一、以小见大法
“事例要典型”，这是老师在同学们的作文批语中经常提到的。什么样的事例才算典型呢？一些同学认为，典型事例就是董存瑞炸碉堡之类的大事。其实，只要我们运用恰当的方法，一些看起来微不足道的小事也可以转化为典型事例。如何才能将小事转化为典型事例呢？这就要用到以小见大法。
以小见大，可以将小事情和大背景联系起来，使毫不起眼的“小事”转化为具有代表意义(典型)的“大事”。
例如，《菜园小记》一文，种莱本是一件小事，但由于种菜是在抗日战争的艰苦岁月里，面对敌人的封锁与围困．延安军民开展生产自救而从事的一种生产活动，因此，种菜这种“小事”在这一大背景下便转化成了有重大意义的“大事”。
以小见大，还可通过刻画一些小事中的典型细节，来表现人物与众不同的精神、品质、形象这一“大”。
例如，一篇写母爱的文章，作者刻画了上火车前拥挤的人群挤断了“我”的行李带，母亲解下裤腰带扎好行李这一典型细节。于是，一条普普通通的小布带便凝聚了深沉的母爱这一“大”。
二、犯中求避法
我们作文时，难免要写一些性质相似、内容相近的事情。这容易给人雷同之感。怎样才能将性质相似、内容相近的事情写出一些不同呢？同学们可以用犯中求避法。
“犯”是重复，指作品中的场面、事件、人物的行为等有某种程度上的雷同；“避”是变化，指在类似的场面、事件、人物的行为等方面的不同。犯中求避，就是写出相同中的不同。
例如，《藤野先生》一文，作者描写了藤野先生与鲁迅的三次谈话：第一次谈话，是因鲁迅所画的解剖图把下臂的血管“移了一点位置”，藤野先生主动、和蔼地向他指出错误。这在外国人视中国人为“支那猪”的环境下，藤野先生的这一举动无疑震撼人心。第二次谈话．是藤野先生听说中国人“敬重鬼”，因此怕鲁迅不肯解剖尸体。这在医学界“无鬼神”的学术环境下，藤野先生的关怀并非无中生有，而是因材施教．彰显了人性。第三次谈话，是藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的情况，对这连国人都嘲笑、批判的民族恶瘤，藤野先生却表示了极大的同情。三次谈话都有相同之处，又有相异之处，这正是鲁迅巧妙运用犯中求避法的结果。
三、张弛有变法
如果故事情节一直紧锣密鼓，难免给人剑拔弩张之感；反之，如果故事情节一味细吹慢打，又难以使人振奋。因此，处理好情节的“张”与“弛”颇有必要。
“张”，紧张，指文章中的矛盾冲突激烈；“弛”，松弛，指文章中的矛盾冲突相对松缓。“张”与“弛”有规律地交错，可使文章情节松紧适度。
尤芳：我也认为要成功刻画一个人物形象，很不容易。
郭老师：有同学写家庭猜谜赛，写四个家庭成员猜谜时的不同表情。你们听听：爸爸低头沉思；妈妈按着额头冥思苦想；外公不时用手指在手心上划来划去，嘴里还不停地嘀咕着什么；外婆抬头仰望墙壁，好像要从那上面找出答案似的。这里，同样是“思考”，姿态各异，这样的刻画，把人物的个性特征表达得细致，刻画得到位。
小楠：世上的人复杂多样，这是要求我们要注意找不同于旁人的基本特点来写。
尤芳：对，我赞成。这是抓住人物独特的特征来写：每个人出身、职业、教养、社会地位、生活经历等各不同，必须抓住人物独特的特征，并在其中表达我们对人物的评价和感情。
郭老师：美术家塑造人物，靠的是碟子中的七彩颜料；音乐家塑造人物，靠的是键盘上的七个音符。我们作文塑造人物，靠什么？靠语言刻画细节。你们看――看着父亲乱蓬蓬的头发，我惊呆了。父亲的头发原本有些弯曲，现在看起来更像一蓬乱草。
小楠：刻画细节，就是用细节丰富人物形象，对人物进行肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写。
郭老师：是的。细节描写，就是抓住某些细微的表情、动作等，做细致、生动、具体的描绘，以增强说服力和感染力。其中最重要的就是选择好有代表性的事例、有代表性的言行后，再通过细节描画体现人物的内在品质。著名散文家朱自清的《背影》是通过儿子看父亲的背影，揭示父子之情的，作者十分细腻地描写上了年纪又是胖子的父亲，如何艰难地穿过铁路，爬上那边月台去买橘子时的一系列动作。同时又写了儿子看到背影时内心感受的感情细节，使父子之情真切感人。我们的描写要因人而异，抓住人物与众不同的地方来写。
尤芳：我认为，细节描写中比如描写人物外貌时，就不能像画家那样，五官俱全，我们不能千人一面，应选最能表现人物个性特征的一两个部位重点写。
小楠：假如写老奶奶，我们可以写她的手，筋脉突兀，来表现她的苍老。写勤劳的妈妈，写她的手，可描写她手掌上的老茧。如写馋嘴的小孩子，就写他的嘴总在动，好像总想吃什么，或者一看到好吃的嘴就张开了，甚至流着口水。
尤芳：是啊！这样抓住一些细节进行刻画，大胆舍弃那些对表达中心没多大作用的方面，人物的个性特征自然就显现出来了。
郭老师：说得对！细节描写就是以小见大，于细微处揭示人物的内心世界和性格特点。细节描写的要求是：
1、仔细观察。写好细节，认真观察是基础。
2、以小见大。细节的分量虽轻，容量却大，在选择细节的时候，要从细微处着手，从大处着眼，小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
3、反映主题。细节描写在文章中不是越多越好。
转眼间，就到了中午。我在收拾房间。我在抽屉边缘无意间发现了一只快燃完的蜡烛。“嗨！这么短的蜡烛还留着干嘛啊！”我默默的说。然后我就不假思索的随手把它给丢进了垃圾桶里了。
到了傍晚，吃完晚饭以后，妈妈千叮万嘱地对我说：“现在我要去上班，爸爸不在家。你可要好好地管住自己，作业要早点做玩哦！”我嫌她烦，门一下子就被我关上了。之后，我来到了书桌前，开始“战斗”
做了一会儿，突然停电了，房间顿时一片漆黑，伸手不见五指，我害怕极了，心里充满了恐惧。我想：怎么办？现在爸爸妈妈都不在家，这么黑我该怎么办？问题是我的作业还没有做玩呢？
我起身开始寻找手电筒，我拿着点蚊香的打火机把整个房间，都没有它的身影。我无助地坐在床上，我非常地绝望，忽然，我想起了早上丢弃的那只蜡烛。
关键词：真情；个性；质朴；技巧
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2010）12-0129-01
小小说是小书大文章，是平民化阅读，以其曲折的故事、深远的立意、简练的语言、精巧的结构而倍受人们的青睐。它往往截取生活的片段或用简洁的语言叙述一件事、一段情、一点感受、一截意识流，却能反映时代风云，就像郁达夫所说的“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。考场作文因字数限制更是这样。我们可以通过对小小说的阅读与学习，学会精选生活场景，以独特的眼光去挖掘、透视，以小见大，揭示新鲜深刻的思想内涵。
一、悟生活・抒真情
生活是创作的源泉。小小说是现实生活中的直接对话，它虽不是大菜，但方便可口，色香味俱全，又有足够的营养。小小说的作者为社会各界人士，写作素材较为生活化，大都取材于身边的生活。
如《飞翔的学费》这篇小说的题材十分贴近学生的生活。父亲为保东挪西借筹来的学费的万无一失，穷尽所有的智慧，认为把钱塞进鞋底最安全，但是产生了出人意料的结果：这些钱飞上了天空。仅仅这一个细节，因为它的罕见，它的闻所未闻，它背后潜藏的酸甜苦辣，产生了令人难以忘怀的艺术魅力。《父与子》写的是一位父亲在火车站送儿子去上学，但火车因事延迟出发，别的送亲的人已相继离开，但这位父亲却一直站在雪地里目送儿子，儿子不停劝父亲离去，但父亲坚持等到火车出发，即使他已变成了一个雪人。这两篇都凝结着父亲对儿子沉甸甸的爱。“交学费”“送子女上学”这都是常见的话题，在小说作者笔下是如此的耐人寻味，扣人心弦。不少学生经常抱怨生活太单调，永远的三点一线，无法找到真正打动人心的事。其实，学生不是没有生活，他们缺少的就是对现实生活的有效感悟。小小说作者会借给学生一双感悟生活的慧眼。我们可以启发学生做生活的有心人，关注家庭、学校、社会，关注身边的一切，从现实生活中汲取写作的营养，只要用心发现、感悟，即使再平凡普通的东西都能闪现出珍珠般的光芒。
二、深立意・扬个性
小小说创新的特点是小中见大，微中见情。
“小中见长”就是小小说具有大小说的思想容量；如周波的《太阳很刺眼》：学校一场火灾，人们皆露悲戚之色。只因一位老师微笑如故，在查案无果时被无端猜疑，最终职业不保，只能微笑着“离去”。我们这个民族的思维似乎多呈平面状，在思辨能力和智慧量级上更是有待提高。所以汶川地震中一个致残少年“我要喝可乐，冰镇的”的声音，一个儿童在担架上的稚气敬礼，曾让我们多少人破涕为笑，忍俊不禁。面对灾难，哭不是我们的唯一专利，有时一脸灿烂的笑靥，更能激发我们热爱生活的天性。
“微中见情”即文字不多，情感深厚，充满诗人一般的热情。如于德北的《秋夜》写三个业余诗人在乡下聚会，少不了饮酒诵诗，背诵的是普希金、雪莱、泰戈尔、惠特曼的传世经典。值得注意的有一个背诵者名叫佳卫，从来不喝酒的他那天喝了不少酒，他背诵的是普希金的《致大海》。点燃篝火之后，他喃喃地说：“我是那么恨火，可我现在突然发现，我又那么爱火。”这些场景都是实写，实在是让人神往的雅兴和情调。虚写的是，业余诗人佳卫还是一位消防队长，不久后因救火而牺牲。于德北写他，不写他怎么赴汤蹈火，而写他背诵诗时眼中的泪光。更让我们相信：他是凤凰，他涅了。
我们可以引导学生学说如何发现鲜活生动的生活细节和富于时代气息的生活片断，如何积累生活中的点点滴滴，再学习如何选择那些真正能够“小中见大”的生活片断，选择那些迅速反映时代新思想、新风貌、新问题的题材，选择新角度进行立意构思的创作。
三、探语言・求质朴
小小说精巧别致，不同于长中短篇小说，因其短而更须凝练优美的语言。如林斤澜的小小说语言简洁，行文洒脱，善于在小说中营造出诗一般的意境，显得很有神韵，如经年之陈酿，品后滋味悠长。如实力派作家冯骥才的小小说的语言风格往往是平白朴实中流露出真切的生活感受和哲理。我们可以通过鉴赏小小说的语言来指导学生如何写富有文采的文章。用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力，这些都是有文采的表现。如“他像丧家犬一样灰溜溜地逃跑了。”这个句子，用“丧家犬”“灰溜溜”两个词语生动形象地写出了“他”逃跑时的狼狈样子。小小说很少追求辞藻的华丽，更多的是致力于语言的精粹、洗炼、富有感染力，有时一个传神的动词，贴切的形容词，普通却富有表现力的人物语言，令我们赞叹不已。
四、借结构・仿技巧
有的人善于在日常的平凡小事中发现某些潜在的规律，这是因为他们有独到的眼光，丰富的联想。牛顿看见一个苹果从窗台上掉下来，就发现了地球的万有引力定律。哥白尼通过太阳的东升西落这种司空见惯的现象，发现了“太阳中心说”。毕升从印章的雕刻、烧制发明了活字印刷术。莱特兄弟从翱翔天空的大鸟，发明了穿洋过海的飞机。
善于以小见大，首先要有独到的眼光，学会细腻观察。察已可以知人，察今可以知古，审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶中之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏。
善于以小见大，还要有开阔的思维，丰富的联想。给你一滴露珠，你要会想象那黎明的清新；给你一颗寒星，你要会想像那夜空的宁静；给你一朵浪花，你要会想像那大海的浩渺。要能够见人之所未见，想人之所未想，能够一泣沙里见世界，一句话中见真情。
但也有一些人对事情的萌芽与征兆往往视而不见，充耳不闻，以为是带偶然性的表面现象。台湾陈水扁之流，无视台湾民众寻根觅祖、回归大陆的爱国之心，逆潮流而动，顽固地坚持台独路线，走进了死胡同。还有我们的一些地方，无视土壤沙漠化，水土流失的现象，过度采掘，滥垦滥伐，长此以往，会祸国秧民的。
我们做什么事情要有前瞻性，注重可持续发展，需要未雨绸缪，防患未然，就是要以小见大。前几年我国的电力供过于求，有关部门被假象所迷惑，就决定停建所有的火力发电站，结果导致了现在全国很多地方电力紧张局面的出现。
现在我们处于多变的时代，各种新事物、新现象层出不穷，需要我们尽快的了解它们，把握它们，做到为我所用。这样就需要我们掌握科学的方法，因小见大，见微知著。
以小见大就是用一件小的事物托物言志，表达出内心的情感
比如初中课文中的《枣核》，用小小的几颗枣核表达出旅美华侨对祖国深深眷恋的爱国之情。
此外
你还可以模仿他以小见大的写法，例如写某某人送你的一本书，这本书对你的影响，表达出你对他的感谢之情。
又比如，在你困难的时候，某某人借了你一块橡皮或其他什么来表达你对他乐于助人的谢意和赞扬。
[关键词]《傲慢与偏见》；电影；小说；传承
简・奥斯汀出生于英国的一个小镇，从小时候起，她就已经对英国小镇的感觉与风土民情耳濡目染，而且她在青年时期，就已经凸显出了超乎常人的文学天赋，而在这个时期，奥斯汀就已经显露出了她嘲讽文风的特色。[1]此外，奥斯汀在20岁就已经开始写作，总共发表了六部文学作品。到了英国文坛浪漫主义盛行的19世纪初，奥斯汀的文学文风与那个时期的文流明显不同，而这种现实主义文风也为随之而来的现实主义思潮奠定了文学基础。尽管奥斯汀的小说有很多瑕疵，但是不可否认的是，奥斯汀的作品就像一个万花筒，在英国的每个角落都在折射着当时当地的社会风貌。这种独特文学风格使奥斯汀在人们心中可以和莎士比亚相提并论，被誉为英国著名女作家，从这个称誉就可以看出奥斯汀在英国文坛中的地位。
此外，奥斯汀的小说不只是散发着独特的魅力，由她的作品改编而成的很多电影也同样给人一种神秘、迷人的魅力，而奥斯汀也用她的作品证明了通过生活的琐碎来进行最精致的小说创作的可能性是存在的，她的小说主要故事内容是婚姻。然而，很多人总是希望能够通过多种形式来证明文学作品的伟大，然而，像《傲慢与偏见》这种被反反复复拍了四五次电影的文学作品还是非常少的。四五次电影的翻拍充分证明了《傲慢与偏见》的文学魅力。
一、从小说与电影的视角看《傲慢与偏见》
《傲慢与偏见》本身就是一部享誉中外的英国小说，而且还是在世界电影界的一部红到发紫的著名电影，因此，《傲慢与偏见》的魅力大到已经从小说蔓延到了电影。《傲慢与偏见》是英国著名作家简・奥斯汀的代表作。综观小说创作时的英国文坛，跟风思想、矫揉造作、趣味低级的文学作品比比皆是。在这种情况下，小说《傲慢与偏见》一经出现在世人面前，在很短的时间内就将英国文坛中颓废的局面一扫而尽，就在英国文坛刮起了一阵清新的风。《傲慢与偏见》的故事内容主要以生活中的琐碎为主，能够让读者感觉故事就像在现实生活中发生过一样。此外，奥斯汀不同于英国其他作家，经常会将目光定格在上流社会，在当时的社会现实中，英国大多数作家都会多多少少在作品中有些映射，并向世人传达出一种伤春悲秋的感觉。而小说《傲慢与偏见》中，作者用大量笔墨重点描绘了18～19世纪的英国乡村。小说中当时的英国是一个闭塞国家，奥斯汀尽一切可能保持了英国当时最本真、最原始的社会风貌。而且这部小说在世界文坛上也产生了非常大的影响，而在不同的年代，这戴着耀眼光环的小说改编而成的电影也有着不一样的表达。小说中最吸引读者的部分就是英国乡镇当时让人如痴如醉的风土人情。[2]
毋庸置疑，小说《傲慢与偏见》可以说是最受导演们偏爱的文学作品之一，而且也是很多编剧喜欢对其进行改编的文学作品。在不同的年份、不同的时代，这部风靡一时的文学小说屡次被搬上电影银幕。其中对《傲慢与偏见》翻拍的电影中，最为完美、最为成功的改编电影是由英国著名演员科林・菲尔斯主演的、在1995年上映的电影《傲慢与偏见》，根据这部电影所创作的背景音乐也逐渐为观众所知，换句话说，电影对音乐产生影响的同时，音乐也为电影赢得了更多的观众。此外，《傲慢与偏见》的背景音乐都是由世界级音乐学者创作产生。电影中的管弦音乐完美交融于钢琴音乐，带给人一种优雅自然的文学魅力，而且从另一种角度也反映出电影所要表达的感情基调。电影画面与入情入境背景音乐的完美结合，使《傲慢与偏见》的电影吸引了更多观众。
二、《傲慢与偏见》小说到电影的经典传承
（一）小说对电影的影响力
一、附：2004年高考语文试题（湖北卷）作文题：
阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
唐朝的刘禹锡写过一首《昏镜词》诗。诗的小引说：一位制镜的工匠在店铺里摆了十面铜镜求售，其中只有一面磨制得清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解地问：为什么镜的昏明如此悬殊？工匠解释说：并不是不能把所有的镜子都磨制得一样光亮，问题是买镜子的人十中有九喜欢昏镜而不喜欢明镜，因为清晰光亮的镜子能照见无论多么细小的瑕疵，绝大多数人用这样的镜子会感到不自在。
刘禹锡所说的镜似乎不是单指用来照脸面、照身影的日常用具。小自单个的人，一个家庭，大到一个民族，一个国家，乃至整个人类，都离不开“镜”；“镜”也无处不在，有明镜，也有昏镜。
制镜、售镜自有目的；买镜、用镜大有讲究。请就“买镜”这个话题写一篇文章。
注意：①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
二、课堂实录：
师问：同学们，上一堂课的后半节，我们用了十多分钟的时间，让同学们自己进行了话题“买镜”（教师板书话题）的作文审题构思训练，当时要求同学们写出作文提纲。下面我们来共同分享大家的劳动成果和喜悦，哪个同学先来谈谈自己对这个话题的理解和编写作文提纲的情况？——要求发言的同学说明自己所用的是什么审题构思的方法技巧，此外还有哪些其他的审题构思方法、技巧的。
钟竹：我构思的是一篇小说。主要内容是写火眼金睛孙悟空孙大圣下到凡间，在集市上摆摊卖镜，购者如云，后来，来了两位局长，一正一邪，一廉一贪，我主要把写作重点放在两位局长买镜的场面和心理活动的对比描写上，主旨落在针砭腐败，倡导清廉上。我用的是“以小见大”、“联想和想象”（教师板书划线部分）的审题构思方法，别的方法一时没想起来。
（钟竹同学发言声一落，教室里掌声如潮）
老师：同学们的掌声是对钟竹同学发言的高度评价和赞扬，老师也很为钟竹的进步高兴，为钟竹同学灵巧的构思感动，如果她能够给同学回顾和提供其它更多的作文审题构思方法就更完美了。下面，我们来看看其他同学的对话题的理解和构思的情况。
牙惠芳：我构思的是一篇议论文，论点是“明镜照己可以让人观照自身，发现并去除污点；昏镜照人可以宽以待，能够让我们宽容别人无伤大雅的小缺点和不足。”（停下了发言，不好意思地望着老师）
师继续问：分论点或者行文构思、写作材料的情况呢？审题构思的技巧方法呢？
牙惠芳：行文过程和论据没想好，审题构思技巧方法也回想不起来。
教师：嗯，请你坐下吧。同学们，牙惠芳同学积极发言，表达精晰，精神可嘉，她把自己不很完整的审题构思大胆地说了出来，意在得到大家的牵引和帮助，下面，哪个同学谈谈自己对牙惠芳同学发言的看法？
杨涛：我觉得杨惠芳同学在审题的时候没有抓住话题的“买”字，只重在“镜”字，属于偏离题意。还有她的思维闭塞，没有完成论证的思路和材料。
（牙惠芳和班里的很多同学都颌首默默认同）
杨涛：我构思的也是一篇议论文，在这里提出来与同学交流。中心论点是：“以史为镜可以知兴替”，第一段从“以人为镜可以正衣冠”，甚至可以找到自身的弱点，学习借鉴人家的优点，不断地完善自身。由个人到国家，引出中心论点；第二段正面论述第一个分论点，“以史为鉴可以明了历史上那些强国家兴民族的方法，借以悟出适合今天的治国之策”，举“文景之治”和初唐和强盛为例。第三段过度，说明不光要以史上的强国为鉴，还要善于吸取历史上国家转衰甚至灭记亡的教训。第四段论述第二个分论点：以史为鉴可以获得一些国家走向衰败甚至灭亡的经验教训，以资借鉴，以古埃及和唐王朝的衰落、清朝的闭关锁国导致被列强欺辱为例来反面论证。第五段，联系当今世界形势，说明以史为镜的重要性和现实性，主要以现今我党的“以德治国”正是以史为镜的现实为例证。最后一段照应开头，收束全文。
师问：同学们觉得杨涛同学的审题构思情况如何？他审题构思运用的是什么方法和技巧？
学习委员王平评论：我认为他的审题构思切中题意，抓住话题是“买”和“镜”字展开，从以史为镜的角度构思写作，思路清晰，材料典型，兼顾历史和现实，很有说明力。我认为他主要的审题构思的方法主要是：以小见大，化虚为实，将“镜”这一可以作为资鉴的榜样、借鉴等比喻物具体化为历史。
师问：同学们觉得我们学习委员的点评如何？
很多学生齐说：很好。
老师：我也同意王平同学的点评，更希望杨惠芳同学和其他一些没有认真审题题中的“买”字的同学得到认识，在以后的审题构思中注意。那么，哪些同学在审题构思的时候没有抓住“买”字，偏离了题意呢？
甘美周、农成、黄金华等同学都先后站起来解剖和反省了自己。
下面，同桌之间、前后桌之间将大家对这个话题审题和构思交流讨论，看看哪个同学还运用了这个方法。
学生自由讨论、交流。
老师：下面我们来看看还有哪些同学运用了杨涛同学以小见大、化虚为实的方法的。
黄春雷：我的同桌李杏也采用了以小见大的方法，她写的是一篇记叙文，写自己是怎样与好友结识，又是如何“以友为鉴”，学习借鉴好友的优秀品质，克服自身不足的。
郑娟同学：我的同桌罗旋琴用的是化实为虚的方法，她写的是散文，主要按自然为镜、以书为镜、以人为镜的思路来写的。
师：这些同学的审题构思切合题意，灵动新颖。那么，我们同学的写作提纲还有哪些值得向全班推荐的？主要运用什么方法技巧的？
容留：我同桌李小玲主要运用的是类因法果审题构思法，她写的是一篇议论文，中心论点是：“我们要以人为镜，看到别人的优点，照见自己的不足，借鉴别人，不断前进”。第一分论点是：什么就“买镜”，人应该买怎么的一面“人镜”；第二分论点是：为什么要以人为镜；第三个分论点是：怎样以人为镜；最后一段是以人为镜的好处。我觉得她的作文行文思路很清晰，遗憾的是没有典型的事实和材料作论证。
老师：同学们，让我们一起思考思考，可以给李小玲同学提供哪些论据呢？
杨梓芩：论据多得去了，古今中外，正面反面，如可以以古代的孔子、屈原、杜甫、文天祥，现代的孙中山、周恩来，外国的肖邦、林肯等圣哲贤人为镜，抬升自己的品德思想；还可以从反面人物赵高、秦桧、蒋介石、希特勒等反面人物为镜，论述要以坏人为镜，吸取经验教训，不要重蹈覆辙。
……
教师：同学们互相补充，显得我们作文的审题越来越准确，越来越深刻了；思路越来越具体，越来越灵活了。在讨论中，我们回顾、总结并运用了联想想象、以小见大、虚实相生、类因法果等常见的作文审题构思的方法。但是，我们的作文，跟在今年高考中取得作文满分的同学差距还是很明显的。下面，我们一起来体会那些满分作文的审题和构思的情况，结合自己的作文对照，以之为镜，提高我们的认识与感悟。
发放2004年高考满分作文卷（湖北卷），学生阅读、分析、讨论。
对照、比较，同学们有哪些收获？
王英杰：我喜欢满分卷《矮红斜行闲作草》，这篇散文且不说它如诗的语言，单看它的行文思路，就很让我惭愧。它以“在春风里，买一面明镜轻舞习扬”，以书为镜，以让灵魂升华；以明月为镜，照出自己身晾，“倾听风从岁月的尽头吹来……细细清点飞珠溅玉般的回忆，诉说对生命的感激”等构思文章，既切题，又深刻，思路清晰而灵活，采用的是与我的作文审题构思相同的“以小见大”、“化虚为实”的手法，然而，审题更加深入，思路更加新颖，很值得吸收和学习。
钟竹：我更喜欢满分作文《友人如镜》，这篇记叙文与我的小说提纲相比，我觉得他更加能挖掘“以人为镜”的主旨，曲折的叙述，行文的富于变化，细节的生动，实在是我的审题构思难以企及的，但是，我还是很有信心，只要不断学习、汲取和借鉴，我相信我的作文水平一定会有大的飞跃。
（此时，下课的铃声大作，我只好草草收场）
教师：看到同学们的感悟，老师很为同学们高兴，真诚地预祝同学们在明天的测试和以后的复习中，作文的审题构思能力能够更加灵动深刻，自如巧妙地书写自己的真情实感，夺得作文的成功！
下课！
三、课后反刍：
1、本课我针对学生作文的特点，重点进行作文审题尤其是作文构思的训练，自我感觉针对性还是比较强的。
审题的重要性，众所周知。而所谓文章的构思，则指的是写作者在积累材料的基础上，按照写作要求及时有效地展开文章的思维活动。它是整个写作过程中最基础也是最重要的一环，包括选取提炼材料，或酝酿确定主题，考虑人物活动及人物关系，设计情节，安排结构，以及探索最佳的表现形式，或确定论点、论证角度、论证材料和论证方法等等。根据笔者18年的教学经验，优秀的学生作文往往具有立意新颖、文体别致、文采斐然、题目鲜亮、文思畅达等特点。其中关键之处，就是学生能在规定时间内扣住话题，调动一切潜能，快速进入写作氛围，有效展开构思。而我班学生的失误也集中体现在构思这一环节上。有的学生见到话题，就忙不迭地下笔，又中途涂划，改弦易辙；有的面对话题，感到头绪繁多，茫然不知所措，不能设计好文章开头；有的则无话可说，强硬拼凑，或成宿构套写之作，或发无病呻吟之文。可谓作文成败系于构思是否得当。因而，笔者自我感觉引导和训练的着重点应该落在审题和构思的训练上。
2、本课我基本上遵循“以学生为本”“关注每一个学习个体”的素质教学要求，体现了“学生是课堂的主人”这一符合新课标要求的教学原则。教学的始终总是以让学生自我学习、讨论，获得知识、方法技巧并灵活使用的为中心导引和训练，注重学习能力的培养，教学的导引较为自然，注意发现和肯定不同层次学生的点滴进步，基本上没有强加、硬伤的情况。
3、课前准备不是很足，教学语言较为随便，缺少美感，对学生的感染力不够。对照铁皮鼓等大家的作文课，实在是天地之别，愧不敢当。
4、教学观点还得进一步更新，教学能力以及课后反思能力急待进一步加强。舌耕十多载，虽然看了一些教学教学论著和文章，然而，没有在内心认真的点评和吸收，懵懵懂懂，一知半解，过后忘得一干二净，现在思来想去真是后悔不迭，疼痛不已。现在，我正在进行这方面的恶补，只可惜手中还缺乏较新教育教学论著，没办法，先从文学名著开始吧，近几天，一直在重读《三国演义》，计划在两三年内甚至以后的日子里，扎扎实实的读书，坚持写读书扎记。
一、依葫芦画瓢求形似
“凡事若先有样板，学做则易”。范文模式很多，可依葫芦画瓢，由浅入深、由点及面的步骤循序渐进地模仿，从而进入一种自觉模仿阶段，以求形似。
首先是语言形式的模仿训练。就是让学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言方式。如，训练学生仿写比喻句，教师提供这样的范例：“蚜吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。”学生仿写，如“疾风知劲草，烈火见真金，勇敢见胆识。”“清风带来春天，喜鹊带来福音，友谊带来温暖。”训练句式的模仿，给学生提供例句，“如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世？”学生仿写出“如果没有司马迁实地考察、搜集史料，没有他忍辱负重、发愤著述，又哪会有不朽之作《史记》的流传！”“如果没有爱迪生夜以继日、潜心钻研，没有他含辛茹苦、反复试验。又哪会有白炽灯的及早发明？”训练的初级阶段，以局部模仿为主，教师向学生提供议论、抒情、描写等各式各样的语言范例，并要求学生在作文中自觉运用这些语言形式。文章结构的模仿，同样首先向学生提供范例，要求学生照例行文。记叙文怎样铺设、怎样设置悬念、怎样刻画人物、怎样叙述事件。议论文怎样围绕论点展开论述、怎样层层推进、怎样正反对照、怎样过渡、怎样首尾照应等各种作文结构技巧，都可以从模仿中获得。比如，唐弢的《琐忆》，文章开头两句是：“鲁迅先生有句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格体现。”这是作者对鲁迅的认识，是结构文章的总纲。全文由两大部分组成，其一表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，其二表现鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗风格。文以小见大，琐而有序，结构完整。当学生学写人记事的文章时，完全可以仿用这种总分结合的结构模式。虽然，有时模仿的痕迹十分明显，但却能达到训练的目的。俗话说，“孰能生巧”。经过一段刻意训练，相信学生的写作整体构思一定会有明显的提高，不同文章不同的构思，经过模仿多种写法后便可以进一步把多种方法融会贯通，不拘一格，把作文写得“巧”。
二、惟妙惟肖求神似
阅读写作中，“取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。”学习那些典范的文章，不仅可以从中借鉴恰当合理的运用材料的方法，同时也可以学习它的观点、语言、技巧，并结合所学知识达到学以致用的目的。通过模仿练习掌握有关写作的知识，使知识转化为技能。
模仿文章笔法，不能单纯依样画葫芦，而应在参照文章写法的同时，深人体会文章的传神之处，力求模仿之作形神兼备。学生经常会碰到这样的现象：有了自己的感觉看法，但要把这种感觉生动传神地表达出来，却感到很困难，或写得词不达意。就拿写景作文来说，很多同学往往无法把自己内心的感受同外在的景物很好地融合在一起，即情景交融不起来。如果在分析课文情景交融的精彩段落时，我们能学着去捕捉体会其生动传神之处，并模仿它写一段文字，这不仅有助于对课文的理解，也可以促进学生表达水平的提高。
郁达夫《故都的秋》的情景处理可谓浑然一体，其中写槐树的落蕊及其有关情况的段落，更是把清静之景同悲凉之情自然融化在一起。学习该段时，就要体会写景抒情的技巧。有个同学学习后，模仿该段写一段春天时自己感受的文字：“家乡的小草，也是一种能够使人联想到春天的点缀。那田边野地，房前屋后的小草，不知什么时候已铺满。脚踏上去，声音也没有，只有一点极微细柔软的感觉，一阵细雨后，草尖上缀着一颗颗晶莹的水珠，看起来既觉得细腻，又让人感到喜悦，杜甫写的‘好雨知时节，当春乃发生’的诗句，大约也就是在这些充满生机的地方。”这段文字似乎完全模仿郁达夫的表达方式，甚至连某些字词句式，也留有原文的痕迹，但其可贵之处，在于能把春来时自己的喜悦心情比较传神地表达出来，模仿得体，自然，顺畅。
立意的训练，也同样可以通过模仿实现形神兼备。譬如，以小见大、旧材料翻出新意、反向立意、辩证立意等都是古往今来的文章家常用常新的立意方式，有大量的范例可以供学生模仿。比如李白的《登金陵凤凰台》，在写法上有意仿效崔颢的《黄鹤楼》，但却做到了形神兼备，各有千秋。再如毛泽东仿陆游的词《卜算子·咏梅》，其境界既得其神韵，又高其一筹，已经超脱了神似，为许多评论家所称道。
但是，模仿不等于抄袭，不能生搬硬套，不能邯郸学步，当然，模仿也不是目的，而是学习写作的一个环节。作文的最高境界应是写出富有独创性的文章，但是这种境界并非一朝一夕就可以达到的，在此之前，学生必须有扎实丰富的写作基础，模仿就是加强这一基础的，惟其如此，才会熟能生巧，文思泉涌，有效提高学生的写作能力。
