高校作为思想政治教育的前沿阵地，其师生应当成为传播和践行社会主义核心价值观的重要载体。在当今思想文化不断交流、交融和交锋，价值观反复较量的新态势下，面对持续改革开放带来的思想意识多元、多样和多变的新特点，让高校社会主义核心价值观的传播途径革新具有现实紧迫性。
一、高校传播和践行社会主义核心价值观的特殊意义
长期以来，高校价值观传播以“两课”为主线，各种教学和学生活动为辅助，基本实现对青年学生的高度覆盖。而传播和践行社会主义核心价值观对当前高校还具有以下特殊意义。
（一）对社会主义价值取向的提炼从复杂到简单从毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观到中国特色社会主义理论体系再到如今的社会主义核心价值观，我们党总结和梳理社会主义价值取向的脉络逐渐清晰。从复杂理论到简单词汇，不仅是内容的简化，更体现了中央价值观传播的新思路，从强调意识形态到注重普世价值；从总结理论体系到提炼基础共识这对当前高校有非常重要的指导意义。
（二）首次提出我们自己的“自由平等博爱”。面对世界范围内价值观较量形式和内容的新变化，我国高校在长期抵御西方意识形态渗透的过程中确实面临“货比货”的困境，西方的意识形态在语言凝练这一点上的确具有很大优势。中国版“自由平等博爱”的提出不仅是首次在官方层面统一了价值认识，也为高校价值观传播存在的“货比货”疑问给出了最有力的回答。
二、高校传统的价值观传播途径及其存在的主要问题
当前绝大部分高校在价值观传播途径上都是以马克思主义理论课程与思想品德课程作为最主要途径，此外包括专题讲座，课外辅导在内的教学活动和升旗仪式，军训，素质拓展训练，校园系列文化活动等学生活动也是传播途径的重要组成部分。在新形势和新背景下，其存在的问题也越发凸显。
（一）强调政治首位性与当前高校学生“去政治化”的矛盾
社会主义价值观内容的特殊性，使得保证政治方向正确、政治立场坚定的政治首位性成为传播时的第一要求：宏观上必须与党中央保持高度一致，微观上几乎不允许越雷池半步。但高校学生由于对中国特色社会主义理论体系中相当一部分内容产生和发展的时代过于陌生，总体而言他们对意识形态远不如前人敏感，甚至漠不关心。具体表现为对政治环境和局势的关注度持续下降；对社会热点和民生问题更加热心，看法更直接；对政治影响和政治形势的敏锐性和分辨力不高，容易受单方面信息和从众心理的影响等。这些都和社会主义价值观传播途径的特点相矛盾。
（二）传统传播途径与当前高校学生的现实语境渐行渐远。当前高校学生受信息时代的深刻影响，整体思维相当活跃，信息获取渠道极大丰富，各种新事物和新思想接收程度高、更新快。因此高校学生的现实语境与前人相比变化巨大，而价值观传播途径显然未能跟上这一变化的步伐。以高校最常见的升旗仪式为例，原本是爱国主义教育和民族自豪感培养的重要途径，却由于在时间安排，具体流程和教育形式上墨守成规而导致很多学生的抵触和反感，试想当未来某天这些国家栋梁们听到国歌响起，看到国旗升起却无动于衷甚至心生怨恨，那将何其残酷？
三、高校社会主义核心价值观传播途径革新的建议
（一）重构价值观传播途径的语境。当前高校的传播途径存在门槛略高和自说自话等问题，具体表现在理论体系教条化，惟上惟书不惟实。当前我们非但不应该淡化价值观传播，反而要更加重视其作用，但这种重视不是继续端着架子高高在上，而是要俯下身子真正走进学生。社会主义核心价值观的内容本身就体现了“接地气”，都是大白话和大实话，高校在传播途径上自然也要“接地气”，跳出“我跟你们说”的语境，真正运用学生喜闻乐见的形式，创造平台“让学生们说”，这样才有利于改变高校学生对价值观越发淡漠的困境。
（二）主动适用“碎片化”的传播方式随着智能技术的发展，当今社会“碎片化”趋势已不可避免，人们在思维和处事上追求快速直接。当然一趋势的利弊还有待观察，但高校也应当主动适应新情况和新变化，借助“碎片化”时代的新媒介丰富社会主义核心价值观传播途径。例如借助微课和默课拓展传统两课的教学模式；借鉴部分高校开展的“打破教室”理念创新教育环境；在教学活动中推行“以学生为中心”的思维等等都是有益尝试。
关键词:心理咨询；途径；高校德育改进
心理咨询深受大学生欢迎的重要原因之一在于它的保密性途径。现行高校德育途径的重集体、轻个体，公开有余、保密不足，已日益难以满足大学生的心理与思想特点。此外，随着社会对创新人才需求越来越强烈，传统高校德育在人才培养上过于“批量化生产”的状况，遇到前所未有的挑战。
一、心理咨询途径及其特点
（一）心理咨询途径
心理咨询按途径或方式可分为晤谈式咨询、通信咨询、电话咨询、现场咨询、（专栏）宣传咨询以及近年来才出现的网上咨询。其中现场咨询和专栏咨询多是有关心理咨询或心理卫生常识的普及，一般不会涉及深层次的心理问题。这里主要分析晤谈式咨询。
晤谈式咨询、门诊咨询、面谈咨询等是心理咨询中最主要、最常见的一种咨询形式。心理咨询的主要特征在这个途径中得到充分的体现。它的好处在于针对性强，咨询员能就来访者的具体问题提供有针对性的服务。
1.来访者可进行充分详尽地倾诉。将自己的烦恼、焦虑、不安或困惑直接告诉咨询员。咨询员在耐心倾听的基础上，可以与来访者进行面对面的磋商、讨论、分析。和其他咨询相比，更为自然、直接，来访者更易于感受到咨询员的热情、温暖和关怀。
2.可以使咨询员对来访者进行直接的观察，有助于了解来访者的个性心理健康状况，心理问题的严重程度和当时的心态。
3.个别进行，易于保密。在这种情境中，来访者易于消除顾虑，容易谈出自己内心深处的想法。
（二）心理咨询途径的特点
除了晤谈式咨询外，心理咨询的其他途径，有时还包括团体咨询，也都非常注重以下几点。
1.个体化。正如有人指出那样，咨询教育的特点――“解决具体的个别性问题、重视个性的千差万别”。①在个体咨询的各种途径中，一般都是在一个咨询员和一个来访者之间进行的。所不同的是，在不同的途径中，咨访之间信息传播的媒介不同而已。信函咨询中的传播媒介是文字，电话咨询中的传播媒介是声音，网上资讯的传播媒介既可以是文字、也可以是图像，还可以图文并茂。而常见的晤谈式咨询则可以借助各种传播媒介。无论是针对来访者障碍性问题的消除，还是发展性问题的辅导，基本上是通过“一把钥匙开一把锁”一对一的个别化的形式，真正做到了“因人而异”“因事而异”“因时而异”。
2.保密性。对来访者叙述的资料，在不危及别人和当事人生命与安全，以防产生意外事件的情况下（如发现来访者已患有精神病，应及时告知其家人或单位严加防范），严格保守保密。这不仅是心理咨询工作的要求，也是心理咨询的特色。所以各国心理咨询专家在总结心理咨询原则时，都无一例外地把“保密性原则”列在诸原则之中，国内如张人骏、张小乔、马建青等。国外把它列为咨询职业道德标准和咨询员必备的素质（或条件）之一。如美国咨询发展协会（AACD）关于咨询者伦理与义务的规定以及美国学校心理学协会（NASP）制定的职业道德守则中，都有关于对来访者保密的规定。其中AACD关于咨询者伦理与义务的规定，第二部分“咨询关系”中“对咨询关系和咨询交往中的情报要保守秘密，而这和协会成员作为一个专业人员的职责相一致。在团体咨询中，咨询者必须针对所有的团体成员的泄密，制定一个保密标准”；NASP制定的职业道德守则中“专业能力”部分“c……意识到为了保护学生的隐私和秘密所应持续的遵守的职责”。②甚至在有些西方国家中，在心理咨询中，为来访者提供保密已有法律保障。
心理咨询的保密性之所以得到如此重视，原因在于一方面是咨询工作的需要。更为主要的是它体现了对来访者的尊重和保护，尤其在今天人与人之间的关系变得越来越复杂的情况下，而人的主体性又显著高涨，隐私权日益受到重视的情况下。保密性所蕴涵的意义就更显得异乎寻常了。
二、高校德育途径及其不足
在通常意义上，途径与方法是相同的或至少接近的，都是指用来完成一定的任务、目的之手段。因此，人们已习惯在同一意义上使用德育途径和德育方法。笔者认为，在德育学科中德育途径和德育方法还是有一定的区别，德育途径是指通过什么渠道、方式来完成德育目标，而德育方法是指在确定了特定的渠道后，用什么办法来完成某一具体德育内容。显然，德育途径大于德育方法，德育途径决定德育方法。
对于高校德育途径。《中国普通高校德育大纲》（教政[1995]•11号）把它归纳为6条：“马克思主义理论和思想品德课，教书育人、管理育人、服务育人，日常性的思想教育，党团和学生会工作，社会实践，校园文化建设”。刘献君③阐述德育途径时，除了列举《高校德育大纲》里提到的以外，还突出强调心理咨询――咨询教育。如果再加上把德育方法和德育途径混在一起使用，那德育途径更难以枚举了。
尽管人们对高校德育途径的罗列，目前还没有达成共识。但这不妨碍笔者在此对高校德育途径共性的“抽象、概括”。认为高校德育途径具有以下特征：
1.以集体、群体化为主，个体、个性化欠缺，未能做到“因材而育”。现行高校德育的共性教育有余，而个性教育不足。这一状况不仅体现在德育目标的整齐划一，即由《高校德育大纲》或类似的文件统一规定，而且还体现在德育途径上以集体、群体化为主。往往是以班、年级甚至学科同时进行为主要特征。现实中，无论是“两课”教学，还是社会实践的组织，党团工作的开展。在途径上都是“批量”式进行的，个体、个别化的“师徒式”的途径严重不足。大学生的个性差异，尤其是大学生对与自己个性相符合的德育途径的需求，几乎还没有得到德育工作者应有重视。近年来，虽已开始注重德育目标与内容在纵向上宏观的“个别化”。如国家先后已颁发了《高等学校德育大纲》和中小学《德育大纲》。但对在特定阶段范围内，横向的微观上个体之间的差异，以及与这种差异相一致的，在接受德育途径上的差别远远还没有得到德育工作者的重视。连因材施教尚在探索中，“因材而育”还未起步。
2.公开性有余，保密性严重不足。与上述特点紧密相连的是高校德育途径公开化有余，而保密性严重不足。在多数情况下，不仅老师传授德育是公开进行的（往往是几十人，几百人同时进行的），而且品德的测评也是公开进行的，甚至对学生的思想品德的奖励和处罚也是公开进行的。奖励以开大会，举行颁奖仪式或发喜报，并到处张贴，希望让越多的人知道越好。处罚也是以全校通报批评或文件，不仅要让学生所在班级的老师、同学知道，还要告知其父母。而作为体现对现代大学生主体性的尊重和爱护的保密意识，长期以来，一直没有引起广大德育工作者的充分关注。
3.现行高校德育途径难以符合时代的要求和大学生的心理与思想需求。现行高校德育途径的着重集体、共性教育，忽视个体、个性化教育。这种途径不仅不利于在新时期德育实现教育的目标。因为“实践证明，越是个别化的教育，对学生的理性和情感的介入，越是深刻。德育的影响力就越大”。④而且，以这种途径培养出来人才的也不符合时代的需要。因为以这种途径培养出来人才的最根本的弊端是“缺乏个性”，“大众化”“同一化”。随着知识经济在社会中的作用越来越大，社会对创新型人才的需求越来越强烈，这并将成为社会对人才的主流需求。而“个性是创新的重要‘承重’桩基”。⑤因此，当代大学生是否具备创新意识，创造、开拓能力，不仅关涉到他们自身的命运，也与该民族能否屹立于世界之林息息相关。所以曾说过“创新是一个民族的灵魂”。教育部副部长周远清指出：“现在，人类已经进入到以知识经济和信息为特征的现代社会。社会发展对人的主动进取精神和创造精神的要求越来越高。高等学校一定要从这一高度出发，把鼓励学生的个性发展作为重要的教育思想，并通过各种教学环节得到落实。”⑥
三、心理咨询途径对高校德育途径变化的启迪
与高校德育途径相比，心理咨询途径就比较符合大学生的心理与思想特点。据调查,大学生肯定心理咨询的首要价值，是它途径的保密性，选择率为62.1%、排在第一位。⑦因此，心理咨询对高校德育改进的启迪主要在于增强德育工作者的保密意识；在继承集体途径的基础上，增加个体化德育途径。
（一）转变观念，增强德育工作者的保密意识，更加重视个体化途径在德育途径中的地位
伴随大学生主体性的增强，他们对自己隐私权也就更加重视起来。他们不仅要求德育工作者平等地看待自己、给自己以更多理解，而且对德育途径也提出了新的要求，即要求德育工作者提高保密意识。
大学生们不希望自己很多方面让别人知道，尤其当涉及自己隐私或损害自尊心方面的事情如学习上补考、处分等情况时，更希望德育工作者不要将这些事张扬出去，尽可能缩小“知情面”。这样，一方面，可以不让自己的父母知道。原因是让父母知道可能会遭到他们的责备，还有只能引起无益处的负担；另一方面，大学生可以不让其他同学知道，尤其不让与自己关系不好的同学知道。由于同学之间人际疏远与复杂，多数大学生之间是“貌合神离”，知心朋友较少。所以，多数人不想把自己的不足或隐私暴露别人面前，否则，他们会觉得以后自己在别人面前抬不起头来。可以说“每个人内心世界越丰富越好，而要让别人知道得越少越好”是他们内心的真实写照。
当大学生面临困惑时，一方面是想急需找一个人倾诉或寻求帮助；另一方面却难以找到一个既能接受其倾诉，又能对倾诉的内容予以保密的对象，以免泄露出去。如上文所说，长期以来，由于德育工作者的保密意识淡薄，导致大学生在选择倾诉与帮助对象时，几乎把德育工作者排除在外。有调查显示：当问及遇到情感挫折怎么办时，选择“找朋友诉说”和“放在心理，自己解决”的都在被调查学生总数的1/3以上，年级越高，选择后者的就越多，到大四已达50%以上；而选择“寻求教师和校方指导”实在是微乎其微，其中大一的也只有0.2%，⑧这不能不引起广大德育工作者的高度重视。
由于没有合适的倾诉对象，他们只好把这些困惑、苦闷压抑在心头。久而久之形成各种身心不适，甚至疾病。这也是导致在大学生中，具有压抑倾向或压抑性神经症人数的平均比例明显高于其他人群的原因之一。而心理咨询则因其保密性满足了大学生这方面的需求，为他们提供了倾诉渠道成为大学生们心灵的保护伞。
由于当代大学生特殊的成长经历和社会环境，特殊的上学、就业方式导致他们经受的困惑、不适就远远多于以往大学生，而他们对自身隐私权的重视程度又大大超过以前的大学生。因此，他们对具有保密性途径的教育与帮助之需求也就更加强烈。而高校德育工作者又是直接为他们提供这些教育与帮助的“主力军“。因此，增强德育工作者的保密意识，取得大学生的信任，从而为大学生提供及时快捷的帮助，显得尤为必要。
相应的，在新时期，我们应更加重视个体化途径在德育诸途径中的地位。首先是确立它的独立地位。目前，人们只是认识到个体化途径的重要性。在诸途径中，它只是附属品。如《德育大纲》中把它包含在“日常思想教育工作中”，写到“有针对性做好深入细致个别思想工作”。但还未确立它的独立地位，还没有做到把它与“两课教育”及其他的途径“等量齐观”。其次是提升它在整个德育途径中的序列。
（二）重视大学生个性差异，增加个体化德育途径
当代大学生个性的千差万别，不仅对德育目标的制定，教材的编排提出挑战，而且对德育途径也提出了新的要求。尤其是大学生对与自己个性相一致的德育途径的需求日益增长，而对和自己个性不符合的途径反对情绪也日趋强烈。有研究表明：“同样面对批评，抑郁质气质类型的大学生最反对的是公开的批评，而乐意接受的方式是一对一私下进行的、由浅入深有层次的渐进性批评”。⑨
这也是德育在新形势下，要继续发挥其作用不可忽视的一个重要因素。因为“了解个性类型的不同，有助于深入了解学生，并针对不同的类型特点，采取不同的教育方式，可避免思想品德教育的一般化”。
因此，我们应在继承集体途径的基础上，增加个体化途径。因为“个性化的德育模式不仅尊重受教育者的主体性需要，也是提高德育效率，弥补集体性德育模式弱点的有效途径”。这样可与以往集体途径结合在一起，各有侧重。“同样的事发生在不同的个性类型学生身上，可能具有不同的意义，用作不同的评价，采用不同的处理方法”。如可按大学生的气质类型、性格差别、能力差异等来对大学生进行分类，再结合个体具体情况，选择比较受他们欢迎的德育途径。
注释：
①刘献君.大学德育论[M].武汉：华中理工大学出版社，1996.153.
②郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1991.343.
③高等教育研究[J].1999,(4).
④鲁洁等.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994.337.
⑤杨宁.发展大学生个性教育，打通高校教育的“瓶颈”[J].吉林教育科学：高教研究，1999.（2）.
⑥质量意识要升温教学改革要突破[J].高等教育研究，1998.（3）.
⑦马建青，王东莉.我国大学生心理咨询心态调查分析[J].青年研究，1997.（9）.
[关键词]大学生;价值观;意识形态
[中图分类号]G614[文献标识码]A[文章编号]1009―2234（2015）01―0118―02
一、大学生价值观需要构建的原因
从国家政治层面来看，统治阶级为了更好地维护其阶级统治和利益，最大化地统一本阶级成员及相关社会各方的思想和行为，协调、组织、团结、带领社会各方利益主体在国家的名义下围绕其阶级统治的事业和目标进行经济、政治、文化、社会、生态等多方面的建设并取得实质性的进展和成绩，他们一定会在价值观多元存在的时代背景下培育、构建属于本阶级的主流或核心价值观，并会动用一切宣传教育和渗透资源将这种主流或核心价值观确立为社会的主流或核心价值观。在高等教育大众化的今天，注定要成为将来社会主人的大学生们，毫无疑义将会是包括统治阶级和其他阶级在内的各种意识形态和价值观激烈争夺的对象。而处于价值观嬗变阶段的当代大学生们是否认同及在多大程度上认同社会的主流或核心价值观则成为考验统治阶级对当代大学生进行政治社会化教育成功与否的关键。
从社会组织层面来看，无论是家庭、企业，还是学校、医院等社会组织形式，为了有效发挥并传承其特定的精神凝聚和文化育人功能，保持并促进其自身的良性发展，它们在运转的过程中通常都会遵循其早前积累或沉淀下来的一些各自的文化内核――核心价值观的规范和指引。作为组织成员的大学生个体，在单位的文化内核（核心价值观）面前可以有三种选择：一是接受并适应，二是拒绝或离开，三是突破或创新。第一种选择意味着个体早前形成的价值观还能够被构建和完善，第二种选择意味着个体早前形成的价值观至少在某个特定的单位文化内核面前已经基本定型、不再能够被构建了，第三种选择意味着个体早前形成的价值观已成为一种超脱了原单位的文化内核、一旦有机会便能够引领并建构原单位文化的相对先进的价值观。与上述三种选择相适应，社会组织为更好、更稳妥地完成其组织目标和使命，帮助大学生个体更好地实现其个人价值和社会价值，往往更倾向于选择那些接受并能适应其组织文化要求的个体（即那些价值观还能够被构建和完善的个体）作为其重点培养和拔高的对象。
从大学生个人层面来看，其存在与发展始终都要解决一个他（她）与他（她）人、集体（团队）、社会、自然界的关系问题，即活着的目的和意义的问题，也即价值观的问题。而现实的经验告诉我们，个人价值观的形成从来都不是一个一蹴而就的行为，而是一个不断形成、发展和完善的过程。在这个过程中，个人为了更好地适应或主导生活，需要在社会实践的指导下主动地将他律（外化）的价值观升华构建为自律（内化）的价值观，并要能够用这种价值观实实在在地指导自己的生活实践。
二、大学生价值观构建的常规途径
从现实的实践情况来看，大学生价值观构建的常规途径主要有思想政治理论教育、社会实践、管理与服务、环境熏染等。
思想政治理论教育在我国高校主要是指思想政治理论课教育，它是我国高校在中国共产党的领导下对大学生进行社会主义意识形态教育和价值观构建的主渠道和基础。作为中共中央在高校为大学生所设置的思想政治理论必修课，其在促进当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观及保障高校所培养的人是否符合社会预期方面均发挥着重要的理论指导、精神塑造和文化引领作用。社会实践是促进和实现大学生价值观由感性向理性、理论化向鲜活化、外化向内化转变所必须经历的环节和过程，主要包括军训、勤工俭学、家教、打零工、做义工、假期“三下乡”活动、见习实习、社会调查、生产劳动等等形式，它在促进大学生正确认识自我、了解社会、锻炼品性、增长才干、增强社会责任感及推动大学生个人价值与社会主流（核心）价值的有机融合方面都发挥着关键的催化作用。管理与服务，尤其是直接作用于大学生群体的一线教职员工的管理和服务，由于其蕴含的价值观能够通过这些教职员工的言行举止、态度情绪、待人接物、行事风格等表现出来并被我们的大学生群体所直接感知和体会，因此其在构建大学生价值观过程中所能发挥的作用及其重要性自是不言而喻。一般而言，该项途径若用好了，其对大学生正确价值观的形成将会起到一个正向强化和固化的作用。环境熏染指的是校园文化环境的陶冶、影响和隐性教育功能，它由大学的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化所支撑，对大学生价值观的构建和形成起着一种“润物细无声”的磁场育人效用。作为一种无形的文化力量，它渗透在校园生活的各个角落，并使广大师生在不知不觉地接受这种渗透的过程中自觉地调整着自己的行为、改变着自己的思想意识和价值观念。〔1〕
三、当代大学生价值观构建途径的优化
创新源于对既有事物、方法、元素、路径、环境等的不满，其目的在于改进或创造，并籍此收获一定的有益效果。尽管大学生价值观构建的常规途径在培育和形成大学生价值观的过程中发挥着至关重要的作用，但其在实际运行中毕竟还是存在着这样或那样的不足和问题，亟需完善、整合和优化，以更好地完成其合力育人的功能和使命。在笔者看来，当代大学生价值观构建途径的优化具体可从如下几个方面入手：
一是要完善当代大学生价值观构建所需的各个常规途径所能发挥的功能和作用。就思想政治理论课教育而言，主要需要完善高校思想政治理论课教学的内容、方式方法及教学内容与教学方式方法的优化组合，以切实增强思想政治理论课教学表达或呈现的针对性、实效性、吸引力、感染力。就社会实践而言，主要需进一步整合学校、企业、政府、社会、甚至是家庭等方面的资源优势，有效拓展社会实践的渠道、平台和载体，并在强化规范管理的基础上，切实增强实践育人的功效。就管理与服务而言，作为提供高等教育管理与服务的高校，一定要牢固确立全心全意为大学生的成长、成才和发展而服务的思想和宗旨，将管理作为服务学生的一种有效途径和手段，并通过运用和实施正确的奖励和惩罚措施，达到管理育人、服务育人的目的。就环境熏染而言，主要需要通过完善顶层设计，将有意规划、设计和布置的一系列校园文化及校园文化活动与大学生虽置身其中但却浑然不知其中深意的自觉或不自觉的参与行为有机地统一起来，充分开发并发挥校园文化环境“春风化雨”、“润物无声”的环境育人功效。
二是要打破各个常规途径间的藩篱，整合发挥常规途径集合的协同作用和整体功效。大学生价值观构建的常规途径，在我国高校现行管理体制下，分属于不同的部门在管理，具体为：思想政治理论课教育一般由高校的社科部（思政部）或马克思主义学院在管理;社会实践一般由高校的团委、分团委及专业系（学院）在具体操作和管理;对学生的具体管理与服务主要涉及到学工处、团委、专业系（学院）、宿舍管理等部门，而对学生的宏观管理与服务则涉及高校几乎所有的部门;校园文化环境，根据其构成的不同，则分别由大学的后勤处（物质文化）、宣传部（精神文化）、学生管理部门（制度文化和行为文化）等在具体构建和维护。这种现行的模块化管理的现状，虽有利于归口部门的精细化管理，但不足之处是容易形成本位主义，影响上述常规途径集合的协同作用与合力作用的正常发挥。要克服这种本位主义的影响，高校必须建立起大学生价值观构建的领导与协调机制和相关保障机制并要确立牵头部门，以有效打破各个常规途径各自为政、各自发挥作用但集合整体功效却不强的尴尬局面。
三是要建立价值观调控的长效机制。高校党委要切实承担起领导和管控意识形态教育的责任，要在弘扬主流意识形态、尊重文化多样性的基调上确立大学生价值观调控的长效机制，〔2〕既要对属于意识形态范畴的大学生价值观教育给予足够的重视和支持，也要对大学生正确价值观的形成进行积极的干预和调控。具体而言，高校党委要成立或指定相应的机构或部门切实承担起对大学生价值观进行调控的责任，定期不定期地（每学期至少一次）对大学生价值观的总体状况进行摸底调查，以全面监控和掌握大学生价值观形成与发展过程中所存在的积极因素与消极因素、正能量与负能量、优势与不足，并在深入分析和研究问题的基础上制定出大学生价值观调控的引导教育机制：一方面要进一步加强和改进当代大学生价值观教育的内容、方式方法和途径，充分发挥高校思想政治理论教育的主渠道作用;另一方面要有意识地将社会主义核心价值观的内涵积极融入到大学生的社会实践、校园文化活动及对大学生的管理与服务活动中来，使大学生的价值观在活动载体中得到修正和完善。
四是要重视意识形态领域人才队伍的培养、建设和发展。自科学社会主义诞生以来，社会主义意识形态与资本主义意识形态间的对立与竞争便一刻也没有停止过。而为了试图继续维持资本主义的一统天下，资本主义国家及其人从一开始就对社会主义意识形态及其制度展开了或激烈或缓和、或热战或冷战、或遏制或接触对话合作的斗争。在这场斗争中，青年群体及其价值观成为双方激烈争夺的对象。即使是在和平与发展已成为当今时代主题的经济全球化背景下，双方的斗争一刻也没有因经济与社会的发展而停滞或消亡，而是以“和平演变”的文化（传播与渗透）方式在“润物细无声”地进行着。社会主义要在这场斗争中胜出，关键还是要靠共产党的领导及其培养的意识形态领域的人才队伍在争取决定未来社会走向的青年群体支持方面所作的努力。当代大学生作为青年群体的佼佼者和代表，其价值观是否与社会主义核心价值观相符合，在很大程度上决定着社会主义与资本主义在争夺青年群体方面的胜败。由此可见，要对作为意识形态内核的价值观进行构建，我国高校必须做好意识形态领域人才队伍的培养、建设和发展工作。
〔参考文献〕
关键词：多媒体观察
【中国分类法】G633.6
正文：
观察能力的培养是小学教学重要内容。它的培养和提高有赖于兴趣的养成、观察对象的明确及控制和教师的适当引导。多媒体电教手段能为学生多方面、多角度提供大量直观、形象的感性材料。对培养学生的观察能力十分有利。对此，笔者就小学教学中利用多媒体手段培养学生的观察能力谈点认识。
一、激发观察兴趣，培养观察能力
对于学生来说，兴趣是获得知识的前提，是他们学习动机中最现实、最活跃的成分。根据由具体到抽象的认识规律和小学生好动、好说的心理特点，通过直观手段以活动的图像、真实的音响来反映事物本质，逼真地表现事物存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，引出学生对学习自然的兴趣。这正是多媒体手段的长处。兴趣的形成有助于学生注意力的集中，注意力的集中有助于观察能力的培养。例如，笔者在鄂前旗实验小学听了一节自然课，老师在（人的血液循环）教学中，让学生认识心脏的构造时，先显示人体内脏器官图，又利用多媒体动画效果，表现出心脏的构造和跳动的逼真状态，同时配以逼真的心脏跳动声，调动学生的听觉和视觉神经，激发学生对心脏的兴趣。教师通过对学生多种感官的刺激，使学生的注意力都集中在心脏上。把一般教学手段难以展示的景象生动地展示在学生的面前，学生在新奇感的支配下专注地观察心脏，获得对心脏的感性认识。教师又不失时机地引导学生对心脏的跳动进行观察，让学生从中认识血液流动的动力是心脏的一张一缩地跳动。由于多媒体的作用，学生的兴趣被激发出来，使学生的观察能力得到培养和提高，学生通过观察获得新的知识。
二、确立观察目标，学会观察方法
培养观察能力的关键是使学生明确观察对象。儿童的心理和生理特点是好奇、好动、专注力不集中，在观察过程中对所观察的对象，往往因为观察不专注而不明确，这样就达不到观察的目标，也就达不到教学目的。而多媒体是以计算机为核心，把文字、图像、声音和动态事物联接起来的媒体系统，通过多媒体的互补突出观察的对象。抛弃传统教学中静态的观察模式，从多方面、多角度引导学生对观察对象进行观察。例如实验小学的（人的血液循环）这节自然课，介绍人体血液循环器官的活动和作用，人体器官的活动是一系列比较抽象和复杂的动态过程，教师语言表达能力再好，也很难准确地描述。学生往往被器官复杂的动态过程所迷惑，不明确观察的对象。因此，在介绍心脏的过程中，利用多媒体技术，使左、右心房和左、右心室按顺序分别闪动，并打出相应的文字，利用视觉效果，突出观察对象--心脏构造，避免了心脏中复杂的运动过程对学生观察的影响，从而激发学生对心脏构造特点的思考。另外教师利用多媒体手段控制观察目标，也能产生了良好的教学效果。在课文中介绍血液在心脏中流动的途径，是以静态图的形式出现。血液流动的是由静脉一右心房一右心室-肺一左心房一左心室一全身各处。整个循环过程应该从右到左进行。但是学生对这幅图观察时，往往由于习惯的制约，总是从左心房开始观察，结果只能说出半个循环过程，右边心脏的血液循环途径就有所忽视。在教学中利用多媒体技术，从血液在心脏中流动的方位次序，逐一显示，使学生有步骤地观察血液流动方向，产生初步的感性认识，然后通过总结和分析，归纳出结论，这样就避免了学生在观察上可能出现顺序混乱的现象，利用多媒体手段能突出观察对象，控制观察目标，达到预定的教学目的，同时也能培养学生有序地观察事物，使他们学会观察的方法。
三、引导学生通过观察来分析事物本质
多媒体手段作为一种现代化电教手段，具有把事物由静态变为动态，由抽象变为具体，把细小事物放大的特点。这样大大有利于学生对一些空间、抽象事物的观察。而加强观察的目的性，则有利于引导学生对观察的事物从现象到本质进行分析。例如，在介绍人的血液循环途径时，课文用手部的血液循环过程作为引入，但是课文中插图分析起来比较复杂，学生在观察中往往有不知道从那里看起的感觉，所以在教学过程中使用多媒体技术，使图中血液流动起来，给学生一种动态的图面，突出观察对象。同时教师适时指图，使学生根据教师的指示和图中血液流动方向，判断出手部血液流动的途径。这样做，使学生能直接了当地了解血液流动的途径，而不用教师多费唇舌。通过引导学生的观察，使学生掌握了手部血液循环途径，但这并不是教学最终的目的，我们的教学目的是使学生掌握人体各处血液循环途径。因此，我再使用幻灯片、分析手部血液循环途径，指出心脏在循环中的重要性，然后再指出心脏与身体各处的联系，使学生通过手部血液循环途径的观察，分析和总结血液循环的规律，从而达到预定的教学目的--掌握人体各处血液循环途径。多媒体的使用，大大地提高了学生观察效果，促进学生观察能力的提高。有效的改变了传统教学中观察只着重于视觉上的感性认识，而忽视其他感官运用的弊端。使学生从多方面、多角度通过正确的观察，获得新的知识，从而有效地提高了教育教学质量。
运用多媒体手段培养学生的观察能力
[关键词]高校德育；内外结合；复合作用
大学生思想道德修养课程是高校对大学生实施德育的一门必修课，是一门融思想性、理论性、知识性、实践性于一体的思想政治教育课。思想道德修养课的性质和地位决定了这门课与其他专业课相比，具有独特的育人功能，为了充分发挥大学生思想道德修养课程在培养人才上的特殊作用，笔者在长期教学实践中，对市场经济环境下的德育育人途径进行了积极探索，在重视课内育人的同时，疏通了课外育人的渠道，拓宽了大学生思想道德修养课程的育人途径，深感大学生思想道德修养课程教师应从理论与实践的结合上，揭示不同育人途径的作用规律和互相间的内在联系，充分发挥不同育人途径在思想道德修养教育过程中的复合作用。
1课内途径
课内育人途径是指大学生思想道德修养课程教师通过课堂教学的具体活动渠道和形式，在遵循课程的科学性的基础上，积极开发课程的思想性，努力做到两者的完美结合，使学生在学习文化知识的同时，吸收有益的思想养料，从而达到对学生进行思想道德修养教育的目的。课内育人途径是高校德育的主渠道和主阵地，主要有以下四方面：
1．1利用课堂讲授对学生进行思想道德修养教育。课堂讲授是高校一切学科授课的基本形式，也是思想道德修养课程传统的教学方法，教师在课堂上讲授思想道德修养课的过程应当是有目的、有计划、有组织地对学生进行系统的道德知识的传授和施加系统的道德影响的过程。要通过课堂讲授，系统地回答学生普遍关心的人生、理想、道德等方面的问题，逐步提高学生的道德认识和道德水准。教师在进行课堂讲授时要注意理论联系实际；要善于把思想性、知识性和艺术性结合起来，力求做到有吸引力、说服力和感染力，使学生乐于接受，提高课堂教学效果。利用课堂讲授对学生进行道德修养教育，是大学生思想道德修养课在教书育人中的基本形式。这种形式的特点是寓教育于教学之中，使学生在接受文化知识的过程中潜移默化地受到道德修养教育。
1．2利用课堂讨论对学生进行思想道德修养教育。课堂讨论是在教师的指导下，学生相互学习的一种方法。对于各个时期思想领域的点问题和学生关注的重大现实问题，道德修养课程教师可以根据教学内容的安排，有计划地引入课堂，组织学生结合本学科知识的学习展开讨论。要使课堂讨论收到良好的教育效果，教师应自始至终发挥主导作用。首先，教师要根据教材的重点、难点、疑点以及特点，拟出一定深度、广度和吸引力的讨论题，组织好课堂讨论，题目必须是大多数学生真正关心的，或认识上带有倾向性的问题，其次，要有准备、有步骤地组织学生深入讨论。在讨论过程中，教师不要过早地将“标准答案”公布。当学生无法解答时，要予以启发；当学生发言有遗漏时，予以补充；有错误时，予以纠正；有疑难时，予以点拨。总之，教师要置身于学生讨论之中，并从启发学生的积极思维人手，不断把讨论引向深入。最后，教师要对讨论进行归纳、总结，对正确的观点给予充分肯定，对模糊和错误的观点要进一步澄清和引导，也可提出进一步思考和研究的问题。这种课堂讨论，是学生进行自我教育的一种有效形式。
1．3利用多媒体教学对学生进行思想道德修养教育。多媒体教学具有形象、生动、直观等特点。大学生思想道德修养课程教师可根据教学计划的安排，认真组织好多媒体教学。首先，在内容选择上，既要符合教学的需要，又要有较强的教育意义，做到既传播文化知识又使学生受到启发和教育；其次，在时间进度上，要与同期讲授的教材内容相互补充、相互连贯，以期达到较好的教学效果和育人目的；第三，在教师的作用上，任课教师在多媒体教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，决不能心中只有多媒体教学工具而忽略了对学生的引导和启发。恰当地使用多媒体教学，教学形象生动，学生感知鲜明。因而印象深刻，是对学生进行道德修养教育的有效手段和形式。实践证明，好的多媒体教学影视资料片可以在学生中引起共鸣和反响，如《暖春》对感恩的教育意义等，在道德修养方面容易引起立竿见影的效果。
1．4利用专题讲座对学生进行思想道德修养教育。专题讲座是道德修养课程教师积极主动地开展思想政治教育工作的一种有效形式。专题讲座可以分为两类：一种是根据课程内容而开设的小型专题课，对于现实生活中某些理论性较强、学生又难以搞清楚的问题，教师可以结合教学内容，在适当时机开设小型专题课，进行专门的讲授。这种小型专题课的穿插，既要考虑到深化理论的需要，又要考虑到思想道德修养教育的需要。不仅要帮助学生解决思想认识中的疑难问题，而且可以使他们学会用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题，一种是根据各个时期的宣传工作和学校的思想教育工作重点而举办的大型专题讲座。任课教师可根据自己的专业特点和学校思想教育工作的需要，在全系或全校举办这类专题讲座。专题讲座的形式具有信息量大、受教育面广等特点。这种形式搞得好，经常坚持，对于在学生中形成正确舆论，抵制市场经济环境下的各种错误思潮，会起到巨大作用。
2课外途径
课外育人途径是指思想道德修养课程教师通过课堂教学范围之外的其他教育环节，千方百计给学生以积极的思想影响，使学生得到道德情感、心理素质等方面的熏陶。课外育人途径是课内育人途径的延伸和深化。课内育人途径和课外育人途径紧密联系、相辅相成，拓宽了思想道德修养课程育人的基本途径。课外育人途径主要表现在以下四个方面：
2．1利用谈心对话对学生进行思想道德修养教育。对于学生个别或普遍关心的问题，利用课余时间组织谈心和对话，共同商讨，常常会收到良好的思想道德修养教育效果。首先，谈心是解决个别问题和特殊矛盾的主要方式，又是获取思想信息的可考渠道。这种方式不受时间、地点和人数限制，简便易行。教师与学生谈心关键是要真心诚意、平等待人、互相交心，发现有误解或认识有错误要当面解释清楚，事后不记账，不当作材料使用。其次，对话是思想道德修养课程教师对某一问题与学生交换意见，使学生明白某一道理的方式。教师在与学生的对话中，要尽量通过平等的商讨，把学生的政治热情引导到正确的方向，把他们的思想认识统一到党的路线、方针、政策上来。这种师生对话的过程，既是教师与学生民主、平等地商讨问题的过程，也是教师对学生进行思想教育的过程。
2．2利用校园文化活动对学生进行思想道德修养教育，校园文化活动是整个德育系统的必要组成部分，是利用课余时间对学生实施的各种富有教育意义的灵活多样的教育形式，它可以弥补课堂教学的局限性，在一定程度上使“知”“行”统一起来。思想道德修养课程教师可以结合教学内容参与校园文化活动，并担任活动的指导老师，对活动给予引导、支持和帮助。并根据思想道德修养教育需要，适当融入德育内容，保证活动的健康性和有益性，提高学生的思想政治觉悟和道德品质。校园文化活动的灵活多样、生动形象，可使学生通过自学、自律、自理为主的亲身实践，经受各种锻炼，对思想道德修养的内容产生更加深刻的理解，在心灵上留下深刻的印象，产生良好的思想教育效果。
关键词高校二级党组织政治核心作用
中图分类号：G41文献标识码：A
WaysfortheSecondPartyOrganizationinUniversities
toPlayaCentralRoleinPolitics
ZHANGTingguang,LIUZhanxiang,ZHANGJunqi,LIUNana
(SchoolofPoliticalScience,SouthwestJiaotongUniversity,Chengdu,Sichuan611756)
AbstractAsapoliticalcoreofthedailyworkinuniversity,thesecondpartyorganizationplaysaroleinlinkinginschoolreformanddevelopment.Thesecondpartyorganizationinuniversitymustplaypoliticalcorerole,inordertoprovideastrongcohesion,innovation,andcombateffectivenesstobetterachievethegoalofthedevelopmentofuniversities.Thispaperanalyzesthepoliticalcore,basedonthebasiccontent,doatrialstudyonthewaysforthesecondpartyorganizationincollegesanduniversitiesplayacentralroleinpolitics.
Keywordsthesecondpartyorganizationincollegesanduniversities;politicalcore
高校二级党组织主要是指高校院系一级的党组织，其强大的政治核心作用，可以增强院系党组织的战斗力，提高党员内部的凝聚力，确保党的重大方针的贯彻力度，带动非党员同志的工作积极性。中共中央在《关于加强高等学校党的建设的通知》中明确指出，“院系党支部是全院系的政治核心，要按照‘三个代表’的要求和学院的实际，充分发挥好院系党支部的政治核心作用”。由此可见，加强院系党组织的政治核心作用建设，有利于对于改进学院日常工作，提升学院思想政治教育水平，提高学生政治文化素质等方面。本文根据对西南交通大学各院系党组织发挥政治核心作用调查所获得的基本资料，在分析政治核心作用基本内涵的基础上，重点探讨高校二级党组织发挥政治核心作用的途径。
1高校二级党组织政治核心作用的基本内涵
高校二级党组织政治核心作用是指高校院系一级的党组织以院系的基层党组织为依托，在学校党委的正确领导下，对院系的政治、思想、组织等领域实施强有力的领导,从而在高校院系的行政工作、教学工作、科研工作等方面起到保证和监督作用。①高校二级党组织政治核心作用的内涵主要包括以下三个维度。第一，思想引导作用。表现为：高校二级党组织和学校党委共同研讨、宣传先进思想；认真解读和执行高校党委相关决定；监督考评各基层党支部的日常工作，从而为各党基层党支部各项工作的开展提供强有力的保障。第二，组织协调作用。高校二级党组织对本院系党员的利益与矛盾进行调整与化解，而保证院系的行政工作、教学工作以及科研工作等顺利进行。第三，考评监督作用。高校二级党组织通过对自身内部成员和下级党组织成员进行考评监督，从而为高校党委以及院系党组织的人事任免以及相关工作的决策提供充分的依据。同时，督促院系党组织成员以及基层党支部成员严守党纪，树立服务意识和大局意识，认真履行职责，努力完成各项工作。总之，高校二级党组织政治核心作用不仅具有丰富的内涵，而且是院系的行政工作、教学工作、科研工作等有效落实的重要保障。
2高校二级党组织发挥政治核心作用的途径
2.1科学定位自身的作用
科学定位自身的作用是高校二级党组织正确发挥政治核心作用的前提。科学定位自身的作用是指二级党组织在纵观大局的基础上，正确、理性、清晰地确定“自己应该做什么”。这里所说的科学定位主要涉及两个方面。首先，高校二级党组织要明确自身在高校整体中所处的位置。高校的“校―院系―班级”这一基本格局决定了二级党组织在高校整个党组织中的位置，即重要的过渡地位。其次，高校二级党组织要正确处理党政关系。“政”不能脱离党的领导，脱离党的领导，“政”就会迷失方向，改变性质，②但高校二级党组织对院系行政事务的领导主要应体现在政治领导、思想领导和组织领导三个方面。高校二级党组织只有对上述两个方面进行科学定位，更好地发挥政治核心作用。
2.2不断加强党员的理论学习
拥有一批理论素质高、理论素养强的党员是各级党组织发挥作用的必备条件。因此，不断加强党员的理论学习是高校二级党组织发挥政治核心作用的重要途径。高校二级党组织应不断完善已有的理论学习途径，不断探索新的理论学习载体，努力推动理论学习的深度和广度，从而在院系中造就一支理论素质、理论素养“双高”的党员队伍。已有的理论学习途径主要是指以理论培训和理论交流为核心的理论学习活动，完善这些已有的途径有助于它们更好地在党员理论学习中发挥作用。而探索新兴的理论学习载体有助于引起党员学习党的理论的兴趣，有助于激发他们学习党的理论的激情。当前，以网络和红色社会实践为代表的新兴理论学习载体已经在党员理论学习过程中表现出了显著的优点。
2.3切实落实监督工作
高校二级党组织处于高校党组织的重要层级，必须实施公平公正、强有力的监督，才能正确、有效地发挥政治核心作用。高校二级党组织可以通过公开考核标准、考核过程和考核结果，坚持重点考察与全面考察相结合，坚持上级、平级和下级评价相结合，更加注重一视同仁的考评原则等途径来保证监督的公平与公正。为了实现强有力的监督这一目标，高校二级党组织必须通过完善监督制度，确保监督形成常态机制且十分稳定，监督的标准、程序具有明确性。公平公正和强有力是高校二级党组织落实监督工作的重要原则和保证，二者相互统一，缺一不可。
2.4认真落实党内民主制度
“党内民主是党的生命”，③这是中国共产党在党的十六大中提出的重要论断。这一论断将各级党组织的党内民主建设推向了新的高度。认真落实高校二级党组织党内民主建设是院系推进和谐党组织建设，提高党员工作的积极性，增强院系党组织的凝聚力、战斗力的重要条件。从这个意义上说，落实党内民主制度也是高校二级党组织正确发挥政治核心作用的重要途径。因此，高校二级党组织必须采取多种措施推动党内民主建设，切实落实党内民主制度，例如院系党组织在对重大事务表决之前，要切实安排一个讨论环节，允许并尊重党员发出不同的声音。
2.5高度重视模范党员的带动作用
高校二级党组织的政治核心作用最终是通过广大党员，尤其是模范党员的行动展现出来。因此，高校二级党组织应该建立一整套完善的党员模范考评体系，努力在全院系范围内培养和发掘模范党员。其次，高校二级党组织应通过多种途径宣传、学习模范党员的先进事迹，激发院系内更多的党员向着模范看齐，从而推动整个院系党组织政治核心作用的发挥。
2.6合理利用“创先争优”的契机
目前，“创先争优”活动正在全国各地如火如荼地开展。中共中央要求大力开展“创先争优”活动的原因在于一些基层党组织和党员还存在思想观念落后、能力素质欠缺、执行力差、先进性不够、凝聚力较弱等问题。然而，这些问题也是制约党组织发挥政治核心作用的重要因素。从这个意义上说，高校二级党组织开展“创先争优”活动与发挥政治核心作用是相互统一的。因此，高校二级党组织要合理利用当下开展“创先争优”活动的契机，通过制定“创先争优”活动规划，具体实施“创先争优”活动规划，评比、表彰在“创先争优”活动中表现优秀的党支部和党员，不断解决院系党组织和党员存在的上述问题。
总之，高校二级党组织政治核心作用具有十分丰富的内涵。其内涵在新时期主要体现在思想引导、组织协调、考评监督等方面。高校二级党组织必须通过科学定位自身的作用，不断加强党员的理论学习，切实落实监督工作，认真落实党内民主制度等途径，才能在新时期更好地发挥政治核心作用，才能推动院系更好地开展各项工作。
注释
①戴亚虹.高校院(系)级党组织政治核心作用发挥途径研究.辽宁行政学院学报,2007(4).
