1、引言
随着社会的快速发展，计算机技术应用的越来越广泛，在我国的职业教育中，计算机基础教育已经是组成职业教育知识结构中的一个不可缺少部分，在整个职业教育中所处的地位也越来越重要。通常认为，有关计算机的文化教育、基本技能教育以及软件技术教育，这三大块教育共同构成了计算机基础教育的主要内容。为应对快速发展的计算机科学技术，让计算机基础教育成为职业教育知识结构的一个不可或缺部分并使之成为高校学生所必须学习的一门课程，这显然是一个明智之举。近年来，我国各职业院校在开展计算机基础教育方面，已经取得了很大的成功，也积累了很多宝贵的经验；但在有关计算机基础教育认识方面也产生了一些问题，这对于今后计算机基础教育的健康持续发展，显然是不利的。为此，对于这些有关计算机基础教育认识上的问题必须引起我们足够的重视，并在实践中加以解决。正是基于此出发本文着重对这几个问题进行了一些必要的探讨，旨在帮助学生能更好更快地接受计算机基础教育。
2、有关计算机基础教育的几个问题探讨
2.1对有关计算机文化要能够正确审视和理解。在进行计算机基础教育过程中，要想对学生的教育能够达到创造性教育这种高境界的教育，就必须让学生首先真正领悟有关计算机文化的真谛和精髓，这是高校对学生开展及计算机基础教育的一个首要、也是最为基本的任务。所谓计算机文化，其内涵及其丰富，它不仅仅是一种用符合和规则来体现的知识实体，还包括传输和记录这种知识实体时所采用的那些媒体集合，其中知识实体是产生于研究、开发、生产计算机及其网络的过程中，其组成有三大块：（1）有关计算机及其网络的理论基础；（2）有关计算机及其网络的工艺技术；（3）有关计算机及其网络的基本原理。由此可见，计算机文化={知识实体}+{媒体}。这就是有关计算机文化的基本涵义，其中计算机技术是它的核心部分。总的来看，计算机文化与其他的文化相比较，有它独特的一些特征，这主要表现在以下几方面：第一，具有应用工具性特征：当今有关计算机文化，已经被广泛应用于人们生产和生活的各个领域，已经是人们生产、生活中不可缺少的一个助手，这是大家公认的一个事实；第二，具有扩散渗透性特征：具有很强的参与能力，这是计算机文化的一个显著特征，当代很多学科的重要组成部分就是计算机文化所包含的那些知识实体，因此，不管是其本身，还是其传输工具、记录媒体，它们都具有超强的渗透好扩散能力；第三，具有信息驾驭性：在科技高度发展的今天，有关信息的集合可以用来表示任何一种形式的文化，而能够驾驭信息的正是计算机文化，因此计算机文化具有信息驾驭这个特征；此外，计算机文化还具有资源共享性特征以及持续创造性特征等等。以上就是有关计算机文化的涵义和基本特征，在进行计算机基础教育过程中，首先必须引导学生去真正感悟和体会这些有关计算机文化的精髓和真谛，这对于提高计算机基础教育水平将有很大的促进作用。
2.2对有关多媒体教学要能够正确的对待和认识。在进行具体教学时，是否采用多媒体辅助教学，有两种情况必须引起我们足够的重视：第一种情况就是，不管怎样都是以传统教学方法为主，决不把多媒体这种辅助教学手段运用到课堂教学之中；第二种情况就是，不管怎样都严格拒绝传统教学手段，全部采纳多媒体教学。显然这两种情况都是不合理的，具有很强的片面性。首先，随着社会的快速发展，计算机实用技术的不断普及，计算机实用技术需求量的不断增多，促使很多实用的计算机软件也不断出现，诸如文字处理方面的软件、表格处理方面的软件以及绘图绘画技术方面的软件等等，有关这些内容都是当代高校学生最感兴趣的内容，在进行计算机基础教育过程中一定离不开这些实用内容的教学，这些内容信息量大、功能性强，必须借助有关视频、音频等辅助手段才能充分它们那极其丰富多彩的内容，在这种情况下进行计算机基础教育，就一定要借助多媒体辅助教学这种手段，才能达到更好的教学效果；其次，在使用多媒体辅助手段完成计算机基础教育过程中，我们也必须清醒认识到，应用多媒体教学只是一种手段，它最终也是为提高教学质量这个目的而服务的，在当前，以计算机为核心的多媒体教学，对于师生面对面进行教和学所出现的种种问题，还无法做到全部解决，对于教学这个交互式的动态过程，对于有些问题，还是要靠人这个智能体运用传统教学手段开解决。所以在实施计算机基础教育过程中，有关多媒体技术一定要全面看待，不能视为用或不用这样一个简单问题来处理，要把在进行计算机基础教育中如何有机渗透进多媒体技术作为一个重要课题来研究。
2.3对现有教学模式的正确认识和改进。传统的教学模式就是以老师讲、学生听为主的教学模式。显然这种教学模式不适应计算机基础教育，因为计算机基础教育这门课程具有两大特征：（1）以实际为主导；（2）以应用为目的。这就要求在进行计算机基础教育过程中，必须彻底改变原有的那种以讲和听为主的教学模式，代之于老师以示范性讲授来引导学生以阅读和实践为主的这种具有研究创作特征的全新教学模式，以这种全新教学模式来提高高校实施计算机基础教育的水平。
【关键词】计算机教育技术；存在问题；发展方向
在当今社会，不管是企业、学校，还是各个大中小型单位，都必须使用计算机作为办公的主要工具，计算机早就已经悄然无声地走进了我们的生活，并且使我们无法脱离计它的存在。计算机教育技术相对传统的计算机技术而言的，它强调在重视传授计算机专业知识与技能的同时，必须加强与之相关的包括计算机教育思想和计算机应用意识的培养、职业道德的熏陶、社会责任感和行业规范的灌输，以培养从业人员或操作使用人员良好的计算机意识，如紧紧追踪计算机前沿技术、及时广泛地应用计算机技术于工作学习和生活、团结协作确保计算机网络高效运作和信息资源共享、遵守本行业法规制度、预防计算机犯罪等等，从而从全面的角度拓展了计算机教育的范畴。加强全面的计算机文化教育已势在必行，这不仅是计算机专业教学改革的迫切需要，也是培养高素质人才的客观要求。
1.计算机教育技术的重要性
1.1计算机教育技术的经济放益作用
计算机教育技术在教育领域中起着举足轻重的作用，计算机教育技术育韵；提高教育质量，利用先进的教学方；利用先进的科技方法来服务于教育于业，通过对课程教育的课程开发，学习资源的利用。学习课程的有效的设计，有规划的教学，能够扩大教育规模，学习者可以充分利用网络技术的资源，可以节省买印刷书籍的资金，同样的，利用网络技术，随时可以在没有老师教的清况下学习，也节约了受教育者的学习时间，让受教育者能够在没有老师白勺清况下更好的自学，也扩大了教学范围，教学空间。
1.2计算机教育技术可以为学者创造一个更好的教育环境
计算机教育技术充分发挥了计算机网络技术全球化的优势，利用计算机超大存量的优势，为受教育者提供超级丰富的学习资料，各种绚丽多彩的图片，通过计算机可以在网上进行信息交流，学习讨论，有利资源共享。为学生提供非常广泛的学习空间，多媒体丰富的声图并茂功能运用到教学中，比单纯的教师课堂只用黑板的教学方式更具有吸引力，计算机教育技术的多样化，让学生的自学效果得到很大的提升，给学生创造了一个新的学习平台。
2.计算机教育中存在的问题
2.1缺乏全面实施计算机文化教育的强烈意识
当前在计算机领域出现的许多事件，如“黑客”攻击、偷窃信息、计算机病毒泛滥等，有的是集体行为（如敌对国家、竞争对手等），有的是个人行为，这些人都是计算机高手、计算机“怪才”，他们利用高超的计算机技术进行犯罪，造成了极大的社会危害，究其根本原因就是缺乏良好的、负责任的计算机文化修养。因此，高校计算机教育，必须树立强烈的全面教育意识，重视对学生进行全面系统的计算机文化教育。而在实际教学过程中，往往有意无意地忽视了这个问题，只重视知识与技能传输，却忽视了计算机文化修养教育，使高校计算机文化教育出现了“一手硬、一手软”的现象，没能真正发挥计算机文化教育的社会功能，影响了人才综合素质的提高。
2.2缺乏运用以计算机为核心的信息技术手段的能力
以计算机为核心的现代信息技术，对高校教育发展的影响是不可估量的，它已成为现代教育技术发展的重点和主要方向。目前，大部分高校都已建立了校园网、多媒体教室、网络教室，各单位也都配备了一定数量的计算机。但是，相当一部分高校教师，在教学过程中没有充分发挥以计算机为核心的现代教育技术手段的作用，还是停留在黑板加粉笔、教科书加教案的水平上，其中重要原因在于高校教师缺乏运用以计算机为核心的现代信息技术辅助教学的能力。主要表现为，对应用以计算机为核心的现代信息技术缺乏必要的知识、技能储备，不能熟练运用以计算机为核心的现代信息技术获取信息，以充实教学内容和改进教学方法与手段，怕运用不当降低教学效果，从而导致先进的信息技术不能充分被教师利用的状况。
2.3缺乏超前的新技术发展观念
随着计算机等高新技术群的迅猛发展，以计算机为核心的现代信息技术如网络技术、数字通信技术、多媒体技术、模拟仿真技术等已广泛地运用于国民经济各个领域，对高校学生的计算机文化素质提出了很高的要求，舍此难以担负起高技术条件下经济建设的重任。但是，由于长期受传统教育思想观念的束缚，缺乏超前的新技术发展观念，既影响了以计算机为核心的信息技术在教学中的广泛应用，同时也不能更加敏锐地把握高技术的发展，更影响了计算机教育自身的发展。主要表现就是缺乏接受新技术的积极态度，导致利用新的信息技术的能力滞后于计算机技术的发展，其结果便是计算机教育理论修养欠缺，将新信息技术应用于自己学科领域的意识不强，如何最大限度地发挥计算机“辅助”教学的能力不够。这些都将直接影响到高校现代教育技术的广泛运用，影响到高校教育教学质量的提高，对于培养适应现代信息技术发展的高素质人才十分不利。
3.计算机教育技术的发展方向
3.1计算机教育技术的多媒体化
“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯燥而单调。多媒体技术则为人机之间的信息交流提供了全新的手段，这包括：高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画，甚至是活动影像。近年来，在关于教育技术的国际性刊物或国际学术会议上所发表的论文中有70%-80%都与多媒体有关，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。
3.2计算机教育技术多媒体下劫勺运用方向
在教学的时候运用多媒体创设一些剧作情景，有利于创建一个良好的课堂气氛，提高学引门学习的兴趣和积极胜，激发学生自主学习的能力。多媒体技术运用到教育中，确实能给受教育者带来很多益处，多媒体技术已经在教育领域中得到了广泛的运用，多媒体技术不仅将文字和图郁吉合在一起，也也可以将影视和声音结合在一起，到达一种“文图声相并茂”的效果，便于受教育者接受和理解。
4.结束语
教育技术专业型人才的培养是促进教育技术学科建设的重要方面，同时也是衡量教育技术这个学科的一个标准。计算机教育是宏观意义上所体现出的一种理念，使计算机技术一定要朝着实用性和智能化方向发展。目前我国教育技术发展的热点集中在课件开发、多媒体教育应用、网络教育应用及计算机教育四个方面，其中每个方面的发展都对我国教育技术的发展具有重要意义，但是只有四个方面同时协调发展，才会促进我国教育技术的全面、快速发展，更好地为我国下世纪的教育服务。
【参考文献】
[1]韩永生.当代计算机网络未来发展趋势[J].中国就教育技术装备，2013.
【关键字】计算机教育中小学创新能力素质教育终身学习
创新教育是中小学素质教育的终极目标。伴随计算机技术的普及和发展，计算机教育在中小学课堂上的作用日益凸显。相比传统教学单一乏味的授课模式，计算机教学方式灵活多样、视觉表现直观形象，是培养中小学生创新能力、激发中小学生创新动力、引导中小学生自主学习、实现终身学习的有效手段和天然平台。探究计算机技术和教育技术的无缝结合，对实现我国教育信息化、提高学生创新能力和全面推进素质教育具有重要的意义。
一、中小学计算机教育课程发展历程
1984年2月16日，邓小平同志在上海微电子技术应用汇报展览会上观看13岁的李劲演示计算机操作时，一句深情的“计算机的普及要从娃娃抓起”，奠定了计算机教育在中小学教育中的纲领性地位。
1994年：《中小学计算机课程指导纲要（试行）》颁布；
1997年：《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》颁布，计算机课程开课范围覆盖中小学；
2000年，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》颁布，课程名称由“计算机课”改为“信息技术课程”，实现计算机教育由技能化向信息化的重大转变。
二、以计算机教育为载体，新形势下中小学生创新能力的培养
1.中小学计算机教育由学校课堂向家庭课堂延伸。中国互联网信息中心的数据显示，截止2010年12月，中国青少年网民规模达2.12亿人，占网民总体的46.3%；中国青少年互联网使用普及率达到60.1%，其中6-11岁的网民占7%；12-18岁的网民占47.2%。2010年，在家上网的青少年网民比例显著增加，从77.2%提升至86.5%，家庭做为中小学教育的第二课堂，对中小学生计算机教育也起到了非常重要的作用。
2.中小学生计算机教育定位由实用性课程目标向创造性工具目标转变。
随着计算机课向信息技术课的转变，中小学计算机教育的定位在不断变化。
（1）计算机的实用性课程目标：偏重于学生对计算机基础技能的培养而忽略对学生创新能力的培养。
（2）计算机的创造性工具目标：弱化对中小学生计算机基本操作技能的培养，计算机教育目标被重新定义为工具功能，即注重通过计算机这一工具培养学生的自主学习习惯、主动学习热情和创新兴趣。
3.中小学计算机文化形态教育。计算机文化是人类社会在使用计算机的过程中产生的一种崭新的文化形态。计算机应用把人脑从繁重的工作中解放出来以便更多的去完成一些创造性的工作，创造和形成新的科学思想、科学方法、科学精神、价值标准等文化观念。在计算机教育普及率不断提升的同时，应加大对学生计算机文化的教育，正确理解计算机在道德、文化、人性、科技等多方面的渗透。
4.计算机教育创新型教师的培养。教师是创新教育的组织和实施者，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力。
（1）教学内容：要求教师打破传统的教学模式，转换教学思维，实现计算机文化在自己领域内自己课堂上的有效渗透，不断改进和优化教学内容。
（2）教学方法和教学手段：通过学习计算机技术，改善教学方法，创新教学手段，增强课堂的感染力，加强学生对知识的深层次理解，调动学生学习积极性，激发学生创新欲望，培养学生创新能力。
（3）课程管理：依据课程要求和教学目的，将计算机文化渗透到教师的教和学生的学所组成的双边活动全过程。
（4）信息技术课程设置：除了教会学生基本的计算机信息处理和应用技能外，要引导学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题的关系，把信息技术作为支持终身学习和自主学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
结论：计算机课堂为培养和训练中小学生创造性思维提供了良好平台。党的十明确提出了战略创新的发展模型，打开思维，主动创新，以培养创新人才为着力点，以教学内容、教学方法、教学手段和教学管理为抓手，以计算机教学为辅助手段，不断创新中小学计算机教学过程，才能成为推动素质教育的重要推力。
参考文献：
[1]代朝霞，王会霞.中小学信息技术课程实施的现状、问题与对策研究[J].现代教育科学.2008.
[2]罗艳君.我国中小学信息技术课程发展历程概述[J].中国教育技术装备.2009.
