关键词：多媒体；小学英语；教师能力；教学设计
随着我国经济发展和社会进步，小学英语教学的硬件设施也得到了极大的改善，各种多媒体设备纷纷被引入到教学活动中。笔者结合教学实践，分析如何合理利用多媒体技术和设备，来优化小学英语教学。
一、提高教师自身的媒介素养
目前很多地方英语教师媒介素养还不够，需要在硬件使用、自身能力和意识等方面加强培养。
一是要加强自己对英语语言的学习，更好地利用各种英文网站
来学习更加地道的英语知识和技能，增加自己的知识积累。比如，多观看ABC、BBC等顶级英文媒体，学习最实用、最鲜活的语言表达方式，这才能使得自己的知识不落后于时展。
二是要有意识地提高使用多媒体技术的能力，对各种教学技术及时全面掌握，自我培训和校方培训相结合，训练出过硬的技术，使多媒体技术有效地为教学服务。
三是要注意反思多媒体应用的效果，不能为了使用多媒体而使用，最终的效果是促进学生的学习成绩。比如，要反思利用课外的英文网络资源是否真正促进了学生的学习兴趣和知识增长，还是无形中提高了学生的负担，增加了不必要的教学压力，这都是教师在使用多媒体资源时需要时刻注意和反思的。否则就容易导致只吸引了学生注意力，寻求感官刺激，而实际教学效果不佳甚至产生负面效果。
二、优化多媒体教学设计和技术使用
在多媒体教学中，应该注意的一个前提是教学目标是什么，
只有在这个前提下考虑使用多媒体教学，才能真正发挥多媒体的作用，才能真正说明学生和教师的主体性而不是技术的主体性。总之一句话，不能为了使用多媒体而使用多媒体，是学生的学习需求和教师的教学需要决定了使用多媒体的多寡程度，而且最重要的是要针对教学内容，有选择性地采取与之相对应的教学方法和方式。
一是教师在设计课件时，找准多媒体和教学内容的切入点。
通过使用合理的多媒体技术和资源，将教师的教学设想展现出
来，这样才能够做到紧扣教材、教学效果的最大化。同时要注意遵循小学生的思维规律，创造更多的形式和方法，向学生提供实践英语的机会，这样才能最大限度地发挥多媒体的教学优势。
二是针对学生需求和教学可能性选择合适的多媒体技术和资源。不是所有的教学目标都需要多媒体技术和资源的支撑，教师需要找准切入点，按照不同的课型选用好媒体，才能达到信息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果。首先，在开展信息选择时，要合理利用好图片、音效、文字、视频的技术效果，从小学生的年龄、心理特征出发，选择他们喜闻乐见的最容易接受的形式，这样才能有的放矢，让他们学的开心、掌握更多知识点。其次，要注意多媒体课件的留白问题，不是所有知识都需要完全展示给学生的，而是要留给学生一个思考空间，以培养他们自主学习和探索学习的能力和水平。笔者认为，多媒体课件作为最常用的形式，也不能把所有的知识点全都列入，而是要在关注学生的思维发展这一前提下，给学生预留思考的空间。
三是要注意适度和适量。多媒体虽然用处大、教学效益好，但是其制作成本较大、耗时耗力，且在教学使用中也占用较多的教学时间，因此，在使用时要注意时间等成本，在教学活动中不能喧宾夺主、占主要地位，因为毕竟人际交流还是最主要的，人机交流应该只占次要地位。这样才不会影响小学生课堂学习的时间以及参与体验的时间。
参考文献：
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[2]王春馥.英语多媒体教学的回顾与反思[J].中国校外教育：理论，2008（8）.
关键词：小学英语；故事教学；多媒体技术
随着我国教育改革的推进，传统的方法不再能满足当今教育体系的需求，要求教师在传统基础上进行合理的改革和创新，在小学英语教学中，教师可以采用故事教学，在讲解教材的英语知识时适当的加入故事，激发学生的学习兴趣，并利用多媒体技术，充分的增加课堂的交流，在传输英文知识的同时，注重培养学生的交流能力，从而满足学生未来发展的需求。
一、小学英语故事教学的意义
小学英语是学生学习英语的基础，当前阶段对英语知识的理解能力直接影响其后续对英语的学习，因此教师要考虑学生未来的发展，为其打下良好的基础。小学生活泼好动，难以集中精力学习，教师可采用故事教学的方法，在传授英语知识的时候引入故事，激发学生的兴趣，学生才不会抗拒对新语言知识的学习，其次英语课本身的开设就是为了丰富学生的视野，提高学生的综合素质，在对枯燥乏味的英语单词学习中，小学生很难理解其中的内涵，教师要通过英语故事的穿插，使教育观念深入学生内心，增强学生的社会责任感，培养其爱岗敬业精神，为今后的发展打下坚实的基础。
二、小学英语故事教学中多媒体技术的应用
（一）故事选择故事的选择是英语故事教学方法中的重点，选择故事是否恰当将直接影响到教学效果。好的故事可以成为教师和学生良好的话题切入点，比如在一年级第五册中选择《小红帽》，《三只小猪》等有趣的童话故事可以极大程度上提升学生对英语学习的热情，这样的故事更加适合初学者和低年级学生，在故事的选择时教师要充分的考虑学生的年龄特征，要选取学生当前年龄段所熟知的故事，其次教师还要考虑故事中涉及的词语是否能被学生理解，如果学生不能理解复杂的英语语法和知识将使教学效果大打折扣。
（二）故事教学中多媒体的应用故事教学可以使得复杂的语言教学变得简化，通过对学生们熟悉的故事进行讲解，可以帮助学生更快的掌握英语知识，因此教师要选取对话内容适中的故事，在教学前教师要进行适当的铺垫，讲解故事的背景，减少学生学习的障碍，例如讲解《小红帽》故事，教师要让学生事先了解这个故事，这样在讲解中才能从中猜测语言所表达的真实含义，在听取故事的时，教师可以利用多媒体进行播放，通过画面的展示让学生了解其中的时间、地点等因素，帮助学生更好的理解故事，并强化学生的听力能力，其次教师要适当的将重复的语句进行讲解，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，充分的发挥学生的主体作用，教师要鼓励学生将故事进行复述和翻译，教师利用多媒体的图片让同学整理出故事线索，并根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练,帮助学生更深入地理解故事，掌握语言。
（三）故事表演故事表演是检验故事教学成果的重要手段，学生们对故事教学的接受程度将在故事表演中充分的显现出来，为此，教师要根据学生的不同情况采用不同的故事表演形式。教师可以让学生有感情的朗读故事，对于学习困难的学生，有感情朗读说明其已经了解了故事的大致内容，教师应给予鼓励和支持，在面对理解能力强的学生时，教师可让其背诵并表演，将人物细化，通过表情和动作真实的反映出故事的内容，其次教师还可以要求学生改变故事，在多媒体的课件帮助之下，学生可以大胆的想象，让自己理解的故事表达出来，从而提升了学生的创造力。
三、对小学英语多媒体故事教学的实践思考
多媒体故事教学已经广泛的应用与小学英语的教学当中，为小学英语教学提供了新的思路，教师要从听、说、读、写全方面的训练学生，使得英语知识能够在实际中得以运用。实践表明，学生很喜欢这样的教学方式，多媒体技术的应用可以帮学生营造更好的学习氛围，为学生设定更加逼真的情景，激发了学生的学习兴趣，尤其在最后的故事的表演环节，学生们都投入了更多精力，也让教师看到了学生的创造力，为了更好的教学，教师们要注意在故事的讲述中避免中式英语的出现，要为学生养成良好的英语素养，多媒体课件的制作比例要适当，避免功高盖主，过于丰富的多媒体动画将影响学生对英语知识本身的学习，从而把英语课变成了影视赏析课，失去了多媒体故事教学的意义。除此之外故事教学应该是一个完整的体系,除此之外,可考虑如何挖掘更多资源,充分调动学生课外学习的积极性,鼓励学生自主学习,多说多听多阅读。
四、结语
传统的英语教学方法已经不能满足当代教育的需求了，教师要利用多媒体进行故事教学，让学生在兴趣中学习，把握好故事教学中的每个要点，充分发挥学生的主体作用，为学生营造良好的学习氛围，使学生在健康快乐中成长。
参考文献：
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关键词：小学英语；多媒体；应用
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-090-01
一、多媒体在英语教学中的作用
1、激发学生的学习兴趣，诱发他们乐于学习的动机
小学英语的教学要注意对学生学习兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。英语本来是枯燥抽象的一门学科，可是有效的多媒体运用就能够把抽象的语言符号形象化，使同学们更好的接收与吸收。比如，在教学过程中，我们播放和课程内容相关的英语歌谣，学生就会跟着歌曲的节奏愉快上口，轻松快乐地学会了语言，整个课程的学习也就变得有趣轻松；这样就紧密地扣住了小学生的心理特点与年龄特点，开启了他们学习的潜在动力，较好地激起了学生学习英语的兴趣。
2、加强和优化教学课堂的容量，有效提高课堂教学效果
以前的英语教学方式，就是以教、读、死记硬背为主，课堂上课结束，老师会感觉疲劳、声音沙哑，并且学生的课堂练习得也比较少，不少的内容老师都希望学生课外去完成。如此一来，让老师没有办法去检查自己的教学效果，同时也给学生带来了额外的课外负担，教学的效果就不是很理想。在应用多媒体教学时，老师课前先设计好所要授课的内容、练习等事项；这样我们在上课时，就可以用多媒体课件进行组织教学，如此这样既节约了时间，又增强了课堂的密度训练。老师可以在课堂上面及时来检验自己的教学效果，学生也可以对课堂所学习的知识及时掌握，这样一来就减轻了学生的课外负担，同时也提高了课堂教学的实效。
3、有利于学生更直观地感受到中英文思维方式的不同和中西方文化的差异
在日常生活当中，我们经常讲的汉语式英语，就是指依据我国汉语的表达方法与习惯，所翻译出来的不符合英语表达习惯的句式和表达方法，究其真正的原因，那就是忽视了中西方文化的差别，没有做到准确理解与正确表达思想。语言是人类交流的工具，假如不清楚交流对象的文化背景，就一定会产生歧义，也就不能够较好地培养学生的语感。多媒体课件在教学中所展现的对话练习，就可以使学生全神贯注地进入情境当中，体验西方人的表达习惯，学说纯正的英语。
二、走出误区，辨证地看待多媒体的运用
多媒体辅助教学给小学英语的教学带来了许多的好处与便利，给学生的英语学习带来了实实在在的益处，但多媒体是教学的一个辅助方法，不可以作为课堂的主体教学。所以，老师在课堂多媒体教学时，要依据实际情况，灵活运用，辨证而客观地去看待多媒体在教学过程中的作用。
我们教师在多媒体进行教学过程中，要走出几个误区。
1、我们不要忽视了以前传统的教学方法，把课件看成是唯一的教学手段，比如简洁美观的设计板书、书写示范等。在课堂上面整节课老师不能没有在黑板上面板书，学生也没有看书，所有全部用屏幕替代，忽视了的双基知识。只有老师把先进的教教学技术与传统的教学手段有机的融合起来，才能够赢得教学的优化和高效。
2、不能忽视实效性去追求所谓的美观新颖。有的多媒体课件打出的背景与字体颜色比较多，与教学没有关系的动画效果繁杂混乱，这样就影响到了学生的视觉效果，从而淡化了主要的知识点。所以，我们在运用多媒体教学时，要发挥课件的实效性，有选择地利用和整合资源。
3、教学不能形式单一，不能过分地依赖课件，使老师与同学及学生与学生之间交流的不多，这样对教学效果就会有一定的影响。假如英语一节课全部以课件为主，忽视了英语学科的交流特点，就不能够达到运用语言能力的目标。
三、小学英语教学中怎样利用好多媒体教育资源
多媒体的辅助教学，这是小学英语教学变革的现实要求与趋势，也是推动素质教育的需要。那么怎样才能有效利用多媒体呢？我们要把握好以下几个方面。
1、强化老师的现代教育技术培训
我们老师自身一定要具有相应的信息技术素质与涵养，因为多媒体的运用需要依靠信息技术，只有强化老师的技术培养与训练，使他们在较好掌握计算机技术知识的基础上，利用现代教学技术去制作课件，才能高效的开展课堂教学。
2、充分发挥教师的主导作用
老师讲课的过程是老师与学生感情交流的过程，是培养学生情绪与智慧的过程，不能一味什么都依靠多媒体技术，如果那样就不利于让老师的体态语言对学生的情绪加以调控，我们的英语教学不可以“以辅代主”，无论什么样先进教学手段的使用，教师都就是主角。老师与学生之间的语言交流，教师表情及肢体语言的提示，都能够引起学生的注意力，得到他们的共鸣。
3、优化多媒体课件，突出学生的主体地位
我们在课件设计时，要依据学科的特点和同学们的认知规律，恰当的选用多媒体课件，紧扣教学的主题，不能喧宾夺主，更不要本末倒置。多媒体教学的核心就是制作课件；老师要依据学生掌握知识的差异性与教材的内容，让多媒体教学体现出学生的主体地位，提高他们理解知识的能力。
综上所述，多媒体教学是现在先进适用的一种辅助教学手段，合理使用好这个教学手段，能方便我们的英语教学，达到英语课堂教学的优化。我们相信，经过全体教师不断努力的探索和积累，多媒体教学会在我们英语课堂教学中放出光彩，真正实现英语课堂教学的最优化。
参考文献：
