关键词：篮球；录像教学；摄像反馈；投篮；技术教学；教学效果
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1005-2410（2016）07-0039-03
目前的研究大都支持了在体育教学中使用录像教学法对体育教学有促进作用的观点，由此说明使用录像教学的效果要优于传统教学方式。但是，大多研究者没有就此领域进行更加深入的探讨，其中有一个很重要的专题较少涉及：录像教材、摄像手段组合对教学效果是否能明显优于单一的录像教学仍有待探讨。
本研究拟对录像教学与摄像教学反馈、语言反馈对篮球技术教学效果的影响进行探讨，求证录像教学与摄像反馈的教学手段组合在篮球投篮教学的优越性。
一、研究目的
通过10周的篮球技术教学实验，对录像教学结合普通语言反馈以及录像教学结合摄像反馈的效果进行比较，旨在达到证实录像教学手段的组合对篮球教学更加科学有效研究的目的。
二、研究对象与方法
1.研究对象
广州市培英中学2015级篮球选项班三班和五班的男学生。
2.研究方法――实验法
2.1实验对象与分组
培英中学15级篮球选项班（三班和五班）共70名学生，从中选出60名男学生为实验对象，选择方法：
a.通过调查，剔除本学期参加校男子篮球训练的学生（以及曾入选校篮球集训队的学生）。
b.将所剩学生随机分成两个班：实验班和对照班。
c.对两个班的投篮水平进行差异性检验，如有差异再次进行随机分组，直至两个班的投篮水平无显著差异。
2.2实验工具
（1）飞利浦智能电视机，苹果5手机、华为手机、手提电脑、IPAD。
（2）实验软件：会声会影12、狸窝视频全能转换软件，硕鼠视频下载软件。
（3）《体育系列教学片：篮球》共50集。
互联网+、云计算、大数据不断地改变着我们的世界，科技的进步可以让我们用低成本且便捷的方式提高我们的教学质量，如今手机摄像功能的强大，视频编辑软件操作的简化，“摄像教学”在当今社会已算不上“高科技”，在手提电脑的协助下，完全可以在体育课中使录像和摄像教学常态化，摄像反馈是课堂优化的有效手段。
三、教学步骤
1.第一、第二次课对照班的教学步骤
a.课堂常规及带领全体学生做热身运动，用时7分钟。
b.观看黄频捷主讲的原地单手肩上投篮动作教学录像，用时5分钟。
c.模仿练习：学生原地成基本姿势站立，按照示范动作，反复做单手肩上投篮的模仿练习，用时3分钟。
d.原地对投球练习：学生两人一组一球，相距3m左右，均采取单手肩上投篮进行对投练习，练习中互相检查、监督投篮动作，用时5分钟。
e.学生10人一组进行“进退投篮练习”，教师在篮框垂直投影点和罚球线之间每间隔1.53m设置一个投篮点，学生从离篮框最近的一个投篮点开始练习，进球后就向后退一格进行投篮，投篮不中则留在原地或前进一格（当不在离篮筐最近的投篮点时）进行继续练习，用时20分钟。
f.在随后的篮球课中，每次都在投篮技术练习时进行语言反馈，纠正学生的错误动作，贯穿整个练习过程。
g.带领学生做放松运动及总结点评学生表现，用时5分钟。
h.经过一段时间的教学后，投篮技术逐步由原地单手肩上投篮过渡到运球急停跳投教学。
2.第一、第二次课实验班的教学步骤
陈了“f”教学要求不同，其他教学要求均一致。
f.在随后的篮球课中，每次都在投篮技术练习时进行摄像反馈，纠正学生的错误动作，贯穿整个练习过程。
实验班将第三、四节技术课出现问题的学生（各小组进退投篮法连续五个投篮不中的同学以及结合教师的经验判断，这作为一种诊断性评价和分组的依据，技术好的学生可回归原来的练习小组）。在新的练习场地的底线篮板两侧桌子上放置两台用带有手机夹的三脚架支起来的800万像素的手机，用于拍摄学生练习的过程，安排两名学生看护手机，练习结束后将所拍摄的技术动作导入带有USB数据功能的电视机中，让学生将自己的动作与正确的技术动作对比，引导学生观察，主动地发现存在的技术问题。
在此后的课中将学生分为5组，每组6人，在每个篮球场底线篮板左侧放置两台摄像机用以监测学生的表现，教师在巡回指导过程中如发现问题，可直接将手机的录像回放给学生观看，并指出问题让其改正。在这段时间另外一台手机仍在正常拍摄，不影响教师对学生练习情况的录像收集。如果有条件可用IPAD拍摄，效果会更好。为了减轻教师的工作量，同时带动学生的积极性，教师可以让学生准备拍摄器材和布置场地。
四、实验结果分析与讨论
1.实验结果
1.1实验对象投篮成绩平均数（表1）
（1）实验对象实验前投中次数平均数
实验班定位投篮平均数为3.07个，实验班跳投平均数为3.60个，对照班定位投篮平均数为2.94个，对照班跳投平均数为3.72个。
（2）实验对象实验后投中次数平均数
实验班定位投篮平均数为4.80个，实验班跳投平均数为5.83个，对照班定位投篮平均数为3.93个，对照班跳投平均数为4.73个。
1.2实验对象考核达标成绩的比较
（1）对照班实验前后进球均数差异性比较（表2）
经过了十周的录像教学，对照班的学生的“定位投篮”成绩和“跳投”成绩都有了显著的变化，得到了提高。
（2）实验班实验前后进球均数差异性比较（表3）
经过了十周的录像教学，实验班学生的“定位投篮”成绩和“跳投”成绩都有了显著的变化，得到了提高。
（3）对照班与实验班实验后进球均数差异性比较（表4）
经过了十周的录像教学，对照班和实验班进行“定位投篮”和“跳投”技术达标考核，成绩都有了显著的变化，得到了提高。
2.分析与讨论
2.1发挥教师的能动性，提高学生的积极性，使师生关系更为融洽
实验班录像教学与摄像教学综合使用符合课程改革后的《体育与健康》课程理念，使教师的角色和作用更加多元化，更加全面关注学生的认知、身心和行为表现。
实验班进行教学时，教师需要对学生进行投篮摄像反馈，将学生课堂上练习的录像进行剪辑以及对学生的练习情况进行评价，在这个过程当中，教师实际上完成了对课堂教学的又一次回顾。
实验班教学过程中更能体现现代建构义理论所倡导的学习观：注重学习过程的情境性、互动性、建构性，强调学生用自己的大脑去发现知识。
如今的高中生信息化水平相当高，我在课上充分地利用了他们这个优点，让其中的几位佼佼者参与到摄像以及编辑视频中来，他们都表现出了极高的热情，跟老师不停地讨论同学们各种“怪异”的投篮动作，在播放录像过程中，聚精会神地比较自己的动作与标准动作的差异。在同学们练习的过程中我还特意地安排了一名拿着摄像机到处走动的同学，让他拍下我们全班同学练习过程中的精彩瞬间，有了“摄影记者”的存在，同学们的练习热情就更加高涨，卯足了劲，期望着自己有机会“上电视”，从此营造了一个教师信任学生，学生爱戴老师的良好教学氛围。
2.2有助于教师的因材施教和成长
摄像反馈教学是基于建构理论建立起来的教学手段，即“学生为主体，教师为主导”，教师不再是只关心中等水平的学生，可以全面地了解每个学生的差异。在摄像机的帮助下，教师成了过目不忘的“能人”。本次教学在第三次课中利用进退投篮法将技术动作较差的同学进行特别分组，利用录像和摄像教学法，先让他们通过观看正确的投篮技术动作，在练习过程中通过摄像手段将同学们的投篮技术动作记录下来，通过慢放、定格等播放技术与正确技术动作进行比较，引导其发现技术动作存在的问题，建立正确的动作表象。
运用录像教学结合摄像反馈教学的最大特点是，教学过程中既能通过教学录像看到动作优美、标准规范的技术动作，又能使教师和学生及时看到自己的学习或教学过程，也有助于教师课后对学生整体学习情况的把握，“录像教材”分担了教师传授知识的压力，更有助于教师成为学生成长的引导者、组织者、管理者。
2.3有助于调动学生的视觉、听觉学习器官，充分利用信息获取渠道和增强记忆保持
本次投篮教学实验在教学设计时充分地利用了视觉直观教学对于学生快速获取知识的规律，每个练习场地使用两台摄像机，一台摄像机用于同学们练习过程中自行观看投篮技术动作以及教师巡回指导，另一台摄像机则保证录制练习的全过程，充分利用课前的录像播放、课中的摄像回放这两种直观的教学手段。
人获得知识的主要途径是通过视觉和听觉，人类获取的信息有超过80%来自视觉，10%左右来自听觉，录像教学正是利用了视觉是人类获取知识的生理特点，彻底改变了以往主要依靠教师的语言“满堂灌”的传递信息的方式。实验生理学家赤瑞特拉另一项研究表明录像教学与摄像教学综合使用符合人类信息器官收集外界信息的生理特点，故非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
2.4有助于形成刺激与反应连结，实现技术动作的泛化、分化、自动化
动作技能的形成经历泛化，分化，自动化三个阶段。录像教材的技术动作的准确性、标准性、优美性有助于学生建立正确的动作概念，加快泛化向分化阶段的过渡。摄像反馈得到学生肘外摆、弧线低、球旋转等练习情况，与录像教材标准的技术动作相比更能发现学生所存在的问题。
投篮录像教学与摄像反馈相结合，从学生认识和操作两个方面进行直观性地优化教学，促进投篮动作的分化，减少错误动作的出现，再经过大量具有形象反馈的练习，最终达到投篮动作的自动化，使学生能够快速地掌握投篮技术。
五、结论
1.在投篮教学中，录像教学结合普通言语反馈及录像教学结合摄像反馈都能有效地提高学生对技能的掌握，缩短动作技能掌握的时间，取得良好学习成绩。
2.录像教学结合摄像反馈比录像教学结合普通言语反馈更能提高学生对技能的掌握，更能缩短动作技能掌握的时间，取得良好学习成绩。
参考文献：
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[3]李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987：41.
首先是抓好业余训练工作
根据学校统一布局，确定我校业余训练项目布局为以男女篮球队为主，辅以游泳与棋类。一经校领导确认方向后，我们就投入全身心的精力。先合理分工，职责分明，人手一对，各尽其职，坚持长年训练，严格按训练计划，有目标、有步骤、有计划地实施科学训练，应该说我们体育组老师也付出了很多，俗话说一分耕耘一分收获，近年来，校男子篮球队获武进区十一连冠，多次获常州市前三名，田径队在获武进区第三名的基础上，在年暑假期间获省苏南片小学田径传统校比赛中包揽了甲、乙团体和总团体的冠军，为实小体育竞技谱写了新的乐章。
其次是抓学生的活动
我们都知道体育教育的对象是学生，为了学生能获得体育的快乐，并在体育教育、教学中能健康的成长，绐终是我们的愿望。近年来，我们付诸于实践。先是改革了校运动会，把目标定位在让更多的学生参与到运动会中来，力争百分之百的学生参与体育运动会。项目设置上除常规的跑、跳、投类典型项目以外，增设了集体项目，另外也增加了岗位设置，通过招聘的形式，设置了卫生协管员、秩序管理员、小裁判、摄影小记者等等，增加了学生参与的机会，能把更多的学生吸引到体育运动中来，让他们感受到体育带给他们的快乐。二、改革校“六个一”中擅长一项体育技能的培养，根据我校是省篮球传统校的基点，设置了以篮球为主的校“六个一”体育技能训练内容，出台了相应的技能练习手册与方案，分年级逐步实施，为学生提供了参与篮球运动、享受篮球运动的机会与技能。三、为配合我校常州市级课题“课外文体活动的研究”，全面实施和研究，我们设置和开展丰富多彩的体育活动和竞赛，为学生的体育素质发展提供平台，全力打造实小良好的体育文化氛围。本课题的实施多次受到常州市体卫艺领导的表扬和好评，看到每位学生能在我们组织的体育活动中有所收获与体验，他们的笑容是对我们工作的最大回报。
关键词:高职院校篮球态度
1.前言
21世纪中国的发展需要高素质的人才,教育作为培养高素质人才的重要手段,需要发挥越来越重要的作用。学校体育是整个教育的重要组成部分,要适应现代教育的发展趋势,以培养适应21世纪要求的人才为目标,需要与时俱进。篮球运动是一项深受学生喜爱并且具有很好的教育与锻炼价值的运动,对促进学生的身心发展有很好的作用。因此篮球运动一直是学校体育的重要内容,要让篮球运动成为一种教育手段,发挥育人的作用,取决于篮球教学的效果。
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
本文主要以广东省部分高职院校作为调查对象,分别为东莞南博职业技术学院、广东财经职业技术学院、广东女子职业技术学院、广东农工商职业技术学院、广东外语艺术职业技术学院、广州康大职业技术学院、清远职业技术学院、深圳信息职业技术学院、深圳职业技术学院、顺德职业技术学院、私立华联学院、等20所具有显著代表性的学校。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法:在本校图书馆及通过互联网查阅了1998~2009年期间我国的体育类学术期刊,对涉及高职院校和普通高等院校体育教学和学生终身体育和学生对体育课的态度等方面的学术论文、文献资料近100余篇和有关专著10余部、
2.2.2访谈法:对相关专家、学者、工作在第一线的体育工作者和当地体育部门的有关负责人进行了详细的访谈。
2.2.3问卷调查法:根据研究需要,设计调查问卷,遵循社会调查问卷设计的原则,采用专家咨询法,对问卷内容进行效度检验、
2.2.4数理统计法:对回收的有效问卷的数据,采用电子表格进行录入,并借助EXCEL软件提供的函数计算功能对其进行相关系数、百分数、平均数、求和的统计和归纳分析
2.2.5逻辑分析法:对问卷调查和专家访谈所获得的资料与事实进行逻辑思辨,并结合以往的研究成果,运用演绎与归纳的方法得出本研究的结论。
3.分析与讨论
3.1学生对篮球运动的喜欢程度
学生对体育课的态度可以反映出现高职院校的体育课程的形式和内容是否遵循了学生身心发展规律和兴趣爱好,是否适应学生个性发展的需求,否则学生对体育就会失去兴趣,那就无从谈起体育课程的目标和意义了。多年来各个学校都把篮球列为体育教学的主要内容之一,篮球教学一直在学校体育教学中占有十分重要的地位,我国学校体育正在贯彻“健康第一”的教学指导思想,高职院校篮球教学的长远目标是使一批又一批的学生毕业后能够以篮球为主要手段,长期和科学地从事体育锻炼活动,从而以奋发向上的精神和健康的体魄投身于国家的各项建设事业,为实现中华民族的伟大振兴做出贡献[51]。本文调查了学生对篮球课程所持的态度(见图1),从中我们可以看出总体上男生比女生更喜欢篮球课,其中,不喜欢篮球课的人数不多,并且相对于广东省普通高校喜欢篮球课的学生占45.8%,,广东省高职院校学生喜欢篮球课的学生则达到57.6%,男生中喜欢的则高达78.2%,女生中有35.1%的学生喜欢篮球,可见,广东省高职院校学生喜欢篮球课的比例相对较高,不喜欢的人数相对较少。这些数据显示高职院校学生对待篮球课的态度非常积极,特别是男生对篮球课的热情非常高涨,由于受篮球项目的特殊性质影响,女生则对篮球课的态度不如男生,因为受传统思想的影响,她们认为篮球是男生们的专利项目,对抗性太强,不适合自己,这种思想是受高水平竞技篮球的影响,存在着一定的片面性,忽视了篮球本身的健身性和娱乐性。因此,高职院校教师在教学中不能只注重篮球技能的提高,还要增强学生的健康意识和兴趣的培养。
另外通过问卷调查后发现(见表2):学生通过篮球学习后,有98.4%的学生认为可能以后会将篮球运动作为自己的健身手段,只有1.6%的学生坚决否定以后再进行篮球运动,由此可见,篮球运动是项极易普及的运动项目,学生容易掌握基础技术,设备简单,容易开展,为达到培养学生终身体育爱好的目的,教师需要进一步的引导学生积极参与,提高课堂教学效率。
表2对学生日后是否把篮球作为自己的健身手段数据分析
3.2学生篮球知识信息的获取渠道
通过对部分学生的访谈发现:没有学生不知道姚明和易建联,并且知道篮球运动是一项古老的受群众欢迎的观赏性极强的运动,有一部分学生对其起源、特点和价值有所了解,知道它起源于美国,是一项老少皆宜的健身项目。高职院校学生了解此项运动的方式见(图2)。在调查表中,分别列出了课堂传授、媒体介绍、学校篮球比赛、专业人士的讲座或讲解和其他方式五种了解篮球的方式方法,除了课堂了解以外,有30%的同学是通过媒体(例如:电视、电脑、海报、收音机等)介绍了解的,有16%的同学是通过学校组织的篮球比赛等了解的,通过专业人士的讲座或者讲解的人数占3%,其他方式的占4%。可以看到大部分的学生是通过媒体报刊介绍和看同学或者其他人练习来了解篮球运动的。在平时的学习和生活中,缺少专业人士的讲座或者讲解,获取篮球信息知识途径狭窄。
3.3学生学习篮球课程动机
表3学生参与篮球课程学习动机数据
动机是推动一个人进行活动的内部动力。它包括内部的需要和外部的条件,内部需要是学生参与篮球运动的普通因素,外部条件能大大增强学生的锻炼动机。“良好的学习动机是推动学生积极进取的一种内部动力,而这种内部动机的实现,不仅需要个体对某种事物具有强烈的愿望,更需要外部条件的许可,只有两者的有机结合,内部动机才能转化为具体的行动”。因此,掌握高职院校学生参加篮球运动的动机,是知道他们了解此项目的必要前提。在对学生篮球课程学习动机的调查中发现(见表3):强身健体、喜欢篮球、成功体验排在前三位,说明高职院校学生对体育教学的追求,远比中学生有目的、有针对性,健康是高职学生追求的第一目标,而提高技能被排在了最后,说明学生的体育动机已经向自身健康需要方面转变,学生的体育思想已趋于社会性、现实性和终身性。
3.4学生参加篮球活动的情况
为了更好的了解高职院校学生除在课堂之外,还在什么时间主动练习篮球,调查结果显示,一般情况下大部分的男生在篮球课后会利用业余时间主动练习篮球,女生由于生理和世俗的眼光不怎么在课余再参与篮球练习,但是这种现象目前也有所好转。学生参加篮球活动时间集中下午和周末,原因主要是学生在下午课较少,自由安排时间充足,周末时间也比较集中(见图3)。经过调查问卷得知,学生更愿意拿出集中的时间玩自己喜爱的体育项目,每次基本会超过半小时。每周参加次数以3-4次居多,占50%以上(见图4)。调查中还发现,学生参加篮球活动,没有事先约定,也不一定是自己熟悉的同学,谁来到谁参与,大家对于
陌生人参与篮球更持较大的热情,只要你喜欢篮球,就可以加入进来。说明篮球发展当代学生的人际交往能力有极其重要的促进作用。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1广东省高职院校学生对待篮球课的态度非常积极,特别是男生,女生则受传统思想的影响,对篮球的认识有一定的片面性。并且他们获取篮球知识信息主要是通过媒体介绍和看同学或者其他人练习了解的。在平时的学习和生活中,缺少专业人士的讲座或者讲解。
4.1.2学生学习篮球课程动机主要是强身健体、喜欢篮球、成功体验,追求的目标已经发生变化。由于时间和学习的原因,他们练习篮球的时间一般安排在下午和周末,参与对象具有随机性,不一定是同学或者朋友。
4.2建议
4.2.1扩大篮球的宣传面和力度。学校可以采用俱乐部等多种形式的组织活动通过提高学生的参与,使篮球深入到学生中间,提高学生练习的兴趣和动力。学校相互间可以组织多种形式的比赛,以带动高职院校篮球的开展,提高参与程度。
4.2.2为更好地掌握篮球各项技术,养成“终身体育、健康第一”的习惯和良好生活方式,鼓励和提倡学生拓展课堂教学模式,充分利用业余时间练习和参与篮球活动促进大学生的身心和谐发展。
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