[关键词]电工实习；实践教学；综合素质；创新能力
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1009-914X（2015）47-0121-01
我国知识经济的发展尚处于初级阶段，人才的创新能力和素质至关重要，因此，注重实践，提倡创新是我国高职高专院校当前的主要教学目标[1]。如今我国大部分的高职高专院校都开展了实习课程，尤其在电工实习教学方面，更加注重培养学生的创新能力并提出新的创新机制，让学生在学习培训的过程中与社会接轨，除了学习到书本上的内容，也能以所学内容为基础来大胆发表和实现自己新的理念[2]。
1电工实习现状
目前，我国高等工科院校存在缺乏实践教学或者实践教学薄弱等现象，因为很多教师认为理论是学生最重要的课程，分数决定一切，只把实践作为理论课程的辅助或补充[3]。另一方面由于实习设备的不足，指导人员匮乏，也致使实践教学条件处于尴尬的局面。还有就是理论教材与现今国情不相符，内容更新太慢，学生难以进步，实践和理论的教学还是停留在学生无法成为主体的时期。
工科院校的学生在电工实习的理论教学中，都是为了达到教学理论目的，这就造成了学生主观能力缺乏，能动性差，实践实施效果不佳，独立分析能力以及紧急情况的应对能力都非常弱，无法适应我国当前的社会经济发展需求，
2强化实践教学体系
为了与我国现今社会经济发展的需求衔接，培养出更多的有人才，首先是要先针对我们院校的相关专业的具体特点，特意找来相关专业，相关技术的学家和学者进行重新编写实习教学大纲和适用于高校使用的电工实习教材，也要根据如今新型的人才特点进行分批分类培养。重新编写的教材出来包括了电工的所有基层知识、仪表仪器的使用、低压高压电器的原理、电机的拆装和使用等基本内容知识，还更加强理论与现代工艺实践技术的知识，以培养和提高学生的电工实践能力、创新能力、综合素质、工程应变能力等等为主要目的[4]。
另外就是在教学配置方面，引进最先进的设备（电工考核实训装置和网孔训练板）。电工考核实训装置集合了多种功能于一体，有理论学习、实际操作能力培养加强、验证学习最终能力。网孔训练板与实际操作非常接近，适应学生学习理论知识后实际操作，为学生除了巩固教学理论提纲知识外，也能与实际结合进行实操，提高综合素质，为社会提供更优秀的人才。
最后就是教学师资的招聘培养上，除了多引进专职的专业教师外，还要多储备一些兼职的专业教师、实习导师。为了适应今年来我国对新型师资要求的提高，实习导师也需要积极参加培训学习，学习更多我国新型经济时代的专业技术和理论技术。
3丰富与完善教学内容
在高校电工的整改实习教学过程中，大一的学生主要学习理论知识，大二开始的学生会根据专业的不一样开始设定实习时间[5]。大二学生的基础理论指导都是在表面的理解阶段，因此必须要为其选择一些比较简单而且在生活生产中常用的基础性的实习内容。照明、电机拆装和电气控制等三个部分中尤以电机的拆装最为主要也是实习的重点内容。照明和电气控制基本内容是教会学生掌握基本的低压电路的原理和安装，能够让学生在实习中掌握到低压电器的线路安装、电度表配电电路、三相电机点长动控制电路、三相电机顺序控制电路、三相电机正反转控制电路以及三相电机反接制动等几大基本安装项目内容，这些低压电器电路的实习内容囊括了家用、工业用电等基本常识和安装技术，能够让学生在实习中充分掌握这些知识，学生才会在实习中不觉得枯燥无味，培养起学生对电器安装的兴趣和对这门知识的基础理论所具有的实际意义内容的认知。
电工技术实习是一门易学难懂的课程[6]。在实习的开始阶段，老师主要是以电器基础知识等内容的讲解为主，并且在讲解过程中辅以实际的操作来让学生明白电路的安装、电器开关的种类、安装位置和操作方式等等，只有通过讲解和实际操作才能够让学生有一个清晰的认知。照明的实习内容主要就是将低压电路、电路板的安装和接线等内容。在实习的开始阶段，老师要根据学生们不同的动手能力，着重进行工具使用、导线和接线柱之间的连接以及线路基本的安装技能等处进行详细的讲解。电气控制实习在每个实习项目安装前，都需要对电路的工作原理进行详细的讲解，包括电路中的各个元器件的结构工作原理、安装方式、操作方式和安装技巧等内容，让学生对电路中的各个构造都非常熟悉后才能够保证在安装过程中可以规范的完成安装工作，保证安装后电路能够合格达到试验的标准[7]。
4结束语
随着学校对电工实习的重视，电工实习基地也在不断的增多，学生的实习成绩也不断取得可喜的成绩。通过实习成绩也能够证明电工实习能够充分提高学生的动手能力、头脑思路、问题分析和问题处理等各方面的能力都得到锻炼，效果也非常显著。然而在实习过程中还是存在着一些明显不足的地方，实际实习内容的创新性和重点性有所欠缺，应该相应的提高电工实习内容的技术含量，才能够让学生更加的适应社会的发展情况。这样就需要学校领导和实习基地的老师们共同努力去实现，深化电工实习的改革制定更加合理和创新的实习方案，才能够培养出更多具有高超技术能力的电工人才。
参考文献
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[5]张学铭.电工教学中激发兴趣及探究能力培养的探讨[J].新课程（教育学术版），2009（1）.
[关键词]《电工与电子技术基础》；学习兴趣；导入；教学手段
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-914X（2015）23-0140-01
《电工与电子技术基础》是电气类、机电类等专业的一门重要技术基础课，是研究电路与电子技术的入门课程，同时也是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。然而由于该课程概念多、实践性强，高中阶段学生相关知识积累少，在学习中学生往往觉得难学、难记、难理解，因而学习热情不高。本人结合自己的教学实践，从该课程的特点出发，总结了一些行之有效的教学方法来提高学生的学习兴趣。
一、注重新课导入，激发学生学习兴趣
导入新课是教学过程中的一个重要环节，教师通过导入新课向学生交待要讲的内容和要分析解决的问题，简明扼要地提出本次课的目标任务。巧妙地导入新课能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主观能动性，为讲授新课内容打好基础和铺垫。
比如在绪论课，教师可以首先介绍一些电工与电子技术在生活、生产和现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中处处都有电，所学内容与他们的生活息息相关，从而增加学生对该学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习的积极性大大提高。
精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。其导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计。主要有：
1、生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
2、设问引疑法。在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想。例如：在学习串联谐振时，可以这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛立刻活跃起来，大家以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。
3、悬念激趣法。例如：在学习“电磁感应现象及其应用”时，先结合磁极间相互作用的原理，给学生看一些磁悬浮列车的图片。学生看完后对磁悬浮列车很感兴趣，他们会不断向教师提出问题。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生了。
此外还有我们较为熟悉的开门见山法、类比引入法、复习引入法、演示现象导入法等。
二、加强理论联系实际及与专业知识结合教学，培养学生的学习兴趣
为了进一步提高学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣，教学中，教师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深人浅出。例如，学习"电流"、“电位”、"电压"、"电动势"前，学生对生活中常见的"水流"、“水位”、"水压"、"水泵"等概念已经有一定的认识，因此在讲解这些物理量之前，可以先简要说说"水流"是指水分子在"水压"的作用下由高水位向低水位的移动，而低水位的水又由"水泵"把它抽到高水位位置，从而保证高水位和低水位之间始终存在"水压"，致使"水流"能不断循环。进而说明："电流"是指电荷在"电压（电场力）"的作用下，由高电位有规则流向低电位，而低电位的电荷又通过"电动势"的作用，不断由低电位移到高电位，从而维持电路两端"电压"及"电流"。又如在讲述"电容器，电容量"概念时，学生很难想象和理解，我们就可以用水桶装水作为例子，指出"水桶"是一种容器，它储存的东西是"水"；"电容器"也是一种容器，只不过它储存的东西是"电荷"。水桶储存水量的多少，取决于水桶的容量；同样电容器储存电荷的多少，取决于电容器的电容量（电容）。再进一步指出电容的大小与其结构的关系，学生就会融会贯通了。
基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，电工基础教学也不例外。所以教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”、“自感”时，可分别联系常见的变压器和日光灯的镇流器；讲授“功率因数”“串联谐振条件”时可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义、用电单位需安装功率因数表和收音机的选台；讲授“三相交流电”时可联系机车车辆中的供电线路、牵引电机等来讲。这些实例，专业性、实用性都较强，可明显提高学生的学习兴趣与热情，能够取得显著的教学效果。
三、重视实物与实验教学，加强学生的学习兴趣
《电工与电子技术基础》课程中，既有系统的理论知识，也有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这方面内容时，如果只按书面教材死板地讲解，学生一般都会感到抽象难懂，从而觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让同学看看实物，从而提高他们探索元件及设备内部原理的积极性。例如，在讲二极管、三极管的工作原理时，首先用常用的一些二极管、三极管器件及由它们组成的简单电路，让同学观看其外观，并用万用表对其性能进行简单测量，利用简单仪器演示一下它们的特性，引发学生的学习兴趣。在这些基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。
关键词：农电;低压线路;运行维护;管理;策略分析
中图分类号：F273文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）33-0170-02
电力系统主要是由发电、输电、变电、配电、用电等一系列设备和相应的辅系统组成，其网络结构复杂多变。目前，随着农村电力事业的增长需求，如何更好的维护和保证电力事业的正常运行，已经成为电力工作人员迫在眉睫需要解决的问题之一。低压线路是否需要更新换代，低压线路中容易在操作过程中出现的问题，以及负责低压线路维护的工作人员应该如何分配，尽最大努力维护农户的整体电力供应的稳定性等等，都严重的控制着农村电力工作人员，本文笔者在从事农村低压线路运行维护管理的实践工作中，积累了一些经验，在低压线路运行维护管理方面，有自己的独到的见解和看法，特总结如下：
一、农电低压线路存在的问题
1.农村低压电力设备存在安全隐患
随着国家对电力事业的大力发展，农村电网的建设也在不断地跟进，但是对于网改资金不足，电力改造技术相对比较落后的农村而言，低压线路改造的标准较低，国家先进的电力设备无法供应，安全设施投入和维护工作相对缺乏，然而，农村的低压用电设备逐年的增加，与现有的低压线路供应技术存在着很大的矛盾，亟待需要解决，缓解低压电力设备的隐患。
2.低压线路网络通道容易受堵
在国家的大力支持下，农村低压电网已经挨家挨户进行普及，但是低压线路的分布范围比较广，分散性强，部分线路需要穿过树林等比较偏僻的地方，树木和低压线路容易发生交叉，在刮风下雨时，线路就很容易发生短路等，导致低压线路网络通道受阻，另外，由于有好多的住户搭建棚舍等，线路和其支架就容易碰撞，如果天气不好，也会出现线路短路等现象，阻止线路网络的畅通。
3.低压线路保护装置安装不当
农村电网的建设和改造，其目的在于阻止人身触电，并根据需要对线路进行保护，比如在变压器台区安装了总保护装置，在农户家中安装了末级保护等，但在实际的操作过程中，农村对线路的总保护和分保护大多采用的是户外柜形式，容易受到环境因素的影响，损坏后还容易受到资金的限制，不能及时进行更换，导致农网人身安全问题受到极大的影响;其次，农户用电意识严重缺乏，室内的布线等规范性较差，极容易导致线路安全等故障的发生，造成线路的安全存在很大的隐患。
4.农村安全生产规章制度不够健全
在农村供电所，很容易能够发现，电力人员的工作票和工作日志之间存在很大的分歧，根本无法对应，相关的记录不明确，并未进行任何的危险点分析，防范措施缺失，可能有的农村供电所制定了详细的电力供应安全工作章程等，但是这些制度在基层工作中根本没有得到落实，也容易造成线路问题的隐患。
5.农村电力管理操作不规范
目前，农村电网的供应，得到了很大提高，但是从事农村电网工作的管理人员缺乏安全意识。过多的注重电力供应的技术指标，而忽略了电力的安全管理理念，以及电网的运行和维护管理，有的地方管理疏忽，甚至根本就不进行登记和备注，维修人员经常是考勤时间不签到，工作层面不分，有的地方甚至是找个兼职的维修人员进行简单的维护和操作，这样的情况，就极其容易造成线路的安全隐患。
6.农村电力人员业务水平较低
在农村，大部分从事电力工作的技术人员，很少进行专业化的技术培训，一部分农电的工作人员只有初中的文化水平，业务水平相对较低，作业范围也仅仅局限于线路之间简单的操作等等，大部分工作人员只能凭借自己的工作经验进行判断;对于近几年上岗的工作人员，可能会接受公司短期的培训，然而其与承担的工作性质等不相适应，严重影响和制约着农电的安全生产和电力事业的发展。
7.农电用户安全意识淡薄
随着国家对农村电力事业的大力发展，供电企业的安全用电宣传力度也逐步增强，但是由于农户用电的知识不足，部分农户仍然存在着侥幸的心理，认为电力供应与自己无关，电网安全知识的宣传对自己没有任何的价值，这样就极容易导致出现安全隐患。
二、农电低压线路运行维护管理的改进措施
针对目前农村电力维护和管理中存在的诸多问题，从事农电供应的相关工作单位就需要采取积极的措施进行改进和完善，提供农村用户安全的电力供应。本文笔者对农村低压线路运行的维护和管理方面有自己的主张和看法，总结如下：
1.农电供应管理工作需要准确定位
农电供应的管理，首先要从农电管理公司着手，找准农电工作的重点，规范低压电源的安全管理，防止其低压电网故障和电力事故的发生，严格执行管理制度，做好工作票等工作制度，对电网维护的工作人员进行合理的分配，尽最大努力避免基层供电的风险和隐患。
2.落实供电部门各级安全生产责任制
农电低压线路的管理和维护，离不开规范化供电部门各级安全生产责任制度，只有不断的完善和改进农网安全管理系统，农村电力的维护和管理才能做得更加全面，对农民的用电供应更加的负责。农电管理公司每年年初根据需要都要重新制定安全生产目标和计划，划分线路和设备区域，以线路和配电变压器台区为基础，将安全责任逐层分解给个人，实行分级考核;农电管理公司需要跟农电工签署安全生产目标责任书，制定有效的安全生产考核细则，并根据具体的操作流程进行不定期的抽查，真正使得农电工管理工作管理到位，实行全方位管理的新格局;其次，农电低压线路的运行维护管理，还应该成立反违章稽查小组，对每个作业现场监督检查，实行违章通报批评制和安全生产流动红旗制，以此来增强和约束职工对安全生产责任制的重视。
3.抓好农电低压线路职工教育培训
农电管理公司需要制定健全的职工培训制度，针对目前农电职工系统化专业知识的缺乏，文化程度良莠不齐的现象，需要对其定期进行培训，制定切实可行的教育培训计划。农电工的培训，应该从实际出发，结合其工作中的岗位，采取岗位讲解、现场考问、反事故演习等等形式，从整体上提高农电工的业务素质和安全防范意识，增强其专业性水平;另外，农电工培训，需要结合安全知识教育，把相关的理论知识应用到实际中去，比如面对当前的农村排灌用电高峰期，经常容易发生用电事故，这个期间，就需要加大临时用电宣传教育和管理制度，狠抓其安全思想教育，从而提高其在实践中遇到问题时迅速化解问题的能力，从安全意识工作中入手，分析用电不安全的现象和设备可能存在的隐患，并根据需要制定相应的防范措施。
4.强化农村低压线路电网设备管理，确保农村低压电网安全
供电所对低压线路电网的管理，应该根据不同的时节存在的隐患进行区分和规划，分别统计出期间存在的缺陷，并划分其轻重缓急。如果低压线路电网出现紧急缺陷，农电工需要立即奔赴现场，及时处理;如果低压线路电网出现重大缺陷，需要根据月度生产计划，在规定的时间范围内进行处理;如果低压线路电网出现一般缺陷，应该根据需要制定生产计划，逐项进行排除，消缺资金材料费用提前向农电管理公司进行申报，经过农电管理公司批准之后开始实施。其次，为了强化农村低压线路电网的设备管理工作，台区负责人应根据相关的规章制度，不定期的进行低压线路和配电变压器台区进行巡视，把发现的隐患登记入册，并以书面形式反馈给供电所管理人员，供电所管理人员责令台区负责人进行限期整改，如果实际操作中，确实遇到比较棘手的问题，可以由供电所组织相关工作人员进行整改，保证低压线路正常运行。
5.强化农村用电管理，防止事故发生
农村基层供电所，需要在常规性安全配电检查的基础上，强化临时用电的安全检查，规范安全用电行为，根据农村现有的特点，采取不同的配电检查方案，通过电视、农村村民专栏、宣传广告等，针对性的宣传和普及安全用电的知识教育，尽最大努力避免人身事故的伤亡。
6.加强电力设施的保护和管理，确保线路通顺
农村供电所应该根据国家下发的《中华人民共和国电力法》以及《电力设施保护条例》指示，加强其宣传力度，争取地方政府的大力支持，并根据需要让供电所和各村委会之间签署电力保护和维护管理责任书，最大努力的维护农村电力设备的良好局面，严厉打击电力设施，对违规操作的村民进行制止并给予相应的说服教育，帮助其改正错误。其次，加强电力设施的保护和管理工作，就需要将工作落实到个人，分工合作，同时加强与义务护线员的联系，如果线路出现故障，可以第一时间处理故障，避免不必要的财产损失。
7.提高剩余电流工作保护器运行率，减少触电事故发生
加强剩余电流保护，其目的是防止低压电网中剩余电流造成的故障伤亡。为了降低风险，配电变压器的总出线均安装了剩余电流保护装置和分路保护装置，用电的农户受电端也装设了末级剩余电流保护器。供电所和台区责任人应根据需要加强各级保护管理，根据季节的变化对保护器及时故障处理或更换，同时，加强用户剩余电流保护器的技术指导，帮助农村用户正确操作，降低电流过剩带来的危险和财产损失等，尽最大努力降低风险。
三、总结
综上所述，农村低压线路运行维护管理的改进和完善，能够从根本上弥补农电安全管理中存在的基础薄弱环节，提高和加强农户用电的安全系数和可靠性，更好的维护农村的电力改造建设。电力工作人员只有不断的提高自我技术水平和潜在安全意识，从根本上消除农电系统中可能存在的隐患，并根据需要及时的管理和维护，将风险和财产损失降到最低，农村用户的生活才能安居乐业，无后顾之忧，更好地改变农村的整体经济面貌。
参考文献：
[1]霍丽芳，李利.浅议降低线损应采取的管理和技术措施[J].中国电力教育，2007，（S3）：131-133.
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【关键词】555；实验设计；创新意识；动手能力
电工、模拟数字电子技术实验室担负着物理、应用物理、电子、机电、热能等专业的实验教学任务。不同专业的学生使用的电子技术类理论教材不完全相同，课程内容的侧重点也因此不完全相同。所以，我们的电子电工实验课在完成共性科目教学的基础上，还要针对不同专业、不同层次的学生设计符合他们特点的实验项目。使学生在有限的时间内结合专业特点提高对电路的分析、设计和实际应用能力随着各专业教学计划的调整，相应专业的实验教学学时随之发生变化，从而使不同专业的电子电工电子实验课既有相同之处，又有各自不同的特点。电子电工实验课教学迫切需要在有限的时间内，对现有实验项目进行有效地改进和设计开发，进一步提高教学质量，达到以下教学目的：1、让学生真正掌握相关电路及仪器的基本实验技能和知识，为后续课程的学习打好坚实的基础；2、提高学生对电路的分析、设计和实际应用能力；3、针对不同专业、不同层次的学生设计适合他们的实验项目，在现有实验项目的基础上，针对不同的教材，设计开发新项目；4、进一步增加综合设计性实验项目的比例，并在原有验证性实验项目内增加局部设计性实验内容，以培养和提高学生对知识的应用能力、电路的设计能力。现在以555时基电路及应用为例说明对于不同专业学生我们的做法。
一、实验目的
1.理解555时基电路结构、工作原理及其特点。
2.掌握555时基电路的基本应用。
二、实验原理
集成时基电路又称为集成定时器或555电路，是一种数字、模拟混合型的中规模集成电路，应用十分广泛。它是一种产生时间延迟和多种脉冲信号的电路，由于内部电压标准使用了三个5K电阻，故取名555电路。其电路类型有双极型和CMOS型两大类，二者的结构与工作原理类似。几乎所有的双极型产品型号最后的三位数码都是555或556；所有的CMOS产品型号最后四位数码都是7555或7556，二者的逻辑功能和引脚排列完全相同，易于互换。55和7555是单定时器。556和7556是双定时器。双极型的电源电压适用范围为VCC=+5V～+15V，输出的最大电流可达200mA，CMOS型的电源电压为+3～+18V。
（1）555电路的工作原理
555电路的内部电路方框图如图1所示。它含有两个电压比较器，一个基本RS触发器，一个放电开关管T，比较器的参考电压由三只5KQ的电阻器构成的分压器提供。它们分别使高电平比较器A1的同相输入端和低电平比较器A2的反相输入端的参考电平为Vcc和上Vcc。A1与A2的输出端控制RS触发器状态和放电管T的开关状态。当输入信号自6脚即高电平触发输入并超过参考电平2/3Vcc时，触发器复位，555的输出端3脚输出低电平，同时放电开关管T导通：当输入信号自2脚输入并低于1/3Vcc时，触发器置位，555的3脚输出高电平，同时放电开关管截止。4脚是复位端，当=0，555的3脚输出低电平。平时端开路或接VCC，5脚Vc是控制电压端，平时输出2/3Vcc作为比较器A1的参考电平，当5脚外接一个输人电压，即改变了比较器的参考电平，从而实现对输出的另一种控制，在不接外加电压时，通常接一个0.0l?f的电容器接地，起滤波作用，以消除外来的干扰，确保参考电平的稳定。T为放电管，当T导通时，将给接于脚7的电容器提供低阻值的放电通路。
555定时器主要是与电阻、电容构成充放电电路，并由两个比较器来检测电容器上的电压，以确定输出电平的高低和放电开关管的通断。这就很方便地构成从微秒到数十分钟的延时电路，可方便地构成单稳态触发器，多谐振荡器，施密特触发器等脉冲产生或波形变换电路。
（2）555定时器的典型应用
1）构成单稳态触发器
图2（a）为由555定时器和外接定时元件R、C构成的单稳态触发器。触发电路由C1、R1、D构成，其中D为钳位二极管，稳态时555电路输人端处于电源电平，内部放电开关管T导通，7脚输出低电平，定时电容C被短路；当有一个外部负脉冲触发信号经C1加到2脚，并使2端电位瞬时低于1/3VCC，低电平比较器动作，单稳态电路即开始一个暂态过程，3脚输出高电平，同时开关管T截止，使定时电容C开始充电，VC按指数规律增长。当Vc充电到2/3VCC时，高电平比较器动作，比较器A1翻转，3脚输出VO从高电平返回低电平，放电开关管T重新导通，电容C上的电荷很快经放电开关管放电，暂态结束，恢复稳态，为下个触发脉冲的来到作好准备。波形图如图2（b）所示。
暂稳态的持续时间tW（即为延时时间）决定于外接元件R、C值的大小。
tW=1.1RC
通过改变R、C的大小，可使延时时间在几个微秒到几十分钟之间变化。当这种单稳态电路作为计时器时，可直接驱动小型继电器，并可以使用复位端4脚接地的方法来中止暂态，重新计时。此外尚须用一个续流2极管与继电器线圈并连，以防继电器线圈反电势损坏内部功率管。
2）构成多谐振荡器
如图3（a）所示，由555定时器和外接元件R1、R2、C构成多谐振荡器，脚2与脚6直接相连。电路没有稳态，仅存在两个暂稳态，电路亦不需要外加触发信号，利用电源通过R2、R2向C充电，以及C通过R2向7脚放电端Ct放电，其波形如图3（b）所示。输出信号的时间参数是T=tW1+tW2，tW1=0.7（R1+R2）C，tW2=0.7R2C，555电路要求R1和R2均应大于或等于1K，但R1十R2应小于或等于3.3MΩ。
外部元件的稳定性决定了多谐振荡器的稳定性，555定时器配以少量的元件即可获得较高精度的振荡频率和具有较强的功率输出能力。因此这种形式的多谐振荡器应用很广。
3）组成占空比可调的多谐振荡器
电路如图4，它比图3所示电路增加了一个电位器和两个导引二极管。D1、D2用来决定电容充、放电电流流经电阻的途径（充电时D1导通，D2截止：放电时D2导通，D1截止）。
占空比：P=tW1/（tW1十tW2）≈0.7RAC/0.7C（RA+RB）=RA/（RA+RB）
可见，若取RA=RB.；电路即可输出占空比为50%的方波信号。
4）组成占空比连续可调并能调节振荡频率的多谐振荡器
电路如图5所示。对C1充电时，充电电流通过R1、D1、RW2和RW1；放电时通过RW1、RW2、D2、R2，当R1=R2，RW2调至中心点，因充放电时间基本相等，其占空比约为50%，此时调节RW1仅改变频率，占空比不变。如RW2调至偏离中心点，再调节RW1，不仅振荡频率改变，而且对占空比也有影响。RW1不变，仅调节RW2，则只改变占空比，对频率无影响。因此，当接通电源后，应首先调节RW1使频率至规定值，再调节RW2，以获得需要的占空比。若频率调节的范围比较大，还可以用波段开关改变C1的值。
5）组成施密特触发器
施密特触发器具有将正弦波或三角波转换为同频率的方波的功能，且要求输入的信号必须大于某个值才能有输出，因此在自动控制领域有着广泛的应用。
电路如图6，只要将脚2、6连在一起作为信号输人端，即得到施密特触发器。图7给出了Vs、Vi、和VO的波形图。
设被整形交换的电压Vs为正弦波，其正半波通过二极管D同时加到555定时器的2脚和6脚，得到Vi为半波整流波形。当Vi上升到2/3VCC时，VO从高电平翻转为低电平；当Vi下降到1/3VCC时，VO又从低电平翻转为高电平。电路的电压传输特性曲线如图8所示。
回差电压：ΔV=2/3VCC-1/3Vcc=1/3Vcc
三、实验设备与器件
（1）+5V直流电源；
（2）双踪示波器；
（3）连续脉冲源；
（4）单次脉冲源；
（5）音频信号源；
（6）数字频率计；
（7）555集成电路1个；
（8）1N4148二极管2个；
（9）电阻：5.1K2个、10K、100K、200K各1个；
（10）电容0.01两个、220和10微法各1个。
四、实验内容
1.单稳态触发器
（1）按图2连线，取R=100K，C=220?f，输入信号Vi由单次脉冲源（或2脚对地瞬间短路一下）提供，测定3脚输出电压VO幅度与暂稳态持续时间tW（也称维持高电平时间或延时时间或定时时间）。
（2）改变R=200K，重复上述内容。
2.多谐振荡器
（1）按图3接线，用双踪示波器观测Vi与VO的波形，用频率计或示波器其测定频率
（2）选作内容：按图5接线，调节RW2的中心滑动端在中间位不变，调节RW1来观测3脚输出VO的波形和频率的变化，测定频率f的值；令RW1不变，只改变RW2的阻值，用示波器观察3脚输出VO的波形占空比和频率的变化。
3.施密特触发器
按图6接线，输人信号Vs由音频信号源提供，预先调好Vs的频率为600HZ--1KHZ之间的正弦波，接通电源，逐渐加大Vs的幅度，观测3脚输出电压VO的波形从无到有的过程，测出输入电压Vs与输出电压VO的相互关系特性记入下表中。算出回差电压ΔU。
五、实验总结
根据实验数据和实验现象，做出全面的分析、总结。
这是我们的555时基电路的设计讲义。对于电子、电科和应物专业的学生而言，我们要求所有的实验内容全做；对于物理、机电专业的学生来说，因为他们所使用的教材这一部分内容讲得比较少并且实验学时数较少，所以主要选作前两项，如果学生特别有兴趣，可以利用开放实验室的时间选做其他实验内容。
针对不同专业的学生设计开发适合专业要求的实验项目，做好共性与个性相结合的文章，可以帮助学生理解和巩固各自所学的理论知识，并围绕专业特点把所学知识加以整合拓展，培养学生的创新意识、分析设计和工程实践能力。这对于培养学生的创新意识、提高学生的动手能力有重要意义。
参考文献
[1]童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].高等教育出版社，2006，4.
关键词：低压电器控制技术；基于工作过程；教学组织与实施；正反转控制线路
中图分类号：TM76文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）20-0000-01
采用基于工作过程的情景教学模式，实现教学做一体化，完成知识、能力、素质培养的要求，这是当今高职教育努力探讨的教学方式，高职生一毕业就面向社会，面向企业，如何培养高质量的毕业生，让学生一毕业能适应用人单位的要求，这是高职院校的追求，也是社会的需求，那么如何做到这一点，这是每一位任课教师的责任。作为一名教授低压电器控制技术多年的教师，我把自己的一些心得体会写下来与大家一起讨论。
一、课程体系开发调研
首先，要对当今企业、行业及市场需求进行调研，了解他们的所需，并且组织专家及任课教师企业专家进行研讨，确定本课程的就业行业及岗位，从而确定学习领域和情境，只有这样才能让我们的教学适应社会需求，才能以就业为导向，使培养的学生成为适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，具有电子产品和信息产品的生产、安装、调试、检测与维护能力的高端技能型专门人才。
二、教学组织与实施
低压电器控制技术这门课是实践性很的课程，在教学方法上不能按传统理论课的方式，我们本着“以职业能力为主线，以应用为目的”的原则，以情景教学法开展课程教学，把每一个教学环节设计成以典型情景作为核心实例带动知识点学习，把每一个情景分解为若干个工作任务，通过每一个工作任务使学生掌握必要的理论知识和技能，并且在这之中充分利用成熟课件和实验实训室，既提高了学生学习兴趣，又降低了学习难度。这些任务的选取不是随意的，而是经调研，据就业所需、社会所需而定，充分考虑到学生的就业岗位要求。下面以鼠笼式三相异步电动机正反转控制线路的学习为例来说明如何开展情景教学法，如图1所示。
图1是鼠笼式三相异步电动机正反转控制线路的情景示意图，在这个情景中，分为三个任务进行，在完成这个情景时，首先由教师带领学生从最简单的手动切换正反转控制线路入手，到自动循环控制，再到实际小车自动往返控制线路是个循序渐进的过程，在任务讲解时充分利用多媒体课件，尽量让多媒体课件做得生动，采用了动画的形式，学生看起非常明了，形象逼真。在每个任务中都加上一个或多个实训项目，学生了解了任务内容后，带领学生去实训室来实际操作完成这个实训项目，这样理论和实践就充分结合了起来，也就实现了教学做一体化。
学生在这样的教学模式下，从教师的讲解中获得了必要的理论知识，从实验实训中提高了动手能力，而分组实验又培养了学生的协作精神。这种基于工作过程的情景教学模式适合大部分高职生的学习。
三、科学考核
高职学生基础薄弱，关键是学习自觉性差，所以教师在教学过程中要跟上考核，给学生以适当的压力，每次实训完成后据学生完成情况进行考核，考核内容如下表所示：
四、结束语
原来的教学模式是理论先行、理论为主、教师为中心，主要是教师讲，学生听的模式，而现在是以工作为导向，以任务为载体，突出了学生的主体作用，教师是起指导作用的。这种采用基于工作过程的情景教学模式，在实现教学做一体化的过程中，同时完成知识、能力、素质培养的要求，是企业所需，也是社会所需，这突出了课程的职业性、实践性和开放性，学生在边学边做中把将来工作中所需要的知识掌握了，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，他们在实践学习中体验到了成功的带来的乐趣，对于这些基础薄弱的高职学生来讲是非常重要的，这对于他们将来走上工作岗位作用是不可忽视的。但是如何使基于工作过程的教学模式更加地合理，这是我们每一位教育工作者还需要深入探讨的问题，我们身上的任务还很艰巨。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
关键词：35kV线路;设计;施工
Abstract:theauthoraccordingtotheexperienceof35kvtransmissionlinedesignandtheconstructionoftheanalysis,provideareferenceforthedevelopmentofthetransmissionline.
Keywords:35kvlines;Design;Theconstructionofthe
中图分类号：TU994文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
35kV输电线路的设计和施工是一项技术含量较高的浩大工程，输电线路施工的质量高低直接影响着电力输送的安全性和可靠性，同时在施工过程中不定因素多、施工难度大，给施工人员造成安全威胁，所以要严谨对待输电线路的设计方案和施工方案。
1．35kV输电线路设计方案
（1）输电线路设计需要注意的问题
第一个影响输电线路设计的因素是雷电。雷电因素对35kV输电线路的运行造成的影响较大，因雷击而造成的线路故障多种多样，较为普遍的有线路断裂、绝缘子击穿、闪络等。第二个影响因素是气候。在较为寒冷的地域或者是我国大部分地区的冬季进行施工时，低温因素会对输电线路的施工造成较大影响，还会造成输电线路的受冻连接等状况[1]。第三个影响因素是短路问题：35kV输电线路较为复杂、技术含量较高，要有专业的知识技能和深厚的实践经验的工作人员才能确保线路的搭设准确。第四个影响因素是周边环境：要充分考虑项目建设对环境的各种影响，要能预见项目架设中以及建成后对环境的影响。
（2）输电线路设计步骤
第一，选择输电线路走向——在确定输电线路的方案后，设计人员应在五万分之一的地图上对于输电线路的走向进行描绘。施工地点出现意外应该与当地政府相关部门取得联系，获得许可后再进行施工。第二，定位桩选择方面的考虑因素——定位桩与通讯线之间的距离大于20米；与公路边的距离大于15米；与建筑物的距离大于10米；定位桩尽量避免设在陡坡以及地质不良地带上；穿越高电压等级线路的定位桩应选在高电压等级线路对地距离较高处[2]。第三，输电线路塔杆排设要求——杆型设计符合施工环境；输电线路塔杆排设不要局限在原测定的直线桩位上，可根据情况寻找更科学合理的位置布杆；每个转角桩一般均应排杆，不能轻易跳过或前后左右移动；过水田和耕地的直线杆应尽量选用无拉线的杆型；在较窄的线路走廊布杆，为保证线路边相对有足够的电气距离，宜选用垂直排列和上字型排列的杆型；在跨越对地距离较高的低电压等级或同电压等级的线路时，应选用水平排列的杆型；在碰到桩位距通讯线、电力线、建筑物、公路的距离不够时，先按以上原则布杆，然后再到现场决定是否采用电缆[3]。
2．35kV输电线路施工方案
（1）保证施工材料的质量
在输电线路施工过程中，需要耗费大量的电线电缆等施工材料，施工材料的质量是影响输电线路的重要因素，材料的性能决定了材料的使用年限。施工单位一定不能为了节约成本而降低材料的性能要求，必须保证材料性能符合质量标准，从而保证输电线路施工的正常进行。
（2）图纸优化设计
上文已经提到，设计图纸是工程建设施工的具体依据，合理的图纸设计可以减少施工过程中不合理施工行为的发生。在开工前，建设单位应当组织参建团队对施工图纸进行分析和探讨，找出设计中的不足，并及时进行优化，确保图纸的合理性和科学性，争取降低成本，提高效率。
（3）严格审查施工组织方案
施工方案是整个施工过程的指导方案，合理的施工方案可以保证施工过程的严密性和科学性。施工单位应当对施工方案进行认真学习和研究，熟练掌握施工方案中的各项要求，争取在施工过程中尽可能降低对施工方案的偏离程度，保证施工进程按照原计划进行，从而保证施工项目建设顺利完成。
（4）架线工程设计
架线工程是最为复杂的过程，为减少对材料和人力的消耗，提高劳动效率，可以采用张力放线，使用牵张机械使导地线始终保持一定的张力，保持对交叉物始终有一定安全距离，这种展放方法能够保证导地线展放质量和效率都有较大的提高，从而有效的提高劳动效率，减少对人力和物力的消耗。
（5）基础施工
输电线路工程中的杆塔地下部分施工叫做基蒋胜先：35kV输电线路设计与施工方案研究电力电网基础施工。基础施工的分类众多，如钻孔灌注桩基础、岩石基础、斜插基础等，施工单位要根据手上项目的具体情况来进行选择，比较常见的基础施工有以下几种技术：
1）掏挖基础施工——这种技术就是直接将混凝土（砼）浇筑到已经提前掏挖成型的土坯中，方便快捷，一次成型，只要混凝土的质量过关、掏挖成型的土坯形状合理科学，就不会出现太大的差错，并且掏挖基础施工还能充分利用施工场地原状土的强度，减小了施工难度，能够加快施工进程；
2）阶梯基础施工——阶梯基础的特点是：相比于其他类型的基础施工，阶梯施工的难度比较小，而且施工工艺较为简单，不需要太大的技术含量，也不需要掌握复杂的工程理论知识，是较为省事、省力、省时的基础施工方式。第二种技术虽然简单易操作，还是要注意：在开挖施工过程中，为了防止破坏施工现场的地基土的承载力，要尽量避免工程破坏基底的原有形状。另外，还要注意排水。要防止雨水、山洪等对基面的冲刷。这就需要依照地理环境设置排水沟，以拦截和排除积水，这样有利于基坑设施的修建，还可以维持土体的稳定性。
（6）光缆架设工程
光缆架设施工前一定要对设计资料、原材料和施工设备进行仔细核对，确保准确无误，施工人员要仔细阅读有关的技术说明书和安装指导手册，确保光缆安装正确。由于光缆的卷盘长度为2～3km，其弯曲半径应为光缆外径的15倍以上，因此在施工过程中一定不能猛拉和扭结光缆，否则会造成对光缆的损害，不利于光缆的安装。安装完成后，还要对余缆进行整理，注意从接头盒处向外收揽，避免意外发生。
（7）架设杆塔工程
输电线路的杆塔架设施工有两种方式：第一，整体组立杆塔施工方式——这种方式对混凝土的抗压强度的要求非常严格，应达到设计强度的百分之百；第二种，分解组立杆塔施工方式——混凝土的抗压强度达到设计强度的百分之七十。这两种方式都要注意最基本的稳固问题，在进行架设前，指挥调度人员应该对施工现场的土地性质有完整详实的认识，包括施工季节的气温、风力，以及附近的大型工程场所等，这些因素都会对杆塔的最终质量造成影响[4]。
3结语
电力工程项目建设是关乎国家和人民的基础工程建设，优质、高效的电力工程项目不仅可以促进国家经济的发展，提高人民的生活水平，更可以保证社会的稳定，促进社会的可持续发展，因此，施工单位必须严格进行输电线路的设计，同时对电力施工过程中的输电线路进行严格的质量控制，以保证工程项目符合质量标准，从而促进电力行业的健康、快速发展，为国家和人民带来更大的经济效益和社会效益。
参考文献：
［1］李庆先.高压输电线路抗覆冰技术分析［J］.中小企业管理与科技：下旬刊，2011（06）：233-234.
［2］杨冬明.高压输电线路故障测距方法的研究［J］.价值工程，2011（18）：33-34.
［3］乔景新.浅谈输电线路设计中的常见问题［J］.广东科技，2011（12）：181-182.
关键词：强化概念深化电工教学
电工作为一门专业基础课，广泛应用于机械、机电专业的教学工作中，应用于工业、农业生产领域和人们的现实生活中。如机床的控制，面粉机、抽水机的运转及电风扇、洗衣机的运行等等。如何提高电工课的教学质量，提高学生对电工基本概念、基本知识的理解和掌握程度，是广大电工教学工作者探讨的课题。
受生源条件的限制，技工学校不同于大学，不能选择学生，只能从教师自身方面寻求电工教学质量和效果的提高。因此基础知识教学、基本概念强化就尤为重要。
学生对基本知识、基本概念的学习，皮毛的、表面的知识还可以掌握，稍一深入或形式上有所变化，学生就感到头疼、困惑和不解。教师要根据不同情况采取有针对性的教学方法，使学生理解并掌握这些内容。
一、电阻的连接
电阻的连接是电工基础知识。简单的串并联，一眼就能看得出来，学生基本可以掌握，不存在太多问题。但是只要一变形式，对图形复杂一点、一眼看不出来的内容，学生的问题就出现了。电路是如何连接的、从何入手、怎样分析、怎样计算？这时教师要强调串、并联基本概念，它们的本质区别，让学生从概念上理解和掌握电阻的串联和并联。对于电阻连接的画法，教师要多出些题目，多举些例题进行分析和讲解（注意：举例要有质量，要有针对性），并留些题目由学生自己思考、自己练习、自己完成。通过例题的讲解、学生的思考练习使该问题得以解决、强化，得以巩固和提高，如图1所示。
二、电与磁
电与磁是电工的又一基本内容，发电机、电动机、电铃等都是电与磁内容的具体应用。如电与磁的方向、左右手定则的应用、楞次定律等是学生学习的又一难题。电磁基本定律是电工的基本内容，又是重点知识，学生必须理解和掌握。教师在这一内容的讲解上要下功夫、讲求方法。左手定则主要用于通电导体在磁场中受力方向的判定（主要用于电动机转向的判定），其中电流方向、磁场方向为已知，受力方向为待定量，需要通过判定获知。右手定则主要用于感生电动势或感生电流方向的判定，其中磁场方向、导体运动方向为已知，感生电动势、感生电流的方向由判定获知。然而二者用途又不绝对。左手定则一般适用于电动机，右手定则一般适用于发电机。因电动机中也存在反电势，反电势用右手定则判定；发电机克服的主要是电磁力，电磁力方向用左手定则判定。问题的实质还是要根据已知条件、未知条件来确定左右手定则的具体应用，如图2所示。
楞次定律是电与磁的又一基本定律。它判断的是线圈中感生电流的方向。线圈中感生电流产生的磁场方向总是阻碍原磁场的变化。我们不妨这样理解楞次定律：当线圈中原磁通增大时，感应电流产生的磁通阻碍线圈中原磁通的增大，这时感应磁通与原磁通方向相反；当线圈中原磁通减小时，感应电流产生的磁通阻碍原磁通的减小，其方向与原来磁通方向相同。即线圈中原磁通增大时，感应磁通将阻碍其增大；原磁通减小时，感应磁通将阻碍原磁通的减小。据此，感应电动势或感应电流的方向得以判定，如图3所示。
三、相位、变化率
在交流电路中，由于涉及相位问题，使得学生学习这一内容时难度增大。要弄明白这一内容，只从定义上讲解，学生也还是知其然不知其所以然。因此，必须使学生深入了解、掌握该内容。感性电路、容性电路中电压电流间的相位关系，自己从纯电感电路、纯电容电路着手讲解这一内容。下面以纯电感电路为例讲解电压电流间的相位关系，如图4所示。
按图4连接电路。图中低频信号发生器频率不超过6Hz，当开关闭合后，观察直流电流表、直流电压表的指针变化，研究纯电感电路中电流与电压间的相位关系。
可以看出电压表指针达最大值时，电流表指针为0。当电压表为0值时，电流表指针由0值指向最大值……由此，纯电感电路中，电压、电流不同相，相位相差π／2。
再由公式知，线圈的自感电压与电流的变化率成正比。当电流为零值时，其变化率最大、UL最大；之后电流越来越大，其变化率越来越小、UL越来越小；当经过π／2角度时，电流变到最大值，其变化率为零、UL为零值；之后电流逐渐减小，电流的变化率逐渐增大、UL反向增大。经过这样的讲解，学生明白了纯电感电路中电流、电压达到零值、最大值、反向最大值的时刻不同，相位相差π／2角度，且电流滞后于电压π／2角度。加上前面的电路连接，电压表、电流表指针变化情况的观察，结合波形图，学生对变化率问题、相位问题的理解既有感性的又有理性的，得以升华。依次，纯电容电路中电压、电流的相位问题，感性、容性电路中的电压、电流及相位问题逐步得以解决。t时刻线圈平面与中性面的夹角(ωt+φ0)叫交流电的相位。相位、变化率问题得以解决。
四、基尔霍夫定律
基尔霍夫定律是电工又一基本内容，也是电工课教学的重点内容之一。在这一内容的教学实践中发现，这也是学生的难点之一，容易引起困惑、不解。解题时思路不清、难以下笔。探究其原因，学生根本问题出在基尔霍夫第二定律（回路电压定律）的理解和应用上。“在任一时刻，沿任一闭合回路巡行一周，所有电压降的代数和等于零”。这是回路电压定律的原内容。关键是学生对电压降、代数和的理解存在疑虑，概念不清。为此，笔者主要从这两点下功夫，进行回路电压定律的讲解。电压降，即从高到低，指电压是降低的、电位值逐渐减小，无论是电动势还是端电压，均可这样理解。电阻上压降绝不可不讲，且必须讲透。即在外电路中，沿电流方向电压是降低的；反之，电压升高。（内电路中沿电流方向电位是升高的）！这样学生恍然大悟，从迷惑中解脱出来。什么是电压降、电位升、电位降，大脑中建立了清晰的概念。如此再解释一下代数和，设电压降为正，电位升则为负。结合具体例题，列方程，如图5所示，对于回路Ⅱ：
这样可以使学生理解回路电压定律。再加上适当题目的针对性练习，经学生的思考、演练和教师的指点后，学生将彻底掌握该内容。基尔霍夫定律教学也告一段落。
关键词：高职教材；项目化；特色
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-7712（2012）16-0128-01
目前各高职院校课程改革已由基于知识储备的课程向基于知识应用的课程转变，以“工学结合，能力为本”为指导思想，打破传统学科系统化的束缚，按着相应专业岗位工作过程，重新构建课程框架，重新选择教学内容，形成工作过程系统化课程。随着教学改革的不断深入，对教材建设也提出了新的更高的要求。但是大部分院校教材改革还在研究探索阶段。目前各高职院校急需一种比较成熟的，适合工作过程系统化课程的特色高职教材出版，以便资源共享。
基于工作过程的项目化课程模式是当前高职课程改革的基本取向，因此，笔者认为项目化教材比较适合。下面简单谈一下我对《电机与电气控制》项目化教材的改革看法。
一、现有高职《电机与电气控制》教材存在的问题
《电机与电气控制》课程是高职电类专业重要的专业课，教材现状是：整个教材基本分两部分。第一部分是电力拖动部分，包括变压器及常用电动机，基本按其组成结构、工作原理、运行特性、具体应用、日常维护等内容编排的。第二部分为继电器——接触器控制，包括常见低压电器、典型控制环节、普通机床电气控制等内容。电力拖动部分是按照各种电动机的类别来介绍的，系统的理论性较强，比较枯燥。高职学生主要是来自于普通高中毕业生，文化基础知识普遍薄弱，抽象逻辑思维能力不强，显然，这样的教材不适合他们，不利于提高学生的学习兴趣和学习的主动性。第二部分，电气控制，都是按照先介绍各种常见低压电器的结构、作用、工作原理、选择原则、使用注意事项等等内容，再学习由低压电器组成的基本控制电路的工作原理分析。这样就导致，在开始孤立讲授各种低压电器时，是脱离具体线路来讲授的，学生虽然对其结构等有初步了解，但很难理解它在实际电路中的具体作用；而在后面讲授各种控制线路时，前面介绍的低压电器相关内容有的已经遗忘，前后衔接不紧密，学以致用的特点没能充分体现。无论是理论知识的掌握还是技能的提高，都会受到制约，教学效果不理想。
二、《电机与电气控制》项目化教材改革
高职项目化教材要依据教育部《高职高专教育专业课程教学基本要求》来编写，并且是在企业调研、职业岗位分析和专家论证的基础上，要精心选择典型的工作任务组成本教材的项目。教材内容应考虑“维修电工”职业岗位的现实需要，融教学与职业资格培训于一体，按照基本理论够用、突出实践操作、重视实际应用、培养专业技能的原则编写。专业知识以“适度够用”为标准。“够用”是指以满足课程教学项目需要，即学习性工作任务的需要为限度；“适度”是指在满足学习性工作任务需要的基础上，适当拓展专业知识，以满足学生可持续发展的需要。教材内容的序化，打破原有的按学科结构体系，平行展开的顺序，而按具体项目，即工作任务的完成过程来编排的，呈现一种串行的结构形式。
（一）教材编写要满足课程目标的要求
（1）变压器、三相异步电动机、单相异步电动机、直流电动机、常用特种电机、低压电器的结构与工作原理。
（2）三相异步电动机、直流电动机的基本工作特性。
（3）电动机的起动、调速、制动的原理和方法。
（4）继电器—接触器控制典型电路的工作原理及线路分析方法。
（5）典型机床的电气线路工作原理分析。
（6）能够正确选择及使用交直流电动机、变压器及常用低压电器。
（7）能够设计较为简单的电气控制线路。
（8）能够使用电工工具和电工仪表，针对基本电气控制线路进行正确安装、调试及维护维修。
（9）能够对典型机床的电气控制线路进行正确分析、故障诊断。
（二）教材内容的选取
针对电气维修工等岗位涉及的电气控制相关知识与技能，本着理论适度够用，突出能力本位，融入中、高级维修电工职业技能鉴定标准，并适度考虑学生的职业能力拓展及岗位迁移等因素选取教学内容。我们在与合作企业的技术人员反复研讨后，为了保证学生毕业后能够胜任维修电工等职业岗位的要求，来确定教材的主要内容。由于企业动力的80%是三相异步电动机拖动，具有电机的选择使用维护与三相异步电动机控制电路设计、安装和检修的能力就可以完成一般企业的维修电工的工作任务。同时，我们又选择了企业中最常见的几种典型普通机床的电气控制线路分析与检修任务作为教材内容。最后内容确定为：电机的使用与维护、三相异步电动机基本控制电路的设计与检修、典型机床电气控制线路的分析与检修三部分。
（三）教材内容的组织与安排
为使学生掌握以上三方面知识技能，我们精心选择了贴近企业生产实际的九个典型项目作为教材内容，并使项目涵盖典型机电设备的各种功能，以保证学生可持续发展能力的培养。内容的排序遵循工作过程由简单到复杂，由基本单一控制环节到整个系统控制。即：变压器的使用与维护、交流电动机的使用与维护、直流电机的使用与维护、常用控制电机的认知、三相异步电动机起动控制电路的安装与调试、三相异步电动机电气制动控制电路的安装与调试、三相异步电动机调速线路的安装与调试、电动机多地控制与行程控制电路的安装与调试、常用生产机械电气控制电路的安装与调试。
由于目前高职院校项目化课程的实施尚处于探索发展阶段，尤其是对项目化教材建设仍处于试用阶段。所以，我们还要不断的研究，开发出更加符合职业教育人才培养规律的、与项目化课程模式相适应的特色教材，以便更好地服务与教学。
参考文献：
[1]王晓华.浅谈高职教材改革与建设[J].潍坊教育学院学报，2007，1.
【关键词】翻转课堂信息化教学设计高职
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05C-0077-02
一、问题的提出
翻转课堂（FlippedClassroom）作为一种颠覆性的教学新模式，正在日益引起教育者的关注。翻转课堂坚持“以学生为中心”的理念，借助信息技术，课前传授知识，并在课堂上实现知识内化。这一模式在激发学习主动性、扩大教学空间、提高课堂效率等方面被教育者寄予厚望。基于翻转课堂模式对高职课程进行信息化教学设计，具有重要的意义。
高职课堂教学设计要把握高职教育的性质和高职课程体系的特征。这就决定了课程内容不仅是教授某个知识，更重要的是这些知识如何服务于职业能力目标。在高职教育中，不存在纯粹的理论知识课，而是在学和做中训练职业技能、培养职业素养。这点和中小学教育，乃至本科教育存在明显不同。因此，在对高职课程进行翻转课堂的设计时要特别注意考虑高职教育的职业性、应用性和技能型的特征，与任务导向等具有鲜明高职特色的教学法相结合。同时要充分考虑我国高职生基础薄弱的特点。本文将紧密结合高职教育的特点，充分利用信息化资源，开展基于翻转课堂模式的高职课程信息化教学设计研究，并以电力类高职专业电力系统分析技术及应用课程中的“电压调整的措施”一课为例，具体阐述基于翻转课堂模式的高职课程信息化教学设计情况。
二、基于翻转课堂模式的高职课程信息化教学设计思路
（一）课程内容分析。与常规的教学一样，教师仍然需要对课程内容进行深入理解，并分析课程的知识目标、能力目标和情感目标，梳理课程的教学重点和教学难点。
根据学生的基础和自学能力，可以选择合适的教学重点，录制成微课，供学生课前自行学习；而对于课程难点，考虑到高职生的学习基础较为薄弱，最好是在课上由教师引导进行强化，课下再发放有针对性的微课，供学生反复观看。同时，高职教学特别注重能力目标的达成，因此对课程的能力目标，一般应在课堂上，由教师结合岗位工作，创设教学情景，设计岗位任务，以“做中学”的形式达成；对情感目标，也应在课堂的教学情景中与技能训练融为一体。根据这样的思路来进行教学内容的分析，教师便能明确在翻转课堂模式下课前和课堂上分别应该如何设置教学活动。
（二）学情分析。高职生普遍存在思维活跃、信息化素养较高、学习的职业导向性强的特点，因此，结合任务驱动的翻转课堂模式契合学生的需求。但是高职生理论基础薄弱、缺乏良好的自学习惯等缺点也十分突出，因此教师在进行翻转课堂模式的教学设计时，要注意以下两点：一是课前供学生自学的微课涉及的知识点及配套练习不宜过难，要注重联系学生已有的知识基础，让学生保持自学的信心，任务量不宜过大，要考虑到学生的课外学习压力；二是在课堂教学中，要重视将课程内容与实际的工作岗位任务结合，同时要把任务拆分为多个简单的子任务，降低任务难度。
（三）信息化手段的应用。信息化教学环境为翻转课堂提供了丰富的教学资源和全方位的交互形式，比传统的教学环境更能充分调动学生学习的积极性和主动性。张金磊等提出信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力杠杆。信息技术的支持和学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建与生成。
在选择信息化手段时，除常规的翻转课堂教学模式中常用的信息、视频制作、课程管理等信息化手段外，针对高职教学的职业性特点，应注重引入真实岗位中使用的软件来辅助教学。以电力类专业为例，包括：岗位工作中真实使用的工作软件，如CAD等；电力仿真计算软件，如PowerWorld等，可供学生直观验证原理；电力仿真操作软件，如调度员培训系统、三维变电站仿真系统等，可给学生营造一个虚拟的工作场景。有的软件，还带有自动记录操作、自动评分的功能，可有效协助教学中的考核评价工作。
（四）考核评价。在实行翻转课堂模式的过程中，应形成过程性评价和结果性评价相结合、教师评价和学生互评相结合的多维度评价体系，以客观地对学生的学习活动和学习效果进行评价。
在信息化手段的支撑下，课程的考核评价可以更高效、客观地实现。比如，利用慕课平台等课程网站技术，可以管理学生的课外学习行为，客观记录学生学习的时间、频次、活跃程度等，同时设置的在线测试考题可以实现自动评分功能。而在课堂上让学生通过自动化软件完成岗位任务时，也应尽量采用软件来实现学生技能操作的过程记录和自动评价。
三、基于翻转课堂模式的信息化教学设计实例
本文选取电力系统分析课程中的“电压调整的措施”一课（2课时）为例，详细阐述如何开展基于翻转课堂模式的信息化教学设计。
（一）基于翻转课堂模式的课程内容分析。本课主要介绍4种电压调整的措施及优缺点，并结合变电站运行人员的岗位任务，开展电压―无功综合控制训练。
本课的教学目标包括：其一，知识目标，即掌握影响母线电压的四种因素、四种电压调整的措施及其优缺点、变电站电压―无功综合控制。其二，能力目标，即能够识别电压越限的母线、能够恰当选择调压措施。其三，情感目标，即培养团队合作能力，培养根据行业规程规范作业的能力。
本课的教学重点是如何推导出4种电压调整的措施，教学难点则在于这如何恰当选择合适的调压措施。
综合分析本课的教学内容、目标和重难点，梳理本课课前、课堂两部分的教学任务为：课前，学生在教师的引导下，完成教学重点的自学；课上，教师在检查确认教学重点达成后，采取多种手段，带领学生攻破教学难点。
（二）基于翻转课堂模式的学情分析。在学习本课之前，学生已经学习了电压降落的公式（1），有能力通过自学理解本课负荷母线电压的表达式（2），并推导出影响母线电压的四种因素。
同时，学生在前序课程中已掌握了前文中提到的PowerWorld软件的使用方法，因此具备能力应用该软件进行原理的验证。
（三）基于翻转课堂模式的教学过程设计。具体如下：
1.课前应用信息化技术使学生直观、高效地掌握教学重点。在课前，教师通过微信公众号学习任务，并在课程网站上以下学习资料：1份技术导则，要求学生记录电压允许的波动范围；一个微课视频，引导学生回顾电压降落计算公式（1），并推导出影响母线的电压的因素；一个存在电压偏低问题的电网模型，这个模型用PowerWorld软件搭建，该软件除具备仿真计算的功能外，还能采用等高线渲染的技术使得电压的高低情况一目了然，比如电压高的区域颜色偏红，电压低则偏蓝。学生只需在模型上自行点击操作并观察蓝色区域是否消退，就能验证出：增加发电机无功，串联电容器，调节变压器的分接头档位，投入并联电容器，均可有效地提高母线电压。由此在课前直观、高效地掌握了本节课的教学重点。根据教学实施后学生的反映，完成这三个任务平均用时30分钟，任务量在学生能承受的范围以内。
2.课堂上应用信息化技术轻松攻破教学难点。课堂上，教师组织讨论，让学生分组汇报在PowerWorld软件中验证的结论，以此检查学生对教学重点的理解（用时15分钟）。随后，即可直接进行教学难点的攻破。本课的教学难点除传统教学中的调压措施的优缺点外，还根据实际岗位的需求，引入变电站电压―无功综合控制的内容。
教学难点1的攻破（15分钟）：在讲述调压措施的优缺点时，由于教师生活中调节温度的例子与调节电压非常类似，因而可设计一段Flas来进行类比讲解，将调电压类比成调节温度，将发电机类比成中央空调，输电线路类比成热量输送的管道，变压器分接头类比成中央空调的遥控器，电容器类比成额外装设的空调挂机。通过这种生动的讲解形式，学生可以自行开展对四种调压措施优缺点的讨论。
教学难点2的攻破（50分钟）：在对教学难点2进行讲解时，教师可创设变电站的工作场景，引入一个任务：“当发现母线电压偏低时，运行人员该如何根据监视画面上的实时数据情况选择合适的调压手段呢？”这就是变电站运行岗位的日常工作之一――电压无功综合控制。同时也是本课的第二个教学难点。教师可首先介绍电压无功综合控制的概念，并将控制策略下发给学生。随后借助变电站运行仿真平台，让学生开展电压无功综合控制练习。该仿真平台能让学生在变电站监视界面上模拟设备投退、变压器档位调整等操作，同时，学生能在界面上实时看到操作对线路功率、母线电压带来的变化。教师通过该平台下发几种不同的初始状态，每组学生对一种初始状态进行调压，并根据教师下发的控制策略来调节变压器分接头档位或投切电容器组。调压的过程将被仿真平台自动记录并评分。随后每个学生在小组讨论中分享调压心得。至此，通过仿真任务的完成，第二个教学难点得以解决。
（四）基于翻转课堂模式的考核评价设计。本课的教学评价由三个部分组成：一是软件自动评分，比如课程平台自动记录的学生在线学习活跃数据、在线测试结果，以及仿真软件平台对学生操作的自动记录和评分；二是教师评分，即对学生的课堂表现进行评分；三是学生推优的评分。
经实践证明，将翻转课堂模式引入高职教学，可有效激发学生的学习兴趣，充分提高学习时间的利用效率。在应用翻转课堂模式的高职课程进行教学设计时，应紧密结合高职教学的特点，构建以技能培养为主要目的的翻转课堂模式。
【参考文献】
[1]张跃国，李敬川.“三四五六”：翻转课堂的操作实务[J].中小学信息技术教育，2012（11）
[2]王锡耀.创新型高职课堂教学设计探讨[J].职业与教育，2010（14）
关键词：课程教学模式;专业能力目标;职业岗位能力
中图分类号：TP277文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）45-0273-02
一、目前存在主要问题分析
《工厂电气控制技术》是电气工程及其自动化、机电一体化技术等专业的一门技术基础课程。它的培养目标是：使学生掌握交直流电机拖动、低压电器控制技术等方面的基本知识和技能，将学生培养成为高素质技术应用性人才，同时为学习后继课程打好基础。但传统的《工厂电气控制技术》课程教学方式主要采用课堂讲授的形式，以讲授工厂电气控制相关各种理论知识为主，实践环节偏少，致使理论与实践脱节，学生对电气控制的设计能力和动手能力很欠缺，不能很好地将理论应用于实际，与教育培养高级技能型专门人才相悖。为了改变这一现状，适应“以就业为导向”的教学改革，我们认为应当对《工厂电气控制技术》课程进行教学改革，重点突出考核学生在电气控制方面的设计能力和实际动手能力，立足于工学结合。
二、教学改革的内容、主要特色
根据电气工程技术应用专业的人才培养模式，本课程从应用的角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的由简到难的原则，以项目为例学习，完成工作任务或项目，驱动教学对象实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业岗位能力。确定了该课程的教学模式：是以职业核心能力培养为主线，以电气控制设备和机床类电气设备的设计、运行、安装、调试与维护等项目为载体，并将项目分解为若干个任务用以培养和训练学生的职业岗位能力;在教学过程中，以学生为主体，实施以“教、学、做一体化”和“任务驱动，项目导向”为行动导向的基于工作过程的教学模式。教师的任务是对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估。教学放在实验室中进行，介绍各种典型控制电路工作原理，各种工业控制低压电器的性能、特点及使用方法并配合现场动手操作，帮组学生理解所讲内容，提高实际分析问题和解决问题的能力，做到真正的理论与实践相结合，教师只是针对性的讲授、示范、引导，重点突出技能培养。整个教学中，要安排三分之二的左右的学时让学生自己连接控制电路。实行“教、学、做”一体化项目教学。
课程教学内容：根据机电技术应用专业核心职业岗位所需要知识、能力、素质要求选取的教学内容，教学内容要涵盖国家职业标准（中、高级）相关应知、应会内容，教学内容选取要考虑岗位职业要求，注重岗位化能力培养，按由简到难、由单一到综合、循序渐进的原则，以基本控制线路为主线，学习从低压电器的认识、低压电器的结构及工作原理、基本控制线路的分析和设计、典型工厂控制线路的分析、调试和设计、评价全过程。每一学习情境均以工作任务承载教学内容，基于工作过程设计课程内容，来达到即定的培养目标。
三、本项目预期的主要目标
1.专业能力目标：
1）掌握各种电器元件的基本原理、技术参数，能够根据需要正确选择;
2）能够正确使用常用的电工工具完成低压电器元件的安装;
3）熟练掌握低压电器元件的文字和图形符号，具备识读电路图能力;
4）能够根据给定电气控制原理图进行电气接线;
5）能熟练使用万用表进行低压电气控制电路故障排查;
6）能实施常用机械设备电气控制电路的故障排查;
7）可以根据给定的控制要求，完成简单控制电路的规划与实施;
8）了解PLC的结构和工作原理，掌握PLC基本指令、功能指令和编程方法;
2.方法能力目标：
1）通过理论实践一体化课堂学习，使学生获得较强的实践动手能力，使学生具备必要的基本知识，具有一定的资料收集整理能力，制定、实施工作计划和自我学习的能力;
2）通过该课程各项实践技能的训练，使学生经历基本的工程技术工作过程，学会使用相关工具从事生产实践，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度;
3）通过对电机及控制方法的认识和深刻领会，以及教学实训过程中创新方法的训练，培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新;
4）在技能训练中，注意培养爱护工具和设备、安全文明生产的好习惯，严格执行电工安全操作规程。
四、课程的总体安排及考核方案
1.课时的分配及进度：授课12周，每周4学时，总学时48。理论授课16学时，实验实习32学时。
2.考核方案：《工厂电气控制技术》课程理论考核以够用、实用为基本原则，降低了理论考核的要求。重点突出考核学生在电气控制方面的设计能力和实际动手能力考核，强调实践效果。
考核评价方式采用过程考核+理论考核+技能鉴定。课程考核评价和职业技能鉴定紧密结合起来。学生必须参加劳动和社会保障部组织的电气控制中级工职业技能鉴定，并将学生参加职业技能鉴定所取得的成绩作为学生《工厂电气控制技术》课程考核评价的组成部分（占40%）。其中理论考核以闭卷形式进行，考察学生对电气控制原理的基本概念、原理、应用的了解。考试成绩的20%记入期末总成绩。实践考核在电气实训实验室进行，每一位学生随机抽取任务工单，含有设计和安装调试接线，成绩的40%记入期末总成绩。
参考文献：
[1]王永华.现代电气控制及PLC应用技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2013：1-334.
[2]王仁祥.常用电压电器原理及其控制技术[M].北京：机械工业出版社，2006：1-120.
[3]马志勇主编.常用自动化控制器件手册[M].北京：机械工业出版社2012：1-180.
[4]吴勤勤.控制仪表及装置（第二版）[M].北京：化学工业出版社，2002：47-51.
[5]方承远.工厂电气控制技术[M].北京：机械工业出版社，2000：1-100.
[6]赵明主编.工厂电气控制设备[M].北京：机械工业出版社，1994.1-100.
[7]陈小华.现代控制继电器实用技术手册[M].北京：人民邮电出版社，1998：1-380.
电工低压和高压的区别是工作范围不同。高压电工作业指对1千伏（kV）及以上的高压电气设备进行、维护、安装、检修、改造、施工等项目的作业，而低压电工主要是1千伏以下电气设备安装、检修等项目的作业。
培训、学习内容不同：高压电工和低压电工学习的内容差异非常大，高压电工干不了低压电工的活，低压电工也干不了高压电工的活。
从事电工行业，必须持证上岗，没有电工证就不能从事电工行业。不论高压电工还是低压电工，安全操作要求很高，这就要求操作者应该具备良好的电工基础知识。只有真的努力付出，并且具备实操经验才能顺利通过考证。
（来源：文章屋网）
[关键词]任职教育；机电一体化；教学设计
[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2017）03-0040-02
课程是军队任职院校构建人才培养体系的基本单元，也是人才培养过程的基本载体。课程教学设计是对教学实施的系统构思，通过教学设计将教育理念、教学方法与任职教育实践结合起来，对于保证教学活动的顺利进行，提高教学质量有着至关重要的作用。只有优化教学设计，才能形成人才培养优势。[1]因此，任职教育的课程教学设计必须突出任职教育特点，达到改善认知结构、培养任职能力、提高综合素质的目的。
一、课程的性质与地位
机电一体化技术课程是依据光学引导专业士官人才培养目标的需求而设置的一门课程，是士官大专光学引导专业的一门任职基础课程，属于理论性和实践性都较强的主干课程，计划60学时。本课程在整个课程体系中处于承上启下的地位。一方面，它是对前面所学通用基础课程的一个归纳提炼；另一方面，它又为后续的任职岗位课程奠定基础。本课程的主要任务在于为学员操控、保养、修理光学引导设备奠定电气与自动控制方面的理论基础，树立理论联系实装的观点，提高学员运用理论知识分析、排查设备故障的能力。学习好本课程，对促进学员自身专业技能的提高，履行好岗位职责有重要作用。
二、教学对象分析
本课程的教学对象为士官大专学员。通过近几期的教学情况分析，教学对象有如下几个共同的特点。
（一）学员人数少
由于专业所限，每期学员目前只有6-10人，课堂秩序比较好管理，实验分组比较容易，利于开展实施小班化教学，教学针对性更强。
（二）专业基础弱
所有学员都来自基层部队，文化程度大都是高中和中专。由于光学引导专业是一个新兴的专业，学员入学前在部队所从事的岗位和工作与现在所学专业基本都不相符，甚至有不少学员来自警卫连、炊事班，总体来说，学员的专业理论基础差。这就需要在授课过程中根据学员的实际情况来补充相应的基础知识。
（三）学习热情高
由于学员对以后所从事的岗位比较感兴趣，希望在校期间尽可能多地了解与以后任职岗位有关的理论知识，并且掌握以后执掌装备的操作技能，思想也比较活跃，求知欲望强，学习积极性好。在实践教学条件允许的情况下，可以适当地多安排实践学时，提高学员的实际动手能力。
三、课程教学设计
根据课程的性质地位以及教学对象的特点，我们制定了本课程的教学设计改革方案，主要从内容选取、手段设计和考核方式三个方面进行了探索。
（一）内容选取
机电一体化技术是很多普通高校开设的一门专业基础课程，市面上也有很多配套的成熟教材。虽然不同的教材侧重点有所区别，适用的专业也各不相同，但教材内容大多是根据机电一体化技术系统的几个组成部分，分为机械零部件、传感检测技术、伺服驱动技术和计算机控制技术这几个主要模块。[2]
任职教育与学历教育相比，其最大的特点就是岗位指向性明确。光学引导专业的任职岗位课程主要就是几型光学引导设备。根据设备机电结合和学员基础薄弱的特点，基于“必需、够用”的原则，我们对教学内容进行了优化重组，自编的教材主要包括以下章节。
1.概论。主要从机电一体化技术概念出发，分别介绍机电一体化技术的发展概况，机电一体化技术系统的分类、基本组成、关键技术等，最终落脚于机电一体化技术在光学引导设备中的典型应用，旨在帮助学员尽快建立起机电一体化技术的基本概念。
2.机械基础。主要介绍机械联接、机械传动的基本知识，并介绍轴、轴承、联轴器、弹簧等常用的机械零件。由于学员在此前的基础课程中并没有涉及机械部分，而光学引导设备中又涉及一些典型的机械结构，所以本章只介绍一些最基本的机械概念，而不涉及机械设计相关的内容。零机械基础的学员通过本章学习可以在短时间内建立一定的机械基础，从而能够在后续的学习中理解相关设备的结构组成与联接关系。
3.低压电器。本章是根据学员没有低压电器基础，而后续电气控制又需要了解低压电器的实际情况而设计的。内容主要从低压电器的分类和组成入手，分别介绍主令电器、熔断器、接触器、开关电器、继电器等常用低压电器的结构组成、工作原理、特点及其应用，力求使学员能比较全面地认识和了解低压电器，为正确选择和合理使用这些低压电器打下基础。
4.电气识图。这是普通机电一体化技术教材中所没有的部分，这也是针对学员没有电气控制基础而专门设置的章节。章节内容主要介绍电气图的组成、常用符号、绘制原则等基本知识，以及一些典型的控制电路，以使学员掌握电气图识读的基本方法。
5.电机原理。按照直流电机、变压器、三相异步电机、伺服电机、步进电机和力矩电机的顺序，介绍其结构组成和工作原理，以使学员对电机有一个简单的认识，并了解不同电机的控制原理。本章只注重知识点的广度，而不侧重知识点的深度，主要进行一些定性分析，而不过多地进行公式推导。
6.检测元件。主要介绍在光学引导设备中应用较为广泛的角度检测元件、温度检测元件和速度检测元件。
7.PLC控制器。重点阐述目前在光学引导设备中应用最为广泛的PLC控制器，主要介绍PLC的基本知识、硬件结构和软件编程。
