关键词：创造性思维；教学方法；教学方案；物理情境；变式训练
所谓创造性思维就是以各种因素为基础，包括智力与非智力因素，然后运用自己已掌握的知识进行推理分析，进而得到新知识的一种思维方式。由于物理学科具有极强的抽象性、逻辑性和灵活性，所以培养学生的创造性思维对学生学习物理非常重要。随着科技的不断发展，社会的不断进步，对人才的需求与要求也越来越高。高素质、具有开拓创新精神将会是未来社会人才所必须具备的基本素质。如何在物理教学过程中培养学生的创造性思维？笔者通过多年教学实践中的总结与摸索，从教和学两个方面进行研究，提出以下几点培养学生创造性思维的方法。
一、物理教师要精心选择适合培养学生创造性思维的教学方法
要想在教学中培养学生的创造性思维，教学方法至关重要。由于高中物理教学以基本概念和规律为基础，而这些规律和概念都是通过观察一些生活与生产活动、自然现象，以及通过物理实验得来的，所以物理教师应该选择发现法、启研法、学导法、实验探索法等类型的教学方法，针对学生的实际情况以及教学实际，进行选择适合的教学方法，以求培养学生的创造性思维。
二、物理教师要精心构思、巧妙设计教学方案，培养学生的创造性思维
课堂教学的效果首先取决于教学方案的优劣。在物理教学过程中，物理教师要依据教材内容与教学大纲，认真备课，进行构思，巧妙设计能够培养学生创造性思维的教学方案，以求在学生学习物理知识，提高物理成绩的同时，开放学生的智力，激发学生的灵感，培养学生地创造性思维。要想设计出良好的教学方案，物理教师必须深入地研究物理教材和教学大纲，以启发性、探索性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维为教学原则，充分发挥自己的才智，精心策划，依据学生的心理特征和认知程度，巧妙设计出符合学生实际，能够培养学生创造性思维的教学计划来。
三、物理教师要学会创设物理情境，培养学生创造性思维
良好的物理情境不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还可以帮助学生提高智能，形成学习动机，促进学生创造性思维的形成与发展。因此，物理教师要重视物理情境的创设，在教学中精心设计一些良好的物理情境，培养学生的创造性思维。教师在教学中创设的物理情境，具体可以分为以下三大类：
（一）问题情境
教学过程本身就是一个不断发现、分析、解决问题的过程，而学生的创造性思维恰恰是在到问题、分析和解决问题的过程中引发的，所以物理教师要创设问题情境，培养学生的创造性思维。教师在创设问题情境的时候要注意几个问题：首先，物理教师要善于质疑，通过质疑设立悬念，设计出富有趣味性、探索性的问题，吸引学生的注意力，激发其求知欲望，促使他们认真思考与探寻解决问题的办法，培养其创造性思维。其次，物理教师还要善于抓住时机，问到“点”。要想做到这点，就需要物理教师熟悉教材内容，了解学生的情况，并且提出的问题要难度适中，富有启发性与探索性。最后，物理教师还要善于创设阶梯型和发散型问题。阶梯型问题是由一系列由浅入深、由易入难、环环紧扣的问题组成的。而发散型问题则是以某一知识点为中心，从不同的方位和角度提出的极具价值的问题。阶梯型问题和发散性问题对于培养学生思维和增强学生的思维广度与深度具有极大的启发，因此教师要善于创设这两类问题，进而培养学生的创造性思维。
（二）实验情境
物理的教学与学习离不开实验，因此物理教师要善于创设实验情境，进而通过实验情境培养学生的创造性思维。在物理教师创设实验情境的时候，也要注意几点问题。首先，物理教师可以通过改进实验的方法，在探索新途径之中，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维。其次，物理教师要善于引导学生在观察实验现象，在由现象推出结论的过程中，训练学生的创造性思维。最后，物理教师要鼓励学生自己设计实验，这是一种培养学生创造性思维的好办法，通过学生亲自思考设计实验，不但可以发挥学生作为学习主体的作用，激发他们的学习兴趣，提高其学习主动性，还可以很好地刺激学生思维，提高学生的创造意识，增强其创造性思维。
（三）议论情境
创设议论情境，是在组织学生进行讨论、交流的过程中，锻炼学生思维，激发学生灵感，拓宽学生思路，也是一种培养学生创造性思维的实用的方法。物理教师在进行中可以适当地组织学生进行讨论与交流，创设一种议论情境。学生可以各抒己见，随意发挥，互相交流，集思广益，在互相启发、互相补充的过程中培养学生的创造性思维。
四、物理教师要注重加强习题的变式训练，培养学生创造性思维
在物理教学过程中，习题训练与解题教学是必不可少的一个重要环节。物理教师可以通过对学生解题的训练，尤其是一题多解、一题多变及多题归一等变式训练，来帮助学生巩固和深化所学的物理知识，提高学生分析和解决问题的努力，锻炼学生的解题技巧，提高学生思维的灵活性、变通性和创新性，培养学生的创造性思维。其中，一题多解主要锻炼学生的求异创新能力，一题多变则注重锻炼学生思维的应变性，多题归一则是锻炼学生思维的收敛性。物理教师要充分发挥这几种变式训练的特长，锻炼学生的思维能力，培养学生的创造性思维。
《新体育课程标准》指出，通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。长期以来，许多体育教师在课堂教学中，主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能。不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，饱满的精神参与练习。因此，体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯，在基础知识、基本技术、基本技能上下功夫。一、在动作规范性教学上求突破动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。教学中力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动中受到一种力的鼓舞、美的熏陶。二、在良好的锻炼习惯上求发展一个学生体育素质的高低，取决于自身锻炼的习惯。同样一个老师授课，但学生学习成绩高低不同，运动成绩亦有差异，一定程度上在于自己的锻炼习惯。培养学生良好的锻炼习惯，包含两层意思。一是培养学生科学地进行身体锻炼，二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。其中，培养学生科学地进行身体锻炼是基础，只有科学地锻炼身体的习惯，才能称得上良好的锻炼习惯。指导学生掌握科学锻炼身体的方法。不是任何一种活动都是体育活动，也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质，不懂得用科学的方法锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害身体健康。只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法，才能达到预期的锻炼效果。因此，体育教师在课堂教学中，应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。首先，让学生了解人体的结构，各系统器官的功能，身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在健康教育课中传授。其次，让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。此外，体育教师应根据学生不同年龄阶段，运用不同的锻炼手段和方法，引导学生进行身体锻炼。三、在体育技术和技能上求创新体育课要积极营造新的氛围，让学生置身于良好的创新环境，消除学生对创新的神秘感，让学生知道只要在原来的基础上有提高、有发展就是一种创新意识的体现，从而增长学生创新的理解和浓厚兴趣。体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别，根据动作技能的正负迁移规律和体育技能的表象使人在原有的感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以多增加些外界感性形象的刺激，为想象提供必要的思维前提是提高思维的一个十分重要的方法，因此，体育教学中，采用多媒体教学、图片、影视等，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。总之，体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能，这些是学生分析问题和解决问题的根本保证。只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。
一、体育主体意识能力
主体意识是学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。所以，在教学过程中，学生的主体意识愈强，他们学习的热情和练习中自我表现的欲望就愈高，从而也就愈能在课堂上充分发挥自身的能力性，向着更高的目标努力，所以，在体育教学中，要设法唤醒学生的主体意识，才能发展学生的主体能力，而学生主体能力的发展，有赖于学生积极地吸取前人长期积累的理论知识和技术，有赖于他们主动地在教育过程中加以发展和提高。
二、体育思维能力
在体育教学中如何诱导、启发、培养学生的思维能力是体育能力培养的重要环节，在体育教学中，可以通过启发诱导，拔动学生的心弦，启发学生去思考，打开学生思维大门，例如：蹲踞式起跑，为什么身体要前倾？内脚背踢球为什么要斜线助跑？这些问题，可诱发学生动脑思考，但这仅仅不够，这只有“启”而无“发”，“诱”而无“导”，在学生思考的基础上，教师提出“前倾”的姿势与时机？斜线助跑才能踢好内脚背？教师启发诱导，构成了发展学生思维的阶梯。同时，也可举一反三，培养学生多样型的思维能力，多样型思维能力也叫多维型思维，是在事物多样性统一中进行的思维能力活动，“举一”是关键，如果“举一”只是似是而非，那么，“反三”就是一句空话，例如：“在田径教学中径赛项目为什么要沿逆时针方向跑而不沿顺时针方向跑？”这一举，涉及的知识面较广，它既涉及了人体解剖学知识，也涉及力学知识，运动生理学知识，生物力学知识，若学生没有这些方面的知识做基础，是答不上来的。在教师提示下，学生就可答出这一问题，这一问题解决了，教师再提出“400米跨栏运动员为什么最好是右腿起跨”这一问题，学生就会迎刃而解了。这就是我们说的“举一反三”，“触类旁通。”
三、体育实践能力
在体育活动中，身体能力和运动的适应性，是体育实践了基本的表现形式，而支撑这种最基本表现形式的能力，就是体育实践能力，它包括体育锻炼能力，体育娱乐观赏能力。
l.体育锻炼能力
在体育教学中，体育锻炼能力培养，是体育教学中，重中之重的环节，它不仅包括了技能、技术、理论，还包括自我调节，自我锻炼。在体育教学中，是“让学生练”还是“教学生练”？是强调利用尽可能的练习时间和运动负荷来有效地锻炼学生的身体？还是发展学生的体育能力。我们对教学效果的其待是“练”，还是“既练了也会练”。所以，在体育教学中，我们应当继续重视在体育教学中有效锻炼学生身体的同时，还应当重视学生学会判断自己的身体状况，怎样地去选择自己的练习内容，运动量，如何去调节和控制运动负荷，怎样去身体恢复和怎样保证安全等等。也就是我们说的“自我评价、自我控制、自我调节”能力，既运动处方的能力。所以，在体育教学中，不仅要加强体育技能、技术的能力培养，也要加强理论知识能力的培养。
另外，体育教学中，体育锻炼能力，特别是自我锻炼能力培养，也是非常重要的一步。当前，许多学生在课堂上虽掌握体育的基本知识、技术、技能，但离开课堂，就不懂得如何进行锻炼，古人云：“授人以鱼，只供饭之需：教人以渔，则终身受用”。所以，体育教学中应注意：①结合知识、技术教学培养认识能力。②结合练习组织和方法培养调控能力。③结合常规教学培养自治能力。④培养学生知识能力。
总之，自我锻炼能力的诸要素不是孤立的，在教学中，应注意全面培养。自我锻炼能力的培养，作为体育教学的一项重要目标，必然会涉及到课的组织、教法、教材、运动负荷等一系列问题，教师在课前要充分做准备，以便学生自我锻炼能力的培养过程得到很好落实，得到很好发展，让学生将来走出校门也能运用所学的体育知识，技术和方法独立进行体育锻炼打下坚实基础。
2.培养体育娱乐观赏能力
【关键词】体育活动；健康意识；生活习惯
健康的体魄是高素质人才的载体，是实现为祖国和人民服务的基本前提。今天的在校学生是明天现代化建设的主力军，他们的身体素质将直接影响到我国现代化建设的进程，影响到我国综合国力和国际竞争力的提升。文章通过对河南省鹤壁市市高中、市第一中学、市外国语中学、浚县一中、淇县一中、山城区综合高中等六所学校的在校高三学生进行整体随机抽样问卷调查，共发放问卷900份，回收813份，回收率90.33%，有效问卷793份，有效率97.54%。
1.河南省鹤壁市高三学生体育活动现状的调查结果分析
1.1参加体育活动的目的动机。
调查显示（表一），高三学生参加体育活动的动机与其自身需要有密切的联系，说明高三学生认识到了体育锻炼的价值和功能，同时也反映出参与动机有着多元化的趋势。
表一参加体育活动的动机
项目位次频数平均选项系数%增强体质增进健康16502.7481.97精神情绪的修养与改善24411.8655.65消遣娱乐丰富生活33391.4342.75提高自己的运动能力43121.3239.34喜欢体育运动52381.0030.01锻炼意志62300.9729.00加强人际交往71310.5516.52为养成体育活动习惯81030.4312.99为美容减肥健美体形9940.4011.85体弱多病10570.247.19其它11130.051.64总人数793总选择人数2608平均选项237.09总项目11
1.2体育锻炼对身心健康重要程度的认识。
高三学生对体育锻炼重要性的认识水平，一定程度上放映了其参与体育活动习惯养成的思想基础。调查显示，总体有83.26%的学生认为体育锻炼对身心健康的重要，只有1.37%的学生认为体育锻炼对身心健康不重要。显而易见，高三学生经过小学、初中的体育教育后，已经初步形成了对体育活动的正确认识，对体育与未来生活的联系有了更深层次的了解。可以说高三学生对体育锻炼的价值，普遍具有较为明确的认识。
1.3参加体育活动的行为习惯。
高三学生参加体育活动的频度，反映了其体育活动习惯的养成。高三学生每周锻炼次数的调查（表二）显示，男女生存在一定的差异：高三学生每天进行体育锻炼的有13.11%，每周锻炼5-6次的有11.48%，每周锻炼3-4次的有22.59%，每周锻炼1-2次的有42.62%，从不参加体育锻炼的占9.86%。
表二每周参加体育活动的次数、时间（%）
0次1-2次3-4次5-6次每天〈30min30-60min60-90min女13.3346.646.6716.6716.6986.679.743.59男6.4538.7138.566.649.8229.0364.526.54总计9.8442.6422.9511.4813.1157.3837.704.92
高三学生参加体育锻炼的时间调查（表二）显示，男女生存在明显差异：总体上每次锻炼时间不足30分钟的有57.38%，每次锻炼时间在30-60分钟的有37.70%，仅有4.92%的学生锻炼时间每次在60-90分钟。
高三学生身体和精神疲劳的调查（表三）显示：由于面临高考升学，加之部分学生体育意识淡薄，所以没能合理的利用时间从事体育锻炼，造成他们体质状况呈下降趋势：身体方面总体有近一半的学生有一定的疲劳感觉；精神方面有六层以上的学生有一定的疲劳感觉。
表三学生身体、精神疲劳统计（%）
很有感觉有一定感觉没有太大感觉没有感觉不清楚
女3.5949.2730.5113.593.08身体方面男12.9032.2635.4816.133.23总计8.2940.9832.7914.773.16女9.7453.3326.676.413.59精神方面男35.4835.806.4519.352.92总计22.9544.2616.3913.113.28
以上分析看出：鹤壁市高三学生体育锻炼与在校学生每天参加一小时的体育活动的要求相差甚远；学生的体育态度呈良好状态，而体育行为缺少良好的运行势态，理论与实践存在一定差距。心理学研究表明：体育行为是非常复杂的，体育态度只是为体育行为提供了一种心理上的可能，但并不是决定行为的全部因素，要将这一心理上的可能转化为现实，即形成具体的体育行为，还需要一定的客观条件为基础，应使理性认识和感性认识相互引发和促进，共同加强行为的动力机制，强化对体育的理性认识，促使其产生体育行为，并使之具有稳定性和持续性。
1.4影响参加体育活动的因素。
影响高三学生参加体育活动的因素可分为主观和客观两个方面：主观因素包括学生的体育兴趣和爱好、体育意识与价值观、体育态度与习惯；客观因素主要有：缺乏余暇时间、学业负担重、锻炼场地缺乏等方面。调查显示（表四）：缺乏余暇时间及学业负担过重是影响学生参见体育锻炼的主要因素。
表四影响体育活动的主要因素
选项位次频数平均选项系数%缺乏余暇时间16763.3985.25
学业负担太重25462.7468.85身心疲惫32381.1930.01锻炼场所缺乏41560.7819.67没兴趣51170.5614.75不懂锻炼方法6910.4611.48不适合自己的行为举止7780.399.84身体较弱不宜参加锻炼8540.276.81身体很好不用参加锻炼9310.163.91其它1070.040.88总人数793总选择人数1994平均选项199.4总项目10
【摘要】数学美可激发兴趣，启发创新，以美启真，启迪心灵。数学有如同诗一般的简洁、对称、和谐和奇异之美，领悟到数学学习中所蕴藏的美学意象、美学情趣与美学精神，会使他们在对数学美学的欣赏中，享受数学学习。
【关键词】数学美学；审美特征；魅力
数学的抽象与严谨，使其易陷于无味；数学的庞大与繁杂，使其易陷于枯燥。因而使一些无法进入数学堂奥的学生，渐渐对其敬而远之，甚至失去兴趣，以致人生中失去了体验数学大美的机会。因此，挖掘数学教材中的美学因素，引导学生发现数学美学，体验数学美学，于数学学习中培养审美情趣，应当是中学数学教学的重要任务。
1.数学美学具有独特审美特征
追求美是人类的天性。追求自然美与艺术美的青年学生，以其对美好事物的向往与激情，一旦感受到数学有如同诗一般的简洁、对称、和谐和奇异之美，领悟到数学学习中所蕴藏的美学意象、美学情趣与美学精神，会使他们在对数学美学的欣赏中，享受数学学习。
数学美学蕴藏于数学所特有的抽象概念、公式概括、模型示范、结构系统、推理论证、思维方法之中。繁杂的数学其实具有在逻辑结构、方法和表达方式上的简洁性，以其简洁的方式表达深刻的内容，反映出自然的简单性。简洁性成为数学美学的首要审美特征，也成为数学最本质的美学特征。
数学中的中心对称、轴对称和镜面对称，都给人以美感，这就是数学中的对称美。数学审美特征中的对称美在数学中比比皆是：代数学中偶函数的图像关于y轴对称，奇函数图像的关于原点对称；几何学中的许多图形，圆、球、圆柱、圆锥、长方体、圆锥曲线等都体现了对称美，并给人以赏心悦目之感。
在数学中，部分与部分，部分与整体之间，具有和谐平衡与一致。数学概念、规律、方法，三者高度统一，甚至数学与其它学科也是统一的。数学中的公理化方法，使零散的数学知识用逻辑的链条串联起来，形成完整的知识体系，在本质上体现了部分和整体之间的和谐统一。这种统一体现着和谐之美。
作为“奇妙的数学”，其数学结论或解决问题方法的新颖、奇巧、出乎意料，往往勾起思想上的震动，引起人们的赞赏与叹服。数学领域中的一些新的观念的产生，就是来自对奇异美的追求。数学让奇异成为一种美学现象，而且让人们享受奇异的美感，令人产生惊奇的愉悦。奇异性是数学美的一个重要特征，它反映了显示世界中非常规现象的一个侧面，也是数学发现中的重要美学因素。
数学美学是客观存在。和其他艺术门类一样，有着其独特的审美特征。数学美学不是抽象的概念，具有非常丰富的内容和具体形象的表现方式。在中学数学教学过程中，教师应当善于用美的眼光挖掘、审视教学内容，在学生的学习过程中呈现别具一格的数学美学，寓美学教育于知识教育之中。
2.数学美学魅力无穷
法国近代数学家彭家勒说过这样的话，科学家之所以执著地研究自然，是因为“他从中得到乐趣，他之所以能从中得到乐趣，是因为他美”。在数学教学中，呈现数学本身特有的美学魅力，引导学生发现数学中的美学因素，会使数学课堂展现出现更强的活力和魅力。
（1）数学美激发兴趣。既然数学学科中蕴藏着美，在教学活动中我们就要引导学生发现美。充分挖掘教材中的美学因素，把教学组织成为发现、鉴赏数学美的过程，在整体把握教学内容的基础上，按章节顺序，有重点地向学生介绍、呈现美学因素。在实施教学的基础上，让学生感受到数学美的愉悦，从而引领学生以数学美为路途，进入更为深奥的数学殿堂。这是在数学教学中引进数学美学内容的主要宗旨。在履行这一宗旨的基础上，使学生在美的熏陶中，体会到数学美的力量。同时，以“润物无声”的方式，组织学生进入感知数学美、享受数学美，并为数学美所陶冶的境界。
良好的数学美感和较高的数学审美能力，能激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的积极情感，能由此而领悟数学的魅力，提高数学的学习能力，活跃数学思维能力。
（2）数学美启发创新。美不但是发现，更是创造。在课堂教学中，引导学生经常发掘教材中的数学美，能大大提高学生感受美和鉴赏美的能力，逐步使学生达到运用数学中的美学方法进行美的创造的初步能力。美与创造在教学活动中得到了完善的体现。数学美学的简洁性旨在寻求问题的最优解答或简缩思维过程；数学美学的对称性要求对命题作出类比，推广和引伸，从而发现新问题；数学美学的和谐性就是要培养学生对立统一的思维方式，提供集中思维和发散思维的思路；数学美学的奇异性倡导激发学生探索、发现、创新的精神。
所以说，在中学数学教学中，享受数学美的过程，就是启发学生思维，开启学生智力，培养学生创新能力的重要途径之一。把发现数学美的活动与培养学生创造性思维工作结合起来的教学必然会收到极好的效果。
（3）数学美以美启真。在中学数学学习过程中，解题的策略不但是学习的方法，更是是思维的方法与能力。通过发现与实践，自觉地将美学观念引入数学思维，学生的分析问题、解决问题的能力和效率将会提高。也就是说，在学习过程中，将数学的简洁美、对称美、和谐美、奇异美与问题的条件或结论相结合，再凭借知识、经验与审美直觉，从而确定解题总体思路或入手方向，数学学习将是一片新天地。这种出于数学美的考虑而导致解题思路的设计与发现，叫做以美启真。美的启示帮助学生提高分析解决问题的能力，从而形成了数学中的美学方法。
通过数学美的指引，获得了解题的突破口，问题得到了完美的解决。在数学解题教学中若能充分注意到这一点，将会大大促进学生逻辑思维的发展。
（4）数学美启迪心灵。教育的本质就是美化心灵。数学通过探求自然界的规律来启智人类。所以说，中学数学教育的重要任务包含着发现美、感知美、体验美、享受美的内容。因此，在数学教学过程中，通过具体数学知识的学习和问题的解决，发现蕴含其中美的因素和美的方法。
美是人的本质力量的对象化。人在劳动中发现自己的力量，本身就是愉悦的享受。在数学活动中，寻求问题的最优解答，寻求条件与结果之间的关系，寻求多种可能性。这种思维过程本身就是一种审美过程。通过数学美对学生审美能力的培养，学生能在数学美享受中启迪心灵，陶冶情操，潜移默化地培养科学世界观，执着追求真理。
中学数学知识中蕴含着丰富的美，在数学教学中自觉引入美学教育，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美，提高审美能力，培养审美意识。用美的眼光去学习数学，探索数学，从而最终完成对数学美的创造。以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，培养良好的个性品质，形成正确的人生观。
参考文献
［1］谭本远，数学审美信息六要素数学通报，2002，（4）.
［2］吴开朗，数学美学，北京：北京教育出版社1993
作为一门基础性的教学课程，小学数学最关键的内在组成就是各种问题”，而问题解决的多样化方法不但能在很大程度上促进小学生数学思维的形成，为其后续和其他学科的学习奠定重要基础，而且还能促进小学生数学学习兴趣的培养。因此，小学数学教师应通过各种有效措施的应用，促进学生思维的开发，同时，锻炼学生的知识应用能力，以促使他们掌握多样化的数学问题解决方法。
关键词：
小学数学；解决问题；方法；多样化
通过多样化的方法进行小学数学问题解决是其重要的教育目标，同时，多样化的问题解决方法还能在很大程度上启发广大小学生的数学思维，让他们获得更好的知识应用体现，进而实现意识的开放，这对小学生的数学素养提升而言是非常有利的。
1解决问题方法多样化
所谓解决问题方法的多样化是指在教育教学过程中，小学数学教师通过阐述相关数学技能技巧，帮助学生基于不同的角度进行数学知识灵活运用。作为自然学科的重要构成，数学如果只是运用单一的方法进行问题解决，学生便会很难体验到解决问题过程中的乐趣，进而便会难以启发小学生们的思维发散和创新能力，给教育事业的深入发展带来消极影响。
2小学数学问题解决方法多样化的措施
2．1激发小学生的学习主动性，锻炼他们的解题能力：
在教育教学过程中，很多小学数学教师在题目分析时，上来就会为学生讲述多种问题解决方法，并基于分析、对比阐述各种方法的缺点和优点，这样做的目的在于告诫学生尽量不要选择那些出力不讨好的方法进行解题，并非是培养和锻炼学生的问题解决主动开发能力。对于小学数学来说，提升学生解题多样化的能力是一个相对较为漫长的过程，而不是朝夕间便能完成的任务，学生能力的全方位提升要遵循循序渐进的原则，如果只是告诉学生如何去解题，有哪些解题方法，各有何种优劣，而不重视对学生问题解决能力的锻炼，是无法有效启发学生的创新意识的，甚至会在一定程度上引发学生的方案心理。因此，在教学中，小学数学教师除了要给学生讲授必要的问题解决理论知识，还要为他们创造一定的理论实践时机，以加深学生的知识记忆，并熟练掌握解题方法。同时，还要注重学生自主开发能力的培养，不能一味的进行理论灌输，而是要给学生留出一定的时间，让他们充分表达自身的观点和意见，教师给予一定的指导和引导。只有这样学生的综合解题能力才能获得有效提升，进而才能实现创新意识的激发。
2．2强化学生思维能力的锻炼：
学生解决问题方法的多元化需要学生具有优良的思维能力。在学习实践中，学生应有效释放自身的自主能动力量，也就是基于不同的视角进行问题思考，对既定问题具有敏锐的探究和分析能力，这样在解题时，学生才能具有多样化的思维发散，进而才能用多样化的解题方法进行问题解答。因此，在教学中，小学数学教师必须充分注重学生思维能力的提升，强化学生思维能力锻炼和培养，只有这样学生才能更好、更有效的理解和掌握课程学习知识，并进行有效的实践操作。当学生具有一定的这种能力后，自然便会通过多样化的方法进行问题解答了。
2．3持续的进行学生引导：
对于广大小学生而言，小学时期是他们创造性思维激发和形成的关键时期，因而，在教学实践过程中，小学数学教师要强化对学生问题思考方式的引导，通过多种方法的综合运用，例如，学生讨论组的构建，通过互助合作的方式帮助学生进行学习，以让他们在相互探讨中找到更多的问题解决方法。同时，通过小组互助的方式进行学习，还能在一定程度上提升学生的问题表达能力，让学生畅己所想，并通过讨论来获得周围同学的接受和任何。如上所述，小学数学解决问题方法的多样化并非只是单一的追求方法的多样化，不是说解题方法越多对学生越有利，而是在多样化问题解决方法的寻求过程中锻炼广大小学生们的创造性思维，让学生知道何种何种方法最能合理、干净的解决问题。此外，教师在这一过程中还需确保自身的教学质量，不断提升小学数学的教学效能，并充分重视学生数学问题解决思维的培养和锻炼，持续、有效的指导和引导学生，而不是为了探讨而探讨，为了追求形式化而放任自流。
3小学数学问题解决方法多样化的积极意义
如上，作为自然科学的重要组成部分，数学不但在民众的现实生活中发挥着非常重要的作用，而且在还能在国家综合实力层面发挥一定的影响作用。过去，受传统教学模式的影响，小学数学教师只会照本宣科的进行知识讲授，学生也只是呆板、机械的进行背诵和记笔记，缺乏思考和领悟学习问题的时间。而多样化问题解决方法的培养，使得学生能在很大程度上释放自身的个性，锻炼自身的思维发散和问题探究能力，让学生充分体验解决问题过程的乐趣，进而能在很大程度上提升他们的学习能动性和学习积极性，实现数学综合素质的有效提升。这对他们的长远发展而言是非常有帮助的，对国家数学教育事业和数学应用能力的发展和提升也是大有裨益的。
结语：
总而言之，随着社会的发展，教育既要重视人才的培养，又要提倡学生创新思维和创新能力的培养，广大小学生是国家建设的后备军，我们必须通过各种有效措施的应用培养他们的数学解题方法多样化的能力，进而实现学生创新意识和创新能动性的提升。
作者：杨凤莉单位：大庆石化第一小学
参考文献
［1］刘权．小学数学解决问题方法多样化的研究［J］．新课程学习（上），2014（5）．
［2］降伟岩．小学数学解决问题教学的现状及策略［J］．长春：东北师范大学，2010．
20xx个人党性锻炼计划范文一在组织的关心与安排下，我来到省直机关工委党校，成为干部培训班的学员。为能顺利完成学习任务，切实提高自身综合素质，现拟定个人学习与党性计划：
一、端正学习态度，明确学习目的，努力提高政治素质
开学的第一天，我发现在七楼大教室的前方，挂着一条横幅，上面写着：加强理论武装，开阔世界眼光，培养战略思维，增强党性修养。这四句话就是我们此次上党校的目的，于是当即把它们抄在了我的笔记本上，它们将时刻提醒我、勉励我。
在今后两个月的学习生活中，我将端正态度，明确目的，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以全面提高自身综合素质为目标，深入学习党的xx大及xx届四中、五中、六种全会精神和科学发展观，不断提高自身的政治理论水平，不断提高自身的政治素质，努力使自己的党性得到进一步的提高。
二、遵守纪律，团结友爱，认真树立优良学风
在校期间，我将严格遵守党校的校纪校规，服从组织员及班委、小组的安排，严格执行请销假制度，不无故迟到、早退、缺席、外出。尊重每一位讲课的老师，上课认真听讲，认真做好课
堂笔记，认真完成老师布置的各项作业。同时，我将积极参加班级和小组安排的各项文体活动，团结友爱，互帮互助，发扬集体主义精神。
三、讲究方法，注重实效，切实提高学习水平。
第一，坚持课堂学习与课后自学相结合。在学校安排的专题辅导课程中，认真听讲，做好课堂笔记。积极参与小组讨论和班级研讨，及时归纳、整理、撰写学习笔记。
第二，坚持指定教材与课外阅读相结合。认真阅读领会《xx大报告学习辅导百问》等必读和选读书目及文件，积极加强课外阅读，学习时政知识，关注国外国内重大热点问题和事关广大人民群众切身利益的问题和事件，保持个人坚定的政治立场、敏锐的政治洞察力和准确判断力。
总之，我将十分珍惜在党校学习培训的这两个月的宝贵时间，以加强理论武装，开阔世界眼光，培养战略思维，增强党性修养为指导思想，认真完成党校学习任务，做一个合格的党校学员!
20xx个人党性锻炼计划范文二根据本期XX党校培训班的有关要求，每一名学员在入学之初都必须明确培训目的,端正学习态度,撰写党员党性锻炼计划。为加强自身党性锻炼，结合教学计划和个人学习生活安排，特制定个人党性锻炼计划如下。
一、锻炼目的和内容
党性锻炼要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以提高思想政治素质和执政能力为目标，通过马克思主义理论教育，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观、利益观和群众观，坚持共产主义理想，坚定社会主义信念，确立为人民服务的宗旨，自觉地全面贯彻执行党的基本路线，廉洁自律，成为符合《中国共产党章程》要求的、忠诚于马克思主义的、德才兼备的领导干部。通过党性锻炼，真正做到坚定正确的政治方向，崇高的理想信念，牢固的宗旨观念，良好的思想作风，严格的纪律素养，高尚的思想品德。
二、党性锻炼的措施
党性锻炼要贯穿于党校学习的全过程，为进一步提高学习锻炼效果，我将努力做好以下几个方面：
(一)认识党性锻炼的重要性，提高党性锻炼的自觉性。党性锻炼是提高自身综合素质的重要手段，通过党性锻炼，可以不断提高坚持以党的创新理论和科学发展观来指导工作的必要性和自觉性。我们要不断明确党性锻炼的目的要求、方法步骤和应遵守的纪律，尽快实现由领导干部到普通学员、由工作岗位到学习环境、由家庭生活到集体生活的转变。
(二)珍惜学习机会，统筹安排时间精力，确保学习质效。要切实把本次培训学习当作一次充实自己、锻炼自己、提高自己的良好机遇，珍惜这次难得的机遇，真正静下心来全力搞好学习。合理安排时间，严格生活学习规范，坚决杜绝不良习惯，减少外界干扰，以积极饱满的热情投入到学习中去，保证学习质量和效果。
(三)树立服从意识，严格服从管理。认真按照培训班的各项规章制度规范自己的一言一行，严格遵守各项纪律，一切行动听指挥，做到对组织负责、对自己负责，按时出勤、不迟到不早退，认真听课、认真做好课堂记录，积极参与培训班组织的各项活动，积极参加学习交流、搞好调研活动，确保全面完成学习培训任务。
(四)加强理论修养，主动开展党性分析。利用课余时间多看多学，制定读书目标，加强党性的理论修养。认真学习马列主
义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想，以理论指导实践，从实践中总结出、提炼出理论，再以提炼升华的理论指导工作实践。争取每周看一本书，并结合工作实际思考和改进工作方法，并提出切实有效的指导意见。同时，结合学习党的基本知识和优良传统，增强党的观念和群众观点，坚定共产党人的理想信念，加强道德品质修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，解决好权力观、地位观、利益观的问题。着重结合回顾个人成长过程中，在政治上、理论上、思想上、行动上与党的要求存在的差距，实事求是地进行自我分析，肯定成绩，找出不足，明确方向。
(五)加强研讨交流，提升能力素质。一是切实提高自己理论联系实际的能力。通过听讲、交流、学习，看老师是针对具体问题是怎么分析的,同学是怎么讲的，从几个方面讲，有什么逻辑，是如何与实际相联系的，从而进一步学会分析问题的思路、方法，进一步提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。二是加强与同学的交流。通过请教、交流、沟通和研讨，丰富自己的知识面，开阔思路，了解先进的教育思想，掌握科学管理的理论和方法，努力克服自身存在的不足，同时吸收其他学员的创新思路，并积极引入到自己的工作中，解决存在的实际问题。总之，在党校学习的两个月时间里，我将倍加珍惜这来之不易的学习机会，认真完成党校布置的各项学习任务，切实提高政治理论水平和理论联系实际能力，切实加强党性锻炼，努力提高党性修养，争做优秀学员。
20xx个人党性锻炼计划范文三在党校的学习中夯实理论基础，拓展自己的视野，培养思维方式，增强解决实际问题的能力，让自己的党性在学习中得到锻炼，按照教学计划要求，特制定本人党性锻炼计划如下：
一、指导思想和总体目标
以马列主义、毛泽东思想和中国特色理论为指导，以提高思想政治素质和执政能力为目标，将党性锻炼要贯穿于在党校学习的全过程。通过马克思主义理论的学习教育，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观、利益观和群众观，使自己在理论武装、世界眼光、战略思维、党性修养和知识水平等方面都有比较明显的提高，进一步增强运用马克思主义立场、观点、方法研究新情况、解决新问题的能力，更好地做好本职工作，为人民服务。
二、加强党性锻炼的措施
1、提高认识，充分把握加强党性锻炼的重要性
一是要充分认识到加强党性锻炼是提高党性修养的必然要求。党员不仅在入党前、入党时加强党的基本理念、路线、方针、政策的
学习，更要在入党后，时刻锻炼党性，永葆党员本色。
二是要充分认识到加强党性锻炼是提升党员先进性的有效途径。党员应与时俱进，认真学习基本政治理论，切实提高修养，发挥先锋模范作用，自觉与党中央保持一致。
三是要充分认识到加强党性锻炼是增强工作能力的重要举措。只有通过不断地学习，把学习的知识与工作实际相结合，才能促进工作上的提高、水平上的提升，以更好地胜任新形势下的工作要求。
2、党性锻炼的具体计划我一定珍惜学习机会，严格遵守学校的各项规章制度，集中精力抓好学习，发扬理论联系实际的学风，提高理论水平和思想政治素质，圆满完成学习任务。努力做到狠下五个功夫：
一是在学习基本理论上狠下功夫。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观等一系列重要思想，认真研读党的报告、xx届三中全会精神、系列重要讲话以及党的重要论述等方面的书籍，提高马克思主义理论素养。认真记好学习笔记，写好学习心得，注重用联系的方法搞好学习，把理论学习与当前国内国际局势相联系，与中国特色社会主义事业相联系，与党的建设相联系。
二是在加强交流研讨上狠下功夫。能在一起学习、研讨，是一种机遇，更是一种缘份。班上的学员来自省直各部门、各单位，在学习过程中，我将积极参与研讨，加强交流，交流学习心得，交流学习方法，交流学习成果。研讨中，就相关议题，与老师、同学
充分交流讨论，提高成效，并将研讨体会、收获等做好记录。通过请教、交流、沟通，丰富自己的知识面，拓宽自己的知识领域，吸收其他同学的新思路、新方法，积极引入到自己的工作中，解决工作中存在的各种问题，不断提高解决问题的能力。
三是在理论联系实际上狠下功夫。紧密联系工作实际，带着问题学，带着任务学，带着目的学，在学习中寻找方法，寻找思路，寻找解决问题的答案，达到学用结合，理论水平与工作水平同步提高。学习过程中，积极深入调查研究，结合所学理论知识对工作中遇到的实际问题，进行研究和思考，增强理论指导实际工作的能力。在培训学习后，将学到的理论知识与实践紧密结合，学会运用马克思主义、中国特色社会主义理论的立场、观点、方法，分析问题，解决问题，提升自身工作能力。
四是在加强自身修养上狠下功夫。学习的目的在于运用，在于更好地做人做事。我要通过这次学习，切实加强自身修养、锤炼过硬的本领，做到有真才实学，肯真抓实干。通过学习，更加坚定对党的理想信念的信心和决心，更加忠诚我们党的事业;通过学习，提高道德修养、纪律修养和作风修养等，树立党员干部的新形象。要在这两个月的学习中，注重把树立求真务实作风与干好本职工作结合起来，把廉洁奉公和勤政为民结合起来，树立正确的世界观、人生观、价值观。
五是在不断总结提升上狠下功夫。定期开展学习总结，撰写学习体会和心得，真正把在思想、宗旨、作风、道德等方面的状况进
