在黑暗之间吞没了整个宇宙。
风是可怕的，
在徘徊之间侵袭了整个人间。
人是可怕的，
在好坏之间展现了所有事实。
遇见是一种美好，
它会像小溪里的流水一样，冲刷掉石头所有的烦恼。
无论快乐或者悲伤，
心情都会随着岁月的流淌而明亮。
爱在一个地方，
陌生的城市里躁动了谁懵懂的心墙？
受够了所有的等待，
年轻的心总是在迷失和前进中徘徊。
放下眼底的尘埃，
挣脱一次次对我自始至终的期待。
又一次转身，
我离开了站在阳光灿烂的地方，
而迎接我的是，
像烟花一样绚丽的黑暗。
没有掌声，没有欢笑，没有描绘在天空里的颜色……
有的都在我的梦里！
心灵有一道伤，任何药物都是枉然。
黑暗，可以治愈心灵的创伤。
在黑暗里睁开眼睛看透自己，
孤独、寂寞、无聊、迷茫……
心灵的反思教会了我们成长，
黑暗，让我们看透了自己的感伤。
夜是属于心灵的，
白天我们受伤，黑夜可以修复我们原来的模样。
平复一切的思量，
我们又可以继续向前飞翔。
时间过得真快，随着年龄的增长，我懂事了。可是，在我妈眼里，我永远都是天真的小孩，她还是管着我的一切，我没有自己的空间，真的很羡慕，羡慕有自己空间的朋友。
某天，我在家上网你在干嘛？”妈又神不知，鬼不觉的出现在我身后。聊天。”在和谁聊天？”我有点不想回答了，因为，我料到，这回，她一定又会说一大堆废话吧！但还是应了她：子慧。”子慧？她是谁？”我有点不耐烦了网友啊！你不要问了！”把她删了。”为什么？”我很不情愿的问。不可以和陌生人聊天！”陌生人？我有点想笑，我和她聊了那么久，从来不把她当陌生人！一场唇枪舌剑的战斗开始了！
现在网上什么都有，你就的不可以和陌生人聊天。”可是我认识她，她不是陌生人。”我和妈都有点生气了我不管，她就是陌生人！”你你太不可理喻了！”我这是爱你，网络上骗子很多，我不希望你被骗啊！”我何尝不明白？但是，网上不一定就是骗子啊！也有好人的！如果，交的人好的话，还是可以做朋友的啊，不能因为有的是骗子，就把所以人都否认，把所有人都和骗子混为一谈。心是那么想，可是就是不敢和妈说，于是，怀着满不情愿的心情删了子慧。
为什么？为什么家人就要困住我们，不给我们自由，虽然管是该管，但也要管得适当吧！给我一片自己的天空，管着我们的人，却管不住我们的心，这样我们反而学不到东西，忘得却快。所以，家长们，给我们一点属于自己的天空吧！
现在我看完了，感触很深。主人公金铃是个与我一样的压力山大”的六年级毕业生。她数学成绩很不突出，但语文的作文很棒。每一次的数学几乎都不会给妈妈赵卉紫带来惊喜。有次几个好学生做错了事情，班主任问小胖墩儿于胖儿是谁惹得，于胖儿把金铃和尚海给诬陷了。于胖儿说如果说出来那些好孩子的名字，那些好孩子不会给他抄作业了。金铃听了此话之后发誓要做一个好孩子，伸张正义。很快就是6月28日的小升初考试了，金铃要考入外国语中学，她勇敢地进入考场，开始了紧张的择校考试……
我读着读着，感觉金铃跃然纸上，又感觉金铃简直就和我差不多——都是班上的重量级”，数学都比语文逊，语文的作文都很好，都可以让老师们开心，都很善良。唯一不同的是，金铃算是一个中等生，我在班上还比较突出。可能是因为与主人公都是同龄人的原因，我很了解金铃，再加上我和金铃一样，粗心大意，数学是三科中最逊色的一科。我都有些认为自己就是现实生活版的金铃。
考上100分的不一定是好孩子，他有可能是作弊的。好孩子的定义没有三科都是100分”这么简单。不能因为别人是好孩子而包庇那个人，那样的话还算是什么好孩子？好孩子必须是德，智都具备的，怎么只因为分数而下定论呢？
金铃因为怜悯被好友丢弃的蚕，把蚕给带回了家。妈妈卉紫却因金铃即将开始小升初而拒绝收养蚕。她逼金铃把小蚕扔进垃圾桶里，金铃为可怜的小蚕大哭一顿。善良的卉紫心一软，把小蚕给拿了出来。小蚕把桑叶全吃完了，卖桑叶的老爷爷也没来，金铃只好去偷桑叶。没成想偷到了老师的老师的家里。老师的老师——孙老师让金铃每天放学之后去她家，孙老师来辅导金铃。卉紫发现金铃这几天整天很晚到家，决定去探个究竟，发现了优秀教师孙老师竟然辅导金铃！卉紫去送了礼，没成想却添了乱——孙老师对卉紫说：我和金铃说好了，如果有第三个人知道这件事情，辅导的事情就结束了。”金铃也就失去了辅导的一大好机会。
其实有些事情大人没有必要插手，我们小孩子虽然年龄不如那些大人，但是不告诉那些大人，他们怎么知道一些事情呢？为什么大人要自作主张”，认为自己是对的，有时却是错的。
爸爸妈妈也曾经说过我整天想着电脑，上课想着电脑。可我哪有过？他们没有学过读心术为何要装作专家？家长们，请给我一片自由的天空吧，或者说不要再瞎猜我的心思了，这样常常会诬陷子女的。
天虽蓝，但却是鸟儿的家”你望着我说迷离的眼神。说不出的感情。
我知道你最向往自由。你说过自由是最美的飞翔。
你回家吗？你妈托我叫你回家啊！你也应该回家了，你已经一个多月没回家了”我对你说。
不要，你不是我。你不会明白的。那个家已经不昔日温暖的家，那是一个令人孤单地想要死的家”你对我吼着眼泪在眼眶打转，我知道你很难受，每次提起家这个名词，你都会转移话题。
你匆匆的收拾书包，想逃离我的视线，我回过神，追着出去。你见到我追来了。想跑到对面，当你跨去第一步，一部面包车突然从你身上车过。我吓呆了。眼泪不知不觉地滑过脸颊
落到地下变成支离破碎的泪花，天变了颜色。血一样的红映满了天。不一会儿乌云盖满了，雨一直下，我呆呆地站在那儿
职业高中语文教学大纲明确要求，现阶段中职语文的首要任务是加强实用语文能力的培养，重视文学教育，全面提高中职学生的文学素养，如何有效地完成教学大纲规定的任务，我觉得应该从两方面做起：
1.课内阅读着力培养学生"自主、合作、探究"的能力
学生的语文知识和语文能力只能在自己诵读、品味、领悟、交流运用的实践中习得，自己动脑、自己动手、自己动口，自己体验和感悟，自主探究。只有亲自品尝，才能觉得满嘴留香，汁水香甜。也只有自己感受了，才能形成一种素质、一种能力，沉淀在其心底，才能伴其一生，终生受益。因此，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生的主体地位，不是降低教师在课堂教学中的作用，恰恰相反，它给教师提出更高的要求：教师不仅仅要从角色换位为合作者、帮助者、激励者，还要切实履行调控教学目标，教学流程，调试学习心理，学习环境的职责。每一个教师的心里应该涌动着"乐意为学生服务"的美好心愿，示范朗读和提高背景材料是表层的服务，设计关涉全篇的思考题，让学生通过自读熟悉文本，理清脉络，在时间上不吝惜，在环境上不干扰，通过提供"质疑讨论"、"拓展研究"这些环节，为学生增长能力、展示才情搭建两个更为广阔的舞台。
教师增强的调控能力具体表现在两个教学策略上：一是尊重个性，开放研讨，让学生诵读、感知、质疑、探讨、建构，真正实现自主解读。二是交流互补，目标调控，内容，主旨，手法，语言是预设目标的基本内容。在个体解读中，不可能全面深入探究，只能通过相互交流，启迪，方能互补共进，达成目标。这里不仅需要对"预设生成"进行理性的思考，更应该关注学情发展，掌握目标进程的整合能力。
教师根据学生学习情况，或诱导思路。或激趣，或点拨学法，或帮助反思，或示例体验，或指导感悟，作为互动的一方，教师重在启迪思维和调动学生的内动力，让学生学会主动获取、独立习得。
2.课外阅读开拓视野，关注创新，培养学生的文学鉴赏能力
2.1学会使用配套《读本》有效拓展阅读。与教材配套的职业高中语文《读本》是一个很好的可以充分利用，让学生拓展阅读的教材。教师可以在充分熟悉教材的基础上，明确《读本》的内容与课本相关篇目的内在联系，结合学生的发展需要的语文学习的要求，设计若干不同方向的主题，供学生选择，或反复赏读，或比较阅读，迁移深化，专题研究。综合性的学习专题，围绕着语言，文化，文学三个方面设计，是课内学习的拓展和延伸。设计这样的活动，意在引导学生观察语言，文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养学生的探究意识和研究能力。
2.2打开课外阅读天地，品味别样人生。有这样一条广告语：心有多大，舞台就有多大。我们也可以这样说，心有多大，语文就有多大。生活中处处有语文，处处用语文，语文无处不在。它渗透在我们生活的方方面面，存在于社会的角角落落。而我们的中职语文教材，连同《读本》上的文章，区区不过几百篇。这样小的阅读量，对于如饥似渴的中职学生来说，是远远不够的。作业量相对较少的中职生，有着充足的阅读时间和广阔的阅读空间，学生手中的读物五花八门，但是普遍存在着精华与糟粕同在的令人担忧的现状。作为语文教师应该引领他们去读书，开辟时间让他们读书。推荐大部头小说，引领他们去接近好的读本，亲近读本，解读文本。每读一本好书，就等于一次心灵的长途跋涉；每读一本好书，随着人物的悲欢离合，喜怒哀乐，学生不也是在情感上经历着别样的人生？通过读书，品味，感悟，通过在情感上的共鸣，情感教育就在潜移默化中完成，在潜移默化中引领着学生走向人生的成熟。一本好书，默默无言间，就是一个好的德育平台，它对学生情感教育所产生的效果远远大于老师，家长的任何一次无序的长谈。《钢铁是怎样炼成的》，保尔钢铁般的意志激励过许多处于困境中的年轻人；史铁生的《我与地坛》又于无声处给人以与病魔抗争的勇气和力量……好书可以影响一个人的一生，它对于构建学生和谐的精神家园有着积极的促进作用。语文的灵魂是文学，文学的本质是情感，情感的源头是心灵，语文教学时最应该引领学生驰骋在情感的文学原野上。
3.双轨并行，全面提高中职学生的语文素养
我们手中的教科书，仅仅是一个例子，我们要把课内教学和课外阅读紧密地结合起来，双轨并行，力求使学生"得法于课内，得益于课外"。我们要敢于，也要勤于帮助学生拓展他们的学习空间。在学习的过程中，可以多方面地调动学生的积极性，多角度，开放性的阅读。以课本为学生学习活动的一个载体，而不拘泥于课本内容，在沟通课内外的同时，教师要引导学生更好地加深体验，增加知识储备，培养语感。要在学生学习的过程中，让学生了解到语文的实用性，让学生产生迫切的需要。通过创设情境，让学生进行大量的阅读，在用在学，在学中用，在实践中进一步巩固和加强实用语文能力的培养。通过文学鉴赏能力的培养，提高学生的审美情趣，陶冶性情。通过阅读，开拓视野；通过阅读，明辨是非，明辨真假与美丑，用一双会欣赏美的眼睛去关注生活，教会学生做人，教会学生审美，使学生插上想象的翅膀，自由的在广阔的阅读天地里飞翔。
一只小鸟出生
它无忧无虑的生活着
本以为生活一直会这样
可是生活永远不会尽如人意
那日
风急雨骤
小小的窝在雨中摇摇欲坠
小鸟依偎在母亲温暖的羽翼下
在大的风雨他也不怕
直到
树倒窝塌
它看见
母亲倒在血泊之中
那温柔的眼睛已没有了光
还有那些被称为人的动物
带着贪婪的笑
那些四散纷逃的鸟群
那一张张惊恐的面容
小小的鸟儿
不知所措
心仿若失去了所有
只是呆呆的立在那里
猥琐的笑声，惊恐的尖叫
隔离一般
进入不到小鸟的耳朵
一切全都坍塌
废墟
