关键词：多媒体；大学英语教学；问题；建议
1.引言
随着信息时代的到来，运用多媒体教学已经成为高校教学改革的必然趋势。以教师为中心传统的大学英语教学模式正受到巨大的冲击和挑战，多媒体技术辅助大学英语教学这种新的外语教学模式以其独特的优势越发显示出空前的活力。2004年《大学英语课程教学要求(试行)》[1]强调大学英语教学模式“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和多媒体网络的英语教学”，计算机多媒体网络的大学英语教学己经成为大学英语教学改革的重点。
2.大学英语多媒体教学的优越性
2.1多媒体技术丰富的大学英语学习环境，提高学习效率
多媒体技术以其高科技的成分对传统外语教学带来巨大冲击，极大丰富和改善了外语教学环境，为学生营造了更加逼真的多通道刺激的语言环境，使之在有限课堂时间内能最大限度地接触到自然、真实的英语语言及氛围，扩展自己的英语空间，提高其感知和运用英语语言能力。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生，有利于学生对语言的理解、接受及模仿，从而使学习的效率大幅度地提高。
随着多媒体技术的发展，可以利用的大学英语教学资源日益丰富，各种英文原版影视制作品都为学习者提供了真实的语言环境。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，调动学生学习的主动性、参与性，从而有利于提高教学效果。
2.2大学英语多媒体教学可以缓解师资不足的矛盾
目前全国各高校英语师资严重匮乏，近年的扩招更使大学英语教学师资不足的矛盾日益尖锐。师资紧缺已成为影响大学英语教学质量提高的主要因素。而解决这个问题的一个突破口就是改革传统的教学方法，利用现代化教育技术，实施基于网络与多媒体的教学模式[3]。据统计，我国讲授大学英语的教师为5.5万人，与所教学生的人数之比为1:130，平均来说一个教师要承担4-6个班级的教学任务。如此沉重的的教学压力，假如继续采用以前的传统教学模式其难度可想而知。现在借助多媒体技术，采取合班上课，可以缓解师资及教学设施的不足。
3.大学英语多媒体教学的局限性
3.1对大学英语多媒体教学认识不足
面对迅速兴起的大学英语多媒体辅助教学，许多教育工作者思想不足。一是过高的估计了多媒体网络的作用，他们认为多媒体教学能彻底改变英语教学费时、低效的问题，能给自己的学校带来新的竞争机会。他们把新技术视为教学中解决问题的灵丹妙药，以为技术能自动或变魔术似的改革教育。无论是学校还是教师，都把多媒体教学作为教学质量的惟一追求，存在着重硬件轻软件、重课件轻教学的现象，盲目夸大多媒体的作用，忽视了教师主观能动性的发挥。二是对多媒体教学全盘否定，由于对使用新技术的多媒体教学作用估计不足，产生失望情绪，甚至产生对它的彻底否定的心理。
3.2注重技术使用，忽视对学生的交流互动
多媒体大班上课，有的教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，把整节课设计成多媒体课件，老师从头到尾充当课件放映员的角色，而学生则是观看屏幕的观众。课堂教学活动呈流水式的机械化模式。整节课基本没有师生互动，老师把问题和答案呈现在屏幕上，根本不管学生是否理解、掌握了。这样在整个课堂，没有教师面授的激情讲解，看不到教师音容表情和人格魅力的体现，课堂气氛不够活跃，不利于调动学生积极思维，学生不能有效地进入学习状态。
4.大学英语多媒体教学的几点建议
4.1认识到多媒体教学是辅助手段
新技术的出现带来了教学手段的变化，这是历史发展的必然。使用多媒体技术，在调动课堂气氛、提升课堂教学质量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但是多媒体只是一种辅助手段，教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学的最优化的决定因素不在于使用哪种媒体，而在于教师所持的教育观念。在多媒体教学中，教师的主导地位并没有改变，多媒体还是教师的辅助手段，多媒体技术的应用所达到的效果，归根结底取决于教师如何来运用它，教师在课堂上的地位是任何媒体无法取代的。
4.2多媒体教学和传统教学相结合
多媒体教学与传统教学的教学目标一致，都是使受教育者得到教学信息、掌握知识为最终目标。在形式上或在教学模式上，两者共存并行。有的教师在外语教学中过多地采用多媒体教学方式，在讲台上不停按动鼠标，缺乏与学生必要的交流和互动。利用先进的多媒体技术丰富大学英语教学是今后的发展方向，但也不能过分地夸大其作用，也不可全面的排斥和否定传统的教学模式。比如，英语口语的训练和提高离不开人与人之间积极的互动，离不开传统的教学方法，因此大学英语多媒体辅助教学仍然需要在小范围以传统教学加以补充。
4.3注重与学生的交流互动
多媒体教学增加了人机交流的时间，但同时减少了师生交流，以及学生之间交流的时间，这无疑是一大缺憾，不仅使学生产生了孤立感，而且影响到学生道德情操的培养。因此，多媒体教学中教师更要注重与学生的交流互动。教师通过自己的面部表情、眼神、手势等行为表达自己对学生课堂行为的肯定和否定，根据学生眼神变化反馈的自己知识传授的正误深浅、难易快慢，对速度做出相应的调整；学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发，这种交流是必不可少的。
4.4根据教学目的和要求，制作和选择合适的多媒体课件
多媒体大学英语教学的重要内容在于制作和选择合适的多媒体课件。课件是在一定的教育思想和学习理论的指导下，根据教学目标要求而开发设计的计算机软件。课件的优劣和是否实用在多媒体教学中起着至关重要的作用。大学英语的教授对象是来源于不同院系的学生，有着各自不同的专业背景，不同的兴趣爱好，英语水平参差不齐，这就要求授课的老师要针对不同的教学对象，对教学内容的深度和广度进行分析，制作和选择合适的多媒体课件。
5.结束语
大学英语多媒体教学是一种全新的模式，它对我国大学英语教学具有重要的意义。总的来说，大学英语多媒体辅助教学的优势是显而易见的，但也有不足之处。因此我们要用理性的思维，本着技术为大学英语教学服务的思想，根据大学英语学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体真正服务于大学英语教学。
参考文献
[1]蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破[J].中国外语,2004,(1):17-20.
现代教育技术的快速发展和广泛应用，引发了一场从教育手段到教育思想的革命。多媒体教学充分发挥了计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话特点，改变了传统教学相对单一的模式，拓展了教学时空，扩大了教学资源，能充分体现直观性教学原则，课堂形象生动。各种媒体能较好的刺激学生的多个感官，强化已初步建立的暂时神经联系，易于学生理解、记忆、掌握课堂教学知识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效果。因而多媒体教学备受中小学教育工作者的喜爱，近几年在全国如火如荼的开展起来。由于多媒体使用的时间较短，教师对它认识不足，使用时存在一些问题，没有得到预期的效果，为此提几点建议以供参考。
建议一：准确定位多媒体在教学中的地位。在多媒体教学中，有相当一部分课堂并没有收到理想的效果，究其原因，主要是对多媒体在教学中的地位定位不准。多媒体在教学中只是为教学服务的工具，只是教学手段，只能起辅助作用，不是教学目的。对这个问题认识不清，造成教学本末倒置。体现在教学中就是过分依赖多媒体，追求课堂的花哨、用课件代替朗读、代替学生实验、代替教师讲读、教学进程服从于课件设置的顺序，导致课堂僵化，学生回答的知识结论必须与课件结论一致等等。这些现象说明我们对多媒体的工具、手段地位定位不准。
建议二：将多媒体与学科教学有机结合。有相当一部分多媒体课出现了多媒体与学科课程“两张皮”的现象，没有很好的将多媒体资源与学科课程结合。例如：用课件代替理化实验、代替语文朗读等。课件的应用扼了理化实验对学生动手能力的培养，扼杀了物理、化学是实验性学科的本质特点，扼杀了学生朗读能力的提高和语言所表达的审美意境。这样的教学肯定不能符合学科特点，不能完成教学目标，无疑是失败的。所以多媒体在教学中应体现学科特点，使课件、学科、课程有机结合，相互之间共生效应促进教学任务的顺利完成，实现教学目标。
建议三：教师应增强对多媒体的驾驭能力。多媒体是近几年出现的新生事物，在职教师的绝大部分人都未接受过专门的学习，都是半路出家，对多媒体的驾驭能力还有待提高。现代教育技术的使用，多媒体辅助教学是必不可少的一种课堂教学形式。只有掌握多媒体的常识和技能，才能熟练的根据学科特点和教学内容进行课件设计与制作，才能在教学中驾驭多媒体，为教学服好务，提高教学效果。
建议四：善于收集、整理课件资源。多媒体教学现已成为一种常规课堂，教师会经常使用。如果每个教师都是自己做课件，那么工作量非常大，教师们是不可能做到的。所以应善于从网上或远程教育资源上收集大量的课件，进行分类、整理、保存在学校的资源库中，作为多媒体教学教师备课的资源。
近日，全国体育院校德育工作研究会在西安召开，在为期两天的年会上，来自全国15所体育专业院校分管德育工作的校领导、思政部、团委工作人员等代表参加了会议。国家体育总局科教司教育处处长隆胜军表示，体育院校德育工作的重要性日益凸显，这不仅为广大体育生的立德树人提供精神支持，未来也可以打通教育与体育的界限。隆胜军的话打破了教育与体育的界限，为体育院校德育教育提供了崭新的思路。针对体育院校的发展特点，隆胜军还提出了如下观点：“坚持文化引领、弘扬体育精神，用润物无声的感召力滋养学生心灵。”通过这句话可以看出，体育院校德育的发展离不开文化的引领，在立足于体育院校特色发展的同时，运用新媒体，提升思想政治工作的科学性、有效性、便利性、亲民性，为“健康中国”建设和“一带一路”倡议培养出更多更优秀的体育人才。
一、目前高校运用新媒体开展思政教育工作现状
目前，高校利用新媒体开展思政教育工作取得了显著的成效，但也存在着诸多的问题，主要表现在布局分散、影响力差、发出的声音弱小，不够响亮。笔者通过对各大高校思想政治教育工作进行的调查研究发现，其工作现状主要分为两个方面。一方面，是各高校都建立了关于思政教育的专门网站、官方微博、微信等新媒体平台，并取得了一定的成效。如各高校校园网、思政教育专题网等网站建设已经渐入佳境，对学生生活、学习产生了重要影响，有利地推进了思政教育与新媒体技术的融合，使其旧貌换新颜，深受学生青睐。高校思政教育工作者利用新媒体开展教学与实践，丰富了思政教育资源，微博、微信、微视、微课堂等新媒体平台的进驻和成长，拓展了思政教育的途径和方法;另一方面，是在新媒体时代下，利用传统思维做新媒体既不适应现代思政教育发展现状，也不符合学生需求。受传统思维影响，一部分高校思政教育工作者在工作中仅把新媒体当作一种工具，由于缺乏互联网思维和对新媒体的错误认识，陷入了工具理性误区，导致高校各网站内容、微信、微博内容陈旧、落后，时效性不强，原创较少，共性表达多，个性表达少，无法发出学生真正的心声。新媒体资源的利用程度和有效性急需改进和加强。除此之外，高校各网站建设存在着弊端，布局不合理，重复建设现象多发。如不同的部门负责不同的内容，宣传部门负责校园网、人事处负责人事信息网站等，这样的分配造成了资源的浪费，导致信息分散，利用率不高，使思想政治教育互相脱节，不利于学生学习和掌握。
二、新媒体时代大学生思想政治教育新方法
1.新旧媒体跨界融合
（1）新媒体的融合
新媒体时代下，高校思想政治教育工作想要取得实效，建立新媒体运营中心势在必行。所谓新媒体运营中心，是指将分散的新媒体如官方微博、微视、校园网、各大论坛、知乎平台等整合到一个平台，学生们获取、查阅信息都可使用该平台，为学生提供贴心服务的同时，也使高校思想政治教育有了?N地气的传播方式。通过创建新媒体运营中心，将师生牢牢地黏住，师生想要了解招聘、课表、人事都可通过该平台实现，为师生获取信息提供了极大的便利。
通过新媒体的融合，高校思想
政治教育工作有了新阵地。教师可引导学生设置议题，将当下最热的社会热点抛出，通过师生讨论、交流，使议题越辩越明，真理油然而出，主流价值观更是入脑入心，及时迅速地传递学校的教育信息和理念。通过置顶、推荐精彩发言，提高广大师生的归属感和认同感，为其沟通建言创立无障碍通道，满足广大师生的表达欲，提升其对学校、教师与同学的认知，巩固他们对新媒体的使用率和忠诚度。
（2）新媒体与传统媒体融合
新媒体具有传播速度快、互动性强、受众多等特点，这就使得其在议题设置能力和舆论影响力方面具有得天独厚的优势，某一具有争议性或新鲜话题放在新媒体中，容易在短期引起人们关注，成为热点。在新媒体中，每个人都有麦克风，都是信息的制造者和传播者，因此其发言往往具有主观性，缺乏深度和思考，甚至有的信息是谣言。因此，应辩证地看待新媒体，在充分利用新媒的优势时，也应合理利用传统媒体。在实际运用中，可对新媒体传播中有疑问、困惑之处使用校园传统媒体如学校校报、宣传展板进行宣传和解惑，通过专业、权威回应，澄清误导，使舆论向着更健康的方向发展。传统媒体在解读现象本质、分析事件规律方面具有得天独厚的优势，通过运用传统媒体，可以提高思政教育工作的权威性、针对性，实现思政教育的全媒体格局，开拓学生思维广角。
2.加强思政教育工作队伍建设和创新
（1）掌握新媒体技术，建立新媒体思维
笔者通过调查发现，在高校从事思政教育工作的队伍大多是文科相关专业毕业，这样的专业构成导致其在新媒体时代下跟不上时展步伐。为此，学校可采取多种措施如组织培训、学习、考评以及引进人才方面，提高思政教育工作队伍的媒介素养，为高校思政工作顺利开展奠定坚实的基础。
