高校足球教学中的分层教学法阐述了分层教学法在高校足球教学中组织实施的策略方案，并针对分层教学法在高校足球中的优势，提出了优化足球教学的相关策略，以期望可以通过分层教学法更好的优化高校足球教学，使高校足球教学质量不断的提高，本文主要针对丰城教学法在高校足球教学中的应用进行整理，从而得出有效结论，希望能为我国高校足球教学提供一些借鉴材料[1]。
一、高校足球教学的现状
足球是我国体育教学中极为重要的一部分，它能缓解压力，强身健体。高校足球教学主要分为两部分，一个是理论课程，主要负责讲述足球的本身、含义、发展和价值；另一个是实践课程，主要负责传授足球实践中的各种规则以及踢足球的各种技巧。从而间接的提高学生的自我实践能力。
在传统的高校足球教学中，教师在传授学生足球知识时，往往偏重于技术教学的内容，总是会把教学重点落到理论课程中去，而且不予以重视，就算有的高校时而会传授点足球的实践技术能力，也都是因为受到了传统教学的影响，体育老师会将所有的技术要领做统一讲解，然后对应做出相应的动作做出一次性示范，最后让学生统一练习，最后进行评价考核。
在以往的高校足球教学中，保守教学模式的条条框框把学生禁锢其中，强制性的教学方式给学生带来了无形的压力，让学生失去了学习足球的动力，也对足球的思想观念发生了质的改变。由于学生们的身体素质存在着差异，因此会造成学生对足球技术要领的掌握以及战术的理解存在着分歧，由于教师忽略了学生的身体素质的不同，从而使足球教学的发展一直停滞不前。究其原因其根本还是对传统足球教学的固守，对创新思维的缺失。解决我国足球教学的不足与缺陷成为现在高校足球教学的重要任务之一。
二、优化高校学校足球分层教学法的策略
（一）合理运用激励手段，建立良好的激励机制
高校足球教学分层教学法的应用可谓是初步的探索，在学生和学校一同努力的情况下，如果没有设定有效的激励机制，很容易造成探索足球分层教学法过程中的怠慢。因此，在高校学校进行足球分层教学方法的应用与探索中，为建立完善的体系，激发学生对足球学习的兴趣，增强生的学习效率，增强教师的足球教学效果，建立起起完善的激励机制是必然的选择，用言语、张贴榜单、物质激励等方面促进学生学习足球，体验分层教学法的优势之处，使学生在学习的过程中充分感受到教育界足球教育高瞻性的宗旨，并借助足球分层教学的特点，不断增强学生对足球学习的积极性及教育效果。
（二）教师教学以学生为主，树立正确的教学理念
众所周知，足球运动要求到学生的部分能力较高，例如反应能力，而他们的这些能力有些是先天性的并客观自在，因此学生之间就具有一部分没能力上的差异。面对这种情况，教师不应因学生能力将他们分层安排，而是应尊重他们，以他们为主，树立起正确的、平等的教学观念。尊重学生自己的想法，或是让他们自行分组，教师可以简单的综合考虑学生的个人选择和学习特点进行调整，如此，分层教学法在足球教学中，才能真正充分发挥其作用。同时，通过分层教学的了解深入，教师对待学生的平等观念也得以建立，教育本身便是在尊重每个群体学生的人格、尊严的前提下，发掘他们的学习能力[2]。
（三）提高学生整体的学习水平，提高学生学习效果
教育界在对教育方法不断的改革过程中，充分认识到足球分层教学法优越性，这主要体现在它的实施提高了学生整体的学习水平提高了学生的学习效果，具有极大的实用性。同时这一改革的进行充分突出对教学内容的适应性，分层教学法主要以满足不同层次水平的学习需求，进行针对性的教学，并结合足球所具有的运动特点，合理结合教育目标，对学生进行足球学习教育，增强了足球的学习效果。
显而易见的，对学生来说，具有针对性的教育，运用针对性的教学方法，才能顾及全面，对不同层次的学生学习负责，有效地在解决处于不同层次掌握足球教学内容学生存在的问题，同时也提高了他们的整体的学习水平，来实现不同层次的教学目标，这也正是较旧传统的教学方法所具有的优越性[3]。
摘要足球是高校教育中的一种重要内容。与其他方法相比，自组织教学方法的应用能够更好地提升学生的足球技能水平与创新能力。这种现象主要是由该教学方法的各项功效引发的。本文从自组织教学方法的应用原则入手，对高校足球教学的自组织功效进行分析和研究。
关键词高校足球教学自组织功效
作为一项全民性的运动，足球运动的入门要求相对较低，但这种运动的技能提升难度相对较高。由于我国高校以往的足球教学方法与学生学习需求、教师能力等要素存在较大的偏差，因此，可以通过自组织教学方法的应用，优化高校足球教学质量，进而促进学生的良性发展。
一、自组织教学方法的应用原则
就高校足球教学而言，为了保证自组织教学方法功效与作用的发挥，在实际应用过程中，需要按照以下几种原则进行：
（一）学生自组织能力培养原则
从我国部分高校足球教学中自组织教学方法的应用过程可知，某些大学生可能会因为自身足球基础较差、对足球不感兴趣等原因，表现出较低的自组织水平。这种现象严重影响了自组织方法优化足球教学质量作用的发挥。对此，高校需要对学生自组织能力的培养加以重视[1]。
（二）教师教学能力提升原则
教师是影响自组织教学方法应用质量的主要因素。为了避免不合理应用问题的发生，教师应该对自身教学能力的提升加以重视。在实际的教学工作中，通过自学与自组织教学方法、自组织理论相关知识、与其他教交流等方式的应用，提升自组织教学方法的应用水平，进而促进学生足球技能学习质量的提升。
（三）教师与学生合作原则
相对于其他教学方法而言，与自组织教学方法应用有关的教学经验相对较少。因此，自组织教学方法在高校足球教学中的应用常常会产生一些新的问题。为了保证足球教学质量，学生与教师需要进行通力合作，共同解决足球教学活动中出现的各种问题[2]。
二、高校足球教学中的自组织功效分析
从整体角度来讲，高校足球教学中的自组织功效主要包含以下几种：
（一）促进学生掌握与应用足球技能功效
高校足球教学的重要任务之一为：增加学生掌握的足球技能数量，并提升学生的足球技能应用水平。从我国目前各大高校的足球教学可知，由于足球技能本身的学习难度较高，因此利用传统教学方法常常无法获得良好的教学效果。基于自组织理论的足球教学提升了教学活动的系统性和规范性，在这种背景中，分化现象对学生足球技能学习产生的影响被有效削弱，学生能够按照合理的规律逐步完成各类足球技能的学习。由于自组织教学方法的综合性较强，因此自组织训练的应用可以有效提升学生的足球技能应用水平。从这个角度来讲，由于学生可以从足球教学活动中获得成就感，因此他们参与教学活动的积极性会发生相应提升。当这种变化作用于后续足球教学活动时，会帮助学生形成一个热衷学习足球技能的良性循环[3]。
（二）教师职能发挥与观念优化功效
教师是高校足球教学活动中的重要主体之一。从我国目前的高校足球教学可知，部分教师存在轻视足球教学的不良观念。在这种因素的影响下，教师本身的职能并未在足球教学过程中得到有效发挥。相比之下，自组织教学方法对教师提出了更高的要求。教师通过高效足球教学自组织方案的设计和调整，促进了自身教育职能的发挥。从某种程度上讲，自组织教学引发的这种变化会对教师的不合理教学观念产生相应的优化调整作用。
（三）学生主动性、自律性提升功效
在自组织足球教学活动中，教师的存在感相对较弱。学生对相关足球技能、足球知识的学习通常是按照教师预设的自组织方案独立、合作完成的。由于学生在足球教学中的地位发生显著提升，他们完成学习目标的兴趣、主动性也会发生相应提升。足球运动本身的魅力与自组织教学方法的联合作用会起到提升学生自律性的效果。
（四）促进学生良性发展功效
相对于其他阶段的学生而言，大学生在身体素质、足球技能、知识理解能力等方面都存在极为明显的优势。如果高校足球教学所使用的方法并未契合大学生的上述特点，则会对最终足球教学质量产生不良影响。与传统教学方法，基于自组织理论的自组织教学方法更加尊重大学生的生理特点和心理特点。除此之外，这种教学方法要求教师充分了解学生当前的足球基础与学习能力。基于上述要素获得的自组织教学方案与学生学习偏好、需求之间有着极高的契合度水平。因此，在这种足球教学情境中，学生的身体素质与心理承受能力都可以得到良好的发展。自组织的促进学生良性发展功效能够有效提升学生的就业优势[4]。
三、结论
就高校足球教学而言，自组织教学方法的功效主要包含促进学生良性发展、提升学生主动性与自律性、优化教师不良观念等。为了保证自组织教学方法的应用质量，应该注重学生自组织能力培养、教师与学生合作等原则的遵循。
参考文献：
[1]史跃峰.高校足球教学中自组织功效研究[D].成都体育学院.2011.
[2]梁伟.校园足球可持续发展的系统分析与评价研究[D].上海体育学院.2015.
摘要随着我国教学体制的不断改革，体育教学逐渐受到各高校教育者的关注，尤其是足球这项在我国众多体育目中发展较为缓慢的体育运动的发展，更是受到体育教育者的重视。加强对高校学生的足球教学是提高我国足球总体水平的基础。本文通过对高校足球教育的重要性进行总结，分析了国当下高校足球教育中出现的问题并提出相应改进措施，希望为高校足球教育的发展提供参考。
关键词高校足球教育意义现状措施
足球这项在全球普遍的体育运动在我国的发展与其他体育项目相比，还是有很大可提升的空间，足球对个体培养身体与心理素质的有很大的促进作用，因此，加强我国足球教育是当代社会的重点关注话题。我国各高校聚集着各领域的优秀人才，为我国各领域的发展提供坚实的人才基础，因此，加强高校足球教育对我国足球水平的发展至关重要。近年来虽然我国高校加大了对足球的教育，但仍存在一些问题亟需解决。
一、高校足球教育的重要意义
（一）有利于提升高校学生的身体素质
由于社会科技的不断进步，高校学生的娱乐方式发生很大改变，一些户外运动逐渐被室内娱乐方式所取代，学生的身体素质受到很大影响。足球这项运动是一种高强度和高技能的运动项目，不仅可以锻炼身体，还可以提高个体的团队协作能力，可以有效提高学生的身体素质。由于社会对年轻人的要求不断提高，高校学生的压力不断增大，学生可以通过足球运动发泄情绪，缓解压力。因此，足球运动对学生的身心健康具有重大意义。
（二）提升高校学生对足球的兴趣，有利于足球运动的发展
我国足球的总体水平较为落后的一大原因主要是年强足球人才的缺失，由于年轻人对足球的了解较少，不感兴趣，导致足球发展中年轻力量薄弱。在高校中开展并加强足球教育，可通过普及足球知识，提高学生兴趣，培养优秀足球人才，为我国足球发展提供后续力量[1]。
二、我国高校足球教育的现状
（一）师资力量不足
在高校开展足球教育中，师资力量是重要保证，但是在我国高校中，足球训练的教育者存在很多问题，严重阻碍了高校足球教育的发展。首先由于部分高校对足球教育的意识较为薄弱，缺乏对足球教师的配置，导致高校的足球教师很少，或者基本没有，教师数量不能满足足球教育的正常进行。其次，足球教师的专业素质没有保障，有些是体育高校的实习生，甚至有些教师本身对足球没有进行过专业学习，这对高校足球教育的质量有严重不良影响。
（二）教学设施不够完善
足球场地是最基本的足球教学设施，在足球场地上还要配置相应的器材才能保证足球教育的开展。但是在很多高校，由于经费不足或其他条件的影响，足球场地不符合国家标准，场地上的器材配置不完善。足球教育中场地不达标很容易在活动中对学生造成身体伤害，器材的缺失会影响教学进度，总之，高校教学设施的不完善为足球教学造成一定阻碍作用。
（三）教学方式单一
教学发法不仅要包括教师的教导方法，还要包括学生的学习方法。教学方法要确定教学目标的要求、教学内容特点、教师自身特点以及学生的年龄特征和基础知识[2]。在普通高校足球教育中，很多教师采用传统的教学方式进行教学，无法提起学生的学习兴趣，教师所教导的足球技巧不能跟上时代的变化，战术技巧也过于守旧，不利于学生的学习。足球是一项竞技体育运动，教师的教学应主要以实践为主，但是在课堂中，教师组织的实践活动较少，具体操作时又缺乏相应的指导与启发，导致学生的理论与实践都没有受到系统指导。
三、加强高校足球教育的措施
（一）加强师资队伍的建设
学校师资团队的建设是足球教育质量的保障，因此，高校要首先保证教师的数量与质量。学校要根据学校自身的学生数量设置足够数量的足球教师，保证学生能够得到老师的有效指导。在聘请教师时，要对教师的资格与专业技能进行严格审查，尽量选择受过高强度、专业严格训练的教师，保证教室的专业素质。要组织教师进行交流与培训，让足球教师能够与时俱进，交流最新的技巧，促进教学的发展。
（二）加大经费投入，完善教学设施
足球设施的不到位阻碍足球教育的开展，高校与相关部门要加大对足球教育的经费，为学生训练提供良好的场地。政府与高校加大配合，落实经费的使用，建立合格的足球场地，根据自身情况提供充足的、高质量的器材，保证学生接受足球教育的良好环境。
（三）改善、创新足球教学方法
传统的教学方式已经不能满足现代足球教育的发展，因此，教师要改善、创新教学形式，保证教学质量。首先教师要“因材施教”，尽量发现学生的个体差异与个人潜力，针对不同学生自身的身体素质进行针对性的指导，发挥学生的特长，培养学生对足球的兴趣，鼓励学生进行自主学习与训练。其次，教师要注重实践中的指导，通过实际的比赛，让学生感受赛场的变化，对学生进行技术指导或调整，加大训练的力度，让学生在多次的训练中总结经验，提升足球水平。
四、结语
总之，目前我国高校足球教育在师资力量、教学设施与教学方式等方面都存在一定不足，相关部门与教育者一定要针对现状提出相应的解决方案，不断提高高校足球教育的质量，为国家足球的发展提供高质量的后备人员，是我国的足球水平有所提高。
参考文献：
[1]劳勇先.高校足球教育现状分析及相关措施研究[J].体育世界（学术版）.2015（12）：92-93.
【关键词】足球体育；教学；素质；创新教育
我国的体育事业正呈现蒸蒸日上的发展态势，在培育有文化、有道德、有理想的综合素质人才方面，发挥了积极的、重要的作用。然而，在传统的体育教学理念下，“物化”变革较多，对于体育教学的人性化和科学化关注较少，注重和创新体育教学的人文素质探索并不常见。为了推进体育教学的全面发展，推行创新教育实践，在足球体育教学中要开展富有创新特色的足球体育教育，体现“以人为本”的科学发展观，用创新的模式和教育理念推进足球体育教学进程。
一、传统足球体育教育中存在的问题
1.足球体育教学中学生主体意识薄弱
在我国足球体育教学中，“重教轻学”是普遍存在的共性问题，教师过于注重对足球知识的传授，而对学生的知识学习状态关注过少，学生对足球体育知识的吸收也少之又少，因而学生的主体意识非常薄弱，有待进一步加强。
2.足球体育教学中以足球技能传授为主，对足球项目体育精神的宣讲较少
当前，一些假球现象、裁判员舞弊、运动员丑闻事件等，都是暴露出来的足球体育社会性问题。为了扭转足球体育教学的形象，需要关注足球体育教育的人本教育，不能只注重足球体育项目的技能知识教学，还要将人文教育置于首位，不仅要传授足球技能，还要传授正确的运动精神和文明行为，对学生进行德育教育。
3.足球体育教学存在重传习、轻理论创新的问题
足球体育教学中，对足球技术的传习过于重视，而对足球体育理论的学习不足，这在很大程度上制约了学生逻辑思维和语言表达能力的发展。教师在传授足球技术动作的技、战术理论指导时，往往心有余而力不足，这与足球体育教育的应试教育分不开，教学中忽略了对足球体育科研创新能力的培养，主要症结表现为学生只是对足球技术动作进行机械的记忆，而对足球体育动作的深层次理解不足，实践能力薄弱。
4.足球体育教学方法较单一
在足球体育教学中，存在教育方法过于机械、单一的问题，教师大多强调足球技术规范、足球运动负荷、足球训练密度，而对足球体育教学的学练互动环节缺乏有效的衔接，这在一定程度上影响了学生终身体育学习目标的实现，使足球体育学习成了一种按部就班的程序化演练。
二、足球体育教育中的创新教育实践路径
1.创新足球教育理念
在传统足球体育教学过程中，学生的个性化创新思维难于发挥，为了推动足球体育教学活动有效开展，要树立以学生为主体的足球体育理念，在足球体育的学练过程中，牢固树立以“教”为“学”的理念，引导学生在足球体育学习中提升自己的创新能力。
2.变革足球体育教学模式
足球体育运动项目是一项技巧性和集体性较高的运动项目，为了提升学生的主体意识和创新思维，要变革传统的足球体育教学模式。可以开展三段式足球教学模式，将足球技术、足球竞赛规则、足球比赛纳入足球体育教学课堂之中，以足球文化和知识教育为核心，以足球比赛为平台，开展足球技术教学和竞赛规则教学，并最终为足球比赛教学而服务。在三段式足球教学模式下，要注重对足球运动精神内涵的宣传。要创设足球体育创新教育的“环境、情景剖析”场景，让学生对所学的足球技术进行事先预习，并在课堂上进行直观的示范，如：正面脚弓的传球技术，要学生重点注意传球前的准备姿势、传球脚型、击球部位、用力顺序、出球方向，在学生头脑中形成正面脚弓的传球影像，并对学生易犯的错误动作进行讲解和分析。还要创设创新教育的“情感创新”场景，让学生在足球体育学习中大胆实践和探索，在创新中寻求快乐，体会愉悦之感，从而在足球体育情感的启迪之下，乐学、愿学、会学，把握足球体育知识。
3.创新足球体育教学形式
为了创新足球体育教学形式，可以运用以下几种策略：（1）情境式足球教学法。这是将学生融入足球教学情境中，让学生在对足球技术进行质疑和设想的过程中体验新知，开发潜能。如练习“二过一”技术的足球体育教学中，可以设计情境：在班级足球对抗竞技赛中，对方防守较为严密，那么如何突破对方的防守，实现进攻呢？可以让学生采取“踢墙式二过一”“斜传直插二过一”或者“直传斜插二过一”的方式，有效突破对方的防守。在情境练习中，学生可以更积极地把握与此相关的动作和技术。（2）问题探究足球教学法。在足球体育教学中，要采用问题探究的方式，实现创新教育在足球体育教学中的应用。例如，在具备一定的足球知识的前提下，让学生尝试用身体的其他部位击球，比如用头尝试顶球。在学生主动探究的过程中，学生学习足球的信心提升，体验到足球体育运动的快乐。在这种教学方式之下，可以增强学生的探究意识和创新精神。（3）协同互动式足球教学法。在足球体育教学中，可以创设宽松的、民主的氛围，突破足球体育教材限制进行创新。例如，在足球前场局部进攻战术的体育教学中，学生可以协同作战，利用不同的身体优势进行积极进攻，防守策略则采用人盯人的战术，利用“交叉掩护”的进攻策略，进行协同进攻作战。这样，可以提升学生的合作协同意识和社会适应能力。（4）创新足球体育教学评价。传统足球体育教学中，通常采用单纯的技术性考核，注重对学生足球体育技能的评价，而对学生的其他过程性评价较少。实施创新足球体育教学，要降低技术性的评价比例，增加足球体育的实践和科研评价，注重对学生的社会适应能力的评价，还要关注学生在足球体育学习中的态度和进步的幅度变化状态。例如，在对学生进行足球技术评价和理论考核之外，要增加口试技术动作要领的内容，锻炼和评价学生的语言表达和理解能力。在模拟课堂评价环节，可以创造实践机会，形成有一定规范标准的综合性评价体系，评价学生的观察能力和思考能力。在作业设置环节，还要考评学生的科研技术学习能力，可以让学生撰写足球方向的命题科研论文，提升学生的科研能力，并用客观公正的态度给予学生综合评定分值。综上所述，足球体育教学要培养素质型人才，要突破传统足球体育教学的禁锢，不能单纯地将足球运动视为以“球”为主导的运动项目，而要以人为主导，将创新教育贯穿到足球体育教学中，树立全新的足球教学理念，培育足球体育运动者的高尚道德情操，并贯穿技术教育和人文教育理念，以实现人的全面和谐发展。
参考文献：
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足球是我国高校中群众基础较好、普及程度较高的运动项目之一，深受广大学生的喜爱。长期以来，足球课教学一直停留在竞技技术评价这一层面，严重忽视了学生的心理健康、健身习惯、健身兴趣及终身体育知识的培养。随着高校体育教学改革的深入，为了提高足球选项课的教学质量，指导学生课外锻炼的实际需要，我们必须加快完善课程改革。教学方法作为影响高校足球教学的重要因素之一，其与教学其他要素之间的关系不容小觑。
一、目前高校足球教学的突出问题
（一）教学缺乏目标性
在目前我国高校足球课堂之中呈现出来的最大缺陷，笔者认为是教学缺乏目标性。我国高校足球教学的基本目标是以高校足球教育教学课堂为基础，促进大学生身心素质的整体提升，并在此过程之中，逐渐形成良好的习惯与个性，促成其在学校之中对于足球运动的热爱，同时，使其能够树立体育终身教育理念，为体育终身教育打下良好的基础。但是，目前我国高校足球课堂教学活动之中，首先，高校体育教师要努力完成学校对体育课堂的基本任务要求；其次，体育课堂自身需要大学生进行一定的体力消耗，许多学生则更期望能够上得轻松一些；最后，部分高校与体育教师在制定具体的课堂教学计划时，抱着得过且过的态度，对于具体的课堂教学目标“就课论课”，缺乏全局化思考。种种因素直接导致了我国高校教学目标的实践性缺失。
（二）教学方法一元性
目前，在我国的高校足球教育教学实践活动之中，仍然多采取教师为主的班级授课制。与其他学科相比较而言，高校足球课堂教学之中，依然是体育教师进行直接的耳提面命的传授，对于足球的历史、足球的基本动作、各种技巧进行直接阐释，而缺乏让学生亲身感受的“试误性”训练。许多高校体育教师虽然顺应新课程改革的要求而进行了较为丰富多样教学方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等辅助配套设施的支持，这直接导致高校体育教师的改革积极性严重受挫，进而直接影响了高校足球教学法的多元化发展。
（三）评价与考核标准缺乏实践的合理性
我国高校足球教学活评评价与考核标准之中，对于学生的考核往往是结合学生日常体育课出勤情况登记表、学生的课堂表现、印象分再加之通过选择一两项足球技术进行考试。依据学生对于这一两项足球技术的掌握进行综合评分。虽然评价与考核方法相对科学，但是，当笔者看到足球课堂成绩统计表时，则大部分成绩都在九十分以上。调查其原因，在于对于评价与考核标准缺乏客观、实事求是的实践。
二、关于高校足球改革的思考
（一）树立正确的足球教学目标，并将其客观地贯彻于具体的足球教学活动之中
作为新时代的高校足球教师，应当加强对于教育学与心理学相应研究成果在具体课堂教学目标制定方面的运用。同时，应当将短期目标、中期目标、长期目标相结合，在高校足球教学活动之中，要有全局理念，要能够系统地传授与个性化培养目标相结合。对于足球教学活动而言，由于种种因素的影响，可能会直接影响到课堂教学目标的最终实现，但是，没有严格目标指导的足球课堂教学很难培养出真正的足球人才。
（二）对目前足球教学方法进行改革
从传统的、相对单一的足球教学方法转向多元化的教学方法。这不仅仅是方法的转变，更是教学理念、教学思维的转变。高校足球教师要能够在加强普遍意义上的足球教学活动的同时，也要充分地重视个体差异性。只有这样才能够使自己的足球教学方法更好地适应不同基础学生的发展需要。
摘要现如今，随着体育教学改革的不断推进，当前的高校教学已经很难适应新形势的需求。文章就通过对现阶段足球教学过程中存在的问题进行分析，进而探究提高高校足球教学水平的有效措施，进而保障高校足球教学的质量。有利于培养学生对足球运动的喜爱之情，进而调动学生对足球运动的喜爱之情，促使学生掌握更加具体全面的足球运动技巧，有利于促进高校足球教学有效性的提高，培养学生的合作精神。
关键词足球教学改革教学目标
一、高校足球教学中存在的问题
（一）足球教学方法及教学目标落后
高校教育改革下，不断提出“素质教育、快乐教育、终身教育”的理念，基于此而言，过去传统的教学方式已经不能够适应当前教育形式的发展。当前的足球教学，教学方式比较落后，从而使得高校学生难以通过足球课程对足球的理论知识进行了解及掌握。足球课程中包含的教学内容多，在具体的教学过程中选择单一的教学方法不能够有效调动学生学习的积极性，因而，学习主动性的缺乏不能够达到提高足球学习的目的。此外，通过相应地调查研究发现，高校足球教学目标也相当陈旧、落后，教师常常重视足球技能的培训，而忽略对学生综合素质的培养，可以说，这一落后的教学会对足球教学整体质量的提高造成一定的影响。
（二）学生足球基础参差不齐
高校学生来自全国各地，因不同地区的足球环境不同，使得大学生的足球基础水平差别很大，甚至有些地区的学生足球基础为零，有一部分学生足球基础较好，甚至还参加过专业的足球比赛，对于这部分学生而言，他们想接受更高级的足球技术知识，但是，学生这一参差不齐的现状直接决定了足球教师课程内容安排的复杂性。
（三）高校足球教学体制不完善
高等教育改革下，传统的教学体制已经不能够适应当前高校教育的发展，其体制的不合理也是制约高校足球教学的一大因素。传统的体育教学模式采用的是“一刀切”的教学方式，“一刀切”指的是不管学生们的足球基础的好与坏，忽视个体间的差异，使得所有学生进行同级别、同强度的学习训练。倘若教学内容容易，就难以激发素质水平较高学生的学习兴趣，倘若教学内容较难，就会打击基础差的学生的学习积极性。此外，在传统的教学理念内，体育是辅助课程，因而，从领导到学生都对体育的重视度不够，并且这种陈旧的传统观念已经严重地制约了足球教学的发展。
（四）学生的体育意识不强
近些年来，虽然素质教育在我国已经如火如荼的开展了十几年，但是在传统教育的影响下，“应试教育”仍旧是当前发展的主流，学生从小到大的升学主要还是依据文化课的考试科目成绩来评价的。正是在这一背景的影响下，学生自然会将更多的精力放到文化课的学习上，久而久之会忽视体育课程的学习，直接导致学生对足球的学习热情不高，缺乏相应的足球意识。升入大学后，学生仍旧没有意识到足球意识，认为足球课程可有可无，学生也就很难学习到足球技能的重要性。
二、提高高校足球教学水平的有效措施
（一）改革教学内容和教学模式
当前，不少高校对足球教学进行改革，学生通过选课方式去选择自己喜欢的体育项目进行学习，而选择足球课程的学生仍旧占多数。因而，高校教学需要改变传统的教学模式，依照学生的具体情况对教学方式进行适当的调整。如：采用分层教学方法，按照学生的基础水平差异将学生分为若干个小组，用小组形式进行分层教学，而后按照不同层次制定出相应的教学内容及考核形式。另外，在足球教学中采用多种教学方法进行教学，如：游戏教学及竞赛教学法，进而让学生能够以一种轻松愉快的心情投入到足球的运动教学中。这样以来，不仅能够激发学生的综合素质，还能够有效提高足球的教学效果。
（二）明确教学目标
高校教学的改革首先应当确立教学目标，从大学生的实际出发，适应大学生的心理及生理需求，并且，教学目标的确立需要以教材、教法及课程组织形式为主，实现从“要求式”转向“参与式”教学，努力培养大学生的集体荣誉及团队精神感，进而全面提高自身素质。
（三）实行“一帮一”的教学方法
高校中，因学生来自五湖四海，其足球选项课学生的专项能力参差不齐，教师可以将技能相对较好的学生和技能稍差的学生进行组合，实行“一帮一”的教学练习，使得后进的大学生能够在学习榜样的带领下，提高相应的技能水平，使得足球技能较好的大学生能够在帮助他人的过程中提高自己的足球技能水平，同时还有效地培养大学生团结友爱和互相帮助的集体主义精神。
（四）完善教学体制，提高学生体育意识
高校体育课程教学中，高校足球是最重要的组成部分，它对高校体育教学具有重要意义。高校领导及高校体育教师需要依据足球特点对高校体育教学体制进行改善，使得足球教学能够适应当前足球教学的发展。从而使得足球课堂教学变得更生动、有趣，可以说，这对学生兴趣的培养具有重要的作用及意义。提高学生学习足球的主动性与积极性，也能更好地掌握足球技能，有利于学生“终身体育”观念的形成，使得学生意识到体育的重要性。从这一层面上而讲，可将体育与学生的实际结合起来，让学生形成良好的体育意识，即“生命在于运动”“不断的运动是生命的原动力”。
三、结语
高校足球的改革需要结合学校及大学生的实际状况，因地制宜进行区别对待，进而有针对性地选择教学内容及教学方法，因而，对体育教师而言，需要摒弃传统的教学方法，采用创新的方法实施教学进而指导大学生进行创新学习，进而提高大学生对足球的运动兴趣。
参考文献：
[1]周永亮.新形势下高校足球教学现状及对策的研究[J].金田.2013（8）.
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