创设生活情景，激发识字兴趣识字教学的内容简单，形式单调，很容易使学生厌倦，因此在教学中，要调动教师的生活积累，创设富有生活情趣的教学情景，激发学生学习的兴趣。如有一位老师利用学生对同学姓名愿学愿认的特点，把全班同学的名字收集起来作为识字的材料，学生学的兴趣十足。为了让学生巩固学习成果，老师把全班同学的名字端端正正地写在各种贴片上，张贴在宣传栏里。学生一下课就蜂拥而上，仰起头来大声读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。
兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
开展谜语竞猜，借助游戏识字识字教学最难的是巩固。好多学生认识了的字，一挪位置，一变字体又不知该念啥了，这是没有把字形和字义结合起来识记的缘故。为了解决这个问题，我在教一年级下册《识字5》时，编了一则谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。孩子们不仅猜出了谜底，还顺便学习了字形相近的几个字，辨别了字形的差异。这些喜闻乐见的谜底，学生容易接受，学习起来兴趣浓，效果好。小小的一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字不竭的动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学的津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
创编顺口歌诀，记忆易混字形每一个字都是音、形、义的结合体，利用汉字音韵上的特点，创编一些顺口溜、儿歌，帮助学生记忆一些易混字形，会收到意想不到的效果。如帮助记忆“滚”字时，有人编了顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，还可以加强形近字的区别记忆。如“鸡、鸭、鹅”――“尖嘴鸡，扁嘴鸭，哦哦哦叫是大鹅”；“外、处”――“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”(sì)，巳时的“巳”。
识字教学中千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一句句朗朗上口的顺口溜。趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使汉字教学达到了事半功倍的效果。
有趣的汉字教学课件
活动目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．认识10个生字。课时安排“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。第四、五课时：展示、交流活动成果。活动过程制定和交流小组活动计划（一课时）
1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：例：“有趣的汉字”活动计划活动时间：x月x日活动地点：xx家活动内容：（1）搜集或自编字谜（2）查找谐音笑话、谐音歇后语（3）了解汉字的起源成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分工：组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx插图：xx日期：x月x日
5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。搜集和调查资料（两课时）通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。相关资源介绍。
交流活动成果（两课时）
一、猜字谜1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人*在树旁休息，钟指向了十二点（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？3．小组同学间相互猜字谜。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音1．说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A一连三座庙──B石头蛋腌咸菜──C隔着窗户吹喇叭──D关公打喷嚏──（5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话（1）读一读。（2）交流：看了笑话，你有什么感想？（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。那么，如何才能培养低年级学生的识字兴趣呢？在日常教学中，我对低年级识字教学进行了探索，总结出以下几点做法。
一、精心设计导语，激发兴趣
在导入新课时，教师要善于根据学生年龄特点和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如在上课前，教师出示象形字“火”的符号让学生说说这个符号像什么，学生一眼就能看出是火。在观察象形的“火”和汉字的“火”有什么联系时，让学生说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道，“火”，字每一笔所表示的意义。从而激发了学生的学习兴趣，引导学生主动识字。再有在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
二、引导学生发挥想象，激发兴趣
开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉学生：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。学生听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，比如教“日”字时，编成“四面不透风，一横在当中”字谜。学生猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面请大家猜猜？”这样学生的思维得以发展，在“日”字的启发下，很快编出“四面不透风，两横在当中”的字谜。经过不断的启发，小朋友编出了许多字谜。如：有人不是你我，有土能种庄稼，谜底“也”；三面有墙一面空，有个幼儿坐当中，谜底“匹”；大雨冲倒一座山，谜底“雪”等。实践证明，这些识字方法确实能满足学生的好奇心，激起他们学习和识写汉字的兴趣。
三、引导学生思维，激发兴趣
学生活泼好动，注意力很难集中。因此在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳的学习状态。这就需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过诱导学生参与操作实验、交流、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。如我在教学中经常采用“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”等形式进行集中识字。如“加一加”中，让学生给“日”字加一笔，而构成许多不同的汉字。在“日”字下加“一”，就组成了“旦”；加“|”就组成“田、旧、由、甲、申”。构字后，让学生组词，学生组出了“元旦”、“田野”、“破旧”、“自由”、“甲方”。接着又让学生自由选择自己喜欢的词说一句话。通过这样的教学教给学生在熟字、常用字基础上，用加、减、合部件等方法认字识字，然后拓展其词汇量，进而逐渐培养学生说话的能力，从而达到字―词―句的有效统一。又如我还经常采用归类法，把一些形近字放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。学生会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
四、用多种方法，让学生在生活中提高识字兴趣
随着视听时代的到来，学生扩大了知识来源的渠道。识字教学资源无处不在，无时不有，教师要唤醒学生随时主动识字的意识，引导学生在课外、在生活中采用多种渠道广泛识字。
令人叫绝的“拆字联”
袁爱新
拆字联，是采用离合汉字字体的手法巧妙地编成对联。这种联语有分有合，字面意思亦通顺，读起来颇有味儿。
(一)
有一拆字联日：冻雨洒窗，东两点，西三点；切瓜分客，上七刀，下八刀。此联把“冻”字拆成“东”字加两点，把“洒”字拆成“西”字加三点；把“切”字拆成七、刀，把“分”字拆成八、刀，意通文也顺，可真是独具匠心。
(二)
相传，金朝皇帝章宗曾把“坐”字拆开写成上联：二人土上坐。过了许久，仍无人对出，后来，李妃把“明”字拆开成对：一月日边明。这副拆字联，对得既工整，又切合身份。
(三)
清朝咸丰年间，泪罗人刘昆吾一次游学，经馆先生闭门挡客，且出上联日：门内有才，闭门不纳无才客。刘昆吾倚门对日：马旁有主，驻马还需问主人。经馆先生听了，惊叹他的才学，于是马上开门将他迎了进来。这副联语，上拆“闭”字，下拆“驻”字，字与意相合，十分巧妙。
谜笺：异军突起的收藏新宠
林长华
一种尚未被收藏界普遍关注的藏品——谜笺，眼下正成为异军突起的收藏新宠。
古人把令人费猜的灯谜称作“灯虎”“文虎”，意为灯谜像老虎一样难以打中。谜笺是灯谜的载体，也是历史的缩影、时代的印记、艺术的表现。竞猜灯谜有乐趣，‘收藏谜笺有情趣。小谜笺，大世界。通常一张完整的谜笺包括谜号、谜面、谜目三部分，由此构成一条灯谜。谜文包罗万象，谜目无所不有。有美轮美奂的唐诗宋词、启迪人生的警句格言、耳熟能详的成语俗话、涉猎百科的名词术语、古今中外的书名及人名……谜笺堪称一种另类的微型文学、一帧袖珍的书法作品。收藏谜笺主要有四个途径：一是参加谜会所得，因为每猜中一条灯谜，主持人一般会将谜笺连同奖品送与猜中者。二是谜会结束后，向谜友、主持人求索。三是猜谜的人自己没有收藏谜笺的爱好，随手丢弃，这也是一个收藏机会。四是与各地灯谜和收藏爱好者交流，互通有无，互补漏缺。
有趣的猜谜活动今天晚上，我和我的好朋友玩游戏，游戏的名字是猜谜语”。就是先石头、剪刀、布，输的人当猜的，赢的人就出谜语让输的人猜经过三局两胜，我被选上了猜谜语的，这是考验我的时候，我可不能输，我把朋友们视为对手，把她们的迷题当做绊脚石，我要一下一下的搬开这些绊脚石，才能走到成功的最高点。可朋友们也不甘示弱，她们说她们找到了许多很难的谜语。来就来，谁怕谁。”我说。接下来她们就开始出题目了。第一个是这样的：戴上帽子是客人，脱下帽子是军人。我想：客人的意思就是来宾，那么第一个字就是宾，军人就是兵，因为兵”字戴上帽子就成了宾了，而脱下帽子自然就是兵了。我连忙说出答案，大家一起唱歌祝贺我。接下来我又猜出了许多字谜，我很自豪，朋友们也为我高兴。
日照市金海岸小学六年级：厉芳君
作文zuowenku.net
在我记忆的宝瓶里，保存着许多快乐的回忆。其中，去年六一儿童节”前夕的一次谜语竞猜活动让我记忆犹新。
记得那天，课外活动时间，老师组织全班同学举行一场谜语竞猜。同学们可高兴了，大家在一起兴致勃勃地猜谜语。
爱跳伞，打一成语。”、自大一点惹人嫌，打一字。”……同学们争先恐后踊跃竞猜，很快的谜语一条一条被猜中了。岁岁除夕团聚，打一字。”我用清脆的嗓门说出了我精心查找来的谜语。同学们有的托着下巴，冥思苦想。有的则把手举得高高的，争着回答。我请余韵捷同学先猜，她充满自信地说：是山。”错。”我摆摆手请她坐下，她用迷惑的双眼望着我，仿佛要从我的脸上找出答案似的。我又请其他同学猜，可他们全都一一败下阵来。正当我要揭开谜底时，一直在一旁沉默不语的李佳容同学突然站了起来，脱口而出：是出。”我佩服得连声说：对了，对了！”同学们热烈地鼓起掌。在掌声中，李佳容同学就像一个打了胜仗的将军，露出了胜利的笑容。掌声、笑声在教室里久久回荡。
这次谜语竞猜活动，让我们在欢乐的笑声中又增长了许多知识。这段快乐的时光深深的留在了我的记忆中。
