关键词：高等教育管理创新思维创新型人才
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0189-01
高等教育是培养各种专门人才特别是创新型人才的一种社会活动，是促进人的全面发展，特别是创新意识、创新精神和创新能力等方面的发展的重要环节。而作为高等教育系统中的管理者拥有高等教育的创新思维是决定能否培养出创新型被管理者人才的关键因素。
1高等教育管理创新思维概述
1.1高等教育管理创新思维的含义
高等教育管理中的创新思维是一种能产生新颖性思维结果的思维，它主要强调的是新颖性，其新颖性程度越高，那么高等教育管理创新思维的创新性就越强。高等教育管理创新思维是相对于传统高等教育管理思维而言的一种管理思维方式，这种管理思维方式有其一些具体的规定性。（1）它体现出鲜明的创新性。（2）从思维运行的过程来看，高等教育管理是一个由各种管理思维要素，管理思维能力相互作用，协同进行的系统化管理思维过程，它具有思维的整体性。
1.2高等教育管理创新思维的特征
高等教育管理创新思维具有认识性特征，因其本身就是思维问题，它的认识性特征由价值原则和真理原则构成也就成为自然的事。有人把它称为“真价二重性”高等教育管理创新思维具有时代性特征。每一时代的高等教育管理创新思维无一不是一种历史的产物。它的时代性使其产品高等教育管理实践和高等教育管理创新思维都具有时代性，因此也就有高等教育管理实践史和高等教育创新思维史。这份文化遗产具有地域性和时代性，是一个动态的概念。高等教育管理创新思维是在思想交流中生存，所以交流性是促使高等教育管理创新思维迅速发展的重要因素。高等教育管理创新思维还具有层变性特征，这表现在高校中，不同职能部门的人有着不同的权限划分。高等教育管理创新思维的自然性特征，来自管理的自然属性。正是自然性特征，使高等教育管理创新思维发展史成为一部在承认人的因素问题上节节退让的历史。
2高等教育管理创新思维在高等教育管理中的作用
等教育管理创新思维的作用集中来看，主要在三个方面产生了影响。
2.1高等教育管理创新思维对高等教育管理系统起整体推动作用
高等教育管理创新思维首先是一种思想，一种观念和意识。其思想的发源点可能很小，思想形成过程可能是从内向外，或从外向内形成的。通过交流一旦系统大部分人掌握了这种思想，则每个人都可以在其所处的点，面上发挥作用。另外，由于创新思维的主体具有不同于一般思维的主体能动性，在创新过程中，主体具有极强的创新意识和突破思维定式的冲击力，因此更易获得改革和创新的方案。
2.2高等教育管理创新思维具有调控高等教育管理系统，促使高等教育管理系统内外关系协调的作用
对群体个体的调控作用，是通过个体管理创新思维和群体管理创新思维的相互作用体现出来的。
2.3高等教育管理创新思维具有阐明高等教育管理的作用，指引高等教育管理活动的导向功能
高等教育管理创新思维在高等教育管理实践中，还具有“显微镜”的作用，它可以帮助高等教育管理主体升入细致地观察高等教育管理活动，管理环境和管理者自身活动的状态。总结高等教育管理创新思维的作用为12个字：推动实践，丰富思想，发展思维。
3新形势下，我国高等教育管理思维的特征
新世纪，世界多极化和经济全球化的趋势进一步明显，随着我国加入世贸组织和市场经济体制的完善，我国的高等教育管理出现了一些新的特征，这些新的特征与时展紧密相关。新的形式下，我国的高等教育管理思维特征主要表现为以下三个方面，即市场化，网络化，国际化。近几年来，高校的运行过程已显现市场的竞争特征，高校在招生，引进师资，内部管理，后勤改革，毕业生就业等方面都呈现竞争态势。世纪之交，网络以铺天盖地之势在高等教育中迅速蔓延。网络世界的广阔性，丰富性，生动性和即时性，给个体以全方位刺激，从而对现有教育管理理念，教育管理制度，教育管理模式，教育管理职能等产生了前所未有的影响。同时，在经济全球化背景下，高等教育的国际化不仅仅是一种教育行为，更是一种大的趋势，同时更是促进本国经济和教育发展的手段。
针对以上高等教育管理创新思维的分析，我国的高等教育管理要适应时代大的趋势发展，除了要吸收古今中外优秀的管理经验外，还要在自身的基础上勇于创新，开辟出一条前人未有的新道路。我国高等教育管理思维的创新是我国高等教育创新的重要组成部分，是面向21世纪高等教育的创新的战略抉择，是成功培养创新人才的保障。对我国高等教育管理发展现状进行研究，认识和把握它的发展规律，在不断完善的基础上进行其管理思维的创新，对于现代高等教育管理理论体系的发展有着重大的现实意义。
高等学校作为创新知识，培养高级人才和发展科学技术等方面的“孵化器”对国民经济的发展起着至关重要的作用。我们推行高等教育改革，就是要充分发挥高等教育的创新思维改革管理中存在的不良因素，创造一个适合我国社会经济发展阶段，同时具有中国特色的高等教育管理模式。并以此为平台，为我国社会经济发展培养大量的高素质的创新型人才，从而为经济社会的又快又好以及可持续发展提供强大的智力保障。
参考文献
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勤于思考善于钻研，努力成为**交通建设创新型人才
海峡西岸经济概念的提出给**的经济建设插上了腾飞的翅膀，支持海峡西岸经济发展写入党的全国代表大会报告，反映了党中央对**建设在促进祖国统一大业发挥更大作用的殷切希望。“**”战略提出后，交通运输部等部委对**交通建设支持的力度明显加大，给**交通带来了历史性、跨越性的变化。**省交通厅明确提出，“十一五”后期将着力推进“大港口、大通道、大物流”建设，从而助力海峡西岸经济区崛起。“一通百通，**先行”，在推进**两个先行区建设中，我省对高速公路、港口、铁路等重大交通基础设施进行了重新规划修编布局，交通系统只有自觉地把交通事业的发展与**建设、与祖国统一大业紧密结合起来，一心一意谋发展，才能不辜负党的重托和人民的期待。
“**交通先行”给了我们广大青年一个拓展能力的大舞台，为我们交通新兵提供了前所未有的成才环境，给了我们无限的机遇和巨大的挑战。党的历代领导人都对广大青年寄予了厚望，胡锦涛总书记指出，一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看做推动历史发展和社会前进的重要力量。
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。作为**交通建设的新兵，我们肩负着沉重的历史使命，肩负着国家和人民的期望。前所未有的机遇和前所未有的挑战，需要我们进行前所未有的奋斗，**交通建设需要我们的智慧和力量。处在历史跨越巨变时代的我们，如何完成使命，如何不负重托，我认为青年人首先就是要成为创新型人才，创新是推动历史朝前发展的动力，腾飞的**交通建设也有着对创新型人才的渴盼。
今天在青年论坛上我想和大家一起探讨如下几个问题
一、什么是创新型人才？
我认为创新型人才就是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。创新型人才必须是有理想、有抱负的人，具备良好的献身精神和进取意识、强烈的事业心和历史责任感等可贵的创新品质。具备了这样一种品质，才能够有为求真知、求新知而敢闯、敢试、敢冒风险的大无畏勇气，才能构成创新型人才的强大精神动力。
二、创新型人才具有哪些典型特征？
首先创析新型人才有深厚而扎实的基础知识。不仅精通本专业的最新科学成就和发展趋势，并且还要了解相邻学科及必要的横向学科知识。知识广博，爱好广泛是他们的共同特点。
其次创新型人才有超前的创新思维。他们能够应付各种复杂的局面，能够恰如其分地找到解决难题的正确对策。能够从本源上发现重大问题，准确把握发展趋势及变化，及时发现他人没有发现的东西，既敢走别人没有走过的道路，同时又要符合自然与科学思维规律。
第三创新型人才敢于面对困难。创新型人才不因循守旧、墨守成规，具有敢破敢立的勇气和魄力。他们喜欢提出新问题，寻找新思路，拓宽思维空间，开拓工作的新局面。
第四创新型人才有理想有抱负。他们坚信自己的能力和价值，为了既定的目标始终不懈地进行奋斗，锲而不舍，遭到阻挠和诽谤不气馁，遇到挫折和挫败不退却，不达目的誓不罢休，不自暴自弃，不轻言放弃，他们一旦认准了目标就会锲而不舍地追求成功。
第五创新理人才永不满足。他们不满足已取得的成绩，喜欢与别人公平竞争，而且愿意向别人学习，愿意不断地超越自我。
三、如何成为创新型人才
今天我在这里想着重阐述的是作为**交通建设一代新人的我们，在外部环境和条件都具备的情况下，如何加强自身素质建设，成为具有鲜明时代特点的，能积极参与**交通建设并焕发自己活力和创造性的新一代交通建设者。
（一）要坚定理想信念
胡锦涛总书记希望广大青年要坚定理想信念。
当代青年要牢固树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念。党和人民奋斗的历史告诉我们，只有社会主义才能救中国和发展中国；只有坚持党的领导、走有中国特色社会主义道路，才能建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。广大青年一定要在人生的关键时期确立起正确的理想信念，立志为发展中国特色社会主义事业终身奋斗。
（二）要勤奋刻苦学习
有位哲学家做了一个生动的比喻，他说一个人的知识就像一个圆的直径，他感到自己未知的领域就是圆的周长。知识越多，直径越长，圆周越大，越刻苦学习，他越知道圆周以外的未知领域多；而知识越少，直径越短，他以为知识就那么一小圈。
我们正处于知识创新的时代、终身学习的时代，不懂得和不熟悉的东西很多，我们青年一定要有学习的紧迫感，抓紧学习、刻苦学习；要树立终身学习的观念，“活到老，学到老”，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学习成为我们的一种人生态度和生活习惯。
同时，要结合自己的工作实践,学习党的方针、政策,有针对性地学习宏观经济、交通建设及专业知识。学习重在实践,理论要联系实际。要向有实际经验的老同志学习,提高处理和解决实际问题的综合能力。
（三）要善于总结经验
在工作中我们要勤于总结，要学会总结经验，也要学会总结教训。既要把成功的启示总结出来，用于指导今后的工作实践，使工作进入良性循环的轨道；又要把失败的教训查找出来，作为今后工作的警示，以避免类似问题的发生。
（四）要勤于思考钻研
社会的加剧变化对我们每个人的要求都越来越高，在这个知识经济、信息经济、科技经济的二十一世纪，作为一名**交通建设者不但要掌握好学习能力、创新能力，还要把自身的钻研思考力和先进的管理能力当作永恒主题。勤于钻研思考有利于我们很好的把握工作重心，使工作开展起来行之有效，更好的保持创造能力。
这里我想给大家介绍一个我们特区稽征人勤于钻研的好典型，他就是我们**稽征处科教科副科长黄应峰同志，近几年来他带领组织技术人员开发了全省最早的区域联网征费系统、全省最早的费源中心管理系统、全省最早的客户端征费系统、银行系统、全省稽征系统车辆数据网上查询系统、银行一卡通代扣系统等一系列有利于提高工作效率、提供便民利民服务措施的应用软件，得到了省局高度的赞扬。
在工作方面，他对本职工作一丝不苟，对待稽征事业一往情深。他勤勤恳恳工作，即使在平凡的岗位上，也努力钻研创造不平凡的业绩。他经常忙奔于机关各科室和基层所之间，由于他精通稽征业务，所以经常帮助同事们解决热点难点问题，特别是他的手机就像移动公司的10086客户服务电话一样，一天响个不停。即使遇到很刁钻的车户他都能耐心的跟车户解释征费政策、法律法规，且从不嫌繁琐的为车户查询车辆档案资料，让车户满意而归。对于他来说，加班只不过是家常便饭，经常是早出晚归、以处为家，特别是每年新年度开征的非常时期或是征费政策的调整时期，他一个人肩负着征费软件的修改、征费网络、系统的正常运行实属不易。在全省最早进行征费联网运行的**市征费联网系统、**市商业银行的系统都融入了他的心血和智慧，正是他那孜孜不倦、勤勤恳恳的工作，才有了几年来征费系统稳定高效的运行。
从黄应峰同志的身上我们看到了脚踏实地工作的身影；感受到了创新型人才的特点，我们体会到了他勤于思考善于钻研的精神，他为我们年青人树立了创造性地工作的榜样，他的事例告诉我们注意平常工作中不起眼的点点滴滴，静下心来，潜心钻研，努力思考，勇于创新，勤于实践，在平凡的工作岗位上一样可以创造不平凡的精彩。
（五）勇于艰苦创业
弘扬艰苦奋斗精神是振兴民族精神的需要。即使将来经济有了大的发展，人民生活有了大的改善，我们仍不能丢掉艰苦奋斗的光荣传统。
创业是时展的一种必然要求。青年人思维敏捷，精力旺盛，自主意识较强，最易成长为创业型人才。广大青年是否具有强烈的创业精神和强大的创业能力，在一定程度上决定着一个国家、一个民族的前途。
所以我们青年要与时俱进，开拓创新。从一定意义上看，创业的本质在于创新。青年应坚持解放思想、实事求是、与时俱进，努力走在全社会创新的前列。广大青年特别是大学生要努力做自主创新的先锋，为建设创新型国家贡献自己的智慧和力量。
冬暖式蔬菜大棚的发明人、社会主义新农村建设的重大典型、山东省寿光市三元未村党支部书记王乐义同志，在创建冬暖式蔬菜大棚之初，为了求证大棚的最佳地理朝向，用罗盘连续两年观测当地的光照情况，最后提出了本地区的大棚最佳朝向为正南偏西5度的理论，来自北京的专家都赞叹说，“地理学上的专题被一个土专家钻研透了”。在带领群众发展蔬菜生产的过程中，也正是基于他这种严谨科学的创新实践，才使他得以不断改进种植模式，并相继研发了立体种植、无土栽培等20多项蔬菜种植新技术，从而由一个土生土长的普通农民，站到了农业科技的最前沿。
(六)要培养高尚品德
古有云：修身、养性、齐家、治国、平天下，优良品德的形成对人的一生至关重要。**交通建设需要崇高精神来支撑和推动事业的发展。重视修身养性，提高道德修养，是践行“三个代表”的客观要求。青年人可塑性大，也正处于人生的起步阶段，是品德养成的关键时期，因此我认为我们必须从平时做起，从点滴做起，重视修身，陶冶情操，培养高尚品德，努力成为德才兼备的有用人才。
作为**年青一代交通建设者，我们将在带来的发展进程中担当重任，交通建设事业要求我们不仅要有丰富的知识、过硬的本领，而且要有高尚的情操、顽强的意志，要努力成为有德有才、全面发展的人。
关键词：独立人格：创新；德育
美国当代人本心理学家马斯洛在《动机与人格》一书中指出：那些“在这方面或那方面显示出具有某些独到之处的创造力或创造性”的自我实现者，其人格上的突出特点是都具有“超然独立的特性”。这种人格上“超然独立的特性”就是独立性人格品质的表现。它是创新人才的一个重要特点，也是激发“创新”的重要内在条件。
一、独立人格的内涵阐释
(一)独立人格的定义
“人格，来自于拉丁文“persona”，最初意为面具、剧中角色。伦理学意义上的人格，常称为道德人格。马克思主义认为，人格不是超历史、超现实的抽象，本质是人的一种社会特制。作为个人尊严、价值和道德本质的人格，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。人格主义哲学上的人格，指具有自我意识与自我控制能力，即具有感觉、情感、意志等机能的主体。心理学上的人格，指个人稳定的心理品质。包括人格倾向性和人格心理特征。前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征，这两方面的有机结合，使个性成为一个整体结构。“独立性”是人格的意志特征，意志是行为的调节者，决定人的行为方式”。从心理学上来说，独立人格就是个人人格倾向性和人格心理特征上表现出来独立于他人的主体性、自我性和独立性。个体在对现实的态度、趋向和选择上习惯于独立判断、自主决定；在能力、气质和性格上表现出明显区别于他人的个性和非依赖性。现实生活中，人们除了用独立人格强调人的独立性、主体性外，还赋予独立人格一定的正面涵义，诸如正面的道德价值观和责任感等等。本文的独立人格包括此方面的意义。
对独立人格的理解要谨防走进误区，独立人格不是脱离群体，孤僻独行，或者是个性偏执，也不是倡导个人主义、自我为中心。独立人格的“独立”相对于依附性人格中“依附”而言，是指人与人之间保持相对独立平等而不是依赖的关系，主要侧重于个体的主动性和对自己状况的主控性。同时独立人格不是创新人才唯一的人格构成，它只是创新人才人格构成的重要组成部分，对人的创新能力起着不可忽视的激励作用。创新人才还会表现出其他的人格特征。
(二)独立人格的特征
具备独立人格的个体主要有以下几个特征：(1)拥有独立意识。他们有独创精神、独立见解、独立判断，不会在思想上步他人后尘，不屈服权威的意志。(2)自主能力。人格独立的人善于理性思考，牢牢地把握自己的命运，努力实现自己的理想和信念，自我塑造，自己创造自己的本质。(3)批判精神。他们敢于挑战群体的压力，质疑现有的学术。不迷信于书本。(4)道德责任感。他们有共存、合作、宽容和责任意识，不会因为一己私利而不顾他人的利益。
二、独立人格对创新人才的影响
独立人格是创新人才体现的主要人格特征之一，心理学家吉尔福特指出创造性人才在人格上有八个特点，其中的第一特点是“高度自觉性和独立性”。独立人格是激发人才创新能力的“催化剂”。有研究者指出，独立人格是创新人才的‘脊梁”’和培养创新人才的基本条件。我们从人的心理成分来看，人的创新活动由认知、情感和行为意向三个方面构成。认知是指创造者对创造活动的意义的了解和评价，情感成分是指对创造活动的喜恶等体验，行为意向是指对创造活动的反应倾向。独立人格分别从这三个方面来构成了对人创新能力的影响。
(一)在认知方面，具备独立人格的人对创新有独特的看法和评价
首先独立人格特征的人将创新看成一种自我实现，自我超越，是追寻自身价值的重要手段。自我实现的需要越强，创新的积极性就越高，也更能激发人的潜力和创造力。其实自我实现是人的本质体现，人都有自我实现的需要，但不一定把创新看成一种主要手段。再者，独立人格特征的个体将更多的从道德上来认识创新。他们具有高尚的道德品质，崇尚创新，并将独立见解、创新精神视为个人的道德、人的尊严；将创新活动看成是对社会的责任，有高度的社会责任感、尊重他人劳动成果、遵守职业和科研道德规范等。他们强烈地反对“言他人之言、感他人之感”，反对学术抄袭、欺骗和造假，敢于质疑批判不良风气。因此就保证了人在创新活动中的良好动机和愿望，形成积极的价值取向。不会导致自我实现走向纯粹的个人主义、功利主义，将自我实现和社会责任统一起来，从而为真正意义上的创新成功提供了德性保证。(二)在情感方面，独立人格特征具有强烈的创造热情，创新的动机性和主动性更强
T.M.Amabile在《创造力的社会心理学》一书中提出，内在动机原则是创造力的社会心理学基础。内在动机原则就是当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在的压力所激发时，才表现得最具有创造力。所以，具备独立人格的个体遇到问题不依赖或等待外界的帮助，有强烈的好奇心，会积极主动地探索。
(三)在行为方面，独立人格特征表现为具有自然、稳定、持久的创新心理倾向
创新思维是人的创新能力核心部分，具有求异、主动、灵活、思维运行的综合、突发等性质，其中求异和主动是创造性思维的基础。在独立人格支配下的个体将求异和主动演化为一种思维惯势和行为习惯，即成为一种创新心理倾向，这种倾向具有稳定性和持久性，不会因为外部环境的变化而轻易改变。创新心理倾向的稳定性会使个体表现坚忍不拔的品质和毅力，不屈服集体和客观环境的压力，会将自己的兴趣坚持到底。而且，他们会积极地利用客观条件，促使创新人才培养的外在依托条件真正发挥效用。当前我们为创新人才培养而实行的课程设置、使用的教育手段、创造的教育环境、规划的制度体制等，对创新主体来说都是外部的条件和刺激。个体创新能力的实现不是简单的“刺激一反应”的结果，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。所谓的内因就是个体的独立人格，它激发并稳定个体的创新主动性、明确其志趣动向，并能使个体积极有效的利用外部条件，让外部条件真正发挥作用。
三、独立人格的养成
“一种人格的养成不但依赖全部的社会生活，教育也是实现人的身心发展、人格养成的主要途径。任何时代的教育都应该以养成一定的人格为根本宗旨，或者教育对人发展的促进要以人格的养成为总愿景。任何一种教育都要以一定的人格观为根本的理念。”创新教育的最终理想不是为了培养人的超常智能，而应该把独立人格的培养作为创新教育的重要组成部分。人的独立人格不但是人创新能力发展的需要，也是人自身发展的需要。
(一)培养独立人格，就要把独立人格作为教育的根本理念
我国传统教育理念造就的是依附型人格，因此强调人在身心品质和活动等方面统一性、整齐性；重视群体精神或集体主义精神、服从的品质。忽视了个体的独立性，忽视了个人的独立思考、独立判断的重要性。受此影响，在教学和培养模式上统一考试、材、统一答案，学习活动变成教师教学的派生物、附属物，教师控制了整个学习过程，学生没有选择和决定的权利，师生关中，教师和学生之间等级森严，学生附属于教师。最终造成的结果就是学生缺少创新心理倾向，依赖性过于严重，遇到问题习惯于等待而不是主动解决，习惯于接受教师或者学校的强制命令，丧失学习的主动性，乐趣性，更无从谈起创新能力的发展。甚至有人指责：“所谓受教育实际上就是学习怎样接受压抑、怎样接受别人对自己的强制。”虽然上述情况已经被大家所认识到，并随着教育的改革有所改善，可上千年来形成的观念并非一朝一夕就可以解决。面对当前创新人才的培养，我们要在教育的各个层面、各个环节贯彻独立人格的根本理念，为学生提供充分独力学习、独力探索的机会和空间；消除学生对教师的依附性，鼓励学生自我管理、自我决策。
(二)德育应是培养独立人格主要手段
有研究者认为，独立人格教育不适合开辟的一种所谓单独的“独立人格教育”，即设置专门的课程。笔者对此也表赞同，独立人格所蕴含的种种具体内容与德育是一致的，人格教育也是德育的重要构成部分，所以德育应该称为培养独立人格的主要手段。但是长期以来，人格教育在我国的德育中没有受到重视，德育教育方式方法上也是以对道德标准的说教和命令为主，忽视了学生独立的道德评价、价值判断能力的发展，阻碍了独立人格的形成。所以德育应该积极地探索关于独立人格的教育资源，例如独立意识、独创精神、共存意识、合作意识、宽容态度等等；改变以往的德育教学方式和教学模式，塑造既有智能又有德性的全面而健康的创新人才。另外我们还可以通过向相关学科渗透有关知识来进行独立人格的培养。独立人格要通过外界教育和自我感化来形成。在德育中我们要积极引导个体自我感化能力的提高，让个体在其中意识和感受到独立人格的可贵，及独立人格在个体走向成功、走向创新中的重要作用。这样才会减少个体的依附心理，充分发挥个性、独立性、主动性和创造性，树立自信心。
(三)积极促进学习活动方式的改变
在学习中，变被动为主动，从学习活动受教师控制走向学生独立学习，对学习进行自我控制。在独立学习的过程中，学生才能更加了解自己的兴趣和优势，更好地发现问题，培养独立思考的习惯，找到适合自己的学习方法。养成独特的学习风格，克服依附心理，为自己树立创造的信心。独立学习并不是要脱离教师的指导孤立存在，而是相对地独立于教师教的学习活动方式。独立学习能使学生在学习活动中有大量的机会进行独立思考、独立判断、独立行动，从而培养独立人格。倡导学生自我管理，这样可以改变传统学习活动中学生受支配的地位，变压力为动力，更进一步提高了学生的学习效率和学习质量。
