在浩如烟海的名言警句中，我最喜欢的一句是“失败乃成功之母”。这句话的意思是：失败是成功的基础，往往有了失败，才会有成功。没错，生活也的确如此。
记得有一次，在妈妈的鼓舞下，我才加了“《金星杯》全国少年儿童书画作品比赛”，我准备画一只可爱的小乌龟。正当我拿起画笔，满怀信心地在纸上绘画的时候，许多问题蜂拥而上：这条线没画直；这里勾线没勾好；中间颜色搭配得不协调……这使我丧失了信心，不得不放下画笔，不再画起来，总想要放弃比赛。此时，我想到“失败乃成功之母”这句话，顿时信心大增，又开始绘画了。画错了，重画一张，又画错了，再重画一张……经过连续的失败，我积累了更多的经验，画画更加警慎了。通过努力，我终于完成了作品，命名为“快乐的一天”，并送去参加比赛。过了一星期，我从黄老师那儿拿到了一个获奖证书，和一枚特等奖奖牌，回到家，我把奖牌挂在脖子上，心里倍感荣耀。
“失败乃成功之母”这句话因此成为了我的座右铭，它会时刻提醒我，失败往往是通往成功的基础路段，只要不懈地坚持，不断地努力，就一定能够成功。
教学目标：
一、知识与能力：
朗读课文，背诵课文，积累文言词语，疏通文句，理解文意。
二、过程与方法：
诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨，赏析精彩妙点，积累名言警句。
三、情感、态度与价值观：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
诵读课文，掌握字词，理解主旨，勤学励志。
教学难点：
掌握关键词句，赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
教学过程：
（一）导入新课：
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）朗读课文，掌握字词。
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书，即诸葛亮写给自己儿子的一封书信。
2、教师范读课文，学生听读，注意：
（1）标记生字注音。
夫：fú淫慢：yín险躁：zào遂（suì）穷庐：lú
（2）提示长句停顿。
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、学生自由朗读，互读。
4、指定优、中、困学生各一名朗读，其他同学点评（从字音、停顿两方面）。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
4、掌握重要字词
诫：告诫，劝勉。书：书信。夫：语气助词，用于句首。
以：用来。修身：修养身心。养德：陶冶德行。
无以：没办法。致远：达到远大目标。广：扩大。这里是增长的意思。成学：成就。
励精:振奋。
淫慢：放纵懈怠。险躁：轻薄。治性：修养
四、研读课文，把握主旨。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？
明确：（1）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（2）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
4、这篇文章给你怎样的启示？
明确：人在少年时期应树立远大志向，发愤图强，以免老了后悔。
五、谈感受，说启发，积累警句。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
示例：（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
六、课堂小结
其实诸葛亮最欣赏的是挂在书房里的一副对联“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。他一生无意于功名利禄，不受外界的任何诱惑，我希望大家也能做到这一点，成长路上坚守自己内心的平静。我们一起读一下这句话。学生齐读。
七、布置作业
1、背诵全文，积累警句。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
教学反思：
《诫子书》是诸葛亮给儿子诸葛瞻的家书，主旨是劝勉儿子勤学励志。本篇是修身立志的名篇，文短意长、言简意赅，他告诫儿子修身养性要从淡泊宁静中下功夫，切不可荒唐焦躁。因此在教学本文时，我重点通朗引导学生理解内容，把握文章主旨，从而进一步体会作者的情感，并通过积累相关的名言警句达到深入理解与自我激励的目的。
在具体讲授的过程中，由于对学生学习能力的估计不足，在课堂环节的设计与安排上也出现了一些问题：
1、学生对文言词语的掌握不够扎实，翻译句子过于生硬直白，虽然做到了“信”与“达”，但还需在“雅”字上多下功夫。
2、由于对文章的理解不够深入透彻，在理解课文内容时存在一定的困难，例如成才的三个条件学生能够准确进行回答，但是对三者的关系的理解还有些模糊，需要经过不断的引导慢慢理解。
一、积极鼓励学生，使学生感到有“功”
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也会使我们的学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生取得进步时，教师对学生的表现给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，将驱动学生去学习更多的格言警句；如果对能认读格言警句的学生、能翻译出新的格言警句的学生说“Verygood”、“You’reveryclever”、“Great”等赞扬的语言或者借助于同学们的掌声进行鼓励，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生的学习兴趣也就会有效地激发出来。格言警句中多多少少都会有一些生词，如教学4BUnit4Buyingfruit一课时，教师进行拓展教学：Anappleaday，keepsthedoctoraway（一天一个苹果，让医生远离你），其中keep、away就是生词，学生不能将句子完整地读出。这时如有学生能将句子中的其它内容读出，教师就应抓住这个教学契机，及时表扬该学生，让他感受到成功的喜悦。在表扬该生的同时其他学生也会受到激励，以后也会争抢着展示自己。
二、采取多种教学方法，使学生感到有“味”
格言警句的教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用一种固定的教学方法，而要以激发学生的学习兴趣、保持良好的精神状态和学习状态为目的选择好的教学方法。
我们可以用一用以下的一些有效的方法：
1.游戏比赛法。
好强、好胜是学生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
以背诵格言为例，我校一英语教师就设计了一个猜灯谜的游戏：一个灯笼上写一个单词作为这句格言的提示语，学生可以通过抢答背诵出带有这个单词的格言警句，来获得奖品或为本小组积分。如：灯笼上有learn一词，学生看到这个词时，脱口而出：Thereisnoendtolearning（学无止境）；Livetolearn（活到老，学到老）。这样学习就避免了机械背诵的枯燥性，使格言警句背诵充满趣味性，同时也培养了学生学习的竞争意识和合作意识。
2.情境教学法。
我国伟大的人民教育学家陶行知先生提出“生活即教育”，可见知识来源于生活并运用于生活。在教学过程中，可以创设生活化的教学情境，让学生在真实的情境中学习并运用格言警句，而不是生硬地说教。如进行教学活动时，大部分学生都在投入地学习，有个别学生却在玩耍嬉闹。好动是学生的另一大特点，教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来，这也是增强学习兴趣的好方法。
教师可以相机教学以下格言：Timeandtidewaitfornoman（岁月不待人）；Timeislife（时间就是生命）；Allwork，noplaymakesJackadullboy（只学习不玩耍，聪明的孩子也会变笨）。此时学生不仅获得了知识也受到了思想教育，同时教师也给这部分学生留了面子，让他们明白了好玩是孩子的天性，但要分清场合与时间。他们的自尊心受到了保护，会主动投入到学习中来。
三、出示时机最优化，使学生感到有“理”
如教学6BUnit6Planningfortheweekend时，从课题上不难看出planning是这课教学的核心内容，我们不仅要让学生掌握与planning相关的知识，还要通过学习培养学生做事的计划性。《英语课程标准》也提出：“要变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”空洞的说教无法起到教育作用，只会使学生不耐烦，只有通过设计与planning相关的教学活动，再渗透一些格言教学,才会起到警醒学生的作用。
一、善于引用名言警句、诗文、谚语等
名言警句精辟，诗文凝练，谚语活泼，歌词新鲜，俗话流行，自然有一种吸引人的魅力。在文章中适当引用诗文、名言警句、谚语等，能激发读者的想象和兴趣，给自己的语言涂抹灵动的色彩，使文章更有内涵和文采。
想起孟郊说过的“谁言寸草心，报得三春晖？”于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞，每天深夜在灯下夜战的人是我，每个周末穿梭于补课地点的人是我……
这段文字引用了古代诗人的名句，化用了流行歌曲的歌词，使文章富有意蕴，起画龙点睛的作用，文字优美流畅。
二、巧用恰当新颖的修辞
修辞是语言运用中不得缺少的部分，是语言艺术的花朵。巧妙贴近而又新颖的修辞手法的运用，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，使语言增添许多风采。
假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成为我记忆中的烙印；假如……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可以泯灭的――那就是回报。
这则开头运用拟人、排比的手法，表达了自己真诚的愿望，语言亮丽多彩，读来令人赏心悦目。
三、精心锤炼词语
在作文中，应尽可能选用那些具体、形象、内涵丰富的词语来表情达意，写景状物，可以使文章语言鲜明生动，新颖脱俗。
精心选用动词，能使文章的表述精确、鲜明、生动、令人耳目一新。
鲁迅先生的《孔乙己》中，写孔乙己有钱时“排出九文大钱”，而在写孔乙己穷困潦倒时“摸出九文大钱”，这由“排”到“摸”的动作变化，十分鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地，神奇的表达效果，全仰仗于动词的巧妙运用。
精心运用成语及四字短语。成语及四字短语能形成一种和谐美，凝练美。成语连用还可以增强语势，读来铿锵有力，悦耳动听。
精练美妙的词语，能使文章意境更美，味道更足。
四、匠心调配，活用句式
现代汉语中的短句明快有力，长句缜密细致；整句对称和谐，散句灵活自然。匠心调配句式，将长句短句、整句散句巧妙配合，营造文章的参差美，韵律美，使文章错落有致，绚丽生辉。
一杯清茶，一盏黄灯，独处斗室之中，捧起一本书，静静地享受其中的韵味，有一种“举杯邀名著，对灯成三人”的飘逸与洒脱。书亦人生，人生亦书。
整句和散句的交错运用，呈现出一种整齐错落之美，加强了情感的表达和主题的深化。
五、营造意境，文句有意蕴
构思有意境，表达藏而不露，给人以回味的余地。平时引导学生多读书，熟悉一些古典的诗词和名句，鼓励学生大胆地想象，从而创设意境。含蓄的语言耐人寻味，于形象之中蕴涵哲思，含蓄隽永，优美凝练。
其实人生也就是一局棋，生活便是对手，是不轻易言败的对手，自己也只有在行棋中吸取经验，总结教训，不断完善自我，方能取得胜利。
所以，与其说棋如人生，不如说人生如棋。
本文以蕴涵哲理的语言揭示文旨，说理的深刻性寓于叙述的形象性中。
六、凸现个性特色，展现文化功底
文字表达基本功好的同学，要灵活地调动语言的表现力，语言或简明老到，或诗意浓郁，显示内在的文采和深厚的文化功底。
当快乐的花瓣在你面前飘荡，你也许会漫步于静静的康桥，在徐志摩的柔情中流连忘返；你也许会为自己建一座高楼，与李白一道登高远眺，把酒临风，高呼“天生我材必有用”；你也许会独坐窗前，想象着“曲终人不见，江上数峰青”的清逸。
《静思格言》是肖兰萍、孙彦川、郭捷和王霞四人的新作，他们根据社会心理学、心理语言学等研究成果确立了严格的筛选标准，从古往今来数以万计的格言警句中精心筛选了数百条。作者不但对这些格言从语言、立意、逻辑等多个方面进行了严格、反复的评判，还对一部分国外的格言警句进行了翻译，恪守了严格的标准。例如，MeherBaba（中文译名：阿瓦塔美赫·巴巴）的格言：Amindthatisfastissick.Amindthatisslowissound.Amindthatisstillisdivine.被作者巧妙而大胆地译为：“心如激流百病生，心如溪水康而健，心如止水活神仙。”充分保持了原句的语言风格，目令人过目难忘。
武汉大学的李保强教授在其著作《教育格言论析》中指出，教师掌握的格言范围广泛，类型多样，但在其影响和功能上认识相对不足，往往仅局限于某一个方面，且倾向于极端化。东北新闻网还曾经刊载《误传多年的名言：爱迪生原意灵感比汗水重要》一文，纠正了若干广为流传的错误提法。而该书作者取材广泛，字斟句酌，并很好地杜绝了望文生义、断章取义等错误。
其次，考虑到格言警句难以真正把问题论证透彻，更难以提出具体建议，作者对格言警句进行了品读。该书的品读颇为精辟，几位作者旁征博引，屡屡用体育艺术等青少年感兴趣的话题和事例作为切入点。例如，在品读泰戈尔的名言“如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星”时，作者选择了女子射击奥运冠军杜丽在北京奥运会上通过短短四天的心理调整摆脱失利阴影，在其副项五十米步枪三姿射击比赛中勇夺金牌的事例。看了这样经典且活生生的事例，心里怎能不产生触动？通观。比书，作者真正做到了以哲学、教育学、社会心理学、健康心理学等领域的研究成果为支撑，做到了有理有据，不说套话。作者文笔流畅，深入浅出，毫无人云亦云，信口开河或自说自话的痕迹。
再次，该书的作者认为，很多格言不是为了教育的目的而写，而仅仅是为了文学创作或表达自己的观点等而写。所以作者基于原作者的思想和心理学原理、哲学思想等对现有的格言警句做了大胆改写。有的跟原句相比各有千秋。例如，根据泰戈尔的格言“如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星”改写的“扼腕叹息只能贻误战机；扭转乾坤还需千方百计”。其中也不乏超越原句的佳句。例如，根据《增广贤文》中的名句“良田千顷不过一日三餐，广厦万间只睡卧榻三尺”改写的“比官比房比财产，如同马夫比马鞍”，一方面更加短小精悍，另—方面则更加旗帜鲜明地点出了拿身外之物与他人相比是多么可笑，针砭了今天的青少年热衷于比手机品牌、比父母官职的时弊，比原句就更胜一筹。
1、我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。——孙中山
2、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
3、读万卷书，行万里路。——顾炎武
4、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹
5、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。——鲁迅
6、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱煮
7、读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。——胡居仁
8、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗
9、看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。——顾颉刚
10、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
11、读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。——郑板桥
12、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。——王充
13、举一纲而万目张，解一卷而众篇明。——郑玄
14、知识，主要是靠主动抓”出来的，不是靠教”出来的。——钱三强
15、学而不厌，诲人不倦。——孔丘
16、欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。——陆珑
17、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况
18、学而时习之，不亦悦乎！——孔丘
19、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅
20、热爱书吧——这是知识的泉源！——高尔基
21、我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。——高尔基
22、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——弗·培根
23、读书对于智慧，也象体操对于身体一样。——艾迪生
24、当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰
25、理想的书籍，是智慧的钥匙。——列·托尔斯泰
26、书是人类进步的阶梯。——高尔基
27、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
28、书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。——莎士比亚
29、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
30、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基
31、任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——马克思
32、书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果
33、喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。——孟德斯鸠
34、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。——霍伯斯
35、读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。——克尼雅日宁
36、要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。——法奇
37、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。——麦考利
38、读书而不回想，犹如食物而不消化。——伯克
39、读书而不能运用，则所读书等于废纸。——华盛顿
40、书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。——彼特拉克
41、生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。——高尔基
42、读书越多，越感到腹中空虚。——雪莱
43、读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。——富兰克林
44、书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。——伏尔泰
45、谁都不会死读一本书。每个人都从书中研究自已，要不是发现自己就是控制自己。——罗曼·罗兰
46、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。——爱因斯坦
47、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克
48、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
49、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
50、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
51、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》
52、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
53、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
54、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
55、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
56、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
57、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
58、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
59、读书百遍，其义自见。——《三国志》
60、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
61、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
