关键词：英语思维；发散性思维；语音教学
达尔文说过：“只有百折不回的人，才能最后成功。”不花费大力气，恐怕很难尝到掌握一国语言的乐趣。
一、培养用英语思维的习惯
英语教学致力于培养学生的口头交际能力。教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想能力的重要手段和途径。
用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息——即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英语）。比如让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：“Yougofirst.”或“Gofirst，please.”而地道的英语表达是：“Afteryou.”运用这种Chinglish的方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。
在英语口语教学中，教师应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
二、从字母、音标入门，搞好语音教学
语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。音标教学对初学者至关重要，通过音标教学，学生可以正确发音，学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试，这就能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。
笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，然后试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、义、形结合的方法记单词，教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。接着是分散教学，按照教材所编的教学内容施教，进一步巩固前面所学的音标。在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，但不利于学生学好英语，所以我们要因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”。
三、从单词入门，搞好词汇教学
记单词是英语学习的重要环节，如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高。对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；归类记忆法，就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；拼读记忆法，根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读、听音能写、提高记单词的效果；此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。
四、从学习方法入手，抓好英语的“学法教学”
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。那么教师如何变“授之以鱼”为“授之以渔”，帮助学生找到适合自己的正确的学习方法，以便学生获得打开知识宝库的金钥匙呢？在多年的教学实践中，笔者坚持做好学习方法的指导，特别是传授给学生预习、复习、听课、笔记、理解及解题方面的学习方法。有了好的学习方法，学生预习、复习、听课、笔记、听课、笔记各项任务完成起来就显得“得心应手”了，学习的积极性、主动性将会大大提高。
帮助学生养成落实基础知识的好习惯
(1)预习。为了提高课堂效率，要求学生预习书后生词表中的单词，做到读准单词并熟知其汉语意思。同时要求学生预习课文，做到课上只听一遍录音后就能脱离书本回答有关课文内容的问题。
(2)复述。在提出与课文相关的问题后，经常在黑板上列出本文的内容要点或重要的语言点，作为让学生复述课文的线索，给一、两分钟的准备时间，之后请几位同学复述。目的是让学生进一步理解课文，熟悉语境中的语言点，并能用自己的语言给出关于这个话题的信息或阐述观点。
(3)记笔记。课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点，复习起来有的放矢，避免了复习的盲目性。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰称作笔记为“必要的痛苦”。笔记是一种永久性、系统性的记录，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，同时也能提高信息的加工能力。我们在讲词汇和语法时要求学生记笔记，而且必须配有例句。因为只有在例句提供的语境中才能真正体会词的用法。对刚入学的高一学生进行做笔记的方法指导，并定期地收上来查看，之后在全班总结、表扬、展示好的笔记，课下单独指导还不太会做笔记的人。
(4)建错题本。英语知识点很杂，学的越多越没法做系统的复习。最好的办法就是平时把自己做过的错题汇总到一起，写出正确答案，标出自己选的错误答案，并在旁边做出错题分析。平时经常翻阅，尤其是考试前看一遍最能提高复习效率，因为这些都是学生知识上的漏洞。
教学方法和手段应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，要因材施教。教师应当让学生积极地参与口语教学活动，并根据不同的教学对象和内容采取不同的教学方式，即使是同样的教学内容也可以通过不同的方式和手段帮助学生理解和掌握，使学生成为学习的主人。学校和教师的任务就是要有适合学生特点的有效方法，从而促进每个学生全面充分地发展。
参考文献
[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[3]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学版社，2001.
关键词：英语习惯培养教与学
我校两年一次的教育教学论文交流会如期轰轰烈烈，如火如荼地进行着。在交流中，笔者认真学习并领会着同仁们的教学技巧、教育心得和育人经验。收获最大的莫过于教师口中反复强调的“习惯”二字。诚然，习惯伴随并影响着每一个人，在每个人的生活和人生道路上有着举足轻重的作用。著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。作为教师的我们不仅只是授人以鱼，还要授之以渔。当然，培养学习英语的好习惯并不是一蹴而就的，这就要求教师反复抓，抓反复，不断得到反馈，不断规范教学行为，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
就目前学生的不良学习习惯来看，比如，课前不预习、上课不动手不动口、合作意识淡薄、课后不巩固、单词边记边忘等，所有的这些问题都从侧面反映了学生学习英语的一个兴趣问题和习惯问题。那么，为了提高成绩，培养学生学习英语的好习惯，笔者认为应从以下两点入手。
一、激发学生学习英语的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师。任教第一年，笔者担任毕业班教学任务，在第一堂课上，有一名女生的表现让笔者很意外。上课昏昏欲睡，叫她一声，她却爱理不理。顿时，笔者手足无措，怕影响上课，没再理她。课后，通过班干部详细了解了班里的学习情况，并就这位女生的情况进行了了解。她活泼开朗，心直口快，学美术专业，不喜欢英语。了解后，对她还真有几分喜欢，从此开始了和她一步步的交流和认识。交流中少不了给她引导、鼓励、表扬和关心。和她进行了由陌生人，到师生，到朋友之间的聊天和谈心。她最终真正对英语感兴趣了，并积极投入到学习中，成绩取得了明显进步。而我，收获了一份友谊。当然，在此过程中，倾注着笔者的爱心和耐心，渗透着她对英语知识的渴求和执着，体现着她对笔者的理解和信任，让笔者真正感受到亲其师信其道的真谛。由此可见，要让学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，和学生建立平等的师生关系，和学生交朋友是很重要的一点。
二、共同培养好习惯
1培养课前预习习惯
预习能让学生及早发现问题，引起思考，激发求知欲。当然，我校学生成绩普遍较差，所以教师要根据实际水平提出预习的具体要求。此外，对学生预习的检查也是预习活动中的一部分，只有教师的检查、表扬和鼓励，学生才会有动力，才会诱发预习的兴趣。
2养成做课堂笔记的习惯
做笔记的过程是耳、眼、心、口、手紧密结合的过程，是注意力高度集中的过程，有利于提高学习效率。另外，反复不断地记笔记能把新旧知识结合起来，帮助学生理解记忆，并重复记忆学过的知识从而达到牢固记忆。在教学中发现，不少学生为做好笔记而无法认真听课，找周围同学的来查漏补缺，这是做笔记的一个误区。所以教师要有指导性的让学生做笔记，不能让记笔记和听课发生矛盾，应以听懂为主，笔记可以缓记或补记，思考要以理解的效果为前提，这样才会达到事半功倍的效果。
3养成每天背一定量词汇的习惯
词汇是学好英语的基础。多数人学习英语失败就是因为没过好词汇关。不少学生记得慢却忘得快，这在一定程度上打击了学生的积极性。所以要“对症下药”，采取相应的记忆技巧，那就让学生了解艾宾浩斯遗忘曲线规律。遗忘速度是先快后慢，如果及时并循环复习输入大脑的信息，那么短时记忆就会成为长时记忆，在大脑中会保持很久。单词记忆最忌“一曝十寒”，要坚持“细水长流”，哪怕每天只读几遍也行。
4养成积累的习惯
在引导学生学好书本知识的同时，教师可以推荐课外英语杂志等，包括外国文化、习俗等，来拓展视野。另外，阅读和作文在试卷中占相当比例，是学生易得分也是易失分的地方。语言素材的积累是非常重要的。诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗对积累的意义表达的淋漓尽致。笔者对每届学生从高一起就这样要求，课前抄写两个名言警句，上课及时检查。长此以往，量变达成质变，自然水到渠成，并学到了许多做人的道理。
5养成不断反思的习惯
一、养成认真书写的习惯
俗话说：“人靠衣裳，马靠鞍。”写字是语文的一项基本功，体现了一个人的文化修养。学生为了快速地完成书写内容，字迹潦草，不规范、不工整，认为写对了就行，做出来的作业即使是对的，教师也无法看清。教师要用心指导，改变他们的坏习惯，让学生把字写好。教师要从思想上重视，以身作则，做好表率。教师要培养学生正确的写字、执笔姿势，使字迹清晰。在教学中要了解全班学生的书写情况，对于书写基础较好的，应力求书写美观。在加强基础练习的同时，务必把字写清楚，同时要注意作业量适中，让学生有足够的时间完成作业。教师组织作业展览、硬笔书法比赛等活动时，激发学生认真书写的兴趣和养成良好书写习惯的意识，并长久地坚持下去。学生的书写习惯一定会有大的改变。
二、养成课前预习、课后复习的习惯
预习能够培养学生的自学能力，使学生对新课有整体的了解，并做到心中有数。在预习过程中，对新的知识点自己动手查找资料解决，不懂的应做标记预习能使学生明确本节课的目标，了解重、难点在哪里，在课上就能做到有的放矢，不至于被教师牵着走，能够有重点地听讲。课后复习同样重要，学生不要急于做作业，要对每一节课的内容进行认真复习，进一步通过作业检查自己的掌握程度。古人曰：“学而时习之。”实践表明，课堂上学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。经过一段的学习，要明确新旧知识之间的联系，将零散的知识点系统化、条理化，进行归纳总结，找出规律，牢固掌握知识。
三、养成积累的习惯
荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”这充分说明了积累的重要性。语文学习离不开积累，语文的学习不是一蹴而就的。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听、说、读、写能力，当然也就无法学好语文。初中语文课程，无论是必修，还是选修；也无论是阅读鉴赏，还是表达交流，都少不了积累这一基础环节。积累的过程是一个语文应用、审美与探究能力培养的过程。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养学生积累语言材料的习惯。要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来，日积月累，学生就能积累丰富的语言材料，增加语文的写作素材。积累的东西多了，学习能力自然就水到渠成了，学习起来也就得心应手了。
四、养成上课记笔记的习惯
好记性不如烂笔头。有的学生只重视听教师讲。当时听懂了，过后才发现有疏漏和不理解的地方。上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落地记也只能掌握50％。而上课时在书上勾画重要内容，在书上记关键语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％，在学习过程中做好课堂笔记，只要适当复习就能有效记忆，即使经过长时间有些内容遗忘了，内容清晰、重点突出的笔记，也便于复习。教师在授课过程中通常会将自己多年总结出来的、很实用的内容和经典的例题补充进去，学生很有必要记录在笔记本上。课堂记笔记时不能顾此失彼，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，影响了学习效果，这可以说是事倍功半。
五、养成课堂知识与生活结合体验学习的习惯
课堂是学生学习的主要途径。教学形式封闭、单一，中学生求知欲强烈、情感丰富、独立意识强。把语文学习空间框定在课堂、学校的狭隘范围上，远远不能满足学生的学习需求，束缚了学生的思维发展。我们要走出学校，让学生在广阔的生活实践中感受真实的学习。人民教育家陶行知主张，“社会即学校”“生活即学习”。语文来源于生活，是生活的外延。教师从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活体验，寻找与课文中的相似性，体验、感悟和积淀，以不断提高学生的语文素养和能力，让学生在生活中发现语文的踪迹，能够学以致用。引导学生用学到的语文知识解决日常生活中的问题，一方面学生加深了对所学知识的理解，了解语文知识的价值所在；另一方面则可以增强学生学习语文知识的信心。
【关键词】高中英语；课堂笔记；问题；方法；策略
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）12-0202-01
1研究的意义
高中是学生学习英语的重要阶段，英语课堂则是高中英语学习的主渠道，对学生的英语学习至关重要。课堂笔记作为听课内容精华的总结及课后复习的重要材料，必须要引起教师和学生的高度重视。在信息容量很大的英语课堂中，学生作为学习的主体，不但要听老师讲解，力争最大限度弄懂上课内容，还要做笔记，方便课后复习与积累。课堂笔记在一定程度上能促进学生英语的自主学习，改进学习方法，养成良好的学习习惯，提高英语学习成绩。因此，研究高中生英语课堂笔记问题分析及对策，有着极其重要的现实意义。
2高中英语课堂笔记问题分析
2.1老师讲什么就记什么，事无巨细，一记到底：本人在检查学生的课堂笔记时候发现，有三分之一左右的学生，很辛苦很认真地将上课老师写在黑板上的内容一字不落地抄写下来。字迹极其工整，看得出上课态度非常端正，学习的积极性非常之高。可是这些同学在平时的练习中，表现却并不突出，有些甚至是不令人满意。在与这些学生的交谈中，我发现他们都流露出一种困惑和不甘心“老师，我上课听课、记笔记那么认真，可是练习为什么总做不好呢”？
2.2只关注词汇和语法：笔记本上记的都是单词、短语、句型及语法规则。相较于前一种学生，也有另外一部分学生，所记的内容相对简练些。但是他们把着重点放在老师上课讲的一些单词、短语、句型和语法规则上。看他们的笔记本，会有一种感觉：英语学习就是词汇和语法句法的学习。这类同学对于单个句子的理解能够非常准确到位，但是碰到长篇幅的文章，在文章主旨、细节理解方面往往有缺陷。所以这样的笔记对于综合能力的提高也不能发挥应有作用。
2.3缺乏条理性：有部分学生笔记既涉及词汇语法也涉及阅读文章的结构和脉络，但是缺乏条理性，层次凌乱，不利于课后复习。
3对策
3.1提高师生对课堂笔记重要性的认识：教师要强化对学生进行课堂笔记重要性认识的教育，引导学生正确认识课堂笔记对英语学习的促进作用，激发课堂积极主动作笔记的意识，促使学生将注意力集中到学习内容上，并主动在脑海中建立起新旧语言知识与技能的联系。要让学生知晓课堂笔记是课堂内容的简练升华，一份优秀的课堂笔记，有助于学生及时把握课堂上的新知识、新思路和新的解题方法，掌握上课的重点难点然，有助于提高学生边听课、边思维、边记录的能力。“记笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。”课堂时间有限，学生必须调动自身所有的有意与无意注意，边听师生发言，边筛选、提炼重要的、有价值的信息，同时言简意赅做好记录，提高英语的自主学习能力，改进学习方法，养成良好的学习习惯，提高英语学习成绩。教师选择课型后，要引导学生对照课堂笔记，系统地、有条理地、重难点突出地先复习后作业，以避免学生对已经掌握的知识重复复习，节省学习时间，提高复习效率，并提高作业的正确率，使学生获得英语学习的成功体验，对英语学科的学习产生浓厚的兴趣，提高学习成绩。
3.2注重笔记的严谨性与科学性，明确课堂笔记要求，引导学生养成良好的笔记习惯：教师要引导学生养成良好的英语课堂笔记习惯，提升学生英语课堂笔记的严谨性与科学性。最好要求学生准备统一规格的笔记本，明确格式要求，听课日期、单元标题。每一个知识要点用1、（1）、（2）…2、…等序号排好。应使用双色笔标注出重难点。要学会使用常规性的或自己独创的符号标记，以便节约时间，节省空间。要在笔记本的知识要点处注出其来源是教材多少页，还是哪一份试卷或讲义等，便于以后查实或更正。每页笔记应留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺。书写务必要清晰。可要求学生将笔记本的三分之二用于课堂笔记，记录课堂重难点以及教师的课堂要求，剩余部分留作备用，课后补充或整理。同时引导学生注意笔记的条理性与系统性，减少后续学习的资料查找工作量，为进一步学习与复习节约时间，促进学生英语学习的良性发展。如consider一词的学习，可引导学生从音、形、意、用等方面作好笔记，特别要提醒学生注意consider的相关同根词、引申义以及一些词组与特殊用法，以确保学生课程标准与考试说明中有关consider一词要求的全面掌握。笔记需要记在书上或试卷上，应要求学生使用红色水笔作笔记或做醒目的记号，以示区别，节约后续学习找寻该信息的时间，提高学习效率。
3.3把握课堂教学目标，引导学生有针对性有重点笔记
3.3.1记提纲：一般情况下讲课时老师会将本节课的提纲写在黑板上或通过幻灯片展示，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。高中英语阅读课教学的所占比例比较大，教师应引导学生注意倾听文章结构和脉络的分析，并用简洁的语言记录下来并借助这种方法，逐步培养和提高学生获取信息、分析信息、利用信息的能力，最终提高阅读理解能力。
3.3.2记例句：语言学习需要操练大量的词汇、短语和语法句型，学生不必也不可能记下上课内容的每一个句子和词汇，教师应引导学生学会记录典型例句。如词汇puzzled和puzzling的学习，可要求学生记录例句：Fromhispuzzledlook，wecantellthatheispuzzledatthepuzzlingsituation.”。学生熟练掌握后，可进行拓展延伸到其他类似的形容词对上，如excited和exciting，interested和interesting等。
3.3.3记问题和疑点：教师应引导学生课堂上集中精力注意听讲，适时记录上课不懂的内容或听课中的疑问，便于课后和同学讨论或向老师请教，把问题弄懂弄通。要提高学生笔记本的利用率，课堂疑问与重难点也可在笔记本左侧或右侧的三分之一留空处，便于后续学习。
3.3.4记方法：学生只有掌握适合自己的方法，才能真正得到英语综合能力的提高。词汇教学，可引导学生适时记录同根词（词形变化的规则），如可以在表示情感（excite）的动词后加“-（e）d”“-ing”，将其变为相应的形容词”excited”和””exciting：可以给动词加上一定的前缀或后缀、如”understand”可以加”mis”变成“misunderstanding”等等。还要记阅读理解、完形填空的解题思路及方法，特别是每个单元Reading的阅读策略，对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，提高解题能力特别是解答阅读理解与完形填空、任务型阅读题大有益处。
3.3.5记总结：下课之前，老师一般都会进行这堂课的总结。总结是对这节课要点难点的提炼。记老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本内容，寻找存在问题、找到规律，融会贯通理解课堂内容。
4结束语
教师应强化评价的诊断和发展功能，对学生的课堂笔记作出适当评价，可实施教师评价、学生自我评价、学生互评、家长评价等形式，抓学生学习成绩的同时重点对学生进行形成性评价，加强对学生英语课堂笔记的检查与评比，及时反馈并及时对存在问题进行整改，对优秀的笔记进行表扬或让其他学生传阅，也可定期或不定期进行课堂笔记的展览，以发挥学生榜样以及课堂笔记正确的导与激励作用。充分利用课堂笔记引导学生注重英语学习过程的学习习惯的培养，激发所有学生特别是学习习惯不好的学生英语学习（含课堂笔记）的兴趣，培养学生英语综合学习能力。
参考文献
[1]王笃勤．英语教学策略论[M]．外语教学与研究出版社，2002
1.结合课程知识与教学要求，以有效的方式丰富学生阅读课的学习材料
初中阶段学生具备一定文化基础知识，因此在语文课程的学习过程中，学生不仅要注意语文知识的强化积累，更要注重在阅读课的过程中，不断的对自己的文化知识进行有效的拓展。而阅读课程的有效性以及学生在阅读课程中的收获很大一部分取决于课程中阅读材料的选择。所以在现阶段初中语文阅读课的教学过程中，教师一定要积极的对语文课程知识和教学要求进行深入的研究，进而指引学生选择正确的书籍，为阅读课教学效果的提升提供充足的保障。
随着网络技术和电子商务平台的不断完善，现阶段学生选择学习材料和搜集相关知识的渠道已经大大的便利化，而正是这种便利化使得初中语文教师在选择教学资源时也可以获得更多的帮助。语文教师在实际的备课过程中，可以根据教材的内容，来为学生列出相关的书单，例如根据鲁迅先生的课文可以为学生推荐《朝花夕拾》、《狂人日记》等，并根据现阶段学生的学习特点，现在网络书店中为学生寻找最为合适的版本，进而可以在书单中丰富书籍的信息，为学生阅读材料的选择提供最具有指导性的帮助。而学生在教师的指导下，一方面可以节约更多的时间来选择与课程学习相同步的阅读材料，另一方面，在阅读材料丰富的前提下，其阅读课的收获也越来越多。
2.指导班级学生做好阅读笔记的制作工作，为阅读知识的有效应用提供保障
阅读课程的教学不同于传统的基础课程教学，其学习的收获不会通过测验、背诵等形式来进行强化。而正是这种实际的情况往往会导致部分学生在阅读课后很快的忘记课堂学习的知识，进而阅读课的教学往往只能变成一种形式教育下的摆设，学生通过初中语文阅读课的教学并没有获得有效的知识拓展。在这一背景下，初中语文教师应当以自己的能力有效的指引学生进行阅读笔记的制作，虽然在前期，部分学生因为学习任务的繁重，其阅读笔记的质量不会太高，但是在长久坚持后，只要阅读笔记习惯养成，阅读课的教学效果就能有效的保存，而学生在日常学习过程中对阅读知识的运用也可以得到很好的保障。
阅读笔记的制作不用局限于基本的格式，教师要适当的调整对阅读笔记的区别，一方面，学生可以以经典段落摘录、书籍介绍记录等进行阅读材料的有效记忆；另一方面，部分学生还可以在教师的指导下，进行阅读感悟的写作。这些方式进行阅读知识的记录可以使得学生在阅读材料有效吸收的同时不断的提升自己对于段落写作和文章概括的能力，进而在阅读课的开展过程中，初中阶段的学生就能获得课程以外的学习收获。
3.强化学生的课堂交流，为阅读课学习效果的强化提供有力的渠道
由于初中阶段学习任务的繁重化以及学生学习时间的紧张，很多时候一个学生在初中语文课程中能够获得的阅读知识非常的有限，因此在实际的教学过程中，初中语文阅读课的教学效果并不能达到预想的理想水平，学生的课外知识储备也不能获得巨大的提升。此时教师就可以利用课堂交流的方式，来通过第三方讲述的形式将学生的阅读收获进行分享，进而促进班级学生阅读知识储备的共同提升。阅读课课堂交流的形式不同于传统课程知识的交流，在课堂中，学生可以根据自己的阅读内容随意的选择主题，为班级学生介绍自己的阅读收获，让其他同学在其介绍下获得对书籍的粗略了解，进而获得便捷化的知识提升。同时部分学生还可以根据班级同学在讨论过程中的表现、论点等开展评价，进而在热烈的探讨氛围内，促进学生思维的拓展，加深学生对于部分知识的印象。整个过程中教师只需要做好指引者和主持人的角色，在课堂有效开展的前提下，让学生通过自主的努力强化自我学习的效果。
关键词：初中语文阅读能力注重积累课堂笔记
中图分类号：G633.3
无论你处于社会的哪一层次，你都需要具备一定的语文素养，接受中华民族五千年灿烂文化的熏陶，做一个有理想、有道德、有思想的人。要想在今后幸福的生活下去，我们必须掌握一定的语言交际能力，通过语文的学习增长见识，提高表达能力，开阔思想境界，特别是对于初中语文这门学科的学习更应该引起广大师生的关注。初中处于学生学习过程中承上启下的重要阶段，延伸了小学时期对语文基本知识的学习，又为高中语文更深层次的学习打下坚实的基础。汉语作为中华民族的母语，博大精深、源远流长，更需要我们通过对语文的学习去传承去发扬。因此，需要我们初中语文教育工作者苦下工夫，在日常教学过程中精心钻研各种有效的教学方法，帮助学生不断提高语文学习能力。对此，笔者有以下建议，希望对大家有所帮助。
一、多读书，提高阅读能力
初中学生也要积极配合教师的教学，在课余时间或是自己在学习过程中慢慢尝试寻找属于自己的高效的学习方法。但无论什么学习方法，语文学科的学习都离不开较强的阅读能力，只有提高了阅读能力才能保障顺利的学习语文知识。阅读是一个积累的过程，天长日久，就会提高学生的语文修养，使学生产生学习语文的欲望。正如培根所说的那样：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”因为读的书多，学习起来也会有信手拈来的感觉。对此，教师要做到以下几点。
（一）激发学生的阅读兴趣
学生阅读能力的提高仅靠课本中有限的阅读资源是不够的，需要我们广大教育工作者激发学生对于课外阅读的兴趣，让初中学生利用课外书汲取更多更有益的文化知识，增强文章阅读能力，提高文学素养。激发学生兴趣看似抽象，实则有技巧可寻，教师可利用课堂时间，在教授完学生所需要学习的知识后利用最后剩余的几分钟时间，给学生讲解有趣的故事，无论是科学家的故事是神话故事，体裁不限，选取那些较易吸引学生眼球的故事。同时无论时间多么充足，记住一点，千万不要将故事讲完，不要将故事完完整整的呈现给学生，要留下结局，引起学生产生好奇心，激发他们想知道结尾的欲望。而教师便可趁机告诉学生关于此书的详细情况，可以让学生在课下利用课余时间自己将故事读完，既达到了激发学生阅读兴趣的作用，又能鼓励学生阅读，实现了两全其美的效果。
（二）建立读书角，创设阅读氛围
学生能够形成强烈的阅读兴趣固然重要，在激发了学生阅读兴趣之后，接下来便要开始为学生提供良好的阅读环境。没有阅读资源，没有积极向上的阅读氛围，即使拥有再强烈的读书欲望也无济于事。因此，教师要充分利用各种教学资源，为学生提供多种多样的阅读素材，积极营造轻松和谐的读书氛围。
教师可以利用课余时间在本班教室后面多余的空间里设几排书架，上满摆满种类繁多的课外书籍。初中语文教师可以在学生一周的语文课程中挑选两节课成为学生固定的阅读课。在阅读课上，学生可自发挑选自己感兴趣的喜爱的书籍来阅读，并与周边同学及时交流阅读心得与体会，既开阔了眼界，拓宽了知识面，提高了阅读能力，又增进了同学间的感情，并且感受到了学习的快乐。除此之外，教师也可在教室张贴相关读书的标语来刺激学生阅读，类似的像“书籍是人类进步的阶梯”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等积极向上鼓励学生阅读的名言警句，学生每日都在充满鼓励阅读的标语中学习，时间长了，耳濡目染自然会受到熏陶，变得爱读书。
二、记笔记，多积累
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“绳锯木断，水滴石穿”，再好的记性也不如把它写在纸上记的牢靠，特别是对于初中语文这门注重积累的学科，平时学习的知识再多，若不记录在纸上，很快就会忘光。而且通常在语文教训课堂上，教师所要传授的知识信息量大，内容丰富，不易理解，这时候就必须养成记课堂笔记的良好习惯，将教师讲授的重点内容快速的记录下来，课后再予以整理。不仅有效避免了重要知识的遗忘问题，还对所学知识进行了再回忆再整理，加深了印象，提高了学习效率。但在笔记的记录过程中需要注意以下几个方面。
（一）抓住重点，切忌盲记
初中语文知识的学习内容丰富多彩，同时信息量也比较大，教师在课堂上所说的话不计其数，如果每个知识点都记录的话，恐怕有点难度，这就需要学生在课前预习的时候，注意重难点，对学生不理解的问题重点，做到心中有数，在课堂教师教授的时候抓住重点，对知识的记录有取有舍，层次分明，简化课堂笔记内容，提高课堂效率。
（二）认准时机，切忌乱记
要想记录最正确有用的课堂笔记，就要学会把握时机，找准记笔记的最佳时机将最有效的信息记录下来，初中语文教师的教学风格应该都不相同，在平时学习过程中，注意教师的讲课节奏，在她语气稍作停顿的地方抓紧时间记录重要信息。
