1.淡绿色的长裙，袖口上绣着淡蓝色的牡丹，银丝线勾出了几片祥云，下摆密麻麻一排蓝色的海水云图，胸前是宽片淡黄色锦缎裹胸，身子轻轻转动长裙散开，举手投足如风拂扬柳般婀娜多姿
2.《红与黑》
3.一张坏坏的笑脸，连两道浓浓的眉毛也泛起柔柔的涟漪，好像一直都带着笑意，弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，俊美突出的五官，完美的脸型，特别是左耳闪着炫目光亮的钻石耳钉，给他的阳光帅气中加入了一丝不羁……
4.鲁智深：头裹芝麻罗万字顶头巾，脑后两个太原府纽丝金环，上穿一领鹦哥绿丝战袍，腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉胡须。身长八尺。腰阔十围。
5.二哥是卖海产品的，他一年四季风里来雨里去，起早贪黑，非常辛苦。他个子不高，长相也不怎么好，有时让人看了觉得不像好人，但他卖的货下得快，周围的商贩都很佩服他。
6.下课了，一个十二三岁的男孩儿，像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，立刻发出一阵欢叫，那欢叫声是那样清脆、响亮。一次，他在课堂上不遵守纪律了，老师让他到前边站着。他挺起胸脯，来到教室中央，向全班同学做了个鬼脸，然后似羞似愧地笑着。窗外明媚的阳光斜照在他的脸上，看，怪有趣的，他多么像一只调皮的小企鹅！
7.我的奶奶已经是七十多岁的人了。头上布满了银发，抬头纹和眼角纹都很重。她平时总穿着一件蓝色的上衣、黑色的裤子。奶奶的头发是自然卷曲的，看上去真美；慈祥的眼睛总是笑眯眯的，说起话来又清脆又好听。
8.鲁智深外貌描写
9.他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。
10.建华同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红润的瓜子脸，圆圆的大眼睛，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱。
11.翠儿是远近山区里出了名的俊女孩，成日雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打啼。
12.金鼻白毛老鼠精：他乃是桃腮垂泪，有沉鱼落雁之容；碧眼含悲，有闭月羞花之貌！金做鼻，雪铺毛。地道为门屋，安身处处牢。养成三百年前气，曾向灵巅走几遭，偷香油未被阻挠！佛陀有饶他命之想，又天王李门捉拿，拜倒认干亲。
13.《傲慢与偏见》
14.《羊脂球》
15.动作细节描写
16.选用富有表现力的动词当动词独立存在时，并没有好坏优劣之分。但在特定的人物身上，就有最佳词选了。因此，在描写人物动作时要特别注意动词的选用。如《装在套子里的人》中写到：“柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。”对柯瓦连科“抓”、“推”的动作体现出了新生力量的强大，而别里柯夫“滚”、“摸了摸”、“看了看”的动作却表现出旧势力的顽固与在被摧毁前的垂死挣扎。《红楼梦》里的第三十回《宝钗借扇机带双敲，龄官画蔷痴及局外》中的“龄官画蔷”可以说是一个充满诗情画意的故事：贾宝玉和金钏儿说话被王夫人听见。王夫人打了金钏儿一个嘴巴子。并骂说“下作的小娼妇，好好儿的爷们，都叫你们教坏了”后，宝玉跑到大观园避祸，发现戏班的龄官蹲在地上“手里拿着根绾头的簪子在地上抠土，一面悄悄地流泪”，宝玉开始以为是一个“东施效颦”的葬花丫头，后来发现是在“土上画字”，画来画去只是一个“蔷”字，而且地上已画了几十个“蔷”了，但她却仍画个不止，以致下了大雨也不知道。曹雪芹真不愧是文学大家，为了准确表达龄官(戏子)对贾蔷执著而无法表达的爱，紧紧抓住“画蔷”这一细节，极为准确地表现了封建制度压抑下的下层女子有爱不能表达，饱受苦闷、忧虑煎熬的形象，读来给人以深深的震撼！
17.王熙凤：打扮与众姊妹不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫条、双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
18.《吝啬鬼》
19.魔鬼般惹火的身材，一头大波浪形金黄卷发发出耀眼的光芒，修长的大腿穿着一条鹅黄色的超短迷你裙，显出身材的完美绝伦
20.林黛玉：两弯似蹙非蹙肙烟眉，一双似泣非含露目。生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。探春：削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
21.孙悟空：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。
22.李纨：镜里恩情，更那堪梦里功名！那美韶华去之何讯！再休提绣帐鸳衾。只这戴珠冠，披凤袄，也抵不了无常性命。虽说是，人生莫受老来贫，也须要阴骘积儿孙。气昂昂，头戴簪缨，光灿灿，胸悬金印，威赫赫，爵禄高登，——昏惨惨，黄泉路近！问古来将相可还存？也只是虚名儿后人钦敬。
23.树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来。这是个男孩子，大约有十二三岁，又黑又瘦的小脸上满是灰尘，头发约有两寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。
24.《红楼梦》迎春
25.《红楼梦》妙玉
26.妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
27.倩儿的眼睛睁开，黑眼珠往上翻，两颊深深地陷进去，仿佛成了两个黑洞，嘴微微在动，急促地呼吸着，翠环柔声唤道：“倩儿。”病人似乎没有听见。翠环又悲痛地大声叫着。这次病人的黑眼珠往下移动了，她的眼睛略略动了一下，接着头也微微动了一下，她的嘴也动了一下，她的喉咙发出一个咳嗽似的声音。她似乎想说话，却又吐不出一个字来。
28.《红楼梦》宝钗
29.他年纪约莫三十五六岁了，鬓角的头发略微秃了一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿。手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴。穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。
30.对贾母的描写
31.他肤色白皙，五官清秀中带着一抹俊俏，帅气中又带着一抹温柔！他身上散发出来的气质好复杂，像是各种气质的混合，但在那些温柔与帅气中，又有着他自己独特的空灵与俊秀！
32.奶奶今天的穿戴与平时大不相同：头戴绒线帽，身穿一件崭新的黑呢子大衣和一条混纺呢裤子，脚上穿着一双油亮亮的平底皮鞋。她手拄拐杖，手里拿着一张红纸，满脸喜气地出了门。
33.猪八戒外貌描写
34.这样想着，我侧过脸去看我左边的一个人头。这是满腮长着黑森森的胡子根的中年汉子的强壮的头。他挺起了眼睛往上瞧，似乎颇有心事。
35.一个十七八岁的姑娘，坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。她并不像有些小贩那样起劲地吆喝，只是等有人来问时才答上几句，说起话来总是低着头，显得有些腼腆。
36.他的皮肤很白，很细腻，一双明亮清澈、有着淡淡蓝色的眼睛，射出柔和温暖的光芒，鼻梁挺直，带着好看的弧度，栗色的头发又柔又亮，闪烁着熠熠光泽……
37.朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛巾给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟“当当当……”地敲了12下。
38.我叫张新霞，今年十一岁了，上小学五年级。我梳着一束乌黑的马尾辫，走起路来一甩一甩的。我的眉毛弯弯的，像把镰刀。一双黑黑的大眼睛，看人可厉害呢，红红的嘴唇，就像抹过口红一般。一双嫩嫩的小手，十指细长。
39.《红与黑》于连的描写
40.她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
41.眼睛虽不大，但有神，能洞察周围的一切。重重的眉毛，使我带些男孩气。白白嫩嫩的脸上撒了几颗淡淡的雀斑，增添了几分俏皮。两片薄唇，显露着我的能言善辩。线条清楚而微胖的身材，给人以沉稳的感觉，也展示着当代少年的特点。
42.玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
43.《红楼梦》宝玉
44.沙僧：一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不清蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一翎黄鹅撇，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
45.吴用：万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略施小计鬼神惊。名称吴学究，人号智多星。
46.我抚摸着他那雪白细腻、光滑如瓷的皮肤，这白色的皮肤与窗外射进的阳光相映成辉。我简直不相信白人男人的皮肤有这么高雅、细嫩。特别是那圆滚滚、线条优美的双臀。白人男人圆滚滚的臀峰，和白人女人圆滚滚、雪白的xxx一样，同样是美不胜收、令人赞叹。
47.场景细节描写
48.《竹寄》
49.关羽外貌描写
50.《巴黎圣母院》
51.我是一个男子汉，在镜子前叉腰一站，野气中带点清秀，眉毛又浓又粗，活像抹了两道墨汁，一双老鼠耳让我的听觉灵敏了几分，脸被太阳晒得像闰土的一样，紫红发亮。
52.车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
53.我的奶奶年已七旬，一头短发像罩了一层白霜，一双大眼睛已经深深地陷了下去，嘴里的牙也已经快掉光了，一双粗糙的手爬满了一条条蚯蚓似的血管，那饱经风霜的脸上刻满了皱纹，像是记载着她70年来的千辛万苦。
54.描写动作要注重细节
55.我，天生就是一副假小子的模样，尽管妈妈给我买了许多条裙子，可我从不喜欢穿，总爱穿一身西装紧身短裤，一件大翻领上滚着白道道的蓝色运动服，再戴上一条红领巾，嘿，可神气呢！
56.我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留的头发，就像扣了个茶壶盖。
57.黄色绣着凤凰的碧霞罗，逶迤拖地粉红烟纱裙，手挽屺罗翠软纱，风髻雾鬓斜插一朵牡丹花还真有点：黛眉开娇横远岫，绿鬓淳浓染春烟的味道。
58.但她并不完全小视孙少平。这个贫困的男生，身上似乎有一种很不一般的东西--倒究是什么她也说不清楚。另外，他虽不算很漂亮，但长相很有特点，个码高大，鼻梁直直的，脸上有一股男性的顽强，眼睛阴郁而深沉。
59.他瘦得很，好像骨头比肉多。那双与身高极不相称的大脚丫子，勾着一双比脚还大的天蓝色拖鞋，两条像仙鹤一样的长腿从凳子上垂下来，一条压着一条。两眼眯成一条缝，书里的知识就是从那一条缝里被“吸收”进去的。
60.《红楼梦》王熙凤
61.程昱：某闻刘岱有一贤士，胜某十倍。此人乃东郡东阿人也，身长八尺三寸，美须，眉清目秀，姓程，名昱，字仲德。
62.只见他身材伟岸，肤色古铜，五官轮廓分明而深邃，犹如希腊的雕塑，幽暗深邃的冰眸子，显得狂野不拘，邪魅性感。
63.武松：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
64.宝钗：唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。“头上挽着漆黑油光的髻儿，蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。”——不施脂粉，不簪钗环。肌肤“……我们家的姑娘们不算，外还有两位姑娘，真是天下少有！……怕这气儿大了，吹倒了林姑娘，气儿暖了，又吹化了薛姑娘！”
65.语言细节描写
66.《三国演义》
67.《孔雀东南飞》
68.女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。
69.诸葛亮外貌描写
70.太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
71.《红楼梦》黛玉
72.由于奔跑和焦急，姐姐圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发，柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。
73.他的肤色像大理石一样洁白，这使热情的南方民族看来更加光辉灿烂，更加崇高。他矫健的身材穿了一件棕色的紧身短上衣，一把精工雕镂的匕首挂在他左边屁股上。他转动一双多愁善感的眼睛，同时露出了一口白牙齿。
74.刘备外貌描写
75.红孩儿外貌描写
76.《西游记》
77.屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。
78.一进门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截，浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
79.五庄观两小童外貌描写
80.那么科季克呢？她瘦了，白了，变得更漂亮，更苗条了。但她已经是叶卡捷琳娜？伊凡诺夫娜，不是当年的科季克了：在她身上已经没有昔日的蓬勃朝气和天真烂漫的神态。现在她的目光和举止间流露出一种新的表情--胆怯的悔愧的表情，仿佛在这里，在图尔金家里，她像在作客似的。
81.《水浒传》
82.爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力。
83.“齐天大圣”孙悟空外貌描写
84.啊……好漂亮好温柔的男生……这就是所谓的王子殿下吗？一阵微风吹过，他那头亚麻色的发丝在风中随意飘舞，白皙的肌肤就像刚刚剥皮的鸡蛋，像黑水晶一样闪烁着的深邃双眸，低垂着的长长的睫毛……
85.曹操：为首闪出一个好英雄，身长七尺，细眼长髯，胆量过人，机谋出众官拜骑都尉，沛国谯郡人也，姓曹，名操，字孟德。
86.刘奶奶在我的印象中总是干干净净的，走到她身边总会闻到一股淡淡的皂香。她的头发总是梳得那样好，没有一丝乱发。她不但自己干净，而且家里的一切都被她收拾得一尘不染。儿子、儿媳妇和孙子的衣服从来都是她洗，他们总是穿得板板正正。我去她家没见她闲着过。
87.这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，细长的双眼闪动着爽直的、热乎乎的目光；老是未言先笑，语言也带着笑，像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子。
88.我的爷爷是个农民，我很喜欢靠在他的身边，数他额头上小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摸。平时爷爷沉默寡言，只知道干活。他勤劳、朴实，种了一辈子地。严寒酷暑，风里雨里，他总是天刚亮就起来干活，太阳落了才带着满身泥土回来。爷爷辛辛苦苦养大了5个孩子。打我记事起，难得听他说上几句话，就是高兴时，遇到我这个最小的孙子也只是笑笑。
89.这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
90.小麦色的皮肤给人一种健康活力的感觉，穿着耐克的一整套的纯白带粉色边运动服，微卷的褐色头发扎成一个轻松活泼的辫子，总是那自信可爱的表情
91.小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，老大的不高兴，走起路来也懒洋洋的，所以，爸爸总是喊着“小懒猫”，妈妈也常说：“小懒猫啊，小懒猫，你什么时候才能变成小蜜蜂啊！”
92.外貌描写：（1）词语：浓眉大眼气宇轩昂高大魁梧风度翩翩大腹便便虎背熊腰尖嘴猴腮贼眉鼠眼眉清目秀婀娜多姿亭亭玉立面如土色蓬头垢面骨瘦如柴分析：这些都是描写人物外貌时最常用的一些成语，既然成为成语，就是约定俗成而且富有表现力。
93.绺靓丽的黑发飞瀑般飘洒下来，弯弯的柳眉，一双明眸勾魂慑魄，秀挺的琼鼻，粉腮微微泛红，滴水樱桃般的樱唇，如花般的瓜子脸晶莹如玉，嫩滑的雪肌如冰似雪，身材曼妙纤细，清丽绝俗。
94.小菊到今年已经十四岁了，但是她长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的。因为她十分消瘦，所以看起来她的身子轻飘飘的。
95.妹妹刚上小学一年级，既聪明又懂事，能歌善舞，可爱得很。她的小辫子向上翘着，两只黑亮的眼睛荡漾着微波，两个脸蛋红红的，两条眉毛又弯又细。她唱起歌来，细黑眉毛一挑一挑地，黑黑的眼睛深情地望着远方，张开的两只小手，仿佛一双翅膀，欲飞上九霄云外。
96.她时时瞥过一眼去看他那朦胧的侧影，觉得从头发、前额、鼻子、嘴以至脖子、胸脯，曲线没有一处不恰到好处，蕴蓄着美的意象。同时他的气息匀调而略带急促地吞吐着，她听到而且嗅到了；一阵轻微的麻麻的感觉周布全身，嗅觉是异常地舒快，可是形容不出那是同什么花或者什么香相似的一种味道。她陶醉了，于是更贪婪地看他一眼；若不是在微明的星光下，他一定会看出她那一双闪烁的黑眼瞳里燃烧着热情的火。……她回忆起那些，第一是感到一种秘密的欢喜，好像外表贫穷的人偷偷地检点他富足的储蓄时所感到的一样。但是咀嚼一过之后，回味虽然甘美，并不能就此满足；一种不可知的力量促迫着她希望尝到更新鲜更甘美的滋味。这当儿，电光一样在心头闪现的，就是买舟回乡的念头。
97.看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
98.他年逾六旬，军帽下露出了花白的鬓发，在帽徽领章的衬托下，显出一种不言而喻的身份。虽然公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有的一种风度。在他的眼皮下藏着一双炭火似的光点，在默默地燃烧着……
99.赵云：看那少年，生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛。
100.打那以后，他就将黑得像中国墨一般的一脸大胡子修剪得短短的，像公园里的黄杨木一样。他的嘴巴很大，高兴时张嘴一笑，嘴就大得从这边的耳根咧到那边的耳根。也不知是什么原因，每当这个时候人们便能理解贝尔穆德斯为什么老是说自己肠胃不好，消化不良，便秘严重。他一笑起来，便满脸堆起皱纹，模样很像肚子痛时做出的苦脸。
101.这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。
102.表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仔裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。
103.李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
104.张飞外貌描写
105.宋江：眼如龙凤，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈，额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济万人之度量。身躯六尺，怀扫除四海之心机。上应星魁，感乾坤之秀气；下临凡世，聚山狱之降灵。志气轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。
106.学务大人约有四十五六岁的年纪。一张黑黄的脸皮，当中镶着白多黑少的两个琉璃球。一个中部高峙的鹰鼻，鼻下挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。穿着一件旧灰色官纱袍，下面一条河南绸做的洋式裤，系着裤脚。足下一双短筒半新洋皮鞋，露着本地蓝市布家做的袜子。乍看使人觉得有些光线不调，看惯了更显得“新旧咸宜”，“允执厥中”。或者也可以说是东西文化调和的先声。
107.在妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。她一头美丽的金发，一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了她白净柔美的脸庞。她低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。
108.少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，颤抖的唇边挂着白色的口水，浑身激动得抖个不停，就连处于压倒一切的羞辱之中，也竭尽自尊想镇定下来。
使学生由“要我写”向“我要写”转化，我认为应有以下两点：一是消除学生的畏难情绪。二是使学生养成良好的学习习惯。
要解决问题，必须先找到问题的症结所在，先来分析一下学生产生畏难情绪的原因：
①基础差，底子薄。表现在：学生作文中普遍存在着错别字，用词不当，生造词，语层次不清楚，结构不完整；记叙、描写、说明不会具体展开；对问题和现象，不会做分析和概括；谈不出自己的思想和观点等方面的问题。诸多方面的问题，使学生对作文不知该如何下手，一写作文，就开始抓耳挠腮，干瞪眼，一节课下来有的学生竟然还无从下笔，作文对他们来说简直成了恐怖的事情。
②平时训练较少。表现在：简单的组词、造句，学生的完成情况也不令人满意；在使用记叙、议论、描写、说明，抒情等表达方式时思维混乱，不能正确运用，或虽然用了，但不能达到目的；作文片段训练较少等方面也造成了学生的畏难情绪。
以上分析了学生出现畏难情绪的原因，再谈一下学生没有养成良好的读书习惯的原因。
①学生对语文学习的态度不端正，表现在：写日记敷衍了事，作文语言干瘪，内容枯燥，胡乱拼凑交差完事，自己的作文都不想多看一眼。
②教学中的阅读与写作不一致。表现在：阅读与写作严重脱节，成为“两股道上跑着的车”。阅读课只强调对作者思维的把握，对课文选材立意、布局谋篇方面强调太多、太细、太零散，缺乏整体理解和感悟。阅读与写作不能有机的结合起来，使学生没有养成良好的阅读、感受、思考、表达的习惯，学生一写作文就会做痛苦状，或应付交差。
综上所述，帮助学生消除畏难情绪，养成良好的语文学习习惯，提高写作能力，我认为应从以下三方面考虑。
首先要解决学生对各种文体的认识，让学生首先要知道写什么样的作文，要怎样写。例如说明文的结构、方法问题，记叙文的叙事问题，要让他先去模仿。作文和书法的道理一样，要想学好书法，就要在了解基本笔画的基础上去向前人学习，其中最关键的一步便是临摹，历代大书法家必须先经过此阶段，聚众家之长，创自己之长。书法如此，作文亦然。选入教材中的课文大都是经典的篇目，学生可有意的模仿，模仿多了，才能“熟能生巧”，才谈得上创新，对学生讲“文无定法”“嬉笑怒骂”皆成文章只会让学生摸不着头脑，更加云里雾里，是一种还没有学会走就想学跑的做法，是不可取的。
其次，就是加强对学生的训练。包括字、词、句的训练、表达方式的训练和作文片段的训练。在字词句训练方面，保证学生在不写错别字的基础上把把握各种句子看成是“重头戏”。句子问题涉及到词语的搭配、词句的扩充、句子的组织、不同句式的变化等，这样既训练了学生的思维，又提高了能力。例如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，让学生用“不必说……也不必说……单是……就……”造句，有的学生就做得比较好。试举一例：不必说空气的污染，也不必说土地的沙漠化，单是人口的增长，就让地球苦不堪言。在训练学生的表达方式方面，让学生深入细致地了解各种表达方式。例如描写可分为景物描写和人物描写，而人物描写又可分为肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等。在教学过程中，应有系统、有计划地进行，循序渐进，各个击破。在作文片段训练方面，作文片段形式比较灵活，课内、课外都可以进行，不受时间、空间的限制，学生也容易接受，例如在学习《背影》一课时，可先让学生写一次亲身经历的送别，然后与课文中的送别场面相对比看哪个更有艺术性，哪个更感人，哪个更能引起读者情感上的共鸣。通过对比，让学生有所体会，有所领悟。让学生对文体的了解和加强对作文片段的训练，我认为是克服畏难情绪的一种方法。处于中学阶段的学生如果这样锻炼下去，写几百字的文章我认为不成什么问题。
再次，养成良好的语文学习习惯。主要表现在语文教学中，把阅读、观察、思考、写作揉为一体，重视对学生思维能力的培养，重视运用语言表达思维的能力。围绕一课题，让学生讨论作者是怎么想的，写了什么，怎样写的，用什么材料和什么方法来写的，我们会怎样想，怎样写。同时，语文不要局限于课本，要把学生引导向社会。引导学生读报刊杂志，读经典的书籍，用自己的眼去观察社会，用心去体会和思考，用日记、周记记录自己的情感，老师要从中加以督促，从而养成良好的习惯。
一、激：激发兴趣，促进学生主动参与
兴趣积极作用于人们的认知活动，虽然它不直接作用于认知活动的结果，但却会影响认知活动的结果。人们在从事各类活动中，若对活动充满兴趣，参与度就较高，效率一般也会较高（但不绝对），反之亦然。就初中作文教学而言，课堂中教师多是以讲授的方式告诉学生要写什么，用什么样的方法，如何选材，再以相同要求布置学生，要求学生完成。这种作文教学方式不利于学生写作兴趣的激发。
要激发学生的写作兴趣，首先得从要求上区别对待，毕竟学生的写作基础是不相同的，在教学中结合班级学生情况，把学生分为不同的层次，根据学生层次情况再布置要求，这样更利于学生主动去完成写作任务。如“观察和描写景物的特点”（七上）的作文为例，课堂教学后把学生分为两层，第一层学生字数需达到600以上，且要能抓住景物的主要特点按一定顺序描写；第二层则只要求其能达到450字以上，能突出景物的主要特征即可。结合学生完成情况来看，学生较为积极，作文训练也达到了预期目的。
在课堂中，为更好地激发学生的写作兴趣，要优化作文的导入方式。以“人物描写”（七下）的导入为例，在该课时的教学中先以“我印象最深的一个人”为话题，引导学生说，结合学生所描述的对象追问“你能具体描述一下这个人的外貌和神态吗？”由此形成过渡，引导学生对人物外貌和神态的描写方法展开交流，这样就可较好地由教师自己讲的课堂方式，让学生参与其中，从而更好地激发学生的写作兴趣。
二、导：方法引导，促进学生掌握方法
写作，方法是关键。初中阶段的学生经历不多、生活经验和素材不够丰富，如再不掌握一定的写作方法，写作中就只能罗列词汇或平铺直叙，而这也是很多学生出现“记流水账”问题的原因。这里所谈的方法不仅仅是写作中所要用到的方法，还包括素材的积累方法、体验的生成方法。
就写作方法而言，要注重优化课堂模式，引导学生参与其中。以“观察人物特点，写出人物个性”（七下）的作文教学为例，如何确定主题、选择所写对象、找出其主要特点，结合具体事件而进行刻画，对于这些方法，可先以问题方式引导学生讨论，教师再适时补充和点拨。如有的学生在确定人物形象特点时选择了“勤劳”“与人友善”等诸多优点，但却没有缺点，那么，在学生讨论基础上就可指导学生插入一些人物特点方面的不足，结合具体事件而展开记叙和描写，这样才能让人物形象更丰满。
在素材积累和体验方面，要注重引导学生学会从生活中观察，在观察基础上总结归纳。以景物描写为例，生活中并不缺乏令人心醉的美景，但很多时候是疏于观察。在引导学生观察中，要在观察方法上给予指导。如景物有哪些特征、是选择从远到近、从上到下的顺序，还是先观察主要特征再观察次要特征，这些都要在观察中给予学生指导。同时，要注重引导学生在观察的基础上融入自己的思考。如有的学生在记叙事件时，只会按起因、经过和结果平铺直叙，而没有把自己对事件的看法、在事件中的体验融入其中。为此，在引导学生写作过程中就需多给予学生启发，如对人物形象的刻画，追问学生所选事件主要是为了突出主人公的什么特点，自己对主人公有怎样的评价等。
三、练：多写多练，促进学生自主写作
作文非练而不可提高，但结合目前初中作文练习方式来看，基本采用的是“一周一练”的模式，练习次数少，练习途径不广。提倡多写多练，不仅要拓宽练习的渠道，还得注重以活动方式组织学生练习，优化练习方式，促进学生自主写作，从而提升学生作文水平。
在练习方式上，要充分整合日记、周记、网络日志、博客、朋友圈等方式，引导学生自主选择，然后练习。如人物描写教学中以“片段式”的方式让学生写作，学生就可选用上述的不同方式完成。如在“写清楚一件事的起因、经过和结果”（八上）的练习中，学生写作后以图片方式发至教师QQ或邮箱，教师直接批阅，学生兴趣就高很多。在教学中，还得加强读写结合，以读促进。如《变色龙》（八下）中对奥楚蔑洛夫形象的学习后，就可及时组织学生选择生活中的一个人物形象，应用所学人物形象描写方法进行描写。
在日常语文教学中，要注重以活动方式来促进学生写作练习，而不是以单纯的任务式作文方式进行。如定期举行作文比赛活动，如把学生的优秀作文在校园中展示（也可借助网络进行）。又如在“写人记事突出中心”（八下）的教学中，以主题讨论活动方式组织小组学生进行活动，活动后再引导学生写作，活动中丰富了写作素材，也促进了学生对方法的掌握，所写作文更能突出中心。
如今，语文教育已经处在一种尴尬的地位。数理化以及英语的冲击，让母语教育退居二线，而各种课外兴趣班更加侵占了语文学习的空间。在这样的“夹击”之下，语文教学不得不更加压缩了作文教学的时间。每每考试，尖子生凤毛麟角，个人觉得这与忽视作文教学有莫大的关系。因此，本文就自己在两年多的教学中的一些感受，来浅谈一下初中作文教学中存在的一些问题及对策。
【关键词】
初中语文作文教学现状问题对策
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《初中语文新课程标准》在开篇便已明确了语文的重要地位。而现如今的语文教育却处在一种尴尬对的境地中，数理化以及英语的巨大冲击。再者，所谓的“素质教育”的兴起则催生了各种各样的兴趣，更侵占了仅剩的语文教育空间。这样的社会大环境下，家长、学生对于语文只能是忽视甚至是轻视。另外受中考影响的初中语文教学发生了很大的变化，不论是教师还是学生似乎只看到了语文的“工具性”，让语文教学充满了功利的味道。很多学生只重视初中语文基础知识的学习，忽视了自身作文能力的提升，这也影响到了学生语文素养的提高。因此，在初中语文教学中，教师必须要引导学生重视写作文，树立正确的语文学习观念。在此基础上着重培养学生的写能力，不断提升他们语文知识的运用能力，提高他们的语文素养。
但现实中，初中阶段的作文教学现状着实令人担忧：学生怕写作文，教师怕教作文。学生一听到要写作文就耷拉着脑袋，唉声叹气；写作时搜肠刮肚像挤牙膏似的，挤出干巴巴的几句，再在脑中搜寻那少之又少的词句东拼西凑成一篇文章。现在的学生生活条件好了，见识也多了，但沉重的课业负担把他们禁锢家、学校、补习班“三点一线”的范围中，以至于没有时间去真正的了解接触社会、体验生活。而家长们更多的是对孩子有求必应，只要学习成绩好什么都可以不要管不用想，为孩子包办了一切，使我们的孩子缺少对生活的真切体验和认识，不会独立思考、生存。所以学生写作文时就只有瞎编乱造，无病了。还有些学生有的是过分依赖于作文辅导班、作文辅导书，写出来的文章，乍一看还不错，但仔细品读却觉得毫无生趣，味同嚼蜡。更有甚者，直接将范文背下来，写作文时完全变成了“默写”。这样的“写作”真是让人哭笑不得。
而教师的教学也有些欠缺。或许有不少老师，作文教学就是按照教科书上的内容按部就班地逐个单元进行训练。学生完成习作后进行批改，再进行评讲，指导修改。但学生的写作水平却依旧没有明显的改善。这样的过程不仅教师连声叹苦，连学生也觉得老师的作文指导、讲评对自己帮助不大。这是因为，作文教学不像其他内容有明确的进度安排和评分标准，还存在着很多复杂而又难以解决的问题：比如教学材料的选择，作文的命题，作文的指导、练习，作文的评改，作文的目的等种种问题。这些问题皆是因语文教材的编写所致，为了突出语文的“人文性”，教材大多采用“主题单元”的形式来安排，写作则跟在每个单元后面的“综合学习与探究”中，而“综合学习与探究”的内容是根据该单元的阅读内容来确定的，对于写作训练来没有一个连贯的系统性，比较分散。这样的教材安排，也许是想让教师不被束缚，有更大的发挥空间。但也导致了作文教学无章可循。
“学”与“教”的双重问题摆在我们的面前，我们必须寻求解决之道。总结上面的分析，我认为不论是“学”还是“教”，根本问题都在于作文的问题很“大”，学生和教师不太容易找到切入点。我在平时的教学中找到了自己解决这个“大问题”的“小对策”，下面就以我的教学经历为例给大家讲一讲我的“小对策”。
在教授苏教版七年级下册“人物风采”这个单元中的《赵普》一文时，除了翻译梳理全文，我还确立了两个目标，要让学生学会简洁的叙事，学会细节描写。《赵普》中重点的事件就是“尝奏荐某人为某官”，在⑹率保砍掉了繁复的语言对话，突出了人物的不懈坚持，不畏危险、为国荐才，“能以天下事为己任”。通过简洁的语言，突出了人物冲突，凸显出人物的特点。那如何将人物写详细呢？学生此时很自然地答出人物描写方法，但我很清楚，他们只是知道这些“名词”，真正的并不知道如何写出来。这时，再次回到《赵普》这篇文章，抓住赵普“阖户启箧取书”几个连续的动作，“碎裂奏牍掷地”的太祖之怒以及“跪而拾之以归”“补缀旧纸”的坚持等几个细节描写来分析。给学生示范什么是真正的细节，不是细小的东西叫细节，而是其他人容易忽视，而你却观察到了的才是“真细节”。
这时的学生会很容易将重点放在人物描写上，而忽略事件对人物塑造的作用。因为在课堂的口头交流上，让学生介绍一下周围的一位同学，让其他同学来猜，几位同学都“陷入了”无休止的细致描写，而且都限于外貌、体态等。所以在后面一课《童年的朋友》的教学中，我着重分析了外祖母的动作语言其次才是外貌，而且，这系列的动作、语言、外貌都是由一件事情串起来的――梳头发。而对于头发的描写也是极具代表性，写头发之长，不见“长”字，只说“密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上”读完就让人有视觉感。而且这篇文章的细节不仅仅是在人物的外在形态上，还通过第二人物“我”的心理感受的细致描写立体塑造出了外祖母的形象。
在这节课后我要求学生写一个小片段“我看到的老师有趣的一瞬间”，这样的要求学生很惊奇也很有兴趣，完成得很快，我也没有规定字数，但是写得都挺认真的。“一瞬间”就要求他们尽力在短时间内搜索细节、仔细观察，而“有趣”就必须要交代一下前因后果，不然讲不清楚，两个限制让他们将几节课“积累”的一点写人物的方法用起来。我所说的“大问题，小对策”也就这样实现了。这样的做法即减少了学生的抵触情绪，也减轻了我的批改任务，可以更细致地看每一个同学的创作，同时也避免了用占用太多时间。但光靠片段训练是不够的，在进行了片段训练后，还要适时地让学生将自己的片段加上开头结尾，润色成为完整的文章，否则学生的习作会过于零碎。
以上是我这两年来的一些感想，或许存在一些不妥之处，希望大家指正。在以后的教学中，随着教学情况的变化，这些对策也会常改常新。
【参考文献】
【1】熊艳。初中语文作文教学现状问题研究。上海师范大学硕士学位论文，2012
关键词：人物描写作文教学技巧与方法创新研究
写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
一、步骤与方法
心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
二、生动传神的动作细节描写，写人千姿百态、仪态万千
什么是动作细节描写呢？动作细节描写是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的动作，包括一些不经意的细微动作。正是这些看似多余的小举动，却能一针见血得使人物跃然纸上、栩栩如生，给人留下过目不忘的深刻印象。作家刘真就曾这样说：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物彰显个性本色并能给读者留下持久的印象，是他们用自己的如椽大笔来描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。这样的例子在古今中外文学创作大师的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小说家吴敬梓在他的小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个“缩”字不仅成功刻画出胡屠户嗜钱如命，唯利是图的性格，也能让我们揣测出这一形象当时的复杂心情。就这样胡屠户这一形象深深地镌刻在我们的记忆深处。
三、动作细节描写，既要真实贴切，又要言简意赅
动作细节描写要真实可信，以现实生活为依托并高于现实生活。动作细节描写完全是为了塑造人物形象和表现主题思想的，因此要精挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的动作，特别是属于所写人物独有的细小动作加以描写。作文就要从真实生活细节中取材，书写现实。因此学生在对人物进行动作细节描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人事特征。但真实地表现生活中的“真实”并非真的发生过，但必须符合生活实际，决不能凭空想象。用动作细节描写人时，要能把握人物特有的个性特征，并非不加选择的全部描绘，洋洋洒洒不着边际。人物个性不同表现出来的动作也不尽相同。鉴于动作细节描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用，我们在用词句对人物进行刻画时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸，铭刻于心。
四、动作细节描写的提高要训练得法
使学生扎实掌握动作细节描写的方法并在写作中熟练运用，只是靠观察生活和品读有关写人的经典篇章是远远不够的。教师更应该对学生进行科学系统的训练，让他们灵活巧妙地正确运用动作细节描写来刻画人物。聚沙成塔，集腋成裘。我们想写好细节描写少不了平时的深厚积累，多读勤思是主要的途径。教师要教会学生捕捉生活中的的细节，让自己独特的观察和体悟成为细节描写的泉源。抓住那些有意义的细小情节浓墨重彩，于细微处见精神。梅里尔的教学理论指出：只有向学习者提供辅导并且遵循从扶到放、逐渐独立的原则，尝试应用才能收到实效。教师通过专题训练授之以技法，给学生提供细节描写训练的平台，通过有梯度的训练，为学生的独立写作做好铺垫。进行有关精当动词地填（选）词训练，反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。
参考文献：
[1]唐泰石惠泉。《中学生写作技法大全》.广西师范大学出版社。
关键词：语文作文贯穿教学目标专题
作文教学是语文教学的重中之重，作文是考察学生语文综合能力的重要手段，作文水平的高低直接影响着语文学科成绩的好坏，也间接影响着学生在今后工作中的表现是否突出。可是现在初中生普遍不爱写作文，作文课常常成为学生们最难熬的课，而写作文纯粹是为了完成任务，总是无词可写，无例可说，无情可诉。针对这种情况，我在平常的语文教学中做了一些尝试，经过了一个阶段的训练，学生们对写作有了兴趣，写作能力也有所提高，下面我就具体谈谈作文教学的两点体会。
一、在每一堂课中贯穿作文教学
我们每天所教的一篇篇文章就是现成的最好的作文教学素材。无论是文言文名篇，还是现代文佳作，抑或是外国优秀作家的作品，都是我们学写作的最好范本，所以不能将作文教学与平常的课文相分离，他们是一个整体，在学习课文中不仅要让学生掌握阅读方法，答题技巧，阅读综合能力，更要在美文中学习写作方法，并去模仿写作。下面就我教学中的几个教学实例来证明我所说观点：
以我本学期所教课文为例（人教版七年级下）
第三单元是一个人物描写单元，描写的人物有邓稼先，闻一多，贝多芬，还有人物群像：福楼拜，左拉，都德，屠格涅夫，吕蒙。这是一个训练学生如何描写人物的很好的一个机会，初中生写作主要以记叙文为主，而人物描写在记叙文中所占比重又很大，所以在本单元教学时不仅要了解名人的生平事迹，感受名人的魅力，学习名人的精神，更要学写描写人物的方法。
13课《音乐巨人贝多芬》先通过女佣介绍贝多芬来对其进行初步感知，再由客人观察来进一步了解贝多芬，然后让贝多芬自己开口从而感受其内心世界，在分析人物形象的同时让学生学习本文通过不同人的角度来描写人物的方法，并感受如何由外在逐步揭示内心世界，让人物逐步丰满并高大起来的方法。学完后让学生小练笔，选取一个名人，假定你也是一个记者去采访他，如何对其进行形象的描写，并如何在这样的描写中让人感受他的精神世界。学生因刚学完，训练目标也很明确，所以学生比较好下笔写，这样的教学效果也就不错。
14课《福楼拜家的星期天》描写的是人物群像，着重用了肖像，语言，动作来揭示其性格品质。通过让学生在课文中一一去寻找各种描写人物的方法，并比较异同，来感受通过准确形象的描写揭示其性格品质的方法。并当堂让学生学习使用这种方法来描写本班的任意一个同学，只能使用本课所用的这三种方法，要抓住同学的突出特征进行描写，写完后让大家猜，看是否描写准确形象。学生很感兴趣且描写也很形象，此次小写作训练收到了很好的效果。
仅以这两课为例来谈一谈如何在教学中贯穿作文教学。我认为每篇课文都有写作方面的突出特点，如果把每篇课文的特点都学到那一定会有很大的收获，也就是天天都有名家来为学生指导写作，所以，作文不要局限在那一节作文课上，而应在每天的教学中。
二、制定培养目标，上好每一节作文课
由于现在作文课无教材可参考，也无章可循，所以作文课上的五花八门，有的直接给学生一个作文题让自己写，有的仅对所写作文题做简单分析就让学生下笔，还有的给学生读几篇范文参考，但无论什么样的形式都没有一个连贯性，对写作能力的提高也帮助不大。
我认为不仅要在每一堂课中贯穿作文教学，还要对学生作文能力的培养制定三年目标，循序渐进对学生进行培养，而且应认真对待每一节作文课，要有针对性的进行写法训练，要将每一节作文课上成写法指导专题课。
著名作家茅盾指出：“应当时时刻刻身边有一支笔和本，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”说明作文离不开生活，离不开对生活的观察体验。所以初一阶段着重训练学生的观察能力，一周做一次记录，将本周所观察到的人事物景记录下来。一方面有意识的培养学生观察的习惯与能力，一方面也积累写作素材。除此之外并不对学生进行过多写法的指导，强调从兴趣出发，自由写作。只要记叙清楚事情，传达真实的情感，表达自己的主张就行。初一的时候，如果给学生太多的指导，会束缚了学生的思想，将学生限制在一个模式中反而不利于学生写作。通过这样的指导让学生在初一阶段奠定良好的写作基础。
初二的时候转入集中的对学生写法指导的训练，按文体（记叙文，议论文，说明文）；按结构（开头，中间，结尾）；按表达方式（记叙，描写，议论，说明，描写）；按描写对象（景，人，事，物等）；按命题方式（命题，半命题，话题，材料）按题材（亲情友爱类，成长感悟类，社会问题类）等对学生进行全方位的训练指导，让学生在下笔时有章可循。并加大写作量，保证两周一篇，而且要用多种方式来评点作文，比如面批，学生互评，自评等。可以说初二是训练学生写作的关键时期。通过这样多种方式的训练，多种方式的评点让学生在初二阶段的作文水品有了一定的提高。
初三到了中考冲刺的阶段，要对学生进行系统的强化训练，首先要加大写作量，一周一篇，并用中考评判标准来为学生打分。再有所写题目应均为近两年各省市中考题，让学生感受中考。然后训练学生考场作文最佳写作模式，来达到考场提分的目的。通过这样三步走的策略再加上考前专训，学生的写作在这个时期一定有质的飞跃。
