学兼优的学生将被免试保送进硕士阶段学习。基于这样一个培养方针，为了保证学生质量，数理综合班管理上引入了一套行之有效的淘汰机制，在公平竞争的原则下实行优胜劣汰政策。分别在第一学期期末和推荐免试攻读研究生时，进行两轮竞争淘汰。
第一轮淘汰设在第一学期结束后，根据数理综合班学生的学习成绩和综合评定，实行末位淘汰制，将有5～10名学生被分流到其他专业（数学专业或者物理专业）继续学习。同时在自愿报名的前提下，从数学和物理专业选择5～10名有志未来从事数学和物理基础研究的特别优秀的学生充实到数理综合班。第二轮淘汰设在第四学年毕业推荐免试研究生时，数理综合班同学在差额推荐免试进入研究生阶段学习的情况下，仍有部分学生无法直接进入研究生阶段学习，综合考核不达标的同学将无缘保送研究生。这个阶段被淘汰的学生如果达到本科毕业的要求，将授予学士学位，并发放本科毕业证。同学可以自主选择直接就业还是考研究生。
淘汰机制的好处是显而易见的。一方面，可以鞭策数理综合班学生努力学习，积极进取。另一方面，淘汰机制也给数学和物理专业优秀的学生提供了进入数理综合班学习的机会，从而在一定程度上调动了数学和物理专业学生的学习积极性。当然，被淘汰的数理综合班学生如果能努力学习，仍有机会考取研究生继续学习。淘汰机制坚持公开透明、公平竞争、优胜劣汰的原则。在操作过程中，主要参考因素包括：①学生的学习成绩排名；②学生的日常表现；③学生科研能力，以及科研论文的发表、科研立项等情况；④学术委员会、数理综合班主任和学生导师对学生科研潜力等方面的综合评价；⑤推荐免试研究生时还须经过专家组的严格考核打分。淘汰机制的引入，增强了数理综合班学生的竞争意识，为研究型人才的培养提供了质量保证。这样的良性竞争使同学们形成了积极向上的良好氛围，为日后从事研究工作打下了较扎实的基础。
2．培养方案基础厚实，注重学生个性发展。
数理综合班培养方案本着“加强基础、强化能力、注重创新”和“教学标准高起点、教学要求高难度、教学进程高速度”的“三高”原则，制定全新的培养方案。在具体培养过程中，前两年集中强化数学和物理基础、计算机和英语基础，同时开设“大学化学”等课程，要求学生跨专业选修10个学分课程，形成多学科综合优势，为学生今后长远发展打下扎实的基础；本科学习后两年，学生自主选择学科（数学方向或物理方向），个性化专业分流培养。如果学生选择数学方向，本科学习结束后，可被保送到基础数学、应用数学、计算数学和运筹学与控制论等专业攻读硕士研究生学位；如果选择物理方向，本科毕业以后，可被保送到光学、物理电子学和微电子与固体电子学等专业继续攻读硕士学位。公共基础部分由学校和挂靠学院统一制定，学科专业部分的培养方案和实施计划由学科导师负责制定，力争做到充分重视学生的学习兴趣和意愿，体现因材施教和个性化原则。公共基础教学和学科专业教学实施“统分相济、交叉进行、贯穿全程”，不是截然分为前后的两个阶段。这种做法的好处在于，可以进一步凝练和突出专业方向，使学生根据自己的爱好集中选修相关课程。学生可选择其中一个学科模块为主选方向，其他为辅选方向。以上课程体系改革的目的在于，加强学生对数学和物理专业研究基础和理论知识的掌握，同时有意识地引导学生将专业学习和研究兴趣结合起来，向某个硕士学位点研究方向倾斜，从而为其日后进入硕士研究生阶段深造学习打下坚实的专业基础，有利于其尽快进入研究角色。
为保证学生的个性发展，学校、学院将优秀的教师和先进的教学设备投入到数理综合班的培养过程中，期望通过一对一的指导，对学生个性化发展起到积极的作用。综合班的任课教师或学科导师由学校直接选聘全校优秀教师担任。这些高水平教师，一方面具有广阔的视野，而且教学内容直接接触科学前沿。学生在指导教师的熏陶下，创新精神和创新意识得到潜移默化的增强；另一方面责任感强，能有意识提供学生自学、思考、讨论的机会。注重学生个体发展，引导学生对感兴趣的研究课题进行深入研究，从而培养学生独立科研的能力。导师制执行双向选择政策，每位导师指导不超过3名数理综合班学生。学生进入本科第三年学习之后，可根据自己的兴趣爱好，重新选择指导教师。这些做法体现了以学生为本的理念。事实证明，导师制对于提升学生的研究能力，培养学生对所学专业的兴趣，起到了非常重要的作用。通常情况下，指导教师每个月都要与所指导学生见面3～5次，解答学生在学习科研中遇到的疑难问题，向学生介绍专业研究动态和传授研究方法。在这种紧密的师生互动关系下，学生的科研能力和学习能力都有显著提高。不少学生在导师的指导下完成了高质量的研究工作。
3．设立科学前沿讲座，开阔学生视野。
为数理综合班学生定期开设科学前沿讲座是数理综合班人才培养过程中的一项重要措施。学校、学院积极创造条件，聘请国内外著名专家、学者、教授为数理综合班学生开设数理学科不同方向的前沿专题讲座，如聘请中国科学院理论物理研究所欧阳钟灿院士为数理综合班做平板显示技术的专题报告，开拓了学生的视野；聘请中科院北京物理研究所曹泽贤研究员为数理综合班同学做物理学趣事方面的讲座，引起了同学们对物理学的积极兴趣。还邀请短期回国的专家学者和科学院及其他院校的专家学者为数理综合班授课。此外，数学和物理专业各个学术带头人也分别就相应专题开展讲座。这些讲座一方面为学生介绍各学科最新发展动态，开拓学生视野，另一方面讲座者能从自身科研经历出发，鼓励学生立志成才，为科学而奋斗，树立正确的人生观。这种讲座形式不仅使学生们能领略名家的讲课风采，而且使他们能亲身感受学术熏陶，领略最前沿研究动态，因而有利于培养他们的学术敏锐度和“研究”意识，对他们的成长起到潜移默化的作用。
4．政策倾斜，管理方式体现以学生为本。
为了适应培养研究型人才的目标，数理综合班的管理要体现以学生为本。在教学方面，要改变传统的灌输式教学模式，积极引入启发式、研究式的教学模式，从而提高学生的思辨能力和分析问题、解决问题的能力；学习管理方面建立竞争激励机制，采取本人提出申请和学校建议分流相结合的办法，在学期结束时。主要依据学生的学业状况和综合评定，对难以在数理综合班坚持学习的少数学生，允许其分流到数学或物理专业学习；鼓励学生争取科研立项。在严把质量关的基础上，积极鼓励学生在指导教师的指导下，申报学院、学校、福建省乃至部级的科研立项。激发学生从事科学研究的积极性，培养学生们文献检索、资料收集和学术规范方面的意识；设立数理综合班专项培养经费，每个班，四年学校共计投入约30万元，作为数理综合班学生的科研、科技创作和社会实践以及聘请专家学者的课酬及其它管理费用。此外，综合班学生在图书馆借阅图书资料享受研究生待遇；每学年享受160学时免费上机；安排专用教室自修；优先参加各类学科竞赛；免试推荐研究生指标单列等。利用这一系列的政策，为学生们的又好又快的成长保驾护航。
二、取得的实践效果
通过一段时间的不懈努力，福州大学数理综合班建设取得了可喜的成果，主要体现在下面几个方面：①数理综合班班风正，学风好，团结友爱，各项工作都走在前列，已经成为我校学生工作战线上的一面旗帜，带动了全校各项学生工作的开展。②学习积极性高涨，学习成绩大幅度提高。变“要我学”为“我要学”，形成了“比、学、赶、帮、超”的良好风气。同学们思维活跃，敢于提出问题和自己的见解。同学们基础扎实，成才意识强，发展后劲足。③研究能力和创新能力较为突出。经过强化基础教育及以研究、创新为特点的教学模式，使得综合班学生具有较突出的研究能力和创新能力。④数理综合班的影响越来越大，吸引力越来越强，一些品学兼优的学生纷纷要求进入数理综合班学习。数理综合班已经成为人人向往的一个集体，成为向社会展示我校教学管理和教学改革的一个窗口。
三、存在的问题和不足
数理综合班的培养模式在取得可喜成绩的同时，也反映出来一些问题和不足，需要我们在以后工作中逐步克服。例如：①数理综合班作为拔尖创新类人才教学改革试点班，其教学观念、教学计划、教学方法、管理方式等与普通班有较大的区别，因此对我们现行的一些管理机制提出了挑战，现行的管理机制不能满足数理综合班良性快速发展的要求。②知识膨胀与有限学时之间存在矛盾。必修课程增多，讲座报告增多，科学实践增多，从而导致课时安排的紧张。因此如何科学的安排数理综合班教学体系也是一个亟待解决的问题。③心理问题不容忽视。数理综合班同学日常学习科研任务繁重，心理负担较重，因此出现个别心理不健康的情况不容忽视。④每位数理综合班同学的发展方向不同，都有自己的特色，没有统一标准，如何评定成绩才合理，需要进一步讨论。⑤还需要说明的是数理综合班立足于培养未来的杰出人才，是一种精英教育。精英教育不仅需要较高的成本投入，而且需要严密的组织，还需要一大批富有奉献精神甚至牺牲精神的人们为之而默默无闻地不懈努力。
每一次的教学试点改革，都会遇到很多困难。但是我们相信，只要我们因材施教、充分尊重学生个性发展，不断完善管理机制，构建有利于拔尖创新人才培养的环境，数理综合班培养模式就能克服现有困难，培养出一批又一批具有良好的思想政治素质的、有较强学习和研究能力的、数学物理基础厚实的、具有精英意识的高层次研究型人才。
参考文献
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复旦大学发育生物学研究所的科研人员将一种源蛾的PB(PiggyBac)转座子（Transposon）用于小鼠和人类细胞的基因功能研究，在世界上首创了一个高效实用的哺乳动物转座因子系统，为大规模研究哺乳动物基因功能提供了崭新途径。相关技术已申请国际专利。他们的科研成果入选“2005中国高校科技十大进展”，和这一成果同样引人注目的是其国际领先的研究方法和一流的科研团队。
周日，复旦大学逸夫科技楼里只有几个往来于电梯间的学生。电梯统一都在五楼停下。那里便是复旦大学发育生物学研究所（下称研究所）。
在一间四处堆放着杂乱资料的办公室里，五六台电脑并列放在一条长长的桌子上，二三个学生模样的人正专心致志地做着各自的事，浑然没有察觉记者的到来。这里就是吴晓晖的办公室。
多少针锋相对的学术讨论、多少大相径庭的发展方案、多少你来我往的试验分析、多少……就是在这里，一群有着崇高科学理想的年轻人，向世界宣告：中国人在中国一样可以做出世界一流的工作。
世界基因技术研究领域的重大突破
1953年，DNA的双螺旋结构的发现，标志着分子生物学的诞生。随着分子生物学的发达，人们已经有能力了解整个基因组的的顺序。过去十多年来，已经有几十种生物的基因组测序得到了完成。通过遗传筛选人们已对多种低等生物的基因功能有了大规模了解。但是，如何大规模快速地了解高等生物基因的功能仍是一个艰巨的任务。
要解读DNA这本包罗生老病死等浩瀚奥秘的“天书”，必须寻找到一种工具，能够大规模高效制造基因突变和培育转基因动物。传统的单个基因研究的方法极其缓慢，已难以适应快速发展的基因组学的研究。如今，这个“神奇的工具”被中国的科学家们发现了……
自从上世纪40年代BarbaraMcClintock首先在玉米中发现转座子以来，科学家在半个多世纪里一直寻找着能在哺乳动物中高效作用的转座子。发育研究所的科学家们在多次尝试失败以后，终于成功地“移花接木”，将一个源蛾的piggyBac转座子用于哺乳动物。PiggyBac在基因组中的切出和转座的发生有特定的位点序列，转座频率较高，且受生物体种类的限制较少。
他们发现，若将改造后的PB转座因子插入小鼠受精卵的某个基因中，便可能在长大后的小鼠身上显现基因缺陷的后果，从而着手了解基因功能。通过找寻疾病缺陷相关基因，将可以了解疾病机理，发现新的基因治疗手段和药物。此外，若将携带独特遗传特性基因的PB转座因子插入动物基因组中，还能改变动物原先的遗传性状，培育转基因动物。同时，PB转座因子可在人类等哺乳动物的细胞株中高效导入基因并稳定表达，为体细胞遗传学研究和基因表达提供一个高效、便捷的新系统。
较之传统的基因剔除和化学诱变等方法，基于PB转座因子的基因功能研究新方法具有方便、快捷、实用的优点。使用传统基因剔除方法，2个人一年内通常只能培育出2个基因突变小鼠。化学诱变法中突变基因的定位等后续研究工作也很烦琐。因此30多年来，人类仅对约10%的哺乳动物基因功能有所了解。而如今研究所的2个研究生在三个月内就培养出了70多个基因突变的小鼠。
一流的工作需要一流的人才
2005年8月12日的《细胞》杂志上，文章《哺乳动物的基因突变和转基因技术的新方法》的第一作者为复旦大学生命科学系的三年级研究生、现年26岁的丁。两年前，丁从复旦大学本科直研进入研究所从事研究工作。“哺乳动物的基因突变和转基因技术的新方法”立项研究是在四年前，确切的说，是在8年前许田与吴晓晖在耶鲁大学相识时便开始有了初步的研究设想。
1997年，复旦大学选派赴美深造的吴晓晖在耶鲁大学遇到了许田教授，两人在学术观点、研究方向等方面达成共识。在后来四年的研究中，许田和吴晓晖，这两个相差十岁的师徒渐渐成了朋友。从哺乳动物下手进行研究的想法也是在那时形成的。
然而，吴晓晖为了圆父亲一个“在中国做一流的研究”的愿望，毅然于2000年回到上海，其妻也随后辞去美国的工作回国。父亲的愿望得到了实现。一群与他一样有着“在中国做一流的研究”的理想的青年与许田等资深学者一起走进了祖国的实验室。
2002年2月，在复旦大学的支持和谈家桢先生的倡导下，复旦大学发育生物学基地正式展开工作。同时在上海市科委和国家自然基金委的支持下，基地内设立了上海复旦模式生物研究中心。基地是由美国休斯医学研究院(HHMI)研究员、耶鲁大学终身教授许田博士，休斯医学研究院研究员、科罗拉多大学终身教授韩珉博士，杜克大学终身教授庄原博士与吴晓晖等国内年轻学者共同创建的。
那么，两位学者为什么会决定由一个加入研究工作才两年的研究生担任第一作者呢？许田笑着说：“谁在研究中具体工作做得最多，谁就是第一作者，这是科学界的常识。为了培养学生独立研究工作的能力，我们每个学生都有属于他或她的完整课题。课题研究工作完成后，该学生就是论文的第一作者。”
研究所倡导科学面前人人平等，“平等”这个词许田说了不止一次。吴晓晖告诉记者：“他一来就不允许学生叫他许教授、许博士之类的，要直呼其名他才高兴。”许田向记者坦言，“学术平等”的观念是学术研究最根本的准则，他说：“真理就是真理，是不容置疑的。只要讲的有道理，我都会听。”
除了“平等”的学术观念，他对研究人员的要求还有自信，“研究所建立伊始，许多学生都没信心。觉得我们在中国做不出一流的研究工作，那段磨合期我们走得相当艰难。”四年下来，许田认为团队的凝聚力及信心增强了不少，“晚上十点以后，你在复旦校园走走，如果看到有实验室灯还亮着，那一定是我们这里。”
世界最好的生物学研究基地之一
一流的人才不会是“天下掉下的馅饼”，正好落在中国、落在复旦，如何让研究所拥有一流的人才？方法之一是用一流的学术环境、先进的设备、优厚的待遇来吸引人才。这在当时，对于2002年才开展工作的发育生物学研究基地（2004年更名为发育生物学研究所）并不可行。方法之二是用前沿创新的课题、科学的管理、严谨的治学来自己培养一流人才。由于无法吸引已经培养好的一流人才，研究所走的是一条自力更生的道路。吴晓晖、丁正是研究所自己培养出的一流人才的代表。
许田骄傲地说，“我们的学生和青年教师，个个满怀理想，个个都是精英。”
Abstract:Theresearch-basedlearninginSeniorMiddleschoolPhysicsTeachingisexploredtentatively.
关键词:高中物理;研究性学习;课堂
Keywords:seniormiddleschoolphysics;research-basedlearning;class
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)03-0145-01
1对研究性学习的理解
广义的研究性学习是指学生主动探究问题的学习。目前,大多数人认同的研究性学习的含义是:学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其目的在于:(1)让学生经历科学研究的过程,获得亲身参与研究和探索的体验;(2)了解科学研究的方法,提高解决问题的能力;(3)学习与人沟通合作与分享;(4)增强探究和创新意识,培养科学态度、科学精神、科学道德;(5)培养学生对社会的责任心和使命感;(6)促进学生学习、掌握和运用。笔者认为,首先,它是一种学习方式,和传统的学习方式相比,它强调全体学生共同参与,充分尊重学生的主体地位;其次,它的着眼点不在于理论知识的掌握,而是把重心放在对知识和技能的应用上;再次,它更强调学习的过程和体验;更关注学生各种能力的培养和综合素质的提高;更重视理论联系实际。因此,它是对传统的接受性学习的一种改革。在研究性学习过程中,教师不是单纯的知识传授者,而是学生学习的促进者、组织者和指导者。研究性学习对教师来说是一种全新的挑战。因此,教师要不断学习,努力提高自身素质,改变传统教学观念和教学行为,以适应现代教育对教师的要求。
2课堂是开展研究性学习的主要阵地
课堂是学校教育的主要阵地。传统课堂教学普遍存在以“应试”为目标,以接受知识为目的;学生的课堂活动完全由教师控制,是为单纯传授知识服务的,根本没有主体意识;课堂提问也是以低层次的推理性、记忆性的问题为主,目的是检查学生的接受情况;课堂的练习也是在低层次上反复、模仿,培养出来的学生没有个性,没有创意。如果不改变传统的课堂教学方式,推进素质教育就是一句空话。研究性学习是一种新的现代学习方式,不应该只限于专门开设的研究性学习课程,应渗透于各个学科的课堂教学中。高中物理课堂教学开展研究性学习,是教育改革和发展的必然趋势。立足课堂,深入挖掘教材内在因素是开展研究性学习的基础。
3高中物理课堂教学开展研究性学习的独特优势
笔者认为,课堂教学实施研究性学习,首先,教师应该根据教材内容,挖掘和设计可供学生研究的课题;然后,在教师指导下,学生自主地进行类似科学研究的学习活动,在课题的解决过程中学习知识,培养能力,学会科学研究的方法,获得积极的情感体验。
高中物理学的课堂教学大致分为概念规律学习、物理实验和物理小制作等3类,开展研究性学习有其独特的优势。首先,高中物理学包含许多在前人研究基础上建立的概念、公式和规律,为研究性学习提供了丰富的素材;其次,物理学是一门实验科学,高中教材共安排了14个学生实验,且几乎每节课都有演示实验,为学生亲身体验新知识、概念、规律的探索发现过程,体现科学发现、问题解决以及如何揭示问题本质的方法与过程提供了有利条件;再者,往往一节内容安排1至2课时教学时间,这种安排保证了研究性学习能够在课堂上完成。
笔者认为,课堂教学实施研究性学习要注意做到:(1)要以物理知识为主线。既不能抛开知识的学习去搞其他研究,也不能单纯为学习物理知识而忽视能力的培养;(2)要注意把握时机。教师应深入挖掘教材,选择一些容易操作、重点培养学生某个方面能力的小型研究性课题;(3)要注意把握深浅。研究性问题有深有浅,涉及的知识有多有少,教师在提出问题时应充分考虑学生现有的知识水平和基本技能,应从简单、容易开始,不要操之过急;(4)要注意发挥好指导作用。教师对学生在学习过程中出现的问题,要适时指导,但不要包办代替。
4高中物理课堂教学实施研究性学习例析
《感应电流的方向――楞次定律》教学。上课伊始,笔者先提出如下问题进行复习,并引导学生开展研究。(1)怎样使闭合电路中产生感应电流(由学生根据上节课所学过的内容回答);(2)如何判断感应电流的方向(引导学生根据初中学过的知识来回答);(3)右手定则和左手定则各适用什么情况(不要求学生回答);(4)已知导体中电流方向和磁场方向,你能否指出导体的运动方向(让学生讨论并总结)。学生运用已学的知识不能解释在感应电路中类似于问题4的一些现象,或判断不清,或无法判断。笔者因势利导地告诉学生,在导体中的电流无法被确定是否是感应电流时,不能盲目地认为求电流方向就用右手定则,而求导体运动方向就用左手定则。然后,笔者指导学生做“用磁体的插、拔使线圈中的磁通量发生变化”的实验,让学生观察感应电流的方向,并提出“感应电流的方向与什么有关?”的研究性问题,要求学生进行研究性学习。学生自然会产生如下疑问:(1)实验中螺线管的绕法、电流计指针偏转方向和电流方向的关系如何?(2)用磁体N极插入、拔出闭合线圈时,感应电流的方向如何?有何不同?(3)线圈中感应电流的能量是从哪里来的?如何用科学的方法设计实验方案来研究上述问题?笔者组织学生分组讨论,然后,由一个组的学生汇报,其他学生提出补充、质疑,各抒己见,真正体现了学生的主体地位。
