关键词：消火栓泵；喷淋泵；专用回路；自动巡检
建筑物中消火栓泵和喷淋泵是消防灭火设施中的重要设备.因此消防泵的电气设计非常重要。
1、电源及其配电
首先消防水泵电源，应按《高层民用建筑设计防火规范》GB50045-95（2005年版，简称《高规》）第9.1.1条、9.1.3条；《建筑设计防火规范》GB50016-2006（简称《建规》）第11.1.1条、11.1.4条规定，确定供电负荷等级，并应采用专用的供电回路供电。设计人员往往对专用回路没有疑义，而专用回路的起点确定却有争议。根据《民用建筑电气设计规范》JGJ16-2008（简称《民规》）第13.9.5-4条要求，笔者认为对于内设变电所的建筑物而言，专用回路的起点应该是变电所低压配电柜的馈出线端；对于外设变电所的建筑物或设有分配电室的建筑群而言，专用回路的起点应该是该建筑物总配电间低压配电柜的馈出线端。
其次按《高规》第9.1.2条、《建规》第11.1.5条、《民规》第13.9.6条规定，应在最末一级配电箱处设置自动切换装置。就消防泵而言，配电系统上的末端是消防泵的控制箱，两回电源切换以后应该直接供电给消防泵，即每台消防泵除白身必备的保护装置外，与电源自动切换装置中间不应再有其它的保护装置。控制箱为独立式或为隔离间隔式，每个泵由单独回路供电，否则就没有做到配电系统的“末端切换”，将会增加故障隐患，降低电源的可靠性，应该避免。
消防泵配电线路敷设在《高规》、《建规》中均作了明确、详细的规定，本文不再叙述。供电及控制线路的选择，应符合《民规》第13.10.4条规定，当火灾自动报警系统保护对象分级为特级的建筑物，其消防设备供电干线及分支干线，应采用矿物绝缘电缆；火灾自动报警保护对象分级为一级的建筑物，其消防设备供电干线及分支干线，宜采用矿物绝缘电缆；当线路的敷设保护措施符合防火要求时，可采用有机绝缘耐火类电缆；火灾自动报警保护对象分级为二级的建筑物，其消防设备供电干线及分支干线，应采用有机绝缘耐火类电缆；消防设备的分支线路和控制线路，宜选用与消防供电干线或分支干线耐火等级降一类的电线或电缆。
另外消防泵的主供电源与备用电源干线应分开敷设或采取隔离措施，应穿金属管或封闭式金属线槽敷设，并应采取防火保护措施。
2、控制及消防联动
消防泵大都是两台水泵互为备用，工作泵故障备用泵延时投入，控制方式有自动控制、手动控制、应急操作（现场控制）等。启动方式有直接启动（一般电机功率为15kW以下的水泵采用直接起动）、自耦降压启动、Y-降压启动、软启动器启动（希望进一步降低起动时对电源及电机的冲击、延长机械寿命、消除水锤现象和噪音等，则采用）。
消火栓泵用于消火栓系统，启动方式：1消火栓箱内的启泵按钮；2消防控制室远程启动；3水泵房按钮启动。消防联动按《火灾自动报警系统设计规范》GB50116-98第6.3.2条要求，消火栓泵在消防控制室的控制设备上系统应有控制水泵的启、停；显示水泵的工作、故障状态；显示启泵按钮的位置等控制、显示功能。主要是使控制室的值班人员在发生火灾时，对什么地方需要使用消火栓、消防水泵是否启动都一目了然，这样有利于火灾扑救和平时维修调试工作。
设计中应按《高规》第7.4.6.7条规定，不仅要将消火栓按钮的启泵信号接入报警总线，还应把各个消火栓按钮的启泵信号接入消火栓泵的电控箱，实现现场直接启泵功能。并应按《常用水泵控制电路图》图集，设在消防栓箱中的消火栓按钮及启泵信号灯的控制回路应采用50V以下的安全电压，这主要是防止使用消火栓时，有水溢出使消火栓箱及水、水枪带电，伤及消防队员。
喷淋泵用于自动喷水和水喷雾灭火系统，启动方式：1由湿式报警阀的压力开关动作自动启动；2消防控制室远程启动；3水泵房按钮启动。消防联动按《火灾自动报警系统设计规范》GB50116-98第6.3.3条要求，应能控制系统的启、停；显示消防水泵的工作、故障状态；显示水流指示器、报警阀、安全信号阀的工作状态。喷淋泵控制应满足《自动喷水灭火系统设计规范》第10.0.1条规定，应把压力开关信号线直接引至喷淋泵电控箱，直接启动喷淋泵。压力开关的工作原理是：在管网有水流时，压力开关受水压作用接通电接点，发出信号直接启动喷淋泵。其信号应引至喷淋泵控制柜，同时引至报警总线。而水流指示器的作用是：通过感知水流，指示具体哪个区域发生了喷放。水流指示器信号不用作直接起泵，只引至报警总线，用以指示喷水区域。
按《常用水泵控制电路图》图集及《自动喷水灭火系统设计规范》第10.0.5条规定，消防控制室应能监视消防水池及水箱的水位。消防水池和水箱水位信号应先送至消防控制台，再经转换引至消火栓泵和喷淋泵控制箱，当消防水池水位过低时向消防控制室报警。消防控制室还应能监视消火栓泵、喷淋泵的工作和备用电源状态。
3、消防水泵的巡检
火灾的扑救成功与否，主要取决于消防给水设备是否完好。消防水泵是水灭火系统中的一个重要组成部分，其特点是平时长期不用，一旦使用就要100%发挥作用，由于长期处于闲置状态，加上泵房的环境潮湿，很容易发生消防水泵泵轴和叶轮锈蚀、锈死等现象，以致发生火灾时，消防水泵不能正常运转，无法扑灭火灾，危害了人民群众的生命财产安全。针对消防给水设备存在的问题，在消防泵中采用可编程序控制器（PLC）对泵组进行控制，实现消防水泵智能自动巡检是必要的。
巡检主要功能，消防泵按消防方式逐台启动运行，每台泵运行时间不少于2min，若在巡检过程中遇消防信号自动退出巡检，进入消防运行状态；巡检中发现故障有声、光报警，具有故障记忆功能，记录故障的类型及故障发生的时间等；并将泵组运行、故障信息传递到远方的消防控制室。见下图：
综上所述，消防泵是整个建筑物灭火系统的核心设备，消防泵电气设计环节的重要性也是不言而喻的，必须引起大家的足够重视，不给建筑物消防系统留下隐患。
参考文献：
1《建筑设计防火规范》（GB50016-2006）
2《高层民用建筑设计防火规范》GB50045-95（2005年版）
3《民用建筑电气设计规范》（JGJ16-2008）
首先我们了解这次习作的要求：选择对某一种动物、植物或自然现象的进行观察发现，把观察发现中的活动经过、亲身感受和体验写出来。这次作文要求表现出热爱自然、善待自然的思想感情及勇于探索大自然奥秘的精神风貌。
写作思路提示：
大自然是我们赖以生存的家园，它教会我们怎样生活；教我们明白生命的意义和真谛。如果你细心地思考一下，你获得许多大自然给我们的启示：从动物身上的启示所发明的：人们模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机，从植物身上的启示所发明的：从茅草划破手指，发明了锯；月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散；蚂蚁和蚜虫，表现出为生存而合作互助；从蜜蜂身上我们也可看到团结、分工的精神…..以上这些启示数不胜数。你只要细心观察、勤于思考一定会发现大自然众多的秘密。
写作要领和注意事项：
本次习作有两个要领和需要注意的环节：
一、它和我们写状物文章略有不同。状物文章一般具备物品的外观（形）和用途（习性），再加上能托物言志即可。但本次习作不但要写动、植物的外形、自然现象等表象东西，更重要要把发现的本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来。
二、结尾要把自己受到的启示写出来，也就是把分析研究后的结论、观察发现后的见解写出来。也可以写出观察活动后心得体会。
三、注意写作顺序：有两种顺序供参考:
1.按照以观察——发现——启示为重点线索来写；
2.按照由果转到因的逻辑顺序来写。即：先说明什麽给了我启示，在讲述怎麽给了启示的过程。
习作提纲示例：
啄木鸟给人类的启示
开头：简单的介绍啄木鸟是一种什麽动物。如：森林卫士
中间：写我的疑问：啄木鸟为什麽不怕震？
写我是怎样发现啄木鸟不怕震。（略写，简单带过即可）
写我如何一步步寻找啄木鸟不怕震的原因。是通过查资料，还是问老师，还是上网，还是问爸爸、妈妈；然后引用事实依据来解释原因。（详写）
结尾：写啄木鸟给人类的启示。
精彩题目参考：
《XX的启示》《XX（一种现象），你是我的老师》《感悟XX（一种现象）》《由XX想到的》《直接以观察到现象为题》
范文1:
蜘蛛的启示
大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。
一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么
织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。我有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。
范文2：蚂蚁的启示
在一个阳光明媚的早上，我到公园里去玩。在一棵大树旁，我看见有一些黑色的小点子在地上爬，走近一看，原来是一群蚂蚁在地上搬运食物。
我转了转眼珠，想出了一个馊主意。我跑回家，拿了一个杯子，倒满水，就往公园跑，然后我拿起杯子，把里面的水倒在那一群蚂蚁身上。顿时，一小块地方湿透了，蚂蚁们像战场上群龙无首的士兵一样，四处逃窜。有的蚂蚁在水里挣扎，有的蚂蚁动弹不了，躺在那里一动也不动。可是，这些蚂蚁并没有死，不一会儿，地上的水干了，那些蚂蚁又重新爬起来用嘴搬运食物，它们可真勤劳啊！简直连命也不要了。我不死心，心想：这些蚂蚁可真顽强呀！于是我又拿来一杯水倒在它们的身上，这下一些蚂蚁在水里拼命的挣扎想爬出来，最后有的蚂蚁使出了吃奶的劲，终于爬出来了，他们赶紧逃之夭夭，我想：这些逃出来的蚂蚁应该想到留得青山在，不怕没柴烧吧！
就在这个时候，我得到了启示。也明白了一个道理：我们世界上的人也要像小蚂蚁一样勇敢地面对困难，要不顾一切的去克服困难，不能半途而废。只有坚持到底，才能取得成功！
小草的启示
人们都说，小草非常弱小。是啊，它的确是很不起眼，又柔弱又矮小。它没有五彩缤纷的鲜花那样娇嫩醒目，惹人喜爱；也没有参天大树那样的魁伟身躯，不能把双手伸向天空，招人眼球；但它具有顽强的生命力。我喜欢它！
大风可以把树木的枝干吹断，大雨可以把鲜花的花瓣打落，但它们却不可以把嫩绿的小草奈何。大风大雨过后，鲜绿的小草又很快恢复它那往日的模样，那样宁静，毫发无损。它那么有韧性，那么坚强。
小草是生命力的象征。充满浓绿的小草，是具有顽强生命力的模范。小路边，沙滩上，屋顶檐底，随处可见小草的身影。炽热的太阳烤不死它，冰骨的严寒冻不坏它。一场春雨袭来，它又昂头挺胸从地底下钻了出来。
小草是绿色环保的代表。如果没有小草，大地上就没有了生机；如果没有了小草，大地上就会变得无聊的乏味；如果没有了小草，大地上就会没有了生命。
青青的小草漫无天际，无穷无尽，一百棵，一千棵，一万棵、一亿棵……布满在充满绿色的草坪上。这绿色是哪里来的呢？哦！原来是小草用自己顽强的身躯把乏味、单调的大地点缀得如此鲜活、如此美丽！草坪可以供人们休息，可以供人们乘凉，也可以供孩子们尽情地玩耍！每当你躺在小草上面，心里就会感到特别地舒服。
小草，你虽然弱小，但你永远那么坚强！你带给人们的，是惬意，是舒畅。我们要学习小草那种坚韧不拔、锲而不舍的精神。今后，我们无论遇见什么困难，受到什么挫折，都要像小草那样勇敢坚强！我们更要像小草那样,为社会奉献出自己的一片绿意。
蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他：“这是什么东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？”这天下午，我们到河里去摸蚌，不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。
这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红
蝉发音的秘密
蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。
关键词：启发方式语言文字浅显易懂时机恰当自主学习
在教学活动中，为了使学生能够通过自己的探索思考，完成相关知识的学习，往往需要教师给予适当的启发，以引导学生朝一定方向思考，从而得出恰当的结论。启发式教学早已有之，《论语·述而》中提到"不愤不发，不悱不发"。也就是说学生在学习的过程中，教师所起到的作用应当是引导作用，而不能是一言堂。德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠（1790-1866）说过类似的话："科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们"。又说："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"现代教育所重视的正是学生在学习过程中应当具有的主动性，独立性。
一.语文教学中主要的启发方式
总结前人的经验，在教学活动中，常用到的启发方式有：
1.设疑法。教师应当在课堂教学时注意从"疑"入手，巧设悬念，启发学生思维。也就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。但是需要注意的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。
2.研讨法。教师将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析、解决问题或提出问题后组织学生自己分组讨论，利用集体的智慧来解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显，特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效。
3.故谬法。教师在讲授知识的重点、关键处，故意出现错误，以达到吸引学生注意力的目的，启发学生思维。如在讲授完某一知识点后，故意在第二次讲授时候制造错误，以此引起学生的警觉，加深印象。但这种方法不可多用，否则容易造成学生思维混乱。
4.对比法。强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看来起差不多但实际上有较大区别、容易混淆的知识内容。对比法尤其在熟识形近字、音近字、多音字、多义字等的教学中非常有效。
5.暗示法。课堂教学时，当学生思维出现故障时，教师可以通过语言、手势、表情等种种方法，给学生以暗示，或帮助学生理清思路，让他能顺利解决某一问题；或提醒学生思维中出现某些偏差，让他们迅速回到正确的思路上来。如教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述课文时，如果学生遇到困难老师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。比如在复述《皇帝的新装》这篇童话时，由于篇幅较长，学生思路比较零乱，可在学生思维混乱时候在黑板上按故事发展顺序写下"皇帝爱衣；骗子加班；骗子献衣；皇帝穿衣；大家吹捧；揭穿骗局"这些关键词语，暗示学生故事的发展脉络。如果教师自身有较强的表演天赋，也可通过动作更直观的来暗示学生，比如穿衣的动作，织布的动作等等来提醒学生。
6.类比法。利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。这是我较常用的一种方法，同类的事物往往能激发学生的感性认知，帮助学生建立形象思维。如《在山的那边》一课中，文中主要有三个意象：山、海、爬山。如何让学生更好的理解诗歌表面意思下的深层含义，一直是一个比较困难的问题。在教授此课时，我用了一句学生非常熟悉的话启发学生--书山有路勤为径。我将此句写在黑板上，并给"山"字加上着重号。是想启发学生，书山的"山"是指学习过程中所碰到的困难，那么在人生征途中所遇到的"山"又是什么呢？绝大部分学生立刻恍然大物，后面的教学达到了事半功倍的效果。
二.语文教学中的启发应当以通俗易懂的语言文字为主
启发式教学中采用了适当的方法，还应当选择符合本学科特色的工具。如图片、音像制品、多媒体动态演示等，这些都能很好的启发学生的积极思维。
语文当前的定位为工具学科（近来争论较大），相对数学、物理或者化学等学科而言，是以语言文字为主要对象，学生在学习过程中主要依靠的是感性上的认知。
因此语文教师在教学活动中对学生进行思维启发时，要用优美简洁，通俗易懂的言语和文字。
所谓通俗易懂，即教师应当站在学生的角度思考，哪些是学生能够理解的，哪些是学生感兴趣的，并且要和所要启发的知识点有联系。否则就成了漫无边际的泛泛而谈。
三.选择恰当的时机来启发学生
在课堂教学中启发学生时，一定要讲究方法和技巧，不能误把"满堂问"当作启发式教学方法与技巧的法宝。启发式的提问，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。"满堂问"看起来很"热闹"，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得再多，效果也不会大甚至是浪费时间。我们必须认识到，在教学中的启发，一定要把握时机，该使用的时候可以用上，不该用的时候就不要使用。有时，教师不置一言，没有提出什么问题。但是通过一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到"此时无声胜有声"的效果。
四.启发学生思维的作用就是促使学生能够自主学习
我们为什么要在教学中采用启发学生思维这一方法？就是教师在传授知识的同时引导学生学会学习，掌握学习的方法，让学生自己去探索知识，逐步培养学生独立提出问题，解决问题的能力。
第斯多惠他认为"教育就是引导"，要调动学生的主动性。"教师只有在起引导作用时，才能在教学过程中发展儿童的主动性。"他建议：教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，使他们能够"探求、考虑、判断、发现。"他的名言是："不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。"
参考书目：
《论语》
关键词：启蒙教学；兴趣培养；初中物理
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）17-270-01
在以往应试教育的背景下，教师一般不注重学生的物理前言部分的教学，或者只是让学生自己看一下就行了，为了节约时间，就直接讲解第一课的内容了，而且在第一堂物理课中，老师除了自己介绍一下自己，就忽视了物理学习方法的讲解，没有通过创新形式来激起学生的学习兴趣，这就导致学生一开始就对物理学科的学习认识不足，没有持久的学习兴趣，最终不仅影响了学生初中阶段的物理的学习，还会影响在高中、大学阶段的物理学习。这种不注重学生物理启蒙教学与兴趣培养的教学模式已经不能再适用于新课程改革下的教学要求。初中学校应该重视启蒙教学与学生的兴趣培养，积极探索初中物理启蒙教学与兴趣培养的途径方法。
一、积极进行初中物理启蒙教学及兴趣培养的重要性
1、是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求
初中物理重视启蒙教学与兴趣培养是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求。一方面，在苏科版初中物理教材的安排上，往往设置有一部分引言的内容，这部分内容虽然是从整体上介绍物理学科，与具体的物理知识并无十分有联系，但是正是要通过这样的形式来让学生对物理学科有个总体上的感知，认识到物理是个怎样的学科，与其它学科的区别在哪里，并且还可以通过第一课的生动形象的教学，例如伟大人物的介绍、物理器材的展示、实验过程的演示等让学生对物理产生兴趣。另一方面，新课程的改革是为了培养出以创新能力、探究能力为核心的综合素质高的人才，只有让学生主动地学习，自主地探究物理问题，才会提高他们的这些能力素质。而只有通过一开始的物理启蒙教学与兴趣培养才会让学生有持久的主动、自主学习探究的动力。
2、是一开始就让学生掌握正确的物理学习方法的需要
作为理科学科之一，许多学生认为物理也是要通过大量的做题来学习知识点的。不注重学习方法的学习，希望通过做题的“题海”战术来提高物理成绩，或者一开始就给学生一种物理学科就是要通过多做题来掌握的错误的认知，这对学生今后的物理学生非常有害。而对学生进行启蒙教育，可以让学生了解物理的学科特点、知识内容的规律性等，进而做到心中有数、心中有法，才会在今后的学习中慢慢地形成适合自己的学习方法。
3、是提高学生物理学习兴趣的重要手段之一
也许大多数学生在还没开始进行物理的学习之前就听说物理是一门十分难学的学科，特别是对于女学生来说。在还没有开始学习之前就觉得物理难了，到了真正学习时也就真的会变得难了，这种“难”完全是心理作用的结果，是学生没信心的表现。一个重要的解决方法就是通过物理的启蒙教学与兴趣培养，能够对物理有个正确的认知，消除学生的恐惧心理，并形成持久的兴趣爱好，建立信心，只有这样，在今后的物理学习中，学生遇到困难才会不畏艰难勇敢面对。
二、初中物理启蒙教学及兴趣培养的方法途径探索
1、教师要重视物理第一课的教学
物理第一课的教学主要内容就是教材中的序言部分，和介绍物理学习的一些方法、以及教师课堂教学的形式等。当这对学生非常重要，一些教师没有引起足够的重视，直接忽略了这一节的教学，这也就造成学生对物理学习的特点把握不准的情况，影响的其今后的学习。教师可以通过讲解一下自己从教以来对物理学科的认识、介绍一些物理方面的伟大人物事迹，展示一些有趣的物理现象等方式来让学生对物理学科有个全面的认知。例如，向学生展示苏科版初中物理八年级上册中的手影这个简单有趣的物理现象，以此来吸引学生的注意力、引起学生的兴趣，并让学生思考这个日常生活中常见的现象包含了哪些物理学知识等。
2、要重视物理实验的在培养学生兴趣方面的作用
重视并发挥物理实验的在培养学生兴趣方面的作用，并不仅仅是指在课堂上的实验教学，而是要延伸到课外课后。课堂上的物理实验教学学生能够自由探究的时间很有限，有很大的一部分时间都是要听老师的说教、演示等。学生并没能真正地参与到其中，或者参与到其中的时间很少，发挥不了其在在培养学生兴趣方面的作用。这就需要老师鼓励学生在课外课后积极自主的对一些物理现象进行探究，或者做家庭实验的作业。例如，苏科版初中物理八年级上册中的手影现象，可以完全让学生在放学后回到家里自主做，或者住在学校里的也可以进行探究。在这种自由探究的氛围中学生才会真正体会到学习物理学科的乐趣，也才会产生浓厚的学习兴趣。
3、要注重多媒体辅助教学的运用
现在多媒体辅助教学被广泛应用与各个学科，不仅语文、英语等文科学科可以运用，物理学科也可以，特别是在物理的启蒙教学与学生的兴趣培养中。教师可以通过多媒体辅助教学来创新物理课堂教学的形式，可以凭借多媒体能呈现图片、声音、视频等丰富多样的内容，以此来活跃物理启蒙教学的课堂，提高学生的积极性、参与性，增加老师与学生间的交流沟通，还可以拓宽学生的视角，增加学生对物理知识的深入认识，提高学生对物理学习的兴趣。
参考文献
[1]王爱敏.初中物理启蒙教学及兴趣培养[J].中学生数理化（学研版）.2014（09）
[2]陆锦荣.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].教育界.2013（17）
[3]赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育.2009（02）
[4]刘郁芬.初中英语兴趣教学探索[J].快乐阅读.2011（10）
关键词：生物分离技术；课堂教学；演示实验
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）06-0242-02
《生物分离技术》理论课是我院的专业选修课，开设迄今已有6个学年，目前笔者承担并已主讲两次该课程，获得学生好评，同时主持相关科研项目，力争将生物分离这门技术在教学、科研与生产实践上融会贯通。我校所设《生物分离技术》理论课服务于生物技术本科专业，坚持理论与实践相结合，并以应用为主，指导学生如何将该技术应用于工农业生产，而生物分离涉及的诸多原理性问题不是教学重点。为提高教学效率，笔者曾从多方面综合考虑，在前人基础上对该课程的教材选择、课件制作、考核导向等方面做了调整，充分利用原有教学资源，尽量改变过去陈旧的教学方法[1]。《生物分离技术》课程实践性强，重在操作，但由于条件所限，目前该课程尚未开设实验课。而实验课的开设需要场地、仪器设备、人员配置、经费支持以及教学计划调整等多方面，牵一发而动全身，虽已在申请中，但短期内难以实行。为提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强教学互动，笔者拟在课堂上开展教学实验演示，本文即对此展开详细探讨。
一、教学演示实验的分类
根据要达到的目的，《生物分离技术》教学演示实验可简单分为以下几种：
1.启发性的演示实验。是由实验结果启发学生思考，从而继续设计实验，引出新的结果。例如在讲沉淀技术时，首先指出沉淀技术是指在溶液中加入沉淀剂使溶质溶解度降低，形成固相从溶液析出从而达到分离的一种技术。继而将预先准备的牛血清白蛋白溶液调至等电点，结果表明等电点沉淀技术不能完全沉淀蛋白，此时可启发学生思考原因，并考虑其他沉淀方式，并可当场选择若干加以验证。
2.验证性的演示实验。是对一些难以理解又不容易解释的问题，设法简单验证。比如萃取技术，它是指当含有生化物质的溶液与互不相溶的第二相接触时，生化物质倾向于在两相之间进行分配，集中到一相中，而原来溶液中所混有的其它杂质分配在另一相中，这样就能达到某种程度的提纯和浓缩。因此萃取的关键是配置互不相容的两相，而这两项的形式在不断发展，例如在讲传统萃取时，可演示四氯化碳萃取碘水中的碘，在讲双水相萃取时，可配置聚乙二醇/磷酸盐体系，演示用于从奶酪中分离β乳球蛋白，在讲反胶束萃取时，可向有机溶剂中加入表面活性剂配置反胶束溶液，演示从棕色固氮菌培养液中直接萃取胞内酶，在讲固相萃取时，可直接将固相萃取装置做一介绍。使得学生对萃取技术的特点、操作方式、发展现状有较深入理解。
3.强化教学效果的演示实验。是通过把一些深奥难懂的问题直观地反映出来，使学生在获得感性认识的同时，进一步加深对知识点的理解，从而达到深入浅出的教学效果。例如在介绍色谱分类时，学生不易理解，可通过运用多媒体动画演示离子交换色谱、凝胶色谱和亲和色谱的原理，接着展示纸色谱、薄层色谱和柱色谱等多种色谱形式。然后针对离子交换色谱做演示实验，以羟基磷灰石为树脂，预先处理、装柱、平衡好，以红藻为原料，预先破碎、离心、盐析、透析、过滤等处理得紫红色溶液，在课堂上讲解理论知识的同时将溶液上羟基磷灰石柱，并用离子强度不断增加的磷酸盐缓冲液洗脱，可逐次洗下红色、蓝色等多种条带，代表不同的蛋白组分。该实验简单直观地解释离子交换的原理和基本过程，可激发学生兴趣，能收到令人满意的教学效果。
4.调节性的演示实验。许多学生都认为生物分离技术课理论知识枯燥难学，在课堂上，可以打开生物教学工具箱，或者带一些新颖的小型分离设备，如超滤膜包、电动移液器、超滤离心管等，先让学生识别，然后逐个介绍功能和使用方法。
二、教学演示实验的注意点
1.演示实验重在引导、启发学生。引导学生质疑问难，或创设若干个富有探究性的新问题，这样课堂教学效果会更好。比如教师可提出如下问题诱导学生思考：鸭蛋蛋黄中脂肪的含量高达31%，为什么看不到一点油？可是在咸蛋的蛋黄中，却经常可以看到黄色的油滴往外流？从这两种不同的处理过程得到不同的结果，又会引发怎样的结论？这些很有探究意义的问题，可以激发学生的探究欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2.在演示实验中增加学生的参与。演示实验是教师在课堂上为学生演示操作，同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析。以往的课堂教学，后边的学生看不清演示实验过程，影响教学效果。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、讨论、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，充分了解实验的内容。
3.变验证性实验为探索性实验。生物课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验，前者占大部分。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用[2]。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验，多让学生想，启迪学生思路。例如前述从牛血清白蛋白溶液中分离蛋白，除了沉淀方法，还有浓缩，干燥，结晶，电泳，离心，色谱，萃取、膜分离等，几乎每一种生物分离技术都能达到同样目的，具体选择哪一类哪一种，就是一个深入研究探讨的问题，可以让学生展开讨论，各抒己见，同时分组设计实验方案做实验，综合考虑实验效果和成本，让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固。
4.合理运用多媒体，优化演示实验教学。教学演示实验可提高学生动手能力，而结合利用多媒体教学，可扩展教学视野，是教学现代化的重要标志。如应用多媒体展示工业化的生物分离设备，全自动分离的流程演示，最新的生物分离技术，从而突破时间和空间的束缚，进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小生物分离场景，将生物分离过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
总之，教学演示实验是介于纯理论教学与实验课之间的过渡形式，但对于《生物分离技术》这门重在操作的课程来说很有意义，使学生的学习活动符合学科内容的认知规律，并提高课堂教学的有效性，实现素质教育决胜于课堂的教学战略转移。除了演示实验，也可安排学生参观实验室中各种生物分离实验设备，并安排对生物分离实验感兴趣的学生在实验室继续深造。通过这种课堂教学的延伸，可提高学生的学习积极性和主动性，激发学生对该专业课的兴趣，达到全面提高素质教育质量的目标。
参考文献：
[1]蔡春尔，贾睿，胡燕，何培民.《生物分离技术》理论课教学体会[J].教育教学论坛，2013，（43）：72-73.
[2]韩恒才.浅谈高中物理课堂教学实验演示[J].快乐阅读：下旬刊，2013，（1）：93.
经过近四个小时的审理后，法庭宣布休庭，没有当庭做出宣判。今年6月，健翔园业主追讨物业启动经费案在海淀区人民法院做出一审判决，健翔园业委会败诉。
物业公司仍拒绝移交经费
在法庭上，原告健翔园业委会和被告北京健翔物业管理有限责任公司双方仍围绕物业启动经费的使用等焦点问题展开激辩，健翔园业委会坚持要求物业公司移交300万物业启动经费，而健翔物业公司仍拒绝移交。
此前，在一审中，针对物业启动经费的使用情况及渠道，健翔物业公司人韩小胜律师曾表示，钱已经花完了，所用项目包括居委会办公室装修、业委会办公室的家具及电话费、小区垃圾运输等，而且健翔物业公司均有发票作证。6月20日，海淀区人民法院在一审判决中认定，健翔物业公司确认曾收到过开发商拨付的启动性费用，但就该项启动性费用的性质、管理使用与归属问题却与小区业委会产生了意见分歧。判决书还称，“健翔园业委会未能就其主张的物业管理启动经费性质及上述相关规定内容的具体落实、执行情况，向本院提供相应的事实及法律依据”。
本次庭审中，健翔物业公司代表提交了一些“新证据”，包括物业管理启动经费使用的清单和票据。而健翔园业委会主任任晨光说：“这些证据均在健翔物业公司手中，在一审时可以提供而没有提供，所以不属于新证据。”
任晨光认为，按照《北京市住宅公共维修基金使用管理办法》第十三条的规定，物业管理启动性经费应纳入公共维修基金管理，物业公司所列出的费用没有一项支出属于公共维修基金的使用范围，“健翔物业公司为非法占有这笔经费，才拼凑了这些使用项目”。法庭辩论结束后，法庭主持了调解，但由于健翔物业公司只同意移交资料，不同意移交物业启动经费，因此调解没有成功。但任晨光说：“我还是有信心的，希望通过我们这个案子警醒其他存在这类问题的小区都能够维护自己的合法权益。
《物权法》无法适应本案
由于二审结果要到10月1日左右才能公布，到记者发稿时，对于发起此次诉讼的健翔园小区业主委员会来说，本次庭审的结果依然难以预料。根据惯例，二审的结果会于10月1日左右宣判，“最多会拖到‘十一’长假之后立刻宣判”，原告律师于启波对记者强调。而宣判之日，正好是《物权法》执行之时。
虽然健翔园案没能赶上《物权法》的实施，不过，法律专家指出，即时能够赶上，本案也无法依据《物权法》来判决。知名律师孟宪生说：“物业启动性经费是根据《北京市居住小区物业管理办法》以及其他相关规定来的，而这些规定是有法律约束力的，所以法院判决的法律基础就是北京市的这些相关规定。”原告健翔园业委会律师于启波说：“由于一审时法院的判决是依据北京市的法规，所以二审还需要依据这些法规，而不会依据《物权法》判决。”
不过，案件的关键点并不在于此，北京市关于物业启动性经费的规定是不是明确才是决定案件结果的关键所在。但据记者了解，到目前为止，除了《北京市居住小区物业管理办法》对这笔费用以及对费用的来源有规定，但是北京市对于该项费用的定性以及引用相关规定涉及的制度及具体执行情况，尚无具体、详实的实施方案和明文规定。
北京中实物业公司副总经理孙建伟表示，据他了解，大部分开发商都会履行给予启动经费的义务，但在数额上可能达不到市政府文件要求的标准，物业公司很难全部拿到启动经费；还有的开发商虽然给了启动经费，但要求物业公司在3至5年内进行返还。目前，还有一些物业公司在参与招投标竞争时，就明确提出不要开发商的启动资金，而是自己垫付。
孙建伟还说：“对于北京市政府的这一规定，后来北京市建委曾就此问题给予某一物业公司回复称，对于物业管理启动经费，开发商与物业公司双方可根据实际情况协商解决。而现实是，很多小区业主还并不知道有物业启动经费。”
健翔园业委会要继续追讨经费
“6月份一审的败诉并不能说明实际问题，我们认为法官对北京市相关文件的理解有偏差，真正能对北京物业管理市场产生巨大影响的还是二审结果，所以二审这一仗必须要打。”于启波说。
6月初，海淀法院一审以物管启动费的定性和具体执行尚无明文规定，对健翔园小区的诉讼请求全部予以驳回。不过根据我国法律二审终审制，无论此番一中院审判的结果如何都将是最后的终审判决。
据记者了解，二审庭审之后，法官曾协调原被告之间和解，不过任晨光表示，物业管理公司所说的和解只是移交资料，而对政府规定的300万元物管启动费只字不提归还。并反问记者：“如果这样你会和解吗?”据孟宪生的粗略测算，在21号令(《北京市居住小区物业管理办法》)被漠视的10余年中，有数十亿物业启动经费神秘失踪。从北京市政府1995年颁布第21号令至今的这10余年间，北京4000余家小区的物业公司没有一家公示过这笔费用。一旦健翔园业委会二审败诉，全市消失的数十亿物业启动性经费将很难再通过法律途径追讨。
