内蒙古民族大学2011版人才培养计划由通识教育平台、学科教育平台、专业教育平台和实践教学平台四部分构成.其中学科教育平台和专业教育平台的构建是我们工作的重点.学科教育平台由学科通选课程和学科核心课程组成，专业教育平台由专业主干课程和专业方向课程组成.这两个平台设置的目的是要在打好学生的专业基础和提升专业能力的同时培养学生的学识素养和拓展学生的学术视野.如何在符合教育部高等学校本科专业目录的规范要求范围内，立足实际，在课程设置和学时分配上体现“厚基础，宽口径”是我们思考的一个重要问题.为此，我们在总结自身经验和兄弟院校成果基础上，按照课程设置和学时分配“精炼严谨、优质创新和突出专业特色”的原则，对整个专业课程进行了重新分类、调整和优化.除必备的有关数学知识、物理知识之外，必修的核心课程和主干课程设置了电路分析基础、模拟和数字电子技术、高频电子线路、信号与系统、通信原理、C语言等课程，最少开课学时也在64学时，目的是体现厚基础，打好学生专业基础理论知识基础，为后续学习提供保障.专业方向课程在培养方案中属于限选课程，要体现宽口径和人性化的教育理念，既要拓宽学生的专业知识面，同时也要考虑学生的个人兴趣爱好.因此，在这一类课程中，按电子技术、信号处理、通信技术、计算机技术、自动控制五个方面共设置了26门课程，总计40.5学分，大约按1：2的学分设置，学生选够18学分即可.因此，学生选课空间相对较大.在专业任选课中，本着进一步拓展和补充学生知识面的原则，共设置了数字图像处理、多媒体技术、激光原理等17门课程，总计1分，也按大约按1∶2的学分设置，学生选够8学分即可.在培养方案的课程体系中，总体上按照电子技术类如模拟、数字、高频技术等；信号处理类如电路分析、信号与系统、数字信号处理等；通信技术类如通信原理、移动通信原理、程控交换原理等；计算机类如C语言，汇编语言、微机原理等；自动控制类如自动控制原理、单片机原理，嵌入式原理等五个体系设置，课程之间既相对独立又密切联系，构成了较为完整的专业课程体系，体现了宽口径的培养理念.学科教育平台和专业教育平台学分在整个方案中占到了53％共94学分，这为打好学生专业理论基础、拓展专业知识面和提升专业能力提供了保障.
2实践教学环节的设置
要提高人才培养质量，增强毕业生的适应能力，实践教学平台的建立和优化是当前高等教育教学改革的重点和难点，也是影响当前高校人才培养质量的最突出的环节.考虑到民族院校以及学生的具体情况，我们采用了在实验和实践课程体系的构建上，建立“分层”、“递进”的循序渐进式的实践教学体系，以课程实验和学年论文为基础，到课程设计、专业综合实践、专业社会调查、专业见习、毕业实习、毕业论文，逐步提高学习难度，提高要求，达到逐步提高学生动手能力、应用能力和创新能力的目的.在培养方案中，实践教学平台按照电子信息类专业人才基础能力培养：这其中包括电子元器件的识别和特性、电路原理和特性、电子常用仪器的使用方法、测量技术、手工焊接技术、SMT技术、PCB制作技术的掌握等，通过课程实验、金工实习、电子工艺实习等课程达到训练提高的目的；科技论文与技术报告等的写作能力培养通过学年论文、电子线路课程设计报告、电子综合设计报告、专业见习报告和专业社会调查报告完成；电路设计与技术开发能力培养通过课程实验、电子线路课程设计、电子综合设计、毕业设计等实践环节递进式完成；专业前沿领域信息与企业需求了解等方面内容通过专业社会调查实践和专业见习完成，设置这一环节的考虑是：一方面让学生毕业前主动走向社会，与用人单位进行接触，了解他们将来的工作环境和内容，了解他们毕业当年的用人状况和信息，去接触他们在学校和书本上没有接触到的知识，了解行业动态开阔眼界.另外，这一实践环节设置在第八学期开学初，也正是用人单位招聘人员的时间，学生也可利用这一时间找到自己的一份工作.在培养方案中，实践教学平台部分学分在整个方案中占到了34％共60学分，与原培养方案相比，较大幅度提高了实践教学课时在总学时中的比例，增加了实践教学内容，为培养素质高、能力强的电子专业工程技术人才提供了良好保证.
3对相关问题的几点思考
2011新版人才培养方案的制定已经结束，从2011级开始运行，从目前情况来看运行良好.但是，如何在培养目标上达到预期目的，还有许多问题存在于方案之外，需要我们去处理好.（1）为实现培养方案而应具备的教学软、硬件条件也要同步进行建设，如师资队伍、实验、实习基地、课程建设、教学经费以及与之相配套的教学大纲和规章制度等等；（2）虽然在培养方案中设置了较为合理、科学的实践性教学环节，但是因电子信息类学科的实践性教学需要较高的软硬件条件，在目前学校教学经费并不宽裕，设备条件有待进一步改善而且每年招生数量相对较多的情况下，如何让每一个学生有足够多的机会亲自动手参与其中，成了我们要解决的问题；（3）在强调重视基础教学、提高实践能力的背景下，如何让学生涉及一定深度的专业知识，提高创新能力，比如兄弟院校以赛课结合带动实践教学〔8〕，以工作过程导向带动实践教学，以项目带动实践教学等等，是我们需要进一步探讨和努力的问题和方向；（4）用有限的教学经费，能否很好地完成实践类环节教学内容，达到预期目的，如何与企业、行业保持密切联系，特别是聘请企业、行业专家走进校园，参与培养计划的实施，是处在电子技术行业并不多的地区民族院校需要解决的问题.
4结束语
关键词：实践教学教学设计技能训练
一、高职类电子信息工程专业实践教学环节设计
电子信息工程专业的实践教学模式从宏观上可分为课程课堂实践教学、认知实习、生产实习、毕业设计等几种教学模式。在实施实践教学的过程中，对每一种教学模式又分别进行了微观设计。下面针对本专业的实践教学设计分别进行介绍。
1.根据培养目标制订实践教学体系
为了实现高职教育培养目标，在本专业高职教育教学设计中，实践教学课程设置独立于理论课程，以能力培养为主线，课程之间的相关度较强。在实践教学设计中，内容主要包括实验、实训和实习等环节。实践形式也多种多样，主要分为实验教学、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。
2.根据职业岗位的基本能力要求制订基本技能训练实践教学体系
基本技能指胜任职业岗位(群)的基本能力，是各工科专业学生所应有的共同能力。对电子信息工程专业的学生，基本技能实践教学体系的设计思路是:通过开设电子技术基本技能实训、模拟电子技术、电路分析、计算机应用基础、计算机绘图等课程，使学生熟悉常用电子元器件的基础知识并具有查阅元器件手册的能力;通过了解常用电子仪器的基本功能和使用方法，能够正确使用常用的仪器仪表进行测量;通过线路板的焊接，掌握电子产品制作的基本要点和技能。
3.按照职业岗位专业能力需要制订专业技能训练实践教学体系
专业技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。对于本专业学生，除具备一些基本操作技能外，还应有电子产品辅助开发能力、电子产品单元电路设计能力、电子产品使用、维护与维修能力等专业技能。
二、电子信息工程专业实践教学的具体实现途径
本专业从专业核心能力出发，按照教学大纲的要求，主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助于集教与学、学与练、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学基地来组织和实践教学。首先，通过实训室的实验对学生所需的理论知识进行验证和巩固，使他们获得感性认识，掌握数据处理等基本方法;然后组织学生参加实训中心(工业中心)的仿真教学感悟和模拟训练，使学生初步掌握操作技能、专业技术，获得对职业岗位的初步认识;最后组织学生到企业参加生产实习和顶岗实践，进一步提高他们的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。这些教学环节在操作上具有很强的连贯性和渐进性，符合学生接受知识、养成能力和相关素质的学习规律。
三、实践性教学环节的组织管理
教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。因此，要保证高职教育实践教学工作顺利地开展进行，必须有完善可靠的实践教学管理体系，以保证实践教学质量。
近年来，我专业根据高职教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，在实践教学计划中，首先根据实践教学的目标要求，制定完备的各类实践教学环节大纲，编写出适合实践教学的讲义或教材，然后再根据具体课程及不同的实践教学环节进行分类管理。
四、电子信息工程专业实践教学环节的评估与考核
实践教学环节的考核与评估是实践教学管理中最敏感的环节，它对教学双方都起着指挥棒作用，影响教学的全过程。高职教育实践教学考核的重点放在核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍了事走过场。对本专业校内实训教学环节的评估主要是检查实训项目单、卡和报告等实训项目教学文件的完善情况;对校外实习、实训教学的评估，则要求必须具有实习(训)教学大纲、实习(训)计划安排、实习(训)指导书、实习(训)日志、实习(训)报告、实习(训)单位评价、学生考勤和实习(训)成绩单以及实习(训)工作总结等。
对实践教学的考核进行改革，强调采用以职业能力培养为导向的考试内容、考试形式和考试效果分析等方式，对考试内容的要求是既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能的综合能力考核。对考试形式没有统一的模式和要求，而是随着考试内容的变化，可采取笔试、动手实操、产品制作、课程设计、综合分析报告和现场解决工程问题等等多样化的考试形式/注重过程考核和能力测评。例如，在电子信息工程专业重点建设课程“电视技术”实践教学的考试改革中，主要是以综合操作技能考核为主，辅以问答口试。考核内容包括四个部分:一是元器件识别与质量鉴别，主要考察学生对电视机及其他电子设备中使用电子元器件的识别及质量鉴别能力，占技能考核总成绩的25%;二是仪器仪表使用，主要考察学生对常规电子仪器仪表的功能及正确使用能力，占技能考核总成绩的20%;三是电视机常见故障的检修，主要考察学生对电视机电路结构及工作原理的理解和掌握能力，占技能考核总成绩的25%;四是故障分析与检修报告，主要考察学生对电视机常见故障的分析判断及检修能力，同时考察学生的综合表达能力，占技能考核总成绩的30%。上述四项考核内容要求每位学生在2小时内独立完成。
关键词：数字电子技术实验；开放性实验室；实践教学改革
中图分类号：TN79文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言
数字电子技术是一门理论性和实践性都很强的课程，其实验是电子信息类专业的一门专业基础实验课程，担负着巩固理论知识，培养学生动手能力和创新能力的重任，在专业教学中具有举足轻重的地位。但由于原先的培养计划是将三大电路即《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》的实验作为一门课程——《电子技术基础实验》，放在第五学期开课，和该课程不同步，实验教学效果不甚良好。实验内容主要以演示性、验证性为主，为做实验而实验，学生兴趣不浓，学习被动，缺乏实践能力和创新能力的开发和培养。
为此，近两年来在学院和系领导的支持下，我们对数字电子技术实践教学进行了多方位的改革，主要是建立开放性实验室、实践教学体系和教学内容、实施办法的改革。
二、建设开放性实验室
开放性实验室是高等学校从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。我们根据电子、信息类专业的特点建设了电子技术创新实验室，包括线路板制板室、电子产品制作室和调试室，主要设备有计算机、示波器、信号发生器、电源、仿真器等。该实验室的建立、运行和实施，对电子信息工程专业的实验教学改革起到了积极的推动作用。
三、实践教学体系的改革
基于开放性实验室，我们构建了《数字电子技术》课程的实践教学体系。首先调整数字电子技术实验与课堂教学同步进行，并精选实验教学内容。实验内容以基础实验、设计性实验为主，基础实验是初学者理性认识与感性认识相结合不可缺少的入门教学环节，设计性实验是理论与实践相结的进一步深化。其次强化专周课程设计，在设计性的要求上，改变传统的一个班级用一个单一的设计题目的方式，采用给定几个题目，由学生自由选择感兴趣的题目进行设计，并且同一题目也要求每个学生的设计有不一样的地方。例如：设计数字频率计都要用到计数器，但每个学生在选用计数器的芯片型号就可不同，在具体实施的过程中，就要求学生独立查阅资料，提出设计电路，合理选择所需器件，最后安装调试，测试电路指标，并完成实验报告。另外，鼓励学生自主命题，自主创新，只要达到本课程设计的要求就可以，对完成出色的学生给予加分等。第三，在理论课堂教学中引入仿真软件，对各类芯片的功能进行演示，并要求学生可以利用自己的电脑进行各类电路的仿真，解决学习中遇到的一些问题。第四，构建立体化数字电子技术实验教学资源，进一步完善实践教学手段，利用开放性实验室，引导学生积极参加学院的学生科研和开放性项目的科技创新活动。
四、实践教学的实施
1.实践教学安排。根据数字电子技术课程的教学计划，制定出相应的实验教学计划，实验课时数为21学时，占总课时75学时的28%，共安排7个实验，分别为常用电子仪器的使用、与非门的测试、组合逻辑电路、集成触发器、计数、译码、显示电路、555集成定时器和篮球竞赛24秒定时电路。数字电子技术课程安排在第二学期，在模拟电子技术之前，和电路分析同时开设，是我们学生的第一门专业基础课程，也是学生第一次接触本专业的硬件电路实验，所以第一个实验安排了常用电子仪器的使用。
专周课程设计采用一人一组，安排在第四学期，共34学时，实验1～8每次安排4学时，实验9安排2学时，共计34学时，每周安排两次实验，连续5周完成。结合模拟电子技术设计并制作一个完整的电路作品。
仿真实验和实验室开放性项目主要安排在课外，由教师提供Proteus仿真指导书和电子产品指导书，由学生根据自己的兴趣爱好，利用课余时间自己主动完成。
2.实践教学要求。除严格要求学生遵守实验中心的实验操作规程及有关规定外，在实验课上先进行讲解、示范，然后要求学生独立实验、独立调试、独立验证。教师以启发、引导为主，鼓励学生相互讨论。对基础较好的学生，鼓励他们在做好基础实验后，再对思考题或自己设计问题进行实验；对动手能力较强的学生，强调联系理论解决实际问题；而对实验能力较差的学生，鼓励他们独立解决问题，培养他们的实验兴趣。
专周课程设计要求学生通过一个完整电子系统——如数控电压源的装配和调试，培养学生电路焊接、装配、调试和测量等方面的基本技能和方法，了解并掌握该电路的基本原理。本课程严格执行预习检查制度，凡预习未通过者不得参加实验。三次及以上未参加实验者无资格参加验收考核。
在开放性实验室，学生可以根据自己的兴趣爱好利用课外时间制作电子产品，以学生自我管理为主，教师提供相应的专业指导。另外由教师申报学院开放性项目立项，根据“关于开展瓯江学院实验室开放项目申报工作的通知”，填写《温州大学瓯江学院实验室开放项目申请书》，内容要充分考虑学生的专业基础和特点，是实验课内必做实验项目的延续和提高，合理安排开放项目的内容和难度。学院对项目的立项、经费资助、实施过程管理、教师工作量补贴、验收等环节都有明确的规定。实验室开放项目的立项有利于科技创新与竞赛项目的培育，有利于学生申请专利和软件著作权项目的培育，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
3.实践指导书。由于该实验课程国内外优秀教材较多，基础实验的实验指导书选用经典的国家优秀教材——陈大钦主编的《电子技术基础实验》第三版。我们根据实验内容和要求，每个实验制作相应的教学PPT，实验后，要求学生认真撰写实验报告。
专周课程设计的指导书由教师自编。包括课程介绍和制作任务说明，课程介绍由课程简介、课程教学实施、课程成绩评定、综合实验报告或论文格式及要求等部分组成。制作任务说明由实训任务和要求，实训目的、各单元任务内容以及有关参考资料等组成。
教师在课堂理论教学时，为了更好地理解一些中规模集成电路芯片的功能和作用，与实际应用结合起来，对部分芯片或电路进行仿真演示，使学生通过感官认识提高教学效果。教师在教学中积累了丰富的Proteus、Mutisim仿真电路，形成仿真实验指导书，提供学生利用课余时间在自己电脑里学习。
电子产品指导书由教师自编，共约20个电子产品制作指导，如数字频率计、数字电子钟、数字电子称、红外数字转数表、超声波测距仪等，每个产品制作指导包括设计要求、设计提示、设计参考电路、元器件清单等。学生可以根据自己的爱好选择电路，利用课余时间在开放性实验室制作。
4.实践成绩评定。实验成绩由平时实验成绩、实验报告成绩组成，为了全面、客观、公正地反映学生的学习情况，各项成绩所占比例分别为平时成绩占50%，主要由出勤率、实验态度、实验操作规范和实验成功率等内容组成。实验报告成绩占50%，成绩依据学生实验记录、实验内容完成情况及实验报告质量等情况。实验成绩总分100分以20%计入本课程成绩。
专周课程设计将通过严格验收考核对学生实训效果进行等级通过认定。等级通过认定包括验收和考核两个环节，实验完成后进行作品验收，通过验收后进行考核，考核通过则可以参加成绩评定。对未通过验收的将可以参加两周—次的多次验收，连续2次仍未通过验收，原制作电路作品收回，再重新自行安排时间重做，并参加多次验收。学期结束还未通过验收的为不及格。对未通过考核的将可以参加两周后补考，补考未通过的为不及格。课程成绩包含实验态度、设计及制作、功能及性能测试、综合实验报告或论文四部分。满分100分，其中实验态度占10%，设计及制作占40%，功能及性能测试占20%，综合实验报告或论文占30%。
实验室开放性项目立项的根据学院的“通知”精神，需要组织验收，合格的根据学生实际参与时数授予1～2学分。
五、结语
经过几年的努力，数字电子技术实践教学形成了体现独立学院特色的多层次的教学体系。提高了基础实验的课堂教学效果，强化周课程设计的要求和管理，为学有余力的同学提供了良好的平台，使他们有效地提高了运用所学知识解决实际问题的能力，充分调动了学生的学习积极性，教学效果明显提升。
参考文献：
[1]陈大钦.电子技术基础实验（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]彭介华.电子技术课程指导[M].北京：高等教育出版社，2008.
