关键词：大学生；网络思想政治教育；接受
作者简介：章梅珍（1964-），女，福建龙岩人，福建商业高等专科学校经济贸易系，副教授。（福建福州350108）
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）01-0185-02
自1994年我国正式接入国际互联网以来，在短短的十几年的时间中，网络已在各个领域被广泛应用。著名传媒大师爱德华・麦克卢恩认为，“任何技术都倾向于创造一个新的人类环境”。网络信息技术自诞生之日起就注定能像蒸汽机、电力等发明一样影响和改变世界。美国学者曼纽尔・卡斯特把这一改变后的世界称之为“网络社会”。然而，网络如一把“双刃剑”，给人们的生产、生活带来便利的同时，也给人们的世界观、人生观、价值观等带来了不小的冲击。大学生作为我国高等教育培养的高端人才，他们思想活跃、独立意识强、接受新事物的速度快，受网络的影响无疑是最显著的。基于此，大学生网络思想政治教育备受社会各界人士的广泛关注。在此背景下，分析大学生网络思想政治教育接受的影响因素，为我国高等教育相关部门提供一些可行性的建议，以便促进我国大学生思想政治教育的发展，这已成为学术界一个无法回避且急需解决的重大课题。
一、相关概念的厘定
1.“思想政治教育”与“网络思想政治教育”的概念厘定
关于思想政治教育的概念，目前学术界基本认同的是张耀灿和陈万柏给出的，即“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”[1]
自刘梅首次提出“网络思想政治教育”的概念以来，经过学术界探讨、研究，学者们对网络思想政治教育内涵的认识不断深化。关于“网络思想政治教育”的定义，一些学者把其理解为：“一种是网络环境下的思想教育，即在网络化的社会环境下，传统的思想教育从理念到内容、手段、机制与组织方法该如何发展、创新；另一种是基于网络的思想教育，就是以网络为思想教育的新阵地、新工具、新方法，来加强和改进思想政治教育。”[2]“网络思想政治教育是运用思想宣传的理论和传播学的原理，以互联网为载体开展教育的一种现代思想政治教育方式。”[3]这个视角的解释，基本上认为网络思想政治教育是相对于传统思想政治教育而言的，是思想政治教育与网络相结合的产物，是传统思想政治教育在工作领域的拓展和延伸。
2.“接受”与“思想政治教育接受”的含义
接受是人们日常生活中最常见、最普遍的现象之一，是个人对与自己有关的事物的一种认同、承认、接纳的态度。胡木贵认为“接受是关于思想文化客体及其体认者相互关系的范畴。它标志的是人们对以语言象征符号表征出来的思想文化客体信息的择取、解释、理解和整合，以及运用的认识论关系和实践关系。”[4]
思想政治教育接受是发生在思想政治教育领域内的一种特殊的接受活动。邱柏生从学科角度对思想政治教育接受活动作出了界定：“所谓接受是指主体（即受教育者）在外界环境影响下，尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。”[5]这一概念强调，“人的思想政治品德是在社会环境影响、教育控制和个人主观能动性三者相互作用的过程中逐步形成和发展起来的。”张耀灿、郑永廷认为思想政治教育接受就是指“发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育主客体之间的相互关系，是接受主体出于自身需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、选择、整合、内化、外化等多环节构成的、连接的、完整的活动过程。”[6]综合上述概念，大学生思想政治教育接受可以理解为：大学生群体在接受思想教育的过程中将思想政治教育的内容通过反映、选择、整合后内化到自己的理性世界里，继而外化到具体的行为中。
二、网络思想政治教育接受的影响因素分析
1.施教主体
教育不仅是一种职业，也是一门艺术。教育者教学水平的高低和个人魅力的大小关系着教育活动接受效果的好坏以及教育目标的达成。教育学领域有良师益友之说，教师与学生的关系是朋友式的。在这种情景下，教师不是靠自己的权威来管理学生，而是以德服众。教师能以感情为纽带与学生建立良好的关系，这也是提升教育接受效果的一个有利条件。如今的高等教育，教师与学生在没课时很少见面，教师与学生之间培养不出以感情为纽带的朋友关系。网络信息传递的无障碍性，又使得教师与学生在日常生活中更加不常见面，使得教师与学生的关系更加淡化。教学和科研是高校教师日常工作中很重要的两个方面。在当今还不算完善和科学的教师教育评估体系的作用下，很多教师把科研看得很重要，有忽视日常课堂教学的趋势。尤其是一些既带本科生又带研究生的研究生导师，他们面临的科研任务很重，不得不把主要精力放在科研任务上，从而影响了课堂教学的有效进行。这种只顾科研任务和自身发展而忽视学生教育权利的行为，在一定程度上对大学生思想政治教育接受活动产生了严重的负面影响。
2.接受主体
根据马斯洛的需要层次理论可知，人类的需要在不同的需要阶段是不一样的。大体上可分为以下五种：生理需要；安全需要；社交需要；尊重需要；自我实现需要。大学生是我国高等教育培养的高端人才，在他们的需要系统中，精神需要是一种较高层次的需要，是他们对思想政治教育活动接受的基本动力。进入新世纪，网络信息传播技术带来了信息传播领域的大爆炸，各种各样的信息在网络上流通。在终身学习理念逐渐深入人心的现代社会，只有不间断的学习才能跟上时代前进的步伐。然而，当今的一些大学生为了将来就业的需要，早早的离开校园，即便在学校也是混日子，没有对知识上的不足之感。另外，在网络思想政治教育过程中，接受主体对教师传授的教育内容有没有选择、吸收、丰富的愿望，这对于大学生思想政治教育接受活动来说也很重要。网络信息传播的开放性、快捷性，使网络上传播了一些不符合我党指导思想的信息。大学生群体是知识水平很高的群体，他们对社会中的一些现实问题看得很透，这在很大程度上降低了他们对思想政治领域专业知识的接受愿望。
3.接受内容
教育过程简单的说就是教师传授知识，学生接受知识的过程。教育内容像桥梁一样，构筑起了教师与学生之间的联系。教育内容的可接受性如何直接决定着接受主体对其的接受效果。思想政治教育是一种重在育人的教育，从表面上看，教育内容往往给人一种假、大、空的感觉，其最主要的原因就是思想政治教育的内容与一些社会现象所反映的事实严重不符，反差太大。即在我国社会主义市场经济迅速发展的同时，社会上也出现了一些问题、一些不好的现象。比如，反映“官二代”仗势欺人的“李刚事件”、折射社会丑恶现象的各种“门”事件、揭露群众利益难维护的系列“拆迁事件”以及揭露的各种“豆腐渣”工程事件等。这些负面现象所反映出的社会现实与大学生思想政治理论教育的内容传达的精神思想反差很大。网络传播具有快捷性和开放性等特征，一些折射社会黑暗面的新闻资讯以及一些负面影响事件容易被网络媒体渲染、放大，使教育内容与现实的反差更加突出。研究生正处于世界观、人生观、价值观的形成发展时期，对思想政治教育内容与现实的一些反差，往往不能正确认识和对待，在思想上、心理上产生困惑，从而对大学生思想政治教育产生抵触情绪。
4.教育方法
主席曾经用十分形象的语言指出：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[7]教育方法的科学性、可操作性在很大程度上是影响教育活动接受效果的一个重要因素。网络思想政治教育是思想政治教育领域的一个崭新研究课题，与传统思想政治教育相比，网络思想政治教育的教学方法灵活多样。网络信息传播技术在教学活动中的运用，使得大量的正反两方面的信息同时进入了接受主体的视野，施教主体在教学活动中只有做到以理服人，所传授的教育内容才有可能被接受主体接受。网络思想政治教育所采用的教学方法在实施的过程中，要以情动人，使得接受主体对教育内容主动去吸收、接纳，而不是出于功利主义价值取向的被动应付。然而，网络信息传播技术的出现，虽然方便了师生之间的信息联系，但是也减少了师生之间面对面交流、沟通的良机，这对于和谐融洽的师生关系的构建极其不利。另外，思想政治教育课程在教育者眼里，常常只是为了完成上面布置的教学任务，在学生心中，也只是为了完成学业。这就使得各种思想政治教育活动的开展只是走形式，更谈不上能对学生晓之以理、动之以情和导之以行了，实际的教学效果并不明显，难以达到思想政治教育的目的。
5.接受环境
马克思曾指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，他是一切社会关系的总和。”[8]大学生的思想政治教育状况与现实环境的熏陶和虚拟环境的影响密不可分。随着网络信息时代的到来，虚拟环境虽为大学生思想政治教育活动提供了一个崭新的教育平台，但也使得大学生思想政治教育工作面临着严峻的挑战。以网络为媒介形成的网络文化，不仅充满了庸俗的灰色信息，而且打破了社会生态传统秩序，其消极影响相当明显。大学生群体这一高等教育培养的高端人才集合体，由于其知识水平高，对新事物接受的速度快，受网络文化的影响更加直接和显著。在与网络文化的接触中，网络文化不仅造成其生理性缺失、道德失范、伦理意志弱化、社会责任感淡化等不良现象的出现，而且严重影响了广大大学生群体对思想政治教育活动的接受效果。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：4.
[2]潘敏，陈中润.高校网络思想政治教育研究综述[J].高校理论战线，2006，（11）.
[3]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2003.
[4]胡木贵.接受学导论[M].沈阳：辽宁教育出版社，1989：1-2.
[5]邱柏生.思想教育接受学[M].太原：山西人民出版社，1992：3.
[6]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001：135.
高校学生体育消费随着我国体育产业化的快速发展，体育消费市场也不断走向成熟。高校学生作为我国体育爱好者最为集中的群体，拥有多样化的体育消费需求，更拥有充裕的时间进行消费。然而，目前我国高校体育消费市场开发还十分有限，分析影响高校学生体育消费的影响因素，有助于促进高校体育消费市场的开发，进而促进我国体育商业化发展。
一、我国高校学生体育消费市场的特点
截止2011年底，全国共有2762所高等院校，在校学生总数超过2308.5万人，“90后”学生的比重占绝大多数。高校学生参与体育活动的方式主要有个人健身、课余多人体育活动、观看体育赛事、参加校内外相关集体体育活动等。在参与体育活动的过程中，学生会产生对体育产品和服务的需求，主要包括：服装、器械、场地、培训等。高校学生体育消费具有以下几大特点：
1.以个人体育锻炼为初衷，消费层次较低
高校学生出于强身健体或体育爱好的考虑，大多会参与一种以上体育运动，如常见的篮球、羽毛球等。在个人体育锻炼中，体育产品和服务的消费种类单一、层次较低。以篮球为例：大学男生一个宿舍4人都是篮球爱好者，其在篮球项目上的消费只不过几套运动服、运动鞋、篮球及相关护具等。而对于一些小众项目而言，学生消费更是很少。如自行车运动，购买优质山地或公路自行的学生还在少数，而对于准专业设备如头盔、护具等的追求则更少。
2.消费周期长，无形体育产品消费乏力
对于高校学生而言，一套运动装备能够使用很长时间。同时，某些运动设备还被作为日常生活日用品使用，如一般的运动鞋。而在附加值较高的体育服务消费，高校学生的消费乏力。如现场观看体育赛事，大部分高校学生可能没有现场观看CBA球赛的经历。同样，对于体育专业训练服务的消费更是屈指可数。
3.男女消费比重严重失衡，消费意识有待提升
高校学生体育消费市场普遍存在的现象是：男生消费比重大大超过女生，而且男生体育消费也仅集中在体育爱好者群体，消费市场范围较窄。没有任何一项体育熬好的女生，在我国高校里普遍存在。她们对于体育用品和服务的消费很可能仅仅只是一根跳绳或是一个呼啦圈。相比之下，男生的体育消费需求要旺盛许多。尽管如此，许多高校男生虽然拥有一项体育爱好，但对于体育产品和服务的消费也可能为零。他们通常会使用非专业设备，在“搭便车”中享受体育带给他们的乐趣。
总而言之，我国高校学生将体育运动作为一种锻炼的方式，而对于体育运动本身的魅力则享受较少。同时，缺乏专业科学的参与体育的方式，对于装备、场地和技能没有过多追求。
二、影响我国高校学生体育消费的主要因素
同欧美发达国家相比，我国高校学生的体育消费欲望是受到压抑的。诸多客观原因致使学生们丧失了追求体育享受的动力和信心。影响我国高校学生体育消费的主要原因主要有收入水平、场地条件、体育消费刺激手段及体育偶像几个方面：
1.收入水平
我国绝大多数高校学生的家庭收入水平还远远落后欧美发达国家。受到房屋、医疗及教育等人生重大消费品的压力，从小开始，家庭对于小孩体育消费的意识培养较少。父辈缺少体育消费意识，同样也影响着孩子。在高校内，能够享受到廉价的体育设施和服务，主要集中在篮球和田径等，这些事是学生参与体育最为集中的领域。而参加俱乐部、购买健身卡或者观看现场赛事，则是多数学生无法长期承受的。
2.场地条件
同校外相比，校内拥有丰富的体育基础设施，如篮球场、田径运动场等。对于学生而言，最深刻的体育记忆，或许也就是在这两个地方。而对于一些女生更加感兴趣的项目，如网球、游泳、羽毛球等而言，多数高校还不具有配备相应设施的能力。而这些项目往往是更“烧钱”的。
3.体育消费刺激手段
整体而言，我国体育产业发展水平还远远落后于欧美发达国家，市场中尽管充斥着多种多样的体育产品和服务，但如何组织消费者进行消费，实施一个有待研究的课题。对于高校学生而言，体育消费大多是自发的、零散的。校内外缺少周期性的体育活动或者专业化的团队，仅仅依靠校内的联赛，是无法刺激广大学生进行体育消费的。
4.体育偶像
体育偶像不仅能够促进体育赛事的商业化运作，提升体育赛事的观赏性，还能刺激项目爱好者关注并参与项目。例如，美国的NBA，正式有众多的篮球巨星，才有观赏性极强的赛事、值得回味的故事和值得珍藏的纪念品等，全球篮球球迷都为之倾心。我国CBA正是有几位进入NBA的球星出现，以及大量海外球员的引进，才得以获得越来越多高校学生的关注。相比之下，我过许多项目确实具有影响力的偶像，缺乏对偶像的商业运作。因而，无法带动广大高校体育爱好者，投身于这些体育项目中，充分享受体育带给他们的身心享受。
5.体育消费意识
我国高校学生相比起在高中、初中时期，拥有更多参与体育的时间和机会，体育消费欲望得到了很大程度的释放。尽管这样，迫于课业的压力、迫于就业的压力，高校学生还是将大量的时间和精力放在考证、实习、兼职等活动上，空闲时间也大多被用在游戏、上网、看电视剧等上面。没有将体育爱好作为生活的一部分，没有充分享受到体育带给自己身心上的愉悦。久而久之，体育运动便会退化为一种活动筋骨的方式。
影响我国高校学生体育消费的因素或许不止上述几种，但体育消费作为上层建筑的内容之一，取决于社会经济基础的巩固。如果我国高校学生不在为生活过分担忧，那么他们肯定会更加投入地去享受体育带来的乐趣。
三、结语
短期内，我国高校学生的消费能力不可能得到较大幅度的提升，但随家庭条件更加优越的“90后”涌入高校，相信高校学生体育消费的规模会逐渐扩大。促进高校学生体育消费的短期措施可以从建立更大规模的体育团体、举办区域性的体育盛会等方式来刺激体育消费。而在长期，家长、校方和社会在培养下一代时，应更加注重特长技能的训练，鼓励学生在掌握基本通识的基础上，培养自己爱好的特长。随着我国经济的发展，体育产业的进步以及居民体育消费意识的加强，我国高校学生体育消费市场一定能迎来美好的未来。
参考文献：
[1]王兴泽，王冰，赵永建.高校体育消费因素与体育营销策略研究[J].中国市场，2007，（04）.
关键词：大学生；锻炼习惯；因素；体系
中图分类号：G806文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0669-02
影响体育锻炼习惯形成的因素是多方面、多层次的，影响的程度也各不相同，本研究就影响体育锻炼习惯形成的因素进行调查研究，找出诸因素之间的相互关系和各自的重要程度，构成了影响大学生体育锻炼习惯因素的体系，通过该体系不仅可以直接看出影响大学生体育锻炼习惯形成的某一因素在众多影响因素中的重要程度，还可以看出影响各因素的具体环节所在。使大学生体育锻炼习惯的养成更具针对性。使高校体育改革更加有的放矢。
1研究对象与方法
1.1研究对象以河北省10所普通高校非体育专业的2003-2006级的4000名本科在校学生为研究对象，对影响大学生体育锻炼习惯形成的因素为内容进行研究。
1.2研究方法通过座谈、走访专家和调查问卷的形式，对影响大学生体育锻炼习惯形成的各种因素进行调查。根据各因素的范畴不同，在设计问卷时将影响因素划分为三级。按照问卷设计原则，对所设问题运用特尔菲法筛选确定。本研究共进行了三轮专家问卷调查，对每次回收结果采用统计软件SPSS进行数据统计和处理。经缜密细致的研究后，重新设计下一轮问卷。根据第三轮问卷各项指标赋值情况，计算出各指标在该指标相近的群体中的权重值，再根据权重值的大小对各项指标进行重新排序，最后得出第三轮问卷统计结果，经肯德尔和谐公式平滑处理后得知专家意见一致性较高。问卷中所反映的内容具有较高的代表性和权威性。从而确立了影响大学生体育锻炼习惯形成因素的体系。
2结果与分析
2.1一级因素“学校体育管理制度”、“学校体育设施和体育锻炼氛围”是大学生体育锻炼习惯形成的外部因素，“大学生自身需求”“大学生对体育锻炼认知”“大学生的个人条件和兴趣”则是大学生体育锻炼习惯形成的内部因素。“高校体育教学”是将这一内因与外因联系起来的纽带。在形成体育锻炼习惯的初期，主要是由于“学校体育管理制度”的作用或是“学校体育设施和体育锻炼氛围”的吸引，使大学生们投身到了体育锻炼中。
体育课程是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节［1］。高校体育教学是体育课程实施的最主要形式，而“学校体育管理制度”是其最基本保障。从体育教学对学生的行为要求来说，本身就是一个学习运动技能的由不稳定到稳定并逐步实现自动化的过程，在此过程中“大学生的自身需求”能否得到满足，“大学生对体育锻炼认知”水平的高低，大学生体育锻炼的兴趣能否得到良好的培养，将决定着大学生能否将“学校体育设施和体育锻炼氛围”及“学校体育管理制度”的要求等外部刺激转化为内在的动机，再通过不断的重复，由不稳定到稳定，最终形成“动力定型”使体育锻炼行为成为终身的、自觉的、稳定的行为习惯。
因此，在影响体育锻炼习惯形成的诸多因素中，本研究将其归结为一级因素的六个方面，按其对形成体育锻炼习惯的影响的权重大小排序，依次是“高校体育教学”、“大学生自身需求”、“大学生对体育锻炼认知”、“大学生的个人条件和兴趣”、“学校体育管理制度”、“学校体育设施和体育锻炼氛围”。
2.2二级因素二级因素是对一级因素的六个方面的具体化，是立足于每一个一级因素并对其内容的一个细化，共包括三十项内容。通过对六个方面的各自内容的细化，找出了每一方面的具体构成成分，并对各成分按其对形成体育锻炼习惯的影响的权重大小进行了排序。
2.2.1“高校体育教学”方面“高校体育教学”涉及体育教师、大学生、体育教学的内容、方法与手段及成绩评价等方面。其中，体育教师是系统化影响学生体育锻炼习惯形成的重要因素,在体育习惯的形成过程中起着不可替代的作用。体育教师对体育锻炼的方法和手段掌握得如何，是影响体育教师对学生体育锻炼能力和习惯培养的重要因素［2］。教师的教学能力与素质是影响学生体育锻炼习惯形成的首要因素。在教学过程中，体育教师对学生体育锻炼的期待会影响学生最初的体育锻炼动机、体育锻炼习惯的形成。因此，体育教师对体育教学的期望，至关重要。
2.2.2大学生自身的需要方面马斯洛把人的需要分为五种层次，即：生存、生理、尊重、交往和自我实现的需求。而参与体育锻炼横跨了上述五种需求层次。因此充分发掘大学生自身的需求是培养学生养成良好体育锻炼习惯的又一重要途径。然而，健康和娱乐的需求是大学生参加体育活动的基本需求，而体育锻炼的本质是强健体魄和娱乐身心。由于体育锻炼是在一个开放的环境中进行的，人与人之间的交流和沟通便变的更加活跃。学生可以把体育锻炼作为交流和沟通的手段进行人际交往。而在体育活动中表现出色，同样会赢得他人的尊重，同时也增加了与人交往的筹码。学生的这些自身需求因素是促进养成体育锻炼习惯的一项重要内容。
2.2.3大学生对体育的认知方面心理学研究表明，认知因素对某一习惯的形成与发展起着不可忽视的作用［3］。大学生对体育锻炼的认知不能仅停留在对体育锻炼认知的重要性上，更要从增强参与体育锻炼的意识、增进体育锻炼的感知、掌握科学锻炼的知识等方面来加以强化和提高。特别是体育锻炼意识，它是对体育本质、特性、价值、作用以及体育与人、体育与其他事物之间关系的一种自觉反映。意识对物质的反映是能动的，体育锻炼意识的强弱对体育锻炼行为起着促进或阻碍作用，因此，培养良好的体育锻炼意识是促进体育锻炼习惯养成的重要条件［4］。
2.2.4大学生兴趣爱好与个人条件及体育设施与体育氛围大学生体育锻炼习惯现状及归因的调查研究表明：体育设施不完备，无运动氛围是体育锻炼习惯形成的主要制约因素［5］。因此，校领导带头进行体育锻炼，体育教师与学生同场竞技，利用广播、板报、网络等各种渠道营造良好的体育锻炼氛围；不断改良体育设施，改进体育教学，组织丰富的课余体育活动，以激发大学生体育锻炼的兴趣，就显得十分必要。
2.2.5学校体育管理制度无规矩不成方圆，体育教学、课余体育活动、各种体育赛事，都是大学生参与体育锻炼的良好途径，然而，惰性是人的天性，在参与体育锻炼之初，必须通过一定的制度加以管理，才可以促使其参与到体育锻炼当中，并通过适当的奖惩措施给与激励或督促，使其将体育锻炼持续的进行下去，最终形成习惯。
体育制度还可以从另一个层面上对体育活动的安排、活动计划的实施、体育设施的更新与完善、体育文化宣传乃至于氛围的营造等加以规范，它是学校体育工作中不可缺少的工作指南，对学生的体育锻炼是一种指令性的文件。因此，必要的学校体育锻炼规章制度是养成锻炼习惯的保证。
2.3三级因素三级因素是各个二级因素的观测点，每一个二级因素的观测点个数不尽相同，有的三级因素与他相应的二级因素完全相同,是因为它作为二级因素已经十分具体明了。对同一二级因素有多个观测点的,按各观测点在相应二级因素中的权重进行了排序。全部的三级因素共52个，通过这52个观测点既可以弄清影响大学生体育锻炼习惯形成的具体因素及其重要程度，又可以结合各观测点所属的一、二级因素找到进行整改的方向，还可根据在同一级因素中所占的权重，抓住主要矛盾进行重点地改进和突破。
纵观所有三级因素,体育教师的教学能力及素质是影响大学生体育锻炼习惯形成的首要因素,教师对学生有无养成体育锻炼习惯的期望,是否了解学生上体育课的心态也至关重要；在心理学方面有一著名的试验,那就是“皮革马里翁效应”，它说明了教师的期望在学生创造力发展中的作用，如果我们在体育教学及其他形式的体育锻炼过程中报有强烈的让学生养成体育锻炼习惯的愿望，则对大学生体育锻炼习惯养成是一个极其积极的暗示。
体育教师通过适宜的方法和手段，向学生传授知识与技能，在此过程中，对学生学习效果的评价方法不容忽视，特别是应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。
课余体育活动是大学生开展体育活动，强身健体的重要形式，他有着很强的自主性，既可以满足不同兴趣爱好、不同技术水平、不同消费层次的学生对活动项目、同伴、场所的不同需求，又可以满足不同活动目的、不同活动方式的需求。因此必须从活动安排、组织管理、场地设施、宣传教育、氛围营造等多方面给与足够的关注，才可能使体育活动发挥其应有的作用。
3结论与建议
3.1影响大学生体育锻炼习惯形成因素是多方面的体育教学因素对体育锻炼习惯的形成影响最大。重视体育教学，研究和解决体育教学中存在的实际问题，不断提高体育教师的专业素质和能力，丰富教学内容，完善教学方法与手段，建立科学、适用的教学评价系统，是促使养成大学生体育锻炼习惯首先要解决的问题。
3.2影响大学生体育锻炼习惯形成因素是多层次的研究影响大学生体育锻炼习惯的因素应该从最基础的最具体的层次（三级因素）去寻找，再到该因素所对应的上一个层次（二级因素）去查找解决问题的途径，该因素所对应第一个层次因素则是解决该问题的切入点。弄清各因素的层次关系才可能使高校体育改革有的放矢，促使大学生体育锻炼习惯的形成才可能有效。
3.3影响大学生体育锻炼习惯形成的各因素是相互关联的当对体育教学进行整改时，其他因素也必须跟着作相应的调整，必须考虑学生的兴趣爱好、自身需要，考虑如何提高其体育锻炼的认知水平及改善学生个人参与体育锻炼的主客观条件。这需要相应管理制度作支撑，更需要相应的场地设施、倡导宣传、带头参与等来营造良好的体育锻炼氛围进行配合。
参考文献：
［1］国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［S］.2002.8.
［2］张贵婷，等.影响大学生体育锻炼习惯形成因素的调查研究［J］.邢台学院学报，2007，22(2)：73-74.
［3］〔美〕约翰・布普德斯・华生.行为主义［M］.杭州:浙江教育出版社，1998:22-23.
[关键词]小学生；心理健康；教育因素
结合多年的实践经验，通过调查问卷谈话等方式，对小学生的成长阶段进行分析，笔者认为，影响小学生心理健康教育问题的主要原因表现下列几个方面。
1、父母对子女期望值过高
受我国几千年来封建教育礼仪的影响，“望子成龙，望女成凤”的观念在炎黄子孙心里延续不断，已经根植于中国人的心中，在极为重视子女教育的我国的家长心中早已根深蒂固。孩子是父母自己生命的延续，这已经是不争的事实。在儿女身上寄托着父母以至于几代人无限的希望、美好的梦想。我国基本国策的制定实施，也就是加强计划生育的控制力度，导致了绝大多数小学生都是独生子女，所以，父母的全部希望完全集中于一个孩子的身上。因此，孩子从小就背负着巨大包袱，像一只身负重托的蜗牛，缓慢地行走，在人生成长的道路上一步一步地爬行。最可笑的是，一些家长培养教育子女的出发点完全是出于个人虚荣心的满足，为了满足自己的欲望，实现自己的梦想，把自己年轻时没有实现的目标或梦想寄托在孩子身上。大部分父母要求孩子从小就按家长的意愿发展，根本不考虑孩子的感受，他们自身的兴趣、能力和其他个性特点。小学生从小心里就承受着巨大的心理负担。当他们达不到家长期望的目标时，要么大声吆喝，要么失所望，要么撒手不管，要么迁怒于孩子，或者大打出手。
致使小学生对自己的父母有一种怨恨的心理。震惊全国的“徐力杀母事件”就是典型例证。家长们整天做着自己的美梦：梦想自己的孩子成为自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……，为了梦想他们忙碌着。这些家长哪里知道，他们的孩子心灵深处早已播下了厌倦的种子。一厢情愿的家庭教育，给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影。一定给子女一种适合他们的教育，符合小学生身心发展规律，从小让他们感觉到学习是一种快乐的人生享受过程，不是自己的父母从小就利用、操作他们完成自己愿望的工具。教育孩子要遵循儿童心理发展的一般规律，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，促进孩子健康成长，这是塑造小学生健康心理的非常重要的一面。
2、教师教学不完全符合儿童身心发展规律
儿童从幼儿园步入小学感觉一切都是陌生的，应该是逐步适应校园生活新环境。就低年级新生而言，他们刚入学之后不适应学校的生活，无论是教师还是学生都有陌生之感，繁重的作业和课程负担，学校纪律的严格要求，形成入学儿童心理适应新的挑战。在学前期教育的基础上，小学教育对儿童提出新的要求。儿童在这之前具备的心理水平不能完全适应新的要求。就使小学教育对儿童提出新要求和自己具有的心理水平产生矛盾。教育过程中，解决这些矛盾又有新的矛盾产生，促进了小学生心理不断发展成熟。在心理发展成熟过程中，老师起到重要的作用，假如教师的教育行为不适应儿童心理发展的需求，小学生的心理健康就会受到一定程度危害。这就给我们提出一个问题，需要什么样的教学行为才适合儿童心理需要呢？
小学教师一定重视教学的直观性、趣味性，多注重现代信息技术的运用，特别是多媒体技术，教学过程中要做到活泼生动，浅显易懂。教学中必须重视培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣对学生尽快适应学习生活及心理成熟发展具有重要作用。此外，教师不要对孩子给予太大的压力，过高的期望。期望过高压力过大，就会使孩子身心受到重压，对于身心发展不利，教师一定注意应该有意识、有目的多参加孩子所做的各种游戏，在与他们活动中了解小学生的思维、言语、不愉快、快乐的需求。就能根据儿童的自身特点采用对应的教育策略和教学方法。在教师和孩子的互动中，要放下成人老师的身份，带着一颗童心融入孩子的心理世界，走进儿童特有的五彩缤纷的世界，独特的心灵空间，和孩子做朋友，树立信任、平等、友爱的和谐师生关系。学生喜欢信任老师，学生接受离不开老师，学生喜欢学习老师讲授的知识，让教师教学具有儿童心理特征，促进小学生心理健康成熟发展。
3、儿童成长的社会环境有待优化
心理卫生是关于保护与增强人的心理健康的心理学原则与方法，它不仅能预防心理疾病的发生，而且可以培养人的性格，陶冶人的情操，促进人的心理健康。心理卫生是人们成长过程受到各种社会环境因素的影响而逐渐积累和发展起来的。小学生正处在人生成长发育的重要阶段。大脑机能发育尚未成熟，人格特征形成刚刚起步，整个心理发展处于幼稚及不稳定时期。这一时期的小学生最容易受到伤害和外界的刺激影响，初生牛犊不怕虎说的就是这一道理。但是，随着时间的推移胆子越来越小了，没有个性了。在这个成人化的社会里，生长在信息社会的儿童，不管家庭条件如何优越，毕竟是个孩子，弱小者、顺从者，他们一定要适应社会的要求，从小就要遵守社会的规则。中国教育电视台的广告《保护儿童权益公约》内容是，一个小男孩在一阵车鸣声、麻将声、吵闹声中，不停地在倾述说着，被成人社会的噪音吞没了，噪音停止后，才听清孩子说的一句话，“为什么不听我说一句话？”这样的事例很多很多，难怪小学生自己感到孤独，认为家长老师不理解自己，得不到尊重，父母老师总是管这管那。童年时代电视节目大风车、动画城伴随他们成长，书店里数量众多的儿童读物伴随他们度过了童年时光。孩子在学校里受到了单纯的理想化教育，进入社会，发现社会和书本里的不一样，不像那么美好，就有了困惑和思考。社会化的过程也是一个人格再塑的过程，引导不当，会造成儿童个性发展的扭曲或者缺陷。小学生是跨世纪接班人，他们已经进入成人社会。从根本上提高儿童心理素质，塑造健全的人格，必须优化、净化社会环境，尊重儿童权益，创造良好的教育和成长条件，这是关系到民族前途命运的大事，我们每一位教师，家长都要从自身做起，从现在做起。
4、学校教育与社会教育脱节
当今社会学校教育和社会教育不符合，给孩子健康成长带来一定危害。小学生在学校听老师的话，在家里听家长的话。学生从小就接受礼仪教育，文明礼貌、尊重长辈、保护环境、拾金不昧等，然而，现实生活中怎样呢？有的孩子在家里目睹自己的父母为了赡养老人吵闹不休，出门家长捡到东西据为己有，乱扔垃圾。应该呼吁为我们的孩子建立一个健康生活和学习环境，不能让孩子们从小就生活在让他们感到不信任的环境中。
参考文献：
【关键词】德育因素对策农村初中生
一、影响农村初中生德育发展的因素分析
1.家庭教育方面的因素
学生从小就生长在家庭里，父母是人生的第一任老师，是孩子启蒙教育的引路人，家庭教育具有启蒙性、个别性、终身性的特点。父母长辈的言行举止直接影响着子女。父母的道德观念、价值取向、教育方式方法，对子女道德品质和行为习惯的养成起到潜移默化的作用。但家庭教育却存在一些不容忽视的问题。
家长自身行为不良，言传身教差是家庭教育存在的问题之一。现在农村中学生的家长，由于受历史和环境因素的影响，多数科学文化水平较低，还有相当部分文盲和半文盲，这些人中，有的自身道德修养就很差，表现为行为粗鲁，满口脏话，狭隘自私，欺诈，给孩子提供了不良行为示范，有的家长不但不阻止子女的不良行为，甚至怂恿子女损人利己。
教育方法不当，宽严失度是家庭教育中出现的又一个特点。现在中学生大多为独生子女，由于补偿心理作祟，家庭教育出现了两个极端倾向。一种是娇惯溺爱，放任自流，只养不教，想方设法满足子女要求，不管要求是否正当，有的学生消费超过了教师的工资收入。一种是严格过度，一味提出过高要求，使孩子力所不能及。方法上动辄训斥打骂，结果却适得其反，造成逆反心理，进而出现问题行为。有的家庭几代同堂，长辈间对孩子要求不一致，常常使教育作用相互抵消，这也是使学生形成不良品质和问题行为的原因。
2.社会环境方面的因素。
中学生与社会接触日益广泛，各种社会思潮也通过不同渠道反映到学校中来，社会上封建迷信、贪污腐化、行贿受贿、拜金主义等现实，学生早已耳濡目染；黄色书刊、不良网络文化也是学生不良行为的诱因。贩毒吸毒、走私贩私、制假卖假、偷盗抢劫等现象也对学生产生着不良影响。从主观上看，初中学生正处于生理、心理发展阶段，世界观正在逐步形成，有很强的好奇心。但自身又不够成熟，加之阅历浅，知识水平、思想认识和道德评价能力都较差，对复杂的社会现象难以明辨，还不能完全分清真、善、美与假、丑、恶，由于“幼稚无知”而受到不良影响而产生问题行为。
3.学校教育方面的因素
学校是对学生思想品德教育和良好行为习惯培养的主要阵地，发挥着主渠道的作用。应该说德育工作还是一些学校的较为薄弱的环节，因此，对学生不良品质和问题行为的形成和滋长负有一定的责任。
现在农村学校既受教育行政部门领导，又受当地政府的领导。当前，素质教育口号虽然喊得满天响，但是教育行政部门由于种种原因，在对学校进行指导、评估时，往往是偏重于智育指标，而轻视了对德育的评估，政府也通常以考试成绩和升学指标作为衡量学校办学质量的标准，考试分数高，升入高一级学校人数多，就是好学校，因此存在一手软，一手硬的现象。德育工作就形成了喊得响而落实差的局面。
学校对教师的考核，教师评职晋级也往往以教学质量作为硬指标，只强调“教书”而忽视了“育人”环节。因此教师，特别是非班主任教师，就只重教学工作而不管教育。本来思想政治课的主要任务是提高学生道德认识、培养道德情感，指导道德行为，达到培养学生文明习惯的目的。但政治课通常也变成了灌输知识，应付考试，舍本求末的知识传授课。其他课程要将德育内容渗入课堂更是成了空话。
二、提高农村初中德育实效性的对策
1.学校、家庭、社会教育三位一体
要矫正学生问题行为，培养学生良好的道德品质，首先要解决家庭、社会、学校的协调问题。做好学校、家庭、社会教育三结合工作，做到步调一致，要求统一，相互配合，协同作战，形成合力，优化整体教育环境。做好学校、家庭、社会三结合工作，学校要积极主动，努力争取家庭和社会的支持和配合，如通过举办家长学校，向家长传授一些教育规律，同家长一起探讨科学、正确的教育方法，总结、交流好的教育经验。建立家长委员会，召开家长座谈会，向家长传达学校德育工作计划、要求，使家长明确学校德育工作目标、措施。还要通过不同途径向社会广泛宣传党和国家的教育方针、政策、法规，以期得到社会的理解支持。
2.学校要更新观念，丰富德育内容
作为教育工作者，要清醒地认识到当今道德教育已不再满足于抽象的“弘扬人性”，而应从全球的角度，从“人与自然共生”的角度，从人类由竞争走向合作的发展趋势中，着力解决人类面临的问题，人类与自然和谐的问题，各民族之间相互依存的问题，人类潜能开发的问题，个体精神满足的问题等带有全球性、开放性、发展性、精神性的观念。更加注重道德力的提高。面对这一现实，必须更新观念。我们必须懂得，中国现代化比世界发达国家晚了将近100年，必须以高度的责任感，加倍关注社会的道德建设，特别是对青年一代的教育。只有这样，才能保证全面素质的提高，从而为现代化建设创造基础条件。教育行政部门、地方政府、学校必须克服重智育、轻德育，重形式、轻实效的现象。
3.教师应积极探索科学、正确的德育方法
教师要言传身教，用自己良好的师德去影响学生，“榜样的力量是无穷的”。教师要不断提高政治和业务水平，认真学习政治理论和教育理论，确立高尚的理想信念、道德情操和科学的育人观。要关心爱护学生，做到“幼吾幼，以及人之幼”。特别是对存在问题行为的学生，更应该耐心帮助、教育、感化，使之把老师当成良师益友，从教师身上吸取精神力量，不断改正缺点错误。
遵循教育规律，采用科学方法。学生道德品质的培养要遵循知、情、意、行的形成和转化过程。道德认识的教育要晓之以理；培养正确的道德观念。培养道德情感要动之以情，使学生得到情感体验。培养道德意志要导之以行，为学生创设情境，提供机会，通过活动来培养和锻炼意志。训练道德行为要持之以恒，经过不断强化，使之形成良好的道德行为习惯。
培养学生良好的道德品质还要克服方法单一的做法，除了利用课堂进行知识灌输外，还要开展形式多样、丰富多彩的活动。要把德育贯穿于学校教育教学和各项工作的各个方面，真正把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人落到实处。
参考文献：
[1]蒋娅.农村初中德育教学中存在问题及对策分析[J].湘潮（下半月），2011，（2）.
论文关键词：大学生；家庭教育；影响
论文摘要：家庭教育具有终身性，对于大学生的成长，家庭教育具有不可替代的独特作用。国内对大学生家庭教育的研究主要集中在家庭教育的功能、意义、亲子关系和家庭教养方式等方面。本文阐述了大学生家庭教育的影响因素，同时提出了学校在促进大学生家庭教育中的若干建议。
一、大学生家庭教育
（一）家庭对大学生成长的独特作用。家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分。家庭教育是基础，是不可替代的至关重要的一环。它对大学生的成长具有独特的作用，主要表现在：
1、家庭教育的亲缘性。家庭成员之间的情感起着巨大的感化作用。目前，独生子女已成为大学生的主体，与同龄非独生子女相比，他们对家庭的依赖性更强，独立生活、学习能力差，独立处理同学关系、师生关系能力不足，对情感、就业及各种社会实践活动都难以独立应对。无论是心理上、精神上还是实际生活上都有对家长的依赖性。因此家庭是大学生来赖以生存和发展的土壤，是他们成长的坚强后盾和精神支柱。
2、家庭教育的针对性。当前大学教育是一种宽松式的开放教育，老师不可能关注到每个学生细微的心理变化。常言道：“知子莫若父。”只有父母才是最能洞察孩子心理变化的老师，在对子女进行教育中，能够准确地抓住问题的根源和本质。
（二）大学生家庭教育的影响因素
1、家庭结构及对家庭教育的影响。家庭结构是家庭成员的组合状况，即家庭中的代际结构和人口结构的统一组合形式。家庭结构不同，家庭功能、家庭关系、家庭的生活管理也不相同。可将家庭结构分为“单亲家庭”、“核心家庭”和“杂居家庭”。
单亲家庭在经济上收入少，往往形成家庭生活的困难。在家庭教育方面，单亲家庭的父亲或母亲，因精力、体力、经济和心理等方面的原因，导致教育子女方面的问题。单亲家庭子女易存在孤独、烦躁、易怒和自卑等不良情绪，学校学习和生活适应不良，人际关系紧张。
核心家庭亲子关系比较融洽，家长具有权威性，子女易于受父母的教诲，父母对子女的期望值很高，教育投入多。
杂居家庭中，老一辈多是已经退休的老年人，他们有充足的时间和精力，所以更加疼爱隔辈人。此外，人际交往比较复杂，子女在家庭中能够体验到多种角色的思想感情，有助于子女社会化的发展，能从中学到尊老爱幼、谦虚礼让和助人为乐等好品质。
2、父母教养方式与亲子关系。父母教养方式是父母教养态度、行为、非言语表达的结合，它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性。父母教养方式可划分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型。
在正确的教养方式下，父母提供积极的情感表达，同青少年开诚布公地交流、对其制定明确的行为规则，这些互动方式既影响青少年与父母持续积极地关系，又能进一步促使青少年在良好的家庭氛围中形成健康的心理能力模式。具体地来讲：
（1）采用良好抚养方法的父母向他们的孩子示范关心他人和对社会负责的模式。权威型的父母为他们的孩子提供了关心他人和更具社会责任的行为模式，而孩子能够通过模仿获得这种行为模式。专制型、溺爱型忽视型的父母对孩子行为要么过于干涉，要么缺少关心。因此，这些家庭中的青少年不可能具有负责任的、稳定牢固的行为模式。
（2）良好的家庭氛围为青少年发展成熟的社会技能提供了更多的支持。在权威型家庭环境中成长起来的青少年比来自其他家庭类型的青少年的行为更积极、更具反应性。
3、父母亲文化程度对大学生心理健康的影响。大学生在其身体、心理发育过程中，外界不良因素极易干扰其正常发展而导致心理问题和心理疾病。父母文化程度越高，其子女心理健康水平越高。可能是由于文化程度较高的家长，可能更注重教育知识的学习，教育手段更科学合理，其子女心理发展更为健康。
（三）大学生家庭教育的建议。教育的最高宗旨是培育完整的人，高校更加重视学生的文化知识和专业技能的培养。这就要求家长根据时代和社会发展针对子女的年龄、心理特点和思想实际，积极配合学校，着重从以下几个方面开展教育。
1、家长应该教育大学生养成良好的社会公德、职业道德、恋爱婚姻和家庭美德。让他们知道目前仍然是家庭支助的对象，在经济上还没有完全独立，要克服拜金主义和享乐主义思想。
2、关注心理状况，培养自立、自信、自尊、自律、自强等积极健康的心理品质有利于应对各种问题。大学阶段是生理发育成熟期，但是由于心理发育未成熟、情绪不稳定，在面临一系列问题的时候易产生各种心理困扰。
3、改变传统的家庭教育方式。在过去，家长总是“居高临下”，子女必须无条件服从家长，“不为人先，不为人后”的教育观念，而现在代之为以培养子女的科学与民主，自立和自强，公平竞争与合作等精神。
二、结论
由于大学生家庭远离学校和学生，家庭教育只能是一种远程式的教育和引导。因此，大学生家庭教育应该重视家庭与学校密切沟通，可通过家庭信箱、家长接待日和新生家长会促使家长参与学校活动，了解学生在学校的情况；定期向家长邮寄学习成绩及表现情况等，使学校与家长密切地沟通，实现学校教育与家庭教育的同步发展。另外，学校应指导家长更加充分地发挥家庭教育在德育方面的任务，介绍学校的办学状况和学科建设情况，让家长更好配合学校教育。目前，最系统的家庭教育就是假期教育，促使家长利用假期同子女进行有效的交流沟通，加深两代人之间的感情与相互了解。
参考文献
[1]林淑玲.家庭教育学[M].台湾师大书苑有限公司，2000:9-10.
关键词：研究生教育质量措施
前言：
现阶段，随着高等院校规模的不断扩大，研究生的数量也逐渐增多，进而为我国经济的快速发展奠定良好的人力资源，但是，受多种因素的影响，使研究生的教育质量仍旧存在很大的缺陷，因此，国家教育部门应充分认识到研究生教育质量对国家发展的重要作用，以改进和完善教育体制，使我国教育事业稳固的向前发展。
一、影响研究生教育质量的主要因素
（一）招生方面
在研究生教育质量方面，招生是关键的环节，然而，大部分学校为不断扩大研究生的数量，没有从学校的实际情况出发，不能充分考虑学校教学设备与师资力量的因素，就一味扩大招生研究生数量，导致研究生的质量相对较低。此外，现阶段，在招生过程中，对于学生的基本素质、创新能力和组织协调能力方面，尚未形成完整的体系，仍旧存在很大的缺陷，这会严重影响研究生的教育质量，因此，教育部相关管理部门应改进和完善招生方法，进而不断提高研究生的教育质量[1]。
（二）教学内容方面
在培养研究生教育质量方面，教学发挥重要的作用，虽然，研究生能够掌握扎实的基础知识，但是却缺少应用实践的机会，对研究生实施教学的主要目的是：使学生能够全面系统的掌握知识体系与理论基础，对本学科的前沿领域有一个大致了解，进而在世界范围内熟悉和了解本学科的发展方向。
此外，在教学过程中，教师应逐渐培养研究生独立思考和解决问题的能力，以不断提高研究生分析能力与辨别能力。因此，在教学的过程中，教师应依据培养研究生的基本目标，建立健全课程体系，掌握学科发展的主要方向，以使学科能够与时展相适应，使研究生能够更好的为社会发展做贡献，高等院校应重视学科建设，紧随学科发展的步伐，不断进行课题研究，进而逐渐提高研究生的教学质量。
（三）导师方面
在研究生教育质量培养方面，导师发挥关键作用，但是，现阶段，导师的专业技能和专业素质相对较差，导师的研究能力相对较弱，导师无法把握科研的主要方向，这不利于培养研究生的教育质量。此外，导师缺少责任心和敬业的精神，在我国，培养研究生的主要方式是导师负责制，但是，却没有明确规定导师的工作任务，使得在招生过程中，部分导师扩大招生的数量，但是，在招生过后，却对研究生不闻不问，不仅缺少课题和足够的经费，而且没有形成正确的培养目标与培养方向，这会严重影响研究生的教育质量[2]。
二、提高研究生教育质量的有效应对措施
（一）确保招生的质量
首先，在招生方面，各个高等院校应当依据学校自身发展的实际状况，制定科学、合理的招生计划，不能一味追求招生数量，招生数量应当与学校教学设备与师资队伍相适应。其次，教育部相关管理部门应改进和完善招生制度，进而确保学科与国家相关要求和标准一致，以此为基础，在招生过程中，相关负责人员应充分考虑学生的个性与兴趣，以不断培养学生的个性发展。最后，教育部相关管理部门应当给予学校和导师自主管理的基本权利，因为在培养研究生的过程中，导师发挥关键作用，导师与学生沟通和交流的机会相对较多，因此，导师应具有一定的自主管理权[3]。
（二）改进和完善教学过程
首先，依据研究生培养的主要目标和基本方向，学校应改进和完善课程体系，由于各个学校发展的主要方向不同，研究生培养的目标也存在很大差别，即便是同一个专业，课程设置也会不同，在明确课程体系之后，应当不断强化教师队伍的建设，明确教师的具体职责，以逐渐提高研究生的教育质量。
其次，学校相关管理部门应当检查和控制教学过程，应熟悉和了解教师所教的基础课与专业课，积极引导教师不断对教学内容进行更新，改进和完善教学方法，对于从事专业课指导的教师，学校应实行科学、合理的考核制度，不断监督和管理教学进程，进而实现教学内容的科学性、合理性和先进性。此外，教师应依据学生自身的实际情况，选择与之相适应的教学方法，进而不断提高学生的学习效率。
（三）对教学质量进行评估
在高等院校教学过程中，评估主要包括内部评估与外部评估，在研究生培养过程中，学校内部评估是指：学校对教师的评估、学生对教师的评估，以及学生自身的评估等等。因此，这就要求学校应做好教学质量的评估，进而处理好学校、教师和学生之间的关系，不断提高研究生教育质量[4]。
结论：综上所述，通过分析影响研究生教育质量的主要因素以及应对的措施，我们能够看出，研究生教育质量对社会与学校发展的重要作用，但是，受多种因素影响，使得研究生的教育质量仍旧存在一定的缺陷，因此，现阶段，教育部相关管理部门应充分认识到研究生教育质量的重要性，改进和完善招生体制，不断进行学科与课题的探讨，重视导师的重要作用，以不断提高研究生的教育质量。
参考文献：
[1]张国华，王彪，范志娟，国内外研究生质量保障体系比较研究[J].哈尔滨商业大学学报，2010，18（03）：259-261.
[2]骆兴山，研究生导师素质是决定研究生质量的关键[J].理论界，2012，20（05）：12-14.
关键词：学校体育中专生课外体育锻炼影响因素
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0219-02
课外体育锻炼作为实现学校体育目标的基本途径之一，它与体育课相辅相成，是体育课的延伸和补充，是学校体育不可缺少的组成部分。众所周知，对于正处于生长发育的青少年学生来说，健康是第一要素。那么如何满足青少年学生在参加课外体育锻炼时的需求？如何为青少年学生提供一个浓厚的运动氛围？了解青少年学生课外体育锻炼的目的、影响因素。为更好的引导他们积极参加课外体育锻炼，对中专生体育习惯和终身体育意识的形成是具有深远的意义。本文对中专生参加课外体育锻炼的影响因素进行了问卷调查，并对调查结果进行分析。旨在研究探讨影响中专生课外体育锻炼的因素，并提出建议与对策，为进一步深化中专学校体育教育改革提供依据。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本文以我校护理专业、口腔专业、卫生保健专业等三个专业在校学生作为研究对象。
1.2研究方法
本文运用问卷调查法，数理统计法。对我校在校学生进行问卷调查，总计发放问卷1150份，回收1043份，回收率90.3%，其中有效问卷836份（男生407份，女生429份）有效回收率80.2%，对调查结果所获数据使用Exce12000计算软件统计。
2结果与分析
2.1对中专生参加课外体育锻炼的现状分析
从调查中发现，目前中专生每星期参加课外体育锻炼达5次（每次锻炼时间不少于30分钟者计一次，体育课除外）以上的学生为10.9%；参加3～4次的学生为24.9%；参加1～2次的学生为45.3%，从不参加锻炼的学生为18.9%。从以上数据可知目前中专生参加课外体育锻炼的热情不高，从不参加体育锻炼的学生占了近总人数的1/5，这种现状让人担忧。中专生参加参加课外体育锻炼的场所，学校占67.8%，空地、公园、社区、体育馆占32.2%。从数据中可以看出目前中专生进行体育锻炼的场所主要还是在学校，有少部分的学生是在其他场所进行锻炼，这也符合中专生这个群体的活动特征，在学校和同学一起进行体育锻炼，体育锻炼的氛围相对于其他场所浓厚。中专生在双休日及节假日参加体育锻炼的情况分别为20.1%的学生经常参加，63.2%的学生偶尔参加，16.7%的学生从来没有参加过。从数据可以看出中专生在节假日及双休日参加体育锻炼的现状也不容乐观。
2.2对中专生参加课外体育锻炼动机的分析
从表1中可知中专生参加课外体育锻炼动机主要还是增强体质、丰富课余文化生活、防止和消除大脑疲劳，还有一部分学生是为了应付考试及升学。另外为了发展个性完善自我的学生随年级的升高而增加，反映出中专各年级段学生的微妙心理状态，应加以正确的引导和调控。这也说明中专生自己能意识到适应社会的重要性，要学会在各种情况下如何提高自己体能一适应环境需要。因此在体育教学中，在使学生获得一般体能的基础上，教会学生掌握发展体能的各种方法，以帮助他们在今后有特殊需要的时侯能够运用这些方法。
2.3对影响中专生参加课外体育锻炼的因素分析
从调查中发现目前影响中专生参加课外体育锻炼的主要因素是时间没有保证，学习压力大，还有应付各种考试，剩下的休息时间少之又少，体育场地设施器材不足使得学生想锻炼但没有地方锻炼，造成了学生锻炼的积极性受挫。另外在运动时无人辅导，运动氛围不够浓厚，缺乏运动伙伴及运动技术的掌握程度也在一定程度上影响中专生的参加课外体育锻炼的主动性。久而久之，也就逐渐的淡忘了体育锻炼，进而不喜欢体育锻炼。
2.4对中专生体育课、课外体育锻炼的选择意向的分析
从表2可知，目前在中专生中存在着一个很普遍的现象不喜欢体育课，二喜欢课外体育锻炼。且有超过3/4的学生是非常喜欢课外体育锻炼的，男生普遍较女生要高，这与中专阶段男女生的生理、心理特点是相吻合的，这说明广大中专学生对课外体育锻炼的喜欢程度较高，且表现明显的性别特征。一直以来，我们比较强调的是传统的培养方法，我们总希望所有的学生在离开学校的时候，都能够达到一种比较理想的标准。我们正是为了这种理想化的标准，而不管学生的需求是否相同，要求所有学生都达到统一标准。随着社会的发展，学生们似乎越来越不能满足于这些要求了，这促使许多学生走向社会去发展自己的体育爱好，而且这种需求越来越强烈地表现在学生不喜欢体育课，但又偏偏喜欢课外体育活动。在体育课教学中，即使学生的运动成绩能达到教师的要求，但课堂的教学效果可想而知。
2.5对体育课在中专生参加课外体育锻炼中的作用分析
调查显示有19.4%的学生认为体育课上所学的体育知识对其进行课外体育锻炼有很多帮助，69.5%的学生认为有一点帮助，11.1%的学生认为没有帮助。可以看出体育课在传授“三基”知识过程中的效果比较差。在过去的几十年里，我们一直沿袭着传统的竞技运动理论与方法，我们却从来没有去考虑这样一个问题：学生学习了这些竞技运功技术，在他们今后漫长的生活道路上究竟使用了多少？又起到了多大的作用？我们只将体育课的价值定位在增强学生的体质方面，使体育课的价值未能得到充分的体现。并没有选择适合学生的实用运动项目来实施课程教学，使得体育教学离学生的实际生活越来越远。体育课作为学生树立终身体育习惯的一门课程，让每一个学生学会一至二项自己喜爱的、足以帮助自己终身参与体育的内容，从而使自己具备终身锻炼身体的能力，并获得和增加在现在社会中与人交流的机会，在满足自己健康需求的同时，也能帮助周围的人共同获得健康。只有学生真正喜欢体育课，真正热衷于课外体育锻炼时，才能激发和保持学生的运动兴趣，使学生养成坚持体育锻炼的习惯。
2.6对中专生参加眼保健操和课间操的态度分析
从表3中可知，中专生对参加眼保健操和课间操的态度：积极参加，认真练习的只占总人数39.2%。另据考察，虽然南宁市眼保健操和课间操均采用全校统一行动或以年级为单位进行，但这种组织基本流于形式，锻炼效果可想而知，因此，应从思想意识着手，加强组织，强化管理，保证锻炼效果。
2.7对中专生参加班级体育锻炼情况分析
调查结果显示，绝大部分的中专生认为课外体育锻炼对增强学生体质很重要或重要，只有7.2%的中专生认为不重要。但我们可从表4中看出，中专生虽然对参加体育锻炼的意义有一个清楚的认识，但在思想意识与实际行动之间未能一致。班级锻炼是学生复习、巩固体育课所学的基本技能的课程，由于诸多因素的影响，即使是参加了班级体育锻炼，绝大多数也并不是积极主动地进行，自然也就难以保证锻炼的效果。
2.8对学生家长参与其子女的课外体育锻炼的分析
调查显示，目前只有7.2%的家长与孩子一起进行体育锻炼，偶尔和孩子一起锻炼的占46.2%，从来没有和孩子一起锻炼的占46.6%。甚至有及少数的家长还反对孩子进行体育锻炼。这是不利于孩子与父母的交流和沟通的。从而影响了孩子进行体育锻炼的积极性。因此在减负后的许多学生，往往会把这些过剩的精力和时间用在其他的地方，诸如打游戏机、看电视或录像等，而把体育锻炼抛在脑后。久而久之，逐渐的淡忘了体育锻炼，进而不喜欢体育锻炼。
3结论与建议
（1）影响中专生课外体育锻炼的因素是多方面的，客观因素：运动场地设施不足、没时间保证、学习压力大是主要因素，运动氛围和学生运动技术的掌握程度也一定程度上影响中专生的课外体育锻炼。另外，中专生对课外体育锻炼的喜好则是影响其参加课外体育锻炼的主观因素。因此，应把培养学生体育意识和形成良好的锻炼习惯放在首位。
（2）体育活动对于提高人的社会健康水平具有重要的促进作用，因此要加强校园体育文化的宣传教育，积极开展形式多样、内容丰富的体育娱乐活动，以充实、丰富、发展校园体育文化和课余生活，形成良好的体育氛围。另外学校可以根据自身的特点开设单项体育俱乐部，让学生自愿参加、自我组织、自我管理、自我锻炼与学习、教师起指导作用的体育俱乐部组织形式。这种形式也使俱乐部的成员在活动中全方位地参与真正体现“以学生为主体”的思想，能够较好的完成体育活动课的目标和任务。
（3）对于中专生喜欢课外体育锻炼而不喜欢体育课的现状存在已久，造成这种现状的原因是多方面的。作为体育教师应注意满足学生自主选择体育活动内容的机会。如选项目上课，以提高体育课的教学质量，同时在教学过程中，还应根据中专生的生理、心理特点，有针对性地指导学生选择自己所喜爱的、适合自己身心发展的体育活动内容教学，以促进学生个性的健康发展，从而使学生获得最佳的运动愉。
（4）目前在我国无论是学校还是家长都存在对中专生参与社区体育及家庭体育的重视程度不够，从而在一定程度上影响了中专生身体、心理、人际交往和适应社会的能力的提高。因此学校、家长应该支持鼓励学生积极参与各种体育活动，发展各种运动能力，培养他们良好的体育锻炼习惯，从而促使学生利用校外的体育资源积极、主动地参与体育锻炼，这是提高学生健康水平的有效途径。
参考文献
[1]吴家琳，吴维娜，蔡永健.广州中专生参加课外体育锻炼的现状及对策研究[J].北京体育大学学报，2003（4）：505-507.
摘要本文通过文献资料和对影响普通高校大学生课余体育生活得调查研究发现，普通高校大学生参加课余体育的形式和动机男女生有着很大的差别，参加课余体育锻炼的动机男女生有别，不少大学生缺乏科学锻炼身体的方法和知识，学校缺乏安排和老师的指导，影响他们课外体育锻炼的有显性因素和隐性因素。并根据其影响因素来制定相应措施来提高大学生对课余体育生活得积极性。
关键词课余体育因素课余体育生活动机
一、前言
课余体育是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和方法，以发展身体、增强体质、活跃身心、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教育活动[1]。课余体育生活与体育课相互配合，共同完成学校体育的目标任务。大学生是终身体育的入门期、关键期，它是由学校体育过渡到社会体育的桥梁，对培养大学生体育意识、体育能力以及形成良好的体育行为、树立终身体育观念起着决定性作用[2]。由于大学生自由支配自己的空间不断扩大，怎样体验和利用课余生活已成为当前高校必须认真对待的问题，探究大学生课余体育生活以及怎样促进大学生更加积极的参加课余体育生活对个体健康甚至国民素质的提升具有十分重要的意义。
二、大学生课余体育生活的内容及形式
大学生的课余体育生活内容是丰富多彩的，他因不同学生的年龄、性格和性别等特征而表现不一。男生大多喜欢球类运动，比如篮球、足球和乒乓球等，家庭条件好一些的同学还经常参加羽毛球、网球等运动；相对男生，女生则更喜欢参加一些出汗少、趣味性强的体育活动，例如慢跑、快走、踢毽子和扔沙包等体育活动。
大学虽说是一个半开放的小社会，但是大学生课余体育生活的形式却显得相对单调些，学生主要通过体育课、班级体育活动或者学校运动会等形式来参与体育运动，尽管课下时间充裕，可大多数同学还是选择逛街和在宿舍呆着上网，出现这种问题的原因，与学生的对体育的兴趣和没有形成良好的体育生活方式是分不开的。
三、影响大学生参加课余体育生活的因素
影响大学生课余体育生活的因素主要分为显性因素和隐性因素两方面：在外因方面，受环境、群体（同学）影响的比率最大，说明体育环境对人有明显的影响，高校大学生交往对象主要局限于身边的同学和朋友，久而久之，势必产生彼此之间的影响，这可能与学生的从众心理、从众程度有关，另外，外因中还受地方区域性和地方传统性项目的制约。
（一）影响大学生参加课余体育生活显性因素
场地器材因素。近年来，由于普通高校的“扩招”现象一直在不断地继续，无论是本科生还是研究生的数量都直线上升，这势必造成场地器材满足不了广大体育爱好者的需求。因此，各学校在完成扩招任务的同时，嗨应该考虑到，如何从硬件条件，尤其是场地器材方面来满足不同学生的不同体育爱好需要。
时间因素。没时间或时间不够，是制约学生从事课外体育活动的重要因素，学生有充足的课余时间，但真正投入到体育活动中去的却不多，许多课余时间都用到了各类社团活动、上网聊天、交结朋友等活动上，这样使得诸多学生的体育活动时间没有保障，绝大多数学生时断时续，不具备持久性，而体育锻炼要经常地、持久地进行才能有效地调节和促进机体的发展。
组织指导因素。组织力度不够或根本没人组织，是制约其课外体育活动的另一重要因素。从事体育专业的学生更乐意和需要专业人员的指导，在这一方面，学校应该加大重视专业技术人才的引进。另外，找不到适合自己的运动项目、怕累、懒动、没兴趣、体育环境差等都在不同程度上影响着课余体育活动的开展[3]。
（二）影响大学生参加课余体育生活的隐性因素
大学生掌握科学锻炼与卫生保健知识不容乐观。由于体育知识的贫乏，导致他们在健身实践及健身习惯养成等方面缺乏正确、科学的理论知识指导，目前高校体育课大都采取选项课教学形式，由学生选择自己喜欢的体育项目，但高校在公共体育课教学内容上，理论课教学时数的极少（体育系除外）。由于体育理论课的不足，严重影响大学生掌握必要的体育基础理论知识与卫生保健常识，这造成部分大学生体育意识淡薄、锻炼自觉性差甚至过量运动反而有损健康的后果。
四、促进大学生参加课余体育生活的措施
怎样促进大学生积极的去参加课余体育生活是本文的重点，要针对其影响因素解决问题。首先，学校体育场馆设施是学生进行余暇体育锻炼的基本条件。因此，学校一方面要充分利用现有的设施条件并挖掘潜力，科学合理的安排提高使用效率；搞好体育场馆、器材的规划建设，使体育场馆设施对硬件条件跟上学校的总体发展，以保障学生余暇体育锻炼的开展。其次，学校要增加体育活动的项目种类，来提高学生对体育运动的积极性，让更多的学生参加到课余体育生活中来。第三，为每项活动配对专业的老师，专门保护学生和对学生进行项目指导，同时组织学生进行活动，让课余体育生活更加有序、和谐。第四，对学生进行体育基础理论和卫生保健知识的课堂教育，让学生增强内在理论，并逐渐运用到外在锻炼上去。
五、结束语
高校体育场地设施的严重缺乏、时间问题、无人组织指导等问题，成为制约大学生参加课余体育活动最主要的显性因素。高校大学生不仅是我国体育人口的重要组成部分，更是我国国民素质提高的生力军。通过对影响大学生课余体育生活得因素的研究分析，可以方便从各个方面让大学生在课余时间更加积极的参与到课余体育锻炼中来，使大学生的课余体育生活变得更加充实，更加有活力。
参考文献：
[1]陈佩华.对体育生活化的再论析[J].南京体育学院学报2002.16（2）：19-21.
[关键词]体育兴趣；生理因素；相互关系
古语说得好：“好知者不如乐知者。”体育兴趣是高中女生参加体育活动的主要动力源。笔者认为，在高中体育教学中，研究影响高中女生体育锻炼的因素是非常重要的。
一、高中女生的生理因素
高中女生正值青春期，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化。随着身体形态、机体的代谢功能的基本完善，她们的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定；第1和第2信号系统的活动相互关系更为完善，分析能力与综合能力明显提高了；由于神经过程的灵活性高，神经细胞物质代谢机能旺盛，体育活动中易感到疲劳，但恢复较快；脑细胞内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。这个时期的女生由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响，表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。
二、教学内容因素
在体育教学中，学生往往被某项或某类运动项目吸引，迫切需要去学习或练习，因而表现出极大的参与学习的热情和意志努力。因此，教师在教学内容的选择上应及时满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和热情，使这种热情能够得以保持。学生对体育兴趣的形成，不在于对知识掌握的广度而在于深度，即对技术掌握的水平越高，越能感悟到某个技术动作的妙趣，从而对某项技术感兴趣。所以，教师在教学内容的安排上应少安排新内容，多增加练习的时间，即做到“精讲多练”，使学生有充足的时间提高技术动作水平。学生只有经过自己的刻苦努力获得掌握技术动作的快乐体验，才能做到“以苦为乐”、“乐在其中”，从而喜欢学、乐于练，学习兴趣也会得到巩固和加强。反之，如果新内容太多，增加了学生的学习负担，学生就会感到学而无功，进而丧失学习兴趣。通常娱乐性、趣味性、竞争性强的教学内容深受学生的欢迎。为了合理安排体育教学内容，提高学生的兴趣和积极性，我校在文学院大一女生中做了一次调查。调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球；比较喜欢的运动项目有排球、篮球；最不喜欢的运动项目有800米、铅球。根据学生的生理和心理特点，我校采用了“按需施教”的教学模式，学生可根据自己的兴趣爱好选择喜欢的运动项目和任教教师。
三、教师因素
目前很多体育课教学内容单调、重复，很多教师的教法过于简单，多为注入式，缺乏必要的启发诱导。体育教学是教与学的双边活动过程，在此过程中应充分发挥教师的主导作用，启发学生的学习自觉性。在教学中不难发现，如果教学组织得好，即使是一些枯燥的教学课，学生的积极性和兴趣也会被调动起来。反之如果组织不当，即使是一些学生爱玩的运动项目，学生练习起来也会丧失兴趣。因此，教师在组织教学时应注意以下几个方面：
1.注意创设宽松环境，营造良好氛围。精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习的兴趣，引导学生较快地进入学习角色。比如在教排球移动时，教师没有必要单纯地进行移动教学，可以在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一人投一人躲的游戏，让学生在不知不觉中练习脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，这样学生的兴趣就会提高起来。
2.注意循序渐进，由浅入深。在体育教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的要求。通过调查我们了解到，虽然有些高中女生在初中已经学过排球，但是她们并没有良好的排球基础。因此，在高中排球教学过程中，应以基础训练为主，基础学好了，学生就会不满足，进而要求学习较复杂的排球技术。
3.充分发挥考试的作用。适时地进行考试，也会对学生技术的掌握起到事半功倍的作用。在学习垫球时，很多女生怕痛，经常将球垫飞，这也影响了她们练习的积极性。于是，我安排进行排球垫球考试，考试要求不高，只要大多数学生平时稍加练习就能达标，考试的指挥棒有效激发了学生练习的积极性。
4.给学生自由空间。教学中教师不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于学生之间的自由组合，同一个教材不利于学生个性的发展，这些都可能导致学生学习兴趣下降。
四、师生关系因素
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生、多了解学生、多关心学生，以情感人，学生才会理解教师、信赖教师。在教学中教师要注意以下几点：①多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，需要有一个过程。在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复、波动、成功与失败交错。面对种种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，寓教于乐，循循善诱。学生有进步时要及时给予肯定，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助学生解决困难。学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助其找原因，并给予积极鼓励，使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣。②热爱学生，尊重学生，信任学生。教师应以平等的身份与学生相处，不居高临下，不以威压人，不厚此薄彼。教师在与学生交往中要做严师，更要做益友，要让每个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐统一。这样，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。③参与到学生活动中。在教学中我积极参与到学生活动中，和学生一起练习，一起做游戏，一起打比赛。这样有助于缩短师生的心理距离，增进情感交流。
五、生生关系因素
学生之间的相互帮助、相互促进、相互交流，有利于提高学习兴趣和效率。在练习中，应提倡学优生多帮助后进生练习，这样既能提高后进生的学习兴趣，又能让学优生在练习中体会到做老师的喜悦感。在教学中教师还要多用学生进行动作示范，要努力去发现她们的优点和长处，给她们展现自己的机会，以此增强她们的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣除了充分利用课上的时间外，还应注意“内外结合”。对此，笔者有以下几点建议：1.增设课余体育选修课。在完成《体育教学课程标准》规定内容的基础上，应增加选修课的内容，以便满足学生的不同兴趣和需求。2.创设良好的体育文化环境。体育文化环境包括运动场地建设、体育墙报、黑板报宣传、校园广播体育专题等。学生在学校的学习时间较长，创设良好的体育文化环境，可以加深学生对体育文化的了解，激发学生的学习兴趣。3.通过观摩比赛，扩大视野，提高学生的体育欣赏水平和参与体育锻炼的欲望。观摩一场高水平的比赛或者表演，不仅能给人以美的享受，而且能扩大视野、增长知识，如全国足球甲级联赛、NBA篮球赛、奥运会比赛实况、形式多样的健美操表演等，优秀运动员精彩纷呈的表现都是激发学生学习兴趣的催化剂。4.举办课外体育讲座，强化学生的体育运动意识。利用课余时间组织一些体育知识讲座，如奥运史、亚运史、中外体育发展史、各种比赛规则和裁判法、运动锻炼的自我保护等。
参考文献：
[1]胡亚丽.对高校女子体育教学的探讨[J].唐山师范学院学报．2002．2．
[2]邱萼.对提高高中女生体育兴趣的方法研究[J].沧州师专学报．2004．6．
[3]黄欣.加营造校园体育文化气氛加强学生综合素质培养[J].体育科学．2004．6．
上世纪90年代中期，我国仅足球注册青少年运动员人数达65万之多，目前，全国只有7000人；作为中国足球人才基地的辽宁省，注册的青少年运动员目前不足百人，足球人口流失超过90％以上；“足球城”大连高峰时拥有二十八家青少年足球俱乐部，有3000多名青少年运动员，现在全部消失……。其它青少年运动项目的生源情况又如何呢?上世纪80年代，县区级以上大都有青少年业余体校，运动项目多，而今体校数屈指可数，训练项目单一，其生存举步唯艰，即使是市级体校生源也是严重缺乏(少数生源基本集中在中小学校)。没有生源，业余体校便成无米之炊就不能生存，没有生源，国家的体育事业将会被搁浅。因此，解决青少年体育训练的生源是当务之急。归结起来，影响基层业余体校生源的主要因素是：经费投入少、运行机制单一且陈旧、体育人就业路窄、体育社会地位低、独生子女怕吃苦、大众健康意识差。只有改变这些状况，基层业余体育训练生源才能根本改变，国家体育大事才能方兴未艾。
一、青少年业余体育训练经费投入不足影响生源
目前业余体育训练的经费投入少得可怜，要说有一般只是教练员或体育教师的工资和必要的服装。业余体育训练具有其特殊性，体现在训练环境恶劣，条件艰苦，县区级一般没有专门的体育馆，训练一般在室外“冬练三九，夏练三伏”，而教练员和运动员无特殊补贴，生活费用基本自理，导致教练员工作积极性不高，责任心不强，对运动员疏于管理，训练效果差，直接影响后续生源。给予教练员和运动员一定的生活补贴是必要的，政府或主管部门必须加大经费投入。
二、基层青少年业余体育训练机制陈旧影响生源
基层业余体育训练的运行机制依然走上世纪之路：即业余体校的业余训练和中小学的业余训练。这两种形式的训练均缺乏动力，训练的好与差，每年仅通过一两次体育竞赛定论，成绩好者也只是一时之荣耀，成绩差者也不会受到惩罚，日后都按部就班的象往常一样日复一日，年复一年。社会发展到今天，特别是经济的快速发展，基层青少年业余体育训练机制完全可以打破陈旧走创新之路。如业余体校可以走真正意义上的民办公助之路，或公办民助之路。
三、业余运动员的就业之路窄影响生源
由于业余体育训练要花费大量的训练时间，占用孩子的文化课学习和参与其它活动时间，并且将来能够进入省队、国家队者是极少数，被耽误了文化课学习的孩子升学机会很少，既使能上体育院校，毕业之后社会对体育人才的需求量很小，导致就业路窄，从而影响到生源。因此，对不能进入上一级参加体育训练的体育生，应加强多种生活和就业技能的培训，在就业上给予一定的优惠政策，解决后顾之忧。
四、体育的社会地位低影响生源
基层体育的社会地位远不如大城市，体育工作者的收入不高，体育工作的社会效益和经济效益低，体育的价值不能充分体现，导致地方政府不够重视，大众对体育缺乏正确认识，再加上传统观念的影响，参与意识差。因此，家长不愿孩子涉足体育，从而影响生源。要改变这一因素，必须做好体育的宣传工作和体育产业的开发，真正提高体育工作者的经济待遇，从而改变其社会地位。
五、独生子女家庭越来越多影响生源
[关键词]小学生体育活动因素
目前我国小学生的课外体育活动时间得不到切实保证，严重地影响了学生的身心健康，也影响了其学习和工作。下面就影响我市小学生课外体育活动的因素进行调查分析，力求从多方位多角度探究存在的问题，并提出结论和对策，同时也为广大中小学教育工作者今后如何更有效地开展体育活动提供依据。
一、研究对象和研究方法
1.研究对象。本文调查的对象是我市10所小学的部分五年级、六年级学生，其中包括乡镇小学、普通小学和寄宿制小学。此次调查的总人数为5327人，随机抽取10所小学的部分班级，向学生发放问卷624份，实际收回597份，回收率为95.67%。
2.研究方法。（1）问卷调查法：发放问卷进行调查与回收，并统计问卷情况。（2）文献资料法：对近几年《体育教学》、《中国学校体育》等杂志进行翻阅与搜索，查阅中国期刊网和电子期刊网。（3）访谈法：通过聊天访问和实际走访的形式了解情况。（4）统计法：对问卷进行统计。（5）归纳分析法：对回收的问卷进行详细的归纳与分析。
二、研究结果
1.社会因素。目前，许多学校为了争创升学率，到了六年级时基本停了综合实践课程（音乐、美术、劳技、信息技术），许多任课教师为了抓分数，再三强调主课与副课之间的区别，并且以升学考分数来衡量一门课的重要性。调查中还发现，许多班主任限制学生参加体育活动，包括午间休息时间、放学后等，取而代替的是一大堆的作业。
2.家庭因素。现在的孩子都是独生子女，在家待遇显赫，长辈往往寄予较高的期望。长辈们一般只看到结果不看过程，通常以一场考试来论定胜负。因此，回家后如果不及时完成作业而参加体育活动，会遭到他们的责备。
3.自身因素。93%的学生认为参加体育活动对身体健康有利；88.5%的学生认为参加体育活动对心理调节有积极作用；68.13%的学生认为参加体育活动可促进文化课学习；72.14%的学生认为参加体育活动能够充分发挥自我，提高自我能力。
三、对策与措施
重庆市万州市上海小学的校长邹世平如是说：“体育工作的好坏直接影响着一所学校的生气与生机。”[2]著名教育家张伯苓也曾说过：“不懂体育的校长不是好校长。”同志曾经在《体育之研究》中有这么一段话：体，乃载德智之车也。德育不好是次品，智育不好是处理品，体育不好则是废品。由此可见，体育的重要性远胜于一切教育。
1.加强社会对学生体育活动的支持力度。政府、教育部门要高度重视学校体育工作，全面推进素质教育，坚持健康第一的指导思想，以《学校体育工作纲要》为依据，带领全市教职工以学校体育特色为突破口，创造性地开展学校体育工作，提升学生的整体素质，促进学生的身心健康，为学生的终身发展奠定良好的基础。
2.提高体育教师的专业素质。广大体育教师要转变观念，不要认为上好课就等于完成任务，切忌在体育课堂上“放羊”，要精心设计每一堂体育课，改变以教师说课为主的单调的课堂教学，争取在有限时间内给予学生最大的发挥空间，让学生在短短的40分钟内既能学到新的知识，又能活跃课堂气氛。
3.合理安排课务，确保“每天活动一小时”的方针实施。各级各类学校要以大局为重，认真贯彻教育部门的方针政策，合理安排课程，排除一切干扰，确保学生每天活动一小时。
综上所述，在强调体育教学是学校体育的基本组织形式的同时，我们决不能忽视课外体育活动在学校体育中的重要地位与作用。学校课外体育活动对于广大学生丰富文化生活，增长体育知识，促进身心健康和提高运动水平等有其特殊的作用。每个学校均可根据自己的师资条件、场地、器材、设备和学生的爱好，选择一两项运动长期开展，使之形成传统。因此，学校在上好体育课的基础上，必须积极认真地开展课外体育活动，做到课内外密切结合，更好地完成学校体育的任务。我们应清醒地分析现阶段课外体育活动的实际情况，展望学校教育改革赋予课外体育活动的新的发展前景，积极推进素质教育。
[参考文献]
1.李小伟《体育：让学生养成良好健康习惯》[J]（《中国学校体育》2006.11）
2.邹世平《再说“不懂体育的校长不是好校长”》[J]（《中国学校体育》2006.11）
