关键词：党校教育计算机辅助教育多媒体教育策略
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）07-0091-01
引言
从上世纪开始，计算机技术开始在人们生活中广泛应用，计算机技术的不断延伸，还产生了很多其他的新技术，比如多媒体技术就是其一。多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体形式进行综合处理以及全面呈现的技术。多媒体技术的应用十分广泛，最明显的优势是可以给人们带来十分良好的视听感受，随着多媒体技术的不断普及，传统教育的创新和改革也开始关注多媒体技术领域。在党校教育过程中，传统的理论化教育使得学员的学习积极性较低，课堂乏味，为了提高教育教学水平，在信息化社会中也应该要加强对计算机辅助教学系统的应用，借助计算机辅助教学手段，真正提高党校教学质量。
一、计算机辅助教学的作用
计算机辅助教学是教育教学过程中的一次全面革新，在教育领域中的应用十分广泛，党校系统教育主要是针对党员、干部开展的与党的政策方针、党的发展方向等有关的教育，理论知识较多，传统的教育过程中由于教育理念比较陈旧，教育过程显得枯燥乏味，对学员学习效果产生极大影响。从上世纪九十年代兴起多媒体技术开始兴起，发展到现在实现了快速发展，对计算机功能进行创新，以往的计算机必须要通^视觉才可以接受信息，但是后来增加了“听”的功能，将视听功能结合在一起，具有视听功能的计算机也被称为多媒体计算机，这种技术被称为多媒体技术。近年来，计算机多媒体技术的发展十分迅速，从一台计算机到局域网，甚至是国际上的互联网，都可以运用多媒体技术，使得计算机画面变得更加丰富多彩、形声并茂。在党校教育过程中应用计算机多媒体技术，具有以下几个方面的作用：
第一，增加视听功能。多媒体计算机的视听功能使得人们可以从计算机上获得更多丰富的信息，计算机除了用于教学之外，还具有集成特点，即时性、交互性、信息量大，是多媒体计算机最明显的特点，因此能够实现个性化教育、多元化教育，使得教育模式得到了有效地拓展。
第二，增加“虚拟现实”功能。计算机多媒体技术的功能远不止于视觉和听觉方面，还能实现虚拟模拟，从而使得人可以从触觉、机体感受上加深对各种资源的理解和体会。在教学过程中加以应用，使得课堂变得更加生动有趣。
第三，提高党课趣味。党校教育的内容针对性强、专业性强，在教育教学过程中各种理论知识的传播，对学员的学习积极性有很大影响，通过计算机辅助教学，可以将党课教育从线下转移到线上，真正实现现代化教育，使得学员的学习过程更加灵活，通过网络学习也可以完成学习任务，从而有助于学员将更多精力放在工作实践上。
二、计算机辅助教学在党校教育过程中的应用
1.创新教学理念
在党校系统教育过程中，教育教学理念陈旧是影响教学质量的重要因素，为了提高党校教学质量，加强计算机多媒体技术与党校教育的融合，则必须要在党校内部营造浓厚的氛围，促进计算机辅助教学模式的应用。例如开展计算机辅助教学宣传，借助信息平台对多媒体教学的各种优势进行宣传，党校的教研组要经常组织教学人员对多媒体教学的相关问题进行探讨，使得教师在潜移默化中能够加强对多媒体教学的认知，并且在教学过程中加以实践，真正提高党校教育的趣味性、生动性，改变传统的教育教学模式。
2.创新教学模式
2.1利用多媒体技术活跃课堂氛围。多媒体技术的应用，能够将各种复杂、抽象的知识具体化。在党校系统教育过程中，各种理论知识的讲解，不能单纯地依靠教育人员的讲解，必须要结合各种生动形象的素材，激发学员的学习欲望。在党校教学过程中应该要加强对多媒体的应用，借助多媒体的图像、声音、视频等功能，对党的政策方针、理论知识的讲解，例如在社会主义核心价值观教育过程中，社会主义核心价值观的理论内容大家都很熟悉，但是要真正体会到这简单的文字中蕴含的时代意义和教育意义，则必须要通过各种多媒体平台为学员提供更多生动、形象的教育素材，例如一些地区的党员干部深入群众，与群众打成一片，与群众同吃同住，帮助群众解决生产生活中的难题，这种纪实片没有太多华丽的语言和精美的后期处理，但是却真实地反映出党员干部工作的重要性，反映出要如何开展基层党建工作，真正在工作中落实党的政策与方针。再比如针对当前社会中存在的一些贪腐现象，要加强党员干部的廉政教育，在理论教育之后，可以播放一些纪录片，一些贪腐官员落马的视频，可以起到良好的警示作用，通过播放这些案例，并且对案例加以分析，可以使得学员真正感受到自己身边存在的问题，联系学员的思想实际，帮助学员端正自己的态度，自觉提高反腐意识，做到警钟长鸣，坚决不参与违纪违法的活动，从而促进党组织以及党员干部政治思想水平的提升。
2.2加强网络教学模式的普及。在党校教育过程中，计算机辅助教学模式的应用还体现在改变教学形式上，传统的党校教育一般都在党校的教室内进行集中学习。在新时期，借助多媒体网络技术，可以使得教育过程更加灵活，比如开展网络教育，借助互联网开设一些公开课，学员可以在课后连接网络进行学习。网络教育模式是一种知识传播途径，使得党校教育过程中变得更加灵活，学员可以通过网络学习，完成学习任务，并且要参与考核，通过考核之后才可以真正实现结业。
3.丰富教学资源
在党校教育教学过程中，教学素材的丰富和拓展，是提高教育教学质量的关键。当前党校教育要求越来越高，为了提高学员的学习水平，要加强对教育教学素材的丰富，尤其是要加强对多媒体技术的利用，借助网络为学员分享更多有趣的学习素材，使得学员能够有更多自主学习的机会。
结语
综上所述，随着计算机多媒体技术的不断应用，人们的工作、生活、学习方式不断改变，多媒体技术的快速发展，也逐渐渗透到教育教学领域中。在党校教育过程中，应该要积极加强对计算机辅助教学模式的应用，提高党校教育水平。
参考文献
[1]王成初.对多媒体计算机辅助教学的思考[J].中共太原市委党校学报，2005（04）
［关键词］教育技术信息时代多媒体网络化
一、现代教育技术的发展趋势
1.多媒体化
现代教育媒体的多媒体化趋势主要表现在两个方面，即多媒体技术的应用和多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用。计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。各种新兴媒体和一些旧有媒体相互交融，共同存在，并运用教学设计的原理进行优化组合，形成具有整体功能的多媒体教学系统也是教育技术多媒体化趋势的一个方面。
2.网络化
教育技术的网络化趋势也主要表现在两大方面:即国际互联网(Iternet)应用的迅速发展和卫星电视网络的飞速发展。从20世纪70年代，卫星电视进入教学领域以后得到了迅速的发展。我国目前现有带宽网络CATV在大中城市中有日益庞大的用户群，加上公用电话交换网((PSTN)也日益伸向千家万户，因而就有人提出了网络大学的构想。这一计划以CATV和PSTN为基础，以智能网络应用平台(INAP)和多媒体应用平台(MMAP)组成的综合信息服务平台(3CPA:Computer,Communication,ContentApplicatioPlatfromn)为核心，以现有大学为依托，构筑起具有一定交互能力的适合于远距离教学的网络大学，亦即“三电(电脑、电视、电话)一体化”。
3.现代教育技术应用模式多样化
目前，现代教育技术在教育中应用形式是多种多样的。大体上可分为5种:(1)基于视听媒体技术的多媒体教学形式;(2)基于卫星通信技术的远距离教学形式;(3)基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式;(4)基于Internet及其他网络技术的网络教学形式;(5)基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学形式。对于前4种教学形式，我们都较为熟悉，而对于虚拟现实(VirtualReality)则较为陌生。虚拟现实技术的主要特征可概括为实时交互性((Real-TimeInteractive)、多感知性(Multi-Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。随着经济和技术条件的发展，虚拟现实技术将是21世纪教育技术的主要发展趋势之一。
二、运用现代教育技术是信息时代教育发展的需要
近年来,世界范围内的信息媒体技术在教育领域的运用日益广泛。一是视觉媒体,如:幻灯机、投影仪及相应的软片等；二是听觉媒体,如:录音机、激光唱片、校园广播系统等;三是视听觉媒体,如:电视机、录像机、VCD、DVD、校园闭路电视系统等;四是交互媒体,如:程序教学媒体、计算机辅助教学媒体、计算机网络等;五是综合媒体,如多媒体计算机、多媒体语言实验与欣赏室、多媒体音乐、美术实验与制作室等。正是看到了媒体给教学改革所带来的巨大变化,所以,世界各国对此予以极大关注和巨额投资,美国政府要求到本世纪末将信息高速公路连到每一个教室,德国要求每个学生都学习计算机。早在1996年,美国与国际互联网连通的中小学已占全国中小学总数的65%,25%的课程在教学中使用了计算机模拟和演练,18%的课程使用了商业性课程软件,12%的课程使用了多媒体,8%的课程使用了光盘教材。现代教育技术在国外的变化日新月异,国内的发展也突飞猛进。
三、运用现代教育技术是深化教育教学改革,提高课堂效率的需要
如何降低课堂教学的坡度、难度,提高课堂教学效率一直是教学改革探究的主题,现代教育技术为实现这一目标提供了可能。它的作用一是运用系统方法研究如何根据现代教育原理来设计、开发、实施评价教学模式,优化教学过程;二是运用多媒体设计、开发、应用管理教学资源,提高教学效率。它最大的优势在于不受时间、空间、微观、宏观的限制,将教学内容中所涉及的事物、情景、过程形象地再现于课堂,让学生通过形、声、色的变化,听觉、视觉、触觉等感觉的协调作用,变抽象为形象,从而在愉悦轻松的教学情境中学习和掌握知识,使教学收到事半功倍之效。这恰恰是传统教学方法难以解决的。
参考文献：
[1]祝智庭:现代教育技术――信息化教育.高等教育出版社,2002
[2]肖立峰:网络时代远程教育理论的研究[J].电化教育研究,2000(1)
关键词：远程互动；远程控制；虚拟现实；多媒体
艺术设计是一门以实践为主的应用型学科，是艺术、科学和技术的融合，这一特点无疑给艺术设计教学提出了更高的要求。我校美术与设计学院自创建以来就主动与地方政府企业联系，谋求有效合作模式。近年来，我院与盐城居乐乐室内设计、江苏风行等多家平面、室内装饰设计公司达成协议，在派遣设计教师驻点、企业专家进课堂、学生实习等传统互动模式下和企业与学院远程交流互动模式下展开实践教学，促使我院与设计企业的沟通、资源互享有了广度和深度。
在当今创意产业蓬勃发展的大环境下，不论是设计技能还是设计理念都不断推陈出新，这对艺术设计专业的教学是极大的考验。由于学院管理机制与企业运行机制的限制，传统的互动交流模式往往会遭遇难以克服的障碍，不能在企业与课堂之间发挥实质性的作用。
用远程交互系统搭建的校企合作平台是一种全新的企业与课堂互动模式，该系统可提供文本、音频、视频、影像、与电子互动，是运行在Internet、Intranet、局域网以及基于DirecPC的卫星网的信息交互平台。它被广泛地应用到企业、事业单位、军队等领域。该系统在高校教学系统中的应用占有非常重要的地位，在该系统的支撑下可实现远程实时互动式教学与培训，实现异地实时授课，语音文字答疑，在虚拟现实的教室里，异地师生通过音视频实时交互。远程交互系统在支持当前多媒体网络教室的全部功能的同时，更突出了师生、学生间的交流，系统不受带宽、地域以及人数的限制。
用远程交互系统搭建的校企合作平台是一种在课堂教学与企业设计项目运作现场两个不同的领域之间，用远程交互系统建立的跨越时空的交流平台。这种新型的交流平台能够实现企业与课堂之间不同层次的互动需求。这种互动方式很好地规避了传统的校企合作的弊端，一方面维护了学校和企业的正常秩序，有效的节约互动成本、扩大了互动的深度的广度，另一方面实现企业与学校的资源共享和优势互补，更加有效的促进地方教育和区域经济的双向快速发展，也更加有助于高校与企业创造性人才和跨界人才的培养。
1通过远程控制技术实现企业与课堂的交互
远程控制技术是实现远程交互的重要手段。所谓远程控制，就是在网络上由一台电脑远距离去控制另一台电脑的技术，该技术主要通过远程控制软件实现，将被控计算机的桌面环境显示到自己的计算机上，通过本地计算机对远方计算机进行配置、软件安装程序、修改等工作。
通过计算机远程控制系统，学校或企业能够获取双方计算机的屏幕图像、窗口及进程列表，提取远端键盘事件，打开、关闭、添加、删除目标计算机的文件或文件目录，控制目标计算机鼠标移动，上传下载文件，关闭、重启系统等。
盐城居乐乐室内设计公司是盐城市区一家颇具实力的设计企业，该企业与我院建立了长期的业务往来与合作。通过远程控制技术，我院师生能在课堂上通过本地计算机来观摩学习公司一线设计人员设计方案的最新进展。公司设计人员也能通过计算机将学生课堂上设计方案直接应用于实践。在远程控制技术下，师生可以在课堂上使用企业的各种硬件设备，比如打印机、喷绘机、写真机、雕刻机等，企业也能方便的获取学校课堂上的软件资源（包括设计方案与人力资源）。
红蚂蚁装饰盐城公司是一家信价比较高的建筑装饰公司，在盐城地区的主要业务是室内设计，也是盐城地区室内装饰行业的领头羊，我院为该公司的人才培养和业务培训有着较大的贡献，该公司也成为我院环境艺术设计专业的实训实践基地，我院与该公司的互动除了学院定期组织学生到公司实习，公司员工定期到学院座谈、培训之外，在《室内设计》、《装饰材料》等课程的课堂上，教师可以很方便地通过远程控制系统指导学生的实践操作。
远程控制技术不仅维护了学校的教学与管理秩序，使艺术设计教学与企业设计实践紧密结合，促进了学校应用型人才培养方案的实施，另外，该技术的实施使设计资源得到了最大化的利用，为学校和企业减轻了负担。
2通过虚拟现实技术实现企业与课堂的交互
虚拟现实技术是近年来远程交互系统中开发和应用的重点，该技术虚拟现实技术产生于20世纪80年代，最先应用于军事、物理等专业领域。在21世纪初期才作为一门应用性广泛的信息技术应用开来。虚拟现实技术融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多种信息技术，通过计算机图形学构成三维数字模型，产生逼真的虚拟环境，在视觉上给用户一种立体的虚拟环境，与计算机辅助设计系统所产生的三维模型不同，它不是一个静态的，而是一个互动的环境。虚拟现实技术通过三维影像将人们置身在“太虚幻境”中，“身临其境”的感受物质生活外的虚拟时空。
虚拟现实技术的交互性主要体现中以下三个方面：第一，现场感。在通过三维数字影像营造的虚拟环境中，用户能产生真实存在的幻觉。第二，交互性。交互性是指用户在虚拟环境中对物象的可操作程度。比如：用户用手点击或者抓取环境中的物象按钮时，环境会产生相应的变化，并执行相关的命令。第三，仿真性。虚拟现实技术下生成的三维影像环境是计算机生成的仿真环境，它对参与者生成诸如视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官体验，给用户带来一种身临其境的感觉。虚拟现实技术彻底地突破了时空的界限，使得远程交互技术变得更加丰满。
通过虚拟现实技术我们可以将企业设计项目现场真实的还原到课堂环境中，让学生身临其境的体验企业项目的运作环境，模拟项目启动、项目沟通、项目调研、项目策划、项目创意以及项目施工的各个环节，让学生“走出课堂”“转变身份”，更加深入、更加专业的参与到设计实践中去。同样，企业通过虚拟现实技术可以提高企业与课堂的可感知性，使其获得更真实的的互性体验。
在与我院展开交流互动的企业中，江苏凤凰盐城印刷有限公司是规模最庞大的，其生产车间占地超过3万平方米，拥有八台小森四色、五色胶印机，国产正反八色、四色轮转印刷机4台套，三条TSK胶装联动线，一条柯尔波斯精装生产线，以及其他各类生产设备100多台（套）。该公司是我院视觉传达设计的定点实习公司，面对如此规模庞大的企业，学生通过到生产车间短期观摩学习，很难学到实践操作的要领，如果学生要深入学习实践应用的各个环节的关键点，这对企业管理和学院课程制度会是极大的挑衅。虚拟现实技术能够很好地解决这一问题。在虚拟现实的车间环境中，一方面学生能够身临其境的模拟实践操作的各个环节，并通过媒体技术与企业技师开展实时互动答疑，另一方面学生能够及时地回归课堂，对虚拟环境中的实践行为进行总结与反思，使课堂上的理论知识与虚拟现实技术下的实践体会得以融汇和升华。
3通过多媒体技术实现企业与课堂的交互
与远程控制技术和虚拟现实技术相比，多媒体技术已不再是一项高新技术了，在远程交互中早已普及的技术。多媒体技术涵盖了音频、视频、图像、文字于一体，具有良好的交互性，成为远程教育的主要技术支撑。
当然，远程交互系统也可以通过多媒体技术为企业和学院师生提供不同层次的互动需求。按照交互的时间特性，可以将其分为同步式交互和异步式交互。
同步式交互是实时的交互，可以通过语（下转第页）（上接第页）音、视频会议系统、聊天室等方式实现。语音交互的优点十分明显，操作便捷，互动的双方随时可以发起互动请求，模拟面对面的交流。聊天室相当于语音会议系统，虽然信号仍然是单一的语音，但是它能支持多点互动交流，通过这种功能将不在同一区域的企业人和师生联系在一起就一个话题展开深入的讨论。视频会议是目前比较流行的实时互动交流方式。它与语音会议系统相比，除了能听到与会者的声音之外，还能看到与会者的表情和其他肢体语言，比通过语音会议系统获取的信息更为生动、准确。聊天室是大家再熟悉不过的互动方式了，马上想到的有QQ群和微信群。这正互动方式的优点很多，它不仅可以实现同步式交互，也可以实现异步式交互。不仅可以传递文本、图像、音视频，也可以实现文件的共享和存储聊天的内容，以便参与者查找与回顾。
异步式交互是指交流双方不在同一时间参与互动，主要方式是电子邮件、微博、微信、QQ等。异步式交互是目前远程交互系统中使用频率最高、最普遍的方式。与同步式交互相比，它能让用户赢得更多思考的空间。
目前，通过多媒体技术实现的远程交互已经成为我院师生与设计企业之间日常互动交流的常规手段。各企业与学院之间有固定的联络员，联络员负责收发和管理电子邮件，组织电话会议和视频会议。参与设计实践的学生被指定给企业相关的技术负责人，通过QQ群、微信群就设计项目开展头脑风暴会议及日常工作的管理。
4结语
关键词:计算机辅助设计；Sketchup；建筑设计；教学研究
Abstract:haverelatedarchitectureprofessionalcollegesanduniversitiesinourcountrybasicallyhaveSketehUpcourses,butduetotheteachers,equipment,teachingmethodsandsoonconditions,mostuniversitiesSketehUpteachingareshouldknowhowtoteachstudentsshouldmasterthedrawingtool,resultinthelaggingofteachingeffectrelativetotheneedsofsociety,computeraideddesigngetwidespreadapplicationinthefieldofarchitecturaldesignandrapidimpactperformanceoftraditionaltechniques,theprogressoftheaestheticandspurredthenewandexoticfeelingmoreandmorehigh,therefore,onlybyconstantlyimprovingthestudents'imagination,creativityandperformanceability,inordertomeettheconstructionrequirementforvisualartmoreandmorehigh,cultivateexcellentarchitecturaldesigntalentstoadapttothesocialdevelopment.
Keywords:computeraideddesign;Sketchup;Architecturaldesign;Teachingandresearch
中图分类号：TU205-4文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)
Sketchup是一套直接面向建筑设计方案创作过程的设计工具，其创作过程不仅能够充分表达建筑设计师的思想而且完全满足与客户即时交流的需要，它使得建筑设计师可以直接在电脑上进行十分直观的构思，是三维建筑设计方案创作的优秀工具，深受建筑学专业学生们的喜爱。但是大多数院校只是把Sketchup软件当作一种高级建筑绘图工具介绍给学生，很少有学校将这门课程引入到建筑设计课程的教学中，没有充分发挥出计算机辅助设计的优势，导致教学内容的滞后，教学效果已不能满足社会发展的需要，成为这门课程老师急需探索研究并需要解决的问题。
一、SketehUp是建筑设计的工具
通常意义上来讲的建筑设计，一般是指“建筑学”范围内的工作。它涵盖的内容包括，建筑物各内部各功能以及各使用空间之间的相互关系，建筑物与周围环境以及外部空间之间的协调关系，内部材质与外部肌理之间的艺术效果问题，各细部构造之间的协调问题。
SketehUp是表现建筑设计意图的有效设计工具，作为视觉艺术表现的工具，SketehUp在建筑视觉艺术创造规律、形式法则和审美方法与传统的建筑设计的含义是相同的。因此，我们既要学会计算机三维软件的基本使用，同时更要意识到它不仅仅是作为一个三维空间的处理工具，它将在建筑设计的更多层面上去对建筑设计艺术的表现和空间认知上的转变，尤其在功能性的制作方法上的突破也将影响传统的建筑设计的审美和设计思维的取向。如果我们的教学方法上不注意这一点，盲目的花大量时间放在怎样学会使用绘图软件功能的教程上，不重视SketehUp绘图技术在建筑设计上的衍生，而是让学生学习掌握绘图软件功能，在模型、材质、灯光上下足功夫花大量时间在各种渲染技法上，这样导致学生缺乏计算机辅助建筑设计构思的内容，忽略作为视觉艺术的计算机辅助建筑设计作品应具有的艺术性，多样性，创造性，会为社会输送大量的机械式的“画图匠”或“工匠型设计师”。提高建筑设计系科学生的专业素质与艺术修养，培养学生注入建筑设计师的独特个性和深厚情感，在建筑作品中展现出艺术化、个性化以及多样化就尤为的重要，这就需要把SketehUp的绘图工具优势用于产生不同风格的建筑艺术作品，使建筑设计成果更具艺术性，以满足客户，满足社会的需要。只有处理好计算机辅助设计与建筑设计的本质关系，将计算机软件技术更好的应用到建筑设计领域，才能使优秀的建筑设计在我国得到持续的发展，同时获得更为可观的社会效益，达到教学效果最优化目的，以解决教学存在问题的宗旨。
二、强化SketehUp的视觉艺术表现
SketehUp课程在现阶段教学方法的运用上还存在着许多不足：对教学方法的运用过于单一，主要是教师对设计软件中每个工具命令逐个在计算机上操作一遍，学生再按照顺序实际操作一遍，不论是教师教还是学生学都比较单一化；教师在讲解过程中，只注重软件的操作，按照操作步骤完成最终的效果，没有横向的与其他建筑设计相关科目进行关联教学，使教学内容缺乏应用性，导致只注重计算机技术技能的培养，而忽略了其视觉艺术的特征；授课过程中，所讲授的教材实例针对性不强，技能与建筑设计脱节。所以在教学方法上要有所创新，在教学过程中，合理科学地组织教学内容，充分发挥学生的主观能动性和创造性，每个环节有针对性地结合个案分析，教师要有意识的设置一些实践性较强的设计题目让学生来完成，提倡学生的设计作品要在功能表现合理的基础上，发挥学生的创造力和想象力，借助于SketehUp面向建筑设计方案创作过程的设计工具创作出不同类型，风格多样的建筑设计作品。采取以综合应用为主，软件技能训练为辅的教学模式，讲授软件课程要注意不要教条机械的教，比如不能要求学生死背视图操作、基本工具等，要学会灵活运用快捷键，为快速表达设计理念而服务；在讲授SketehUp课程时不能只讲授计算机绘图软件知识，还要结合建筑设计原理、人体工程学原理、环境心理学、环境照明设计、色彩艺术设计等相关设计理论课程进行效果图设计与制作的讲解。在课程设置上，可加设一定量的时间和精力放在培养学生审美观念和艺术美学方面的课程上，有助于建筑视觉艺术修养上的提高。在sketchup中建立三维模型就像我们使用铅笔在图纸上作图一样，sketchup本身能自动识别你的这些线条，加以自动捕捉。它的建模流程简单明了，就是画线成面，而后挤压成型，这也是建筑建模最常用的方法，因为它的操作不会成为学生的障碍，因此要引导学生专注于建筑设计本身的训练，使得学生能够在学习期间依据自己的创造力、想像力，设计出更为理想的建筑设计效果图。目前，计算机辅助建筑设计更加重视绘图软件方面的教学，而忽略了对学生审美理念与艺术修养的培养，导致更多的走入社会的毕业生成了只会应用计算机绘图软件的“画图匠”或是“制图工具”，作品缺少创意和美感。就设计表现图而言，它是技术与艺术结合的产物，计算机辅助设计只是一种表现手段，除了要能熟练掌握相关绘图软件的操作方法之外，还需设计师具备扎实的艺术基础、文化基础、专业技术基础等修养。如果学生不加强美学知识的学习，只凭借技术手段是无法达到好的表现效果的。为此，在重视计算机绘图软件的同时，一定不要忽略对学生审美理念与艺术修养上的培养，才能创作出优秀的建筑设计作品。
三、手绘艺术是SketehUp的基础
在建筑设计教学中，学生过分的依赖电脑软件，重“技能”轻“设计”，对徒手表现技法的运用不重视，忽视了基本图示语言的掌握，以至于丢弃，最终导致对设计过程的分析、思考、创作能力的丧失，使建筑设计艺术创作变得呆板，极大的降低了学生的设计素养，而要绘制出优秀的设计作品只凭借设计软件是不够的，徒手表现技法是学习建筑设计的基础，也是建筑师进行创意过程的一个载体，它具有快捷、直观、灵活的特征，是表达建筑设计作品艺术化、个性化风格的手段。徒手表现技法它是建筑设计师一门独特的语言，它的独特之处是计算机绘图所不能超越的，对于一个专业的建筑师来说，手绘是绝不可丢弃的。创造性思维，常常是来自于瞬间的灵感的产生，通常所说灵感就是受某种现象或者事物的刺激，瞬间产生的图像，从而构成了创作一个独特的构思和立意。思维敏捷的头脑和一双熟练灵巧的手是作为一个优秀建筑师的首要条件，通常建筑师的灵感都是非连续、跳跃式的，这就要求建筑设计师能够在短时间内记录下头脑中的设想和构思同时表现于图纸之上，通过简洁清晰的线条准确的快速表现设计构思，通过反复的推敲，创作出完美的设计。图示语言是进行设计交流的一种基本方式，许多古今中外的优秀建筑设计大师，都是在创作初期运用图示的形式捕捉住头脑中思维的瞬间转化含糊不清的“灵感”，最终造就了与世瞩目的伟大工程。因此要重视手绘表现技法的培养，增强设计者的手、脑、眼、图形的互动。自从计算机绘图技术在设计行业扮演了越来越重要的角色后，由于绘图软件的优越性，不论设计公司还是在校学生对计算机辅助设计都表现出极大的热情，导致“一边倾”的局面，传统手绘设计似乎有被计算机所替代的趋势。然而人们忽视了手绘技法除了它本身所能够体现艺术化和个性化风格的特征之外，对计算机辅助设计也起着重要的作用，通过手绘的训练，可使学生的艺术修养直接反映在设计作品中，比如画面构图与视角、透视比例协调、光照明暗均衡、色彩搭配合理等处理，这些都能在效果图中展现出来。对物体色彩、结构、形态、质感等特性的认知与理解得到规律的把握，视觉处理的图形构成方式与技巧，对效果图的艺术感染力得到提升。在我国有很多没有绘画基础的人，通过短期电脑培训班的学习，快速的掌握软件的基本应用，短训后也可以从事设计工作，这导致了人们对计算机辅助建筑设计的一些错误认识。一些专业院校的学生也普遍存在这样的问题，重视绘图软件的功能，忽略了设计的本质，更无视作为建筑师所应该掌握的一项重要的基本技能之一的手绘技法，使自己的学习陷入了误区。作为教师应当正确的引导学生，使学生掌握手绘能力，通过手绘技能的训练，培养学生创造性思维的能力，以有效方法和途径表达出自己的设计思想。设计作品本身内涵不足，是无法借助计算机技术弥补的。如对计算机过分依赖，只强调计算机绘图软件技术，作品的文化艺术含量就会降低，缺乏文化艺术性。道在先，技在后，技是可以速成的，而道是需要修炼的，所以如何提高学生的艺术修养是最关键的问题。学生应在具备了美术基本功与计算机绘图技术的同时，增强建筑美学原理的学习与提升，学会对国内外的优秀建筑设计师的设计作品进行欣赏和分析，提高自身的艺术鉴赏级别，只有这样才能使自己的作品更具有生命力和感染力，也为计算机辅助建筑设计奠定了扎实的造型基础和良好的艺术修养。
四、基于SketehUp技术培养优秀建筑师
为了适应科学技术的发展和对综合型人才的培养的需要，使学生在校期间获得更多合理的知识储备，毕业后成为高素质人才的建筑师，建筑教育担负着重要的使命。对计算机辅助建筑设计课程的学习，从学生的角度讲，出于对计算机技术的天生好奇和为了适应日后工作中的实际需要，建筑学专业的学生会很主动地去学习和应用计算机辅助设计，这些为计算机辅助建筑设计教学注入了新的活力，对学生的培养提供了有利条件，教师要积极鼓励学生大胆地利用SketehUp，去表达自己具有个性化的创意、制造自由宽松的设计环境，解放学生的思维，鼓励他们大胆的去想象，培养学生立体思维模式，要求必须从全方位，综合、整体地考虑问题。这样学生的思维就不会被停留在软件工具的操作上，造成灵感的枯竭。目前国内高校建筑院系开设的SketehUp课程从其教学内容来看还仅限于计算机绘图功能的教育，使用的教材以SketehUp绘图为主，至于涉及建筑设计作品的其他内容没有纳入关联教学。根据现有教学体系笔者认为应把《SketehUp课程》调整为2部分：一部分是以SketehUp相关软件教学作为学生的绘图技能培训；另一部分是发挥SketehUp在建筑设计方案构思能力上的培养。绘图技能教学占少部分课时或自学或参加技能证书考证学习，大部分课时放在计算机辅助建筑设计的方案及作品上，这一部分主要讲授建筑设计构思的基础内容如何结合SketehUp技术的表现效果，从真正意义上培养基于SketehUp技术培养优秀建筑师。目前能够整体反映建筑SketehUp技术成果的教材相当缺乏，这种课程应作为国内高校建筑类(建筑学、建筑环境艺术设计、城市规划和风景园林)本科生的主要设计课程，期待国内有一本合适的统编教材，目前设计成果的计算机表现任务大部分由专业图文设计公司承担，这种发展趋势已相当明显。在这种分工逐步细化的市场导向下，高校培养的建筑学专业学生的定位不应该再是绘图工程师，而是建立在科学技术的基础之上，建立在计算机技术与艺术内涵相融合之中的两者是互相作用，缺一不可的，将科学技术和艺术内涵完美的融合的基于SketehUp技术优秀建筑师。
总之，社会上计算机辅助建筑设计竞争非常激烈，这一专业领域的竞争体现为人才的竞争，而人才的竞争归根结底又是计算机辅助建筑设计教育的竞争。培养优秀的设计师成为计算机辅助建筑设计教育的首要任务。只有通过正确的教学方法，使计算机辅助建筑设计在教学方面能够结合时代特征有所创新，才能培养出适应社会发展需要的、具有较强的专业素质和艺术修养的设计师，从而共同推动我国计算机辅助建筑设计的进步与发展。
参考文献
[1]顾大庆.作为研究的设计教学及其对中国建筑教育发展的意义田.时代建筑,2008(3).
[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。
随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。
一，我国远程教育的现状
1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以edu域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。www.133229.cOM在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状
(一)远程教育的发展
远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现
1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：
(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人internet，从而使本网的用户能够访问internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有web服务器、ftp服务器、e-mail服务器、dns服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分
(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过in-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人url地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。
(3)答疑系统
①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；
②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统
作业批阅系统是基于/">考试系统
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。
三、多媒体技术的发展
多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：
1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用
1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用
远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用
多媒体技术设计和编制的新一代cai系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来cai中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cai系统即称之为mcai软件，亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事mcm课件开发的研究机构。据了解，以前从事mcai课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的mcai的技术标准。现阶段mcai课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一mcai课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行mcai开发。
3、研究智能型mcai课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在mcai课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术
现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。
论文关键词:教育技术;多媒体教室;远程教育
随着高等教育规模的扩大和教育技术的迅猛发展，现代教育技术成为高等学校教育现代化改革的制高点和突破口，多媒体教学这种先进的教学方式体现了强大的优势和重要的地位。教育对多媒体技术最为敏感，是应用最广泛的领域之一。信息时代信息量猛增，迫切需要集图象、文字、动画、声音、和视频结合的多媒体教学手段。上海理工大学己充分认识到这一点，近年来不断加大投资，建设了适应各种学科教学的多功能与多媒体教室，为学校扩大规模、提高教学质量，逐步走向教育市场经济打下了良好的基础。为发挥教育技术设施的最大效用，开拓创新已刻不容缓，对已建成的教育技术设施怎样使其达到原设计方案预期的使用目标，如何使其发挥应有的作用，使大量的资金投人获得相应的产出，这如同科研机构的科研成果如何产业化一样，是摆在教育技术工作者面前的一项严肃的课题。
一、多功能教室的建设现状与应用情况
教育技术的发展，经历了文字书籍、直观教具、音像教材和现代教育技术四个阶段，而现代教育技术在继幻灯机、膜片投影机、录像电视之后，其多媒体组合教学的教学手段越来越受到广大教师的青睐与重视。上海理工大学现有各种规模多功能教室22间，其组合基本为:多媒体计算机、视频展台、VCI)或DVD、录像机、投影机(幕布)或电视机、功放、音箱、话筒等主要设备。对这套系统中的主要设备进行如下功能控制:
这种功能控制，教师在授课时可根据需要，通过简单的设备操作，方便的选择多媒体计算机、VCD或DVD、录像机和视频展台输出动态信息到多媒体投影机，并立刻显示在大投影幕布上。如果充分利用这些设备，那么对于传统一支粉笔一块黑板的呆板教学模式来讲，一利用动画、图象、声像资料等形式讲授定性的知识点或技术操作有利于加强学生理解和掌握，形象、生动、直观的教学将取得更好的教学效果。另一方面，事先准备好的电子讲义或纸张讲义通过多媒体计算机和视频展台来演示，减少了板书时间，使教师讲课思路流畅，授课信息量加大。
二、多媒体教室的建设现状与应用情况
与多功能教室相比，这里所指的多媒体教室基本包括了多功能教室的功能。与其不同的是，突出了对多媒体计算机的应用。在充分利用上述设备的同时，教师还可以利用多媒体教室的局域网实现更灵活的、以学生为中心的教学模式。
多媒体教室增设了服务器和基本一人一机的学生机，将教师机和学生机在组成局域网的基础上，用一套网络教学系统联系起来。网络教学系统可以实现教师机向全体同学或部分学生操作演示、个别学生向全体学生或部分学生操作演示、学生分组操作与演示、教师机对学生机的监视与控制以及网上影院、在线控制等，还可以利用成熟的CAI课件进行授课与学生自学。
目前，上海理工大学已在外语教学中初步实现了部分学生的教学改革尝试。众所周知，外语教学在高等教育中有着举足轻重的地位，大学的外语教师又是师资队伍中流动较大的一部分，外语教师严重短缺，计算机多媒体教学可适当的缓解一些矛盾，而且对于外语这门学科，具有明显的工具性，学习语言需要环境，多媒体技术的发展，使计算机向人工智能方向发展，将具有视觉、听觉、动觉等多种功能，能为语言教学创造一个更富表现力、真实感更强的环境，提高了学生学习的兴趣，有效地调动学生的各种感觉器官，增强记忆力，使学习效率倍增。上海理工大学的具体做法是:将一部分大学一年级的学生课堂教师授课每周减少2学时，这2学时由学生在多媒体教室里学习，主要为辅助课堂教学的预习与复习。外语教学多媒体课件与课堂教学相配套，学生可以根据自己的情况提前学习单词、单词及课文的注解与背景材料，听诵课文，上课后再做每课配套的听力、语法、阅读等练习，还可以学习一些外国的风土人情片断，加强对课文的理解，同学们对此积极性很高，取得了一定的成效。
这种教学改革，不仅对外语，其它学科也可以根据实际情况推广，随着校园网的建设，越来越多的可以利用的设备和信息资源，将会为教师提供更多的教学实践环境。
三、异地实时教育系统
多媒体计算机远程教育作为一种新的教育模式，将最大限度利用现有的教育资源，是实现高等教育大众化、现代化、终生化、国际化的新型教育形式和必然途径。多媒体计算机远程教育有基于INTERNET网的网络教学，教师与学生利用LN-TERNET网和校园网等网络资源，实现在时间与空间上独立的学习环境。多媒体计算机远程教育还有基于电信网方式，在技术上，利用电信网的高数据量传输和数据传输的可靠性，用网络通信将异地教室联系起来，实现异地实时教学。
上海理工大学已实现了军工路校区和复兴路校区的远程异地实时教学系统的建设。在原有多功能教室基础上几，增设摄像机、视频捕捉卡等设备，参考视频会议系统的模型，通过视频捕捉卡，获得现场教学实况的视、音频数据，用多媒体计算机将这些数据通过网络传送，另一端用多媒体计算机接收实时教学，再安装上视频头，用于摄取学生图象，便于教师观察学生听课情况，双方通过电视机械没影机幕布观看，话筒、音箱用于收集、播放声音。这样，实现了跨校区实时授课，能充分展现优秀教师良好的授课效果。
四、多功能与多媒体教室的管理
论文关键词:教育技术;多媒体教室;远程教育
随着高等教育规模的扩大和教育技术的迅猛发展，现代教育技术成为高等学校教育现代化改革的制高点和突破口，多媒体教学这种先进的教学方式体现了强大的优势和重要的地位。教育对多媒体技术最为敏感，是应用最广泛的领域之一。信息时代信息量猛增，迫切需要集图象、文字、动画、声音、和视频结合的多媒体教学手段。上海理工大学己充分认识到这一点，近年来不断加大投资，建设了适应各种学科教学的多功能与多媒体教室，为学校扩大规模、提高教学质量，逐步走向教育市场经济打下了良好的基础。为发挥教育技术设施的最大效用，开拓创新已刻不容缓，对已建成的教育技术设施怎样使其达到原设计方案预期的使用目标，如何使其发挥应有的作用，使大量的资金投人获得相应的产出，这如同科研机构的科研成果如何产业化一样，是摆在教育技术工作者面前的一项严肃的课题。
一、多功能教室的建设现状与应用情况
教育技术的发展，经历了文字书籍、直观教具、音像教材和现代教育技术四个阶段，而现代教育技术在继幻灯机、膜片投影机、录像电视之后，其多媒体组合教学的教学手段越来越受到广大教师的青睐与重视。上海理工大学现有各种规模多功能教室22间，其组合基本为:多媒体计算机、视频展台、vci)或dvd、录像机、投影机(幕布)或电视机、功放、音箱、话筒等主要设备。对这套系统中的主要设备进行如下功能控制:
这种功能控制，教师在授课时可根据需要，通过简单的设备操作，方便的选择多媒体计算机、vcd或dvd、录像机和视频展台输出动态信息到多媒体投影机，并立刻显示在大投影幕布上。如果充分利用这些设备，那么对于传统一支粉笔一块黑板的呆板教学模式来讲，一利用动画、图象、声像资料等形式讲授定性的知识点或技术操作有利于加强学生理解和掌握，形象、生动、直观的教学将取得更好的教学效果。另一方面，事先准备好的电子讲义或纸张讲义通过多媒体计算机和视频展台来演示，减少了板书时间，使教师讲课思路流畅，授课信息量加大。
二、多媒体教室的建设现状与应用情况
与多功能教室相比，这里所指的多媒体教室基本包括了多功能教室的功能。与其不同的是，突出了对多媒体计算机的应用。在充分利用上述设备的同时，教师还可以利用多媒体教室的局域网实现更灵活的、以学生为中心的教学模式。
多媒体教室增设了服务器和基本一人一机的学生机，将教师机和学生机在组成局域网的基础上，用一套网络教学系统联系起来。网络教学系统可以实现教师机向全体同学或部分学生操作演示、个别学生向全体学生或部分学生操作演示、学生分组操作与演示、教师机对学生机的监视与控制以及网上影院、在线控制等，还可以利用成熟的cai课件进行授课与学生自学。
目前，上海理工大学已在外语教学中初步实现了部分学生的教学改革尝试。众所周知，外语教学在高等教育中有着举足轻重的地位，大学的外语教师又是师资队伍中流动较大的一部分，外语教师严重短缺，计算机多媒体教学可适当的缓解一些矛盾，而且对于外语这门学科，具有明显的工具性，学习语言需要环境，多媒体技术的发展，使计算机向人工智能方向发展，将具有视觉、听觉、动觉等多种功能，能为语言教学创造一个更富表现力、真实感更强的环境，提高了学生学习的兴趣，有效地调动学生的各种感觉器官，增强记忆力，使学习效率倍增。上海理工大学的具体做法是:将一部分大学一年级的学生课堂教师授课每周减少2学时，这2学时由学生在多媒体教室里学习，主要为辅助课堂教学的预习与复习。外语教学多媒体课件与课堂教学相配套，学生可以根据自己的情况提前学习单词、单词及课文的注解与背景材料，听诵课文，上课后再做每课配套的听力、语法、阅读等练习，还可以学习一些外国的风土人情片断，加强对课文的理解，同学们对此积极性很高，取得了一定的成效。
这种教学改革，不仅对外语，其它学科也可以根据实际情况推广，随着校园网的建设，越来越多的可以利用的设备和信息资源，将会为教师提供更多的教学实践环境。
三、异地实时教育系统
多媒体计算机远程教育作为一种新的教育模式，将最大限度利用现有的教育资源，是实现高等教育大众化、现代化、终生化、国际化的新型教育形式和必然途径。多媒体计算机远程教育有基于internet网的网络教学，教师与学生利用ln-ternet网和校园网等网络资源，实现在时间与空间上独立的学习环境。多媒体计算机远程教育还有基于电信网方式，在技术上，利用电信网的高数据量传输和数据传输的可靠性，用网络通信将异地教室联系起来，实现异地实时教学。
上海理工大学已实现了军工路校区和复兴路校区的远程异地实时教学系统的建设。在原有多功能教室基础上几，增设摄像机、视频捕捉卡等设备，参考视频会议系统的模型，通过视频捕捉卡，获得现场教学实况的视、音频数据，用多媒体计算机将这些数据通过网络传送，另一端用多媒体计算机接收实时教学，再安装上视频头，用于摄取学生图象，便于教师观察学生听课情况，双方通过电视机械没影机幕布观看，话筒、音箱用于收集、播放声音。这样，实现了跨校区实时授课，能充分展现优秀教师良好的授课效果。
四、多功能与多媒体教室的管理
计算机学科已是许多高校不可或缺的重要学科，但是在高校计算机教学中有一些不足，在其教学中引入美育迫在眉睫。将逻辑性较强的计算机课堂和形象性较强的美育相结合，利用计算机资源加深美育的深度，同时审美意识的提升也可以增强学生学习计算机的兴趣，提高利用计算机创造美的能力，进而提升学生的信息技术素养和计算机教学的质量。此外，高校计算机教师应加强美学和美育的理论修养，在计算机教学中深入渗透美育。
关键词：
高校；计算机教学；美育；美学；信息素养
美育是一种以美育人的活动，是美学和教育学的结合，通过对自然美、社会美和艺术美的欣赏,提升学生对美的鉴赏能力和创造能力[1]。与德育、智育、体育一样，美育在我国的教育中发挥着越来越重要的作用，成为培养高素质人才手段的重要组成部分。如今，计算机正带动着科技快速发展，计算机学科逐渐成为高校中充满生机和魅力的学科，通过该学科为社会培养了越来越多计算机领域的高尖端技术人才，而美育在计算机教学中发挥的作用也日益明显[2]。
1美育在高校计算机教学中实施的必要性
计算机学科已成为各个高校不可或缺的一门学科,学科建设日趋成熟，专业人才的培养模式逐步完善，但在其教学中仍然存在着较多问题和不足。
1.1教学内容趋于专业性教育，忽视了教学内容中美学理念的传递
由于计算机学科具有较强专业性，因此其教学着重培养学生专业技能和实际操作能力，使学生能够利用计算机分析问题、发现问题，从而解决问题[3]。信息化的快速发展使得计算机教学更加重视和专业岗位的结合，培养方案的设计也取决于专业需求，教学改革侧重于计算机专业知识模块的增减，教学的设计和教学情境的创设也只是传授知识和技能，没有重视教学内容中美的传达，没有注重培养大学生的计算机素养。
1.2教学过程注重对技术和专业知识的传授，忽视了美学在教学中发挥的作用
计算机技术知识复杂且涉及面广，使得计算机教学以学生对各项技术的了解与掌握为目标，教学过程中更看重专业知识的讲解，教学设计和教学方法都为了使学生能够快速掌握专业技术，不注重上课过程中美的设计和呈现，学生在短暂时间内需接受较多的专业知识，导致教学过程枯燥乏味。
1.3教学质量评价用通过率来体现，忽视了学生审美能力的提高
在当今高校设置的计算机应用能力等级考试中，考试成绩成为衡量学生计算机能力的唯一标准[4]，甚至只用单一的期末考试来测试学生学习情况，使得学生在学习的过程中按照考试大纲或是考试要求来学习，花费较多时间来掌握专业知识和技术，忽视了计算机技术本身所蕴含的美，无法真正利用计算机设计出美的作品，提升美的新高度和审美情操。
2高校计算机教学中融入美育策略的应用
在高校计算机教学中根据学生的心理特点，结合审美需要，在讲解计算机专业技术的过程中融入美育。采用适当的教学方法和教学手段，创设美的教学环境，使用美的教学形式，将美融合到计算机教学课堂中，将美育目标和专业知识目标相融合。不管是讲授计算机的软硬件资源，还是计算机的编程语言都可以体现美育的思想。
2.1教学内容中融入美学思想，引导学生感悟美
计算机学科的专业性强且内容复杂，应结合学科内容特色和学生特点，在教学内容上既要涵盖全面的计算机专业技术知识，又要能满足学生对美的需求[5]。如在讲授计算机硬件资源时，不仅需要学生掌握计算机各个部件的构造和功能，还要让学生感受每一个硬件设计上的美感，如形状、颜色等视觉上的美感和人工学设计上的舒适性美感。计算机编程语言的学习既要了解语言的语法规则、编写技巧，更要掌握如何用计算机语言编写出美的作品，让技术之美和艺术之美通过计算机技术完美呈现出来。
2.2教学情境的创设中融入美的诗情画意，引导学生体验美
高校计算机学科的技术性要求较高，理性和逻辑性思维在学习中占据主要部分，感性的认识较为缺乏[6]。如果在课堂上只注重知识、概念、技术和操作步骤的讲解，学生很快就会觉得枯燥无味，从而失去学习兴趣。应利用计算机自身优势，在教学中引入一些动画、文本、图像、声音等生动的因素，创设出有声有色、图文并茂、生动逼真、诗情画意的教学情境，将美育渗透其中，进行形象化教学。让学生在创建的独特环境中获得审美体验，激发学生学习热情，在美的氛围中学习计算机知识，能达到事半功倍的效果，并且潜移默化地提高学生审美情趣。
2.3教学手段的使用中运用丰富的媒体资源，引导学生发现美
信息的快速更新使得计算机教学不能止步于课本，要将眼光放在更为丰富的网络资源中，其中多媒体资源一直是计算机教学中不可缺少的部分。网络环境下多媒体资源丰富多彩，在教学设计时巧用声音、视频、图像等形象的多媒体素材营造生动活泼的课堂氛围，让学生用视觉感受形象美，用听觉感受音律美，用想象感受意境美。将网络上各种各样的资源引入到课堂上，不仅拓宽了教学思路，也可以教育学生合理使用网络资源和信息技术，严格遵守网络法律法规，自觉养成良好的网络礼仪，真正提高自身的网络素养[7]。
2.4教学过程中激发学生的创造灵感，引导学生创造美
在计算机教学实践中应注重学生的课堂创作。部分学生的计算机知识和技术掌握得很好，操作计算机的能力也很强，但创作的作品缺少美感。这时教师不仅要在技术上进行指导，更要引导和启发学生注重构图、布局、颜色、形状等美的设计，开发实用又美观的软件作品。教学过程中营造松弛有度的教学环境，有利于激发学生创作灵感，增强学生利用计算机创造特色作品的兴趣，提高创新能力。
2.5教学成果评价体系中引入多元化的评价机制，引导学生鉴赏美
计算机教学一方面需要传授专业知识和技能，另一方面也要使学生能够欣赏计算机技术美。作业的布置需要重视学生应用计算机知识的能力，增强学生的逻辑思维和辩证思维。教学成果的测试不局限于某一次的考试结果，应该通过课堂中学生作品的展示，跟踪检查学生掌握计算机技术的程度，还要肯定学生作品的个性美[8]。采取互评机制，让每一个学生都能参与到作品的评价中，在评价他人的作品时会不知不觉运用审美意识，使得学生的审美观逐渐提升，进而激发学生创造力，利用计算机技术创造出更多的优秀成果。
3对高校计算机教师的美育要求
高校计算机教学中如何引入美育，以美育人，是高校计算机老师面临的一个巨大挑战。这就要求高校教师除了具备扎实的专业技术知识和娴熟的计算机操作能力之外，还需要具有较高的美学素养，这样才能在无形中使得计算机教学具有美的韵味，潜移默化地影响学生的计算机审美素养[9]。
3.1必要的美育、美学理论修养
高校计算机教师的美育、美学理论修养是在课程中实现美育渗透的基础，将美学应用在教学实践中，认识美育的性质和特点，掌握美育的实施方法和方式，才能不断挖掘计算机中的美学因素。不同的学生因对美的鉴赏能力有所不同，教师应能因材施教，以较高的美学素养影响学生，以美育人。
3.2计算机教学审美化
计算机教学审美化是要求教师具有对教学过程的美化能力[10]。计算机教师应具备欣赏计算机教育中美的能力，用审美的眼光看待教学内容，以美的姿态面向学生，以美的方式开展课堂教学，鼓励学生展示个性美。敏锐挖掘计算机中的美学因素，使学生不仅能学习计算机专业技术，还可以提高审美情趣。另外，教师还要具备在计算机教学中创造美的能力，以美的法则进行教学设计，以审美的方式化解教学中的各项问题。
4结语
在高校计算机教学中引入美育策略，利用丰富的多媒体资源，创建美的教学情境，选择恰当的教学形式，让学生不仅掌握计算机专业技术和技能，还能培养积极健康的审美情趣，提升运用计算机欣赏美、创造美的能力，从而使学生的创新能力在学习和实践中不断提高。同时，逻辑性较强的计算机课堂和形象性较强的美育相结合，也可以让计算机课堂教学更加生动、充满魅力，增强学生对计算机专业知识的学习兴趣，改善高校计算机教学现状，提高计算机教学质量。
作者：孙云单位：重庆第二师范学院教学资源中心
参考文献
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[8]王薇薇.在信息技术课中渗透美育教学[J].信息技术教学与研究,2009(6):56-58.
关键词：多媒体教学；高职教育；公共英语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》提到“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，加快全民信息技术普及和应用。”教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会在2006年拟定的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中提出：“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力。”随着教学条件的大力改善和科学技术的迅猛发展，多媒体教学已广泛开展，在教学中成为不可或缺的重要手段。
一、多媒体教学在我校高职公共英语课程应用的情况
高职英语课程是一门针对非英语专业在全校大规模开设的公共基础必修课，它受众面广，授课相对集中。由于英语语言的自身特点，多媒体教学始终贯穿始终，仅凭传统的粉笔和黑板无法有效地开展教学活动。在90年代计算机尚未进入课堂之前，我校主要使用录音机为学生播放磁带进行听力和口语练习，用电视和VCD播放器播放录像和电影，有些教室还配备了投影仪，可以为学生展示文本内容。语言实验室（languagelab）安装了视听设备和专业教学软件，便于在课堂上组织听说训练，但由于数量有限，仅供英语专业学生使用。
进入21世纪，随着学校教学条件的改善和计算机的普及，学校投入了大量的资金在教室安装了多媒体设备，主要有计算机、投影仪、CD播放器、音响、电子幕布以及扩音器等。多媒体教室受到了师生的热烈欢迎，大家竞相使用，供不应求。通过计算机，教师能够为学生播放音频文件，如英语对话、课文等，展示文本和图片，有时还为学生播放流行的英文歌曲和经典英文电影，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，也能够使学生体会西方文化，有利于语言的学习。同时，教师还充分利用因特网为学生提供大量丰富、有趣的信息，开阔了眼界，活跃了课堂。
目前，我校所有高职公共英语课程都在多媒体教室进行课堂教学活动。除了计算机相关硬件设施的配备，软件主要是教师根据教学内容在课前自行制作的ppt幻灯片，内容丰富，趣味性强。还有教材统一配备的课件，包括ppt和flash两种形式。现计划试用基于网络的英语自主学习课件——朗文交互英语。因此，多媒体技术在我校公共英语教学中的应用主要还处于基础阶段，即基于电脑（Computer-Based）类的技术运行载体和课堂助教型的语言教学功能。
二、多媒体教学存在的问题以及建议
1.教师对多媒体技术产生依赖，忽视传统课堂教学方法。教学手段单一，学习过程枯燥乏味，学生缺少学习的兴趣和积极性，教学效果也因此受到影响，这是传统外语教学的一个弊端。而多媒体技术凭借其强大的功能，为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的视听效果，对学生形成具有交互式声像、语言、色彩多方位的感官刺激，这种教学手段有利于学生更好地记住并掌握所呈现的知识和技能，提高他们的学习动机和积极性，无疑是外语教学的一次重大变革。
但是师生对多媒体教学产生了严重的依赖思想，尤其是教师。笔者在与公共英语课程的任课教师的访谈中了解到教师上课已经离不开多媒体教室，如果没有多媒体，就感觉力不从心，很不方便，甚至影响了一些教学活动的正常开展。笔者在观摩课堂教学的过程中，也发现一些教师使用了课件，为学生展示丰富多彩的教学内容，但忽略了板书的作用，很少或几乎不在黑板上写字。
传统教学模式固然存在弊端，但其作用也不可忽视，更无法替代。多媒体教学凭借先进的技术成为现代外语教学发展的趋势，这一全新的教学方式是对传统教学方式的补充和变革。传统的课堂教学与多媒体教学在现代外语教学中缺一不可，相辅相成。教师应该根据教学内容，合理设计，将二者有机结合，取长补短，充分发挥各种教学手段的作用，从而取得令人满意的教学效果。
2.教师掌握的计算机技术水平层次不齐，影响教学效果。目前多媒体计算机辅助教学在我校公共英语课程的应用上已经普及，主要使用课堂助教型的学习软件。此类软件既面向学生，又帮助教师，服务于课堂教学。即以课堂教学为辅导对象，包含相关教学内容，如课文、对话、词汇、问题、练习等，在多媒体教室通过电脑和投影仪显示出来，用以增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。针对公共英语教学，主要使用教材统一配备的课件或教师自己制作的课件，基本以ppt的形式呈现。根据学生的具体情况，如专业、英语水平、性格特点等差异，教师倾向在统一提供的课件上进行调整或干脆自己制作课件供课堂教学使用。但是教师自己制作的课件质量上存在差异，反映了教师计算机水平层次不齐。不要说美观，就是实用上也时有问题。如有的幻灯片字体过小，或幻灯片底色与字体颜色比较接近，视觉效果就不好。还有的课件在放映设置上存在问题，问题和答案同时显现在屏幕上，学生不用思考就可以回答了。诸如此类的问题屡见不鲜，虽然不是大问题，但都在一定程度上影响了教学效果。多媒体技术无疑给教学带来了极大的便捷，但有些教师使用不当，或操作不够熟练，反而耽误了时间，增加了麻烦。
随着计算机技术与网络技术的发展，人们的生活与工作越来越离不开计算机，计算机的高效率使得我们的生活和工作得到前所未有的提高。因此，大学生能够熟练地操作计算机就如同能够掌握英语一样成为大学生必备的一项技能。然而，经过几年的《计算机应用基础》的教学，笔者发现，高校的计算机应用基础课程中仍然存在不少问题。
一、存在的问题
1.计算机技术高速发展，教材难以跟上其变化
教师能够上好一门课，学生能够更好地掌握课堂知识，教材是至关重要的。近几年，高校《计算机应用基础》的教材百花齐放”，不能不说经过几年的课程发展，《计算机应用基础》涌现出一批质量较好、受益面广的教材。但是，计算机技术发展实在是太快了，我们的教材始终处于一种追跑的状态，经常过了一两年教材就落伍了，学生往往就会忽视这门课程。
2.教师的水平参差不齐，教学效果难以统一
师资队伍的建设应该是所有专业以及各个领域都面临的问题。计算机基础课程经过这几年的发展，师资队伍得到了长足的发展，但是也不能排除有浑水摸鱼者滥竽充数。因为计算机技术发展迅猛，一部分教师疏于学习，知识在不知不觉中被淘汰也不管不顾，这严重影响了整个师资队伍的教学效果。
3.学生的计算机水平参差不齐
相信每一个上过计算机基础的老师都有一个深刻的体会，学生由于来自不同的地区、不同的学校、不同的家庭，他们的计算机水平大多不在一个水平线上，教师总是感觉不知道如何才能做到顾全大局。
4.学生对计算机基础课程重视不够
目前我国高校非计算机专业的学生入校后开设的第一门计算机基础课是《大学计算机基础》，在实际教学当中，我们发现不少同学对《计算机应用基础》课程不够重视。一部分学生认为计算机基础课不是自己的专业课，不需要认真学习，考试及格就行了；一部分则认为自己上网聊天、购物、网游都很在行根本不需要老师来教他们计算机基础。
二、对策
1.放宽视野、突破教材
现实情况来看，在短时间内教材不可能赶上计算机技术的推层出新，年年更新教材也是不可能实现的。因此，放宽视野、突破教材，对教师而言将是自身学习与教学创新的双重挑战。只有如此，我们的教学才会突破教材的局限性，使得学生能够获得最新的应用知识。
2.建设高水平的师资队伍
通过集体备课、听课等方法，提高整个教师团队的教学能力，绝不罔顾撒科打诨者。在集体备课教研活动中，由资深教师就课堂授课的教学方式与方法、教学手段的科学利用、教学内容和进度的安排、课堂教学效果的最佳化、课堂师生互动、课程教案的编写、上课时间的控制、上课的技巧问题等各个方面对青年教师们进行现场指导。另外，在集体备课中不间断加入新的东西，提高所有老师的教学水平。
3.大力推进分层教学
分层教学的方法在计算机基础课程的教学改革中提了很多年，学者们也对其提出了很多建议与想法。但是在实际教学中，分层教学往往面临操作复杂的困境。因此如何分层教学，如何使其更易于操作是摆在我们高校工作者面前的一个重要的问题。学校也不能因为其操作的复杂性而弃之不用，分层教学是解决高校学生计算机水平参差不齐的一个很有效的方法。
4.优化计算机教学模式，提高学生学习的积极性
教师首先要提出学习计算机基础课程的重要性，例如：告诉学生word和excel将在他们以后的工作中占有重要的地位不管其是从事什么样的工作；其次优化教学模式，例如：采用任务驱动”教学模式、自主——协作”教学模式、教学实践实例等等，通过这样使得学生对其产生浓厚的兴趣，如此自然而然，学生也就慢慢地感觉到计算机基础课程的重要性。
三、结束语
关键词：美术教学计算机辅助教学优越性
在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为受益。计算机辅助教学，因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在中小学各学科的教学中，美术教学也不例外。使用计算机辅助教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点。特别是在突破传统教学的诸多难点上，计算机可以发挥无可比拟的优越性。中小学美术教学中的难点，是在教材的教授过程中，学生对知识的难以理解之点，技法的难以掌握之处。以下举例介绍计算机辅助教学解决中小学美术教学难点的一些应用。
1获得独特的视觉效果
使用计算机辅助教学可以充分利用计算机的特点，根据教学需要，获得独特的数码虚拟视觉效果，协助教师突破教学中的难点。美术欣赏课有很强的直观性，使用计算机辅助教学，通过数码投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。以七年级第十四册《现代生活的视觉语言》一课为例，通过欣赏不同年代、不同形式的标志，使学生开阔眼界，丰富知识。标志很小，教师拿在手中展示，学生想要看清楚都很费劲，更别说欣赏了，对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而若通过计算机和数码投影仪，将各种标志投影成2米见方的影像，就可以让课堂上的每个学生都能看得清楚，达到最佳的审美感受。同时还可以放大局部进行有针对性地观察，教师结合知识重点、难点进行分析讲解。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。
欣赏三维造型艺术时，计算机辅助教学不仅可以用通常的视觉方式，让学生欣赏到物体在某一视觉角度的造型或其内部构造，而且可以做出“动感显示”效果，让三维物体旋转起来，欣赏到它的各个侧面，让学生体会到物体的立体感、空间感。比如九年级第十八册《现代建筑》一课中，计算机辅助教学可以按预先设置路线，带领学生虚拟浏览一座建筑物的内部装饰、陈设，使学生有现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，同时，也会真正理解它的三维结构。利用计算机辅助教学，产生真实新奇的视觉效果，独特的感染力，将使学生对这一课留下难忘的印象。
2动态展示变化的过程
计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体。教师可以根据教学需求，通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。CAI可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。
在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一遍两遍能完成的，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学，我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。
3通过整合培养美术欣赏能力
美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用计算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力的培养教学中的难点问题。
在计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏《格尔尼卡》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，产生审美同情。
关键词：语文课程；信息技术；学科整合
信息技术教育与语文课程的整合，就是要充分发挥信息技术教育在课程教学中的调剂作用，通过多媒体以及互联网技术等现代科技资源的利用，打造出精品课程。因此，教师要注重对信息技术教育与语文课程的整合进行分析和研究，让二者更好地融合。
一、信息技术与学科结合的可能性
1.面向学科知识的信息技术课程
将学科逻辑作为出发点，并严格围绕知识结构组织起来的学习内容体系，被称为面向学科知识的课程组织。早在20世纪70年代末，我国就已经实现了计算机微型化，并且微型计算机的快速普及已经在教育学界引起了巨大的变革，推动社会发展早日实现信息化。为了取得信息化社会发展的先机地位，世界各个发达国家纷纷开设了以程序设计为主的计算机教育课程，逐渐提升了对计算机教育的关注度。学生需要掌握Basic语言，并通过读写程序的训练达到技能的提升，通过上机实操的过程对其内容进行相应的调试学习。同时，学生还必须正确认识计算机、人与社会的关系，并正确认识计算机的地位。
2.面向学科工具的信息技术课程
早在20世纪80年代，计算机技术在我国普及的范围不断扩大，在此基础上，诸如数据库管理技术、电子报表系统以及文字处理系统等计算机操作系统日趋成熟，而且被广泛安装到微型计算机上。与此同时，越来越多的非专业人员开始从事计算机应用操作工作。计算机应用的现实需求实现了中小学计算机教育由“程序设计”向“工具应用”转型，越来越注重对于计算机基本操作与使用以及计算机常用软件介绍等内容过渡。将信息技术视为职场工具，一方面对于即将毕业的学生是一些十分实用的操作技能，但是另一方面其忽视了信息技术本身所特有的解决问题的思维方法与应用策略。
二、信息技术教育与语文课程的整合路径
1.融于情景，网络浏览
现代多媒体技术凭借其具备声音、动画以及视频等独特优势，可根据教学内容将情景设计得格外生动形象，学生通过浏览相关的网页，必然会对教学相关内容有着更为深刻的印象。比如，教师在教学《夏夜多美》这节课时，单纯进行文本教学往往会让学生陷入抽象的想象之中，难以真正感受到夏日的美丽。于是，笔者便将网页内容融入课程教学之中，让学生通过图片的浏览，通过视频的观看感受夏夜的美丽。最重要的是，笔者还让学生尝试创新夏夜美丽景色，并让学生通过信息技术的应用达到更好的夏夜美好景色的展现。正是信息技术的应用，学生的大脑记忆被激发，强化了学生的学习效果。
2.电子简报，深化理解
引导学生自主制作电子简报，能够深化学生对教学内容的理解。比如，笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》这节课时，就充分发挥了学生自主制作电子简报这一动手能力。教师根据课文内容将小蝌蚪找妈妈的过程予以重现，让学生分成多个小组，每个小组负责其中的一个环节，让学生将自己所制作的电子简报整合成完整的故事。学生根据自己的学习任务自觉在教师提供的网站上搜索相关的资料、信息，小组成员之间互相交流协商，整合有用的资料，并派出代表，向全班学生分享自己小组的电子简报成果，同时其他小组可以向展示组提出疑问，这一过程，不仅加强了小组之间的合作，而且还深化了学生对课文内容的理解。
3.作文路径，互动评价
作文是语文教学的一大模块，教师教学过程中同样可以将信息教育技术渗透于作文教学之中。教师可以根据不同的话题，通过多媒体技术创设生动形象的情景，通过强烈的视觉刺激，激发学生的灵感，引起强烈的写作欲望。比如，笔者在教学《长城》时，便引入了网络在线课堂，让学生说一说自己所认识的长城，让学生结合相关信息进行长城的叙述和描写。同时，笔者还鼓励学生采用W上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。这种教学环境，给予了学生较大的自由发展空间，学生在批阅其他同学的作文时，也意识到了自己频繁犯的错误。其与传统的写作方法相比，达到了事半功倍的效果。
信息技术与语文教学的结合是信息技术发展的重要趋势，也是语文教学的必然需要。教师还要对其教学手段、教学内容等进行深入研究，让两者更好地结合在一起，让学生的学习质量得以改善和提高。
参考文献：
