关键词：国外；核心价值观教育；经验借鉴；启示
doi：10.16083/kl.1671-1580.2016.01.003
中图分类号：D641
文献标识码：A文章编号：1671-1580（2016）01-0031-04
文化多元化的背景下，世界各国都意识到核心价值观对提升国家文化软实力的重要性，应当注重对国民特别是青少年的核心价值观教育。为了加强社会成员对本国核心价值观的心理认同感，美国、英国和新加坡等国家根据自身的国情形成了独有的教育特色，积累了丰富的经验和具有普遍意义的方法。
一、美国新品格教育模式
20世纪六七十年代，主张价值中立、尊重个体自由选择的价值澄清理论在美国道德教育领域得到广泛的推崇。然而，价值中立的教育原则过度强调价值观形成中的个体性，忽视了社会文化的作用，导致严重的道德危机问题。为了解决这一困境，美国主张通过学校、家庭和社区在内的力量通过推行新品格教育，对青少年开展深刻的核心价值观教育，以培养青少年良好的道德素养。作为美国道德教育危机的背景下产生的新教育模式，新品格教育取得了引人瞩目的成功，有赖于它，美国道德教育水平上升迅速、效果显著。如今，新品格教育已经被公认为是最盛行且最有前瞻性的一种价值观教育模式，美国的新品格教育模式具有以下特点：
（一）“社群化”的价值观教育形式
美国的新品格教育重视学校、家庭和社区的密切协助与配合，注重整合学校、家庭和社会三者的教育责任，“社群化”的教育形式是其取得成功的关键。传统的价值观教育中，家庭是主要的教育场所，承担大部分的责任。而新品格教育则颠覆传统，强调要培养出拥有良好品德的青少年，家庭、学校和社会都必须通力合作。社会在支持学校的品格教育方面也扮演着重要的角色。一方面，社区通过经费资助、提供教育实践场地来支持品格教育的实行，帮助学校将品格教育、课程教育与环境教育相结合，在过程中培养学生合作、信任和责任的价值观。另一方面，有很多专家学者、学术协会和教育机构都积极推进品格教育的发展，对培育青少年的核心价值观有着不可或缺的作用。
（二）外显和内隐相结合的价值观教育方法
在美国，核心价值观的传递并非采用直接灌输的传统方式，而是通过外显和内隐相结合的教育方法，加强青少年对核心价值观的心理认同。品格教育协会提倡，学校应在通识课程设置和隐性环境的营造中整合核心价值观的认知环境，将价值观融入到专业的课程中和实践中。换而言之，美国价值观教育主要是通过两种途径来进行：一种是贯穿在课程中的显性价值观教育，以通识教育的形式出现；另一种则是通过学校实践活动进行的隐性价值观教育，包括公民教育活动、爱国教育活动、社区服务等。在美国高校的课程设置中，通识课程内容与社会、人文、自然紧密联系，对青少年良好品格的培养和价值观的塑造具有十分重要的意义。除了学校显性课程的教学方式之外，美国高校也非常注重以实践为载体的隐性价值观教育，而政府对各种纪念堂、博物馆不遗余力的建设更是使实践活动达到事半功倍的效果。像是部级历史纪念地、为纪念战争而建立的纪念碑、纪念馆还有各种艺术博物馆和历史博物馆，构成一种泛德育环境，反映出美国政府的政治立场和价值导向，为高校以实践为载体的隐性价值观教育提供丰富的资源和生动的教材，潜移默化地加强青少年对本国核心价值观的认同感。
二、英国多元主体进行核心价值观教育
作为西方价值观发源地之一的英国，一直都十分重视本国的公民教育特别是核心价值观教育。英国核心价值观的教育始于2005年，伦敦地铁大爆炸事件发生后，政府高度重视国民的核心价值观教育，特别对于在英国接受教育但思想并未融入英国主流社会的少数族裔群体。于是英国政府在2002年提出的“公民教育”的基础上，确定了“英国核心价值观”的教育计划。经过近十年的摸索和实践，英国在青少年核心价值观教育的路径方面积累了一定的优秀经验。
（一）政府主导青少年核心价值观教育
为了消除社会不良隔阂、达成社会思想共识，英国领导人一直不遗余力地强调核心价值观的重要性和提倡价值观教育，英国教育部则据此坚持推行价值观教育。2006年英国高等教育事务官比尔・拉梅尔强调青少年应该接受英国传统价值观的教育，2007年推行的全国中小学教授英国传统价值观（言论自由、多元文化、尊重法治）教育计划，2013年教育部要求英格兰多所中小学学校加强英国价值观教育、向青少年宣扬核心价值观理念的合理性和社会制度的优越性。2014年“特洛伊木马”事件之后，英国教育大臣戈夫宣布将推行新的规定，要求英国学院和自由学校必须推广包括“守法、民主、平等、自由、尊重和包容不同信仰与宗教”的英国价值观，以避免伯明翰学校发生的穆斯林极端主义事件再次发生。同年，英国首相卡梅伦公开表示对教育大臣戈夫推动英国价值观教育的支持，并在《每日邮报》以署名文章的形式表明态度，进一步将英国价值观具体内容阐释为“崇尚自由、包容他人、担当责任、遵守法治”。2015年，英国政府对加强青少年价值观教育的态度越来越明确和强硬，1月底英国教育大臣尼基・摩根表态，树立英国核心价值观是英国教育的重中之重，应该把传播英国核心价值观这种政治教育，放在与数学、英语教育同等重要的地位上。以上种种迹象表明，英国政府十分重视青少年的核心价值观教育，并且以国家领导人的演讲、工作报告向国民传播价值观，而且由于这些政治精英有着正面的社会形象和较高的社会声望，他们政治主张中所渗透的核心价值观，往往更加容易被国民所接受和认同。
（二）非政府组织、宗教团体以及大众传媒发挥教育作用
随着全球化的扩展和渗透，非政府组织力量日益强大，独立于政府体系之外，具有形式灵活多元、与社会联系紧密的特点，已经成为推动英国核心价值观教育的重要支柱，甚至成为某些领域价值观的倡导者和捍卫者。英国的非政府组织数量多，包括社区民间组织和慈善组织，这些组织以慈善为宗旨，强调社会公益，为社区带来了很多方面的服务。它们自身的自愿精神、服务意识和奉献精神在民众之间传播，在不同领域践行着“博爱、责任、包容”等价值观念，会逐渐内化为民众内心的价值取向，有利于社会道德的形成，对宣传和践行英国核心价值观起到重要的推动作用。
作为世界上宗教传统最多元化的国家之一的英国，宗教团体在其价值观教育中一直扮演着重要的角色，因为宗教教义是西方道德教育的重要基础。随着时代的进步，今天的宗教团体已成为帮助公民形成和谐价值观的重要力量。英国的大学教育中的宗教色彩相对浓厚，开设的宗教课程积极地弘扬真理、诚实、包容等价值观，宗教团体也通过组织活动不断潜移默化地推动核心价值观对青少年的影响和感召。
大众传媒强大的文化传递影响力，使其已经成为世界各国和地区传播核心价值观的常用方式。因此，欧美国家十分善用大众传媒向公众传播主流意识形态，引导公民认同和践行国家的核心价值观。英国也不例外，大众媒体作为承载国家精神文化的载体，不仅反映着英国的意识形态和特有的价值观，而且能够有效地引导民众潜移默化地接受价值观，使其养成价值观所倡导的行为习惯和行为方式，是英国核心价值观的维护者。正如制作精良、质量上乘的英剧，通过电视、书籍报刊以及网络等大众媒体，将对国家和民族的责任感、对自由的尊重和良好的修养等优秀品质传播给公民。除了对英国主流价值观的具象化展示，英剧还通过科幻的外壳映射种种现实问题，引发国民对人性和现代社会的深刻反思，在思考中提高价值判断的能力，树立正确的价值观。不论如何，英国的文化影视产业是资本主义主流价值观的一种载体，在某种意义中，反应出英国核心价值观的取向，也在潜移默化中激活国民的理解和认同。
三、新加坡共同价值观教育方法
新加坡是一个多元种族国家，主要包括佛教、道教、天主教、基督教、伊斯兰教等等。在这样一个多元文化的背景下，新加坡政府一直致力于在多种族社会中培育和践行共同价值观，并在经济、政治和文化建设方面都取得了令人瞩目的成果，很大程度上都得益于推行共同价值观所带来的精神动力作用。1991年，新加坡政府正式《共同价值观白皮书》，所倡导的是一种国家、社会、民族、个人间的和谐，这与我们社会主义核心价值观所追求的精神导向在某种程度上十分相似。
（一）以家庭为切入点的感化引导方法
新加坡非常重视家庭教育在共同价值观中的作用，因为家庭教育的早期性、全面性、长期性和潜移默化性是学校教育和社会教育无法比拟的。新加坡两任总理都强调过要通过家庭教育向青少年传递共同价值观。在新加坡，社区发展部、青年及体育部联合成立了家庭教育民众委员会，委员会为开展家庭教育提供咨询与建议，旨在培养青少年的共同价值观。该委员会还推行了学校家庭教育计划，简称SFE计划，通过向家长开设课程对家长进行培训以及加强学校和家庭之间的联系。对家庭教育环境的优化起到重要的意义，有助于潜移默化地推行共同价值观的教育。
（二）以学校课堂教学和课外活动相结合的传授方法
新加坡领导人认为，想要培养青少年良好的道德观，防止西方价值观念的侵蚀，弘扬东方价值观，必须从学校抓起，而且要常抓不懈，才能见效。在新加坡，学校开展共同价值观教育从两个方面推进：
1.开设道德教育课程并寓道德教育于各科教学之中
新加坡在推行共同价值观的过程中遵循了学生的身心发展和认知发展规律，颁布了详细的思想政治教育大纲，从低年级到高年级、从小学到大学直至走向社会，针对青少年的实际情况灌输不同的内容，注重逐步向深层次推进，遵循了个体道德发展的内在规律。除了通过基本的道德教育课程来进行价值观教育之外，还充分利用其他学科的渗透作用，潜移默化地培育青少年的共同价值观。
2.开展丰富的课外辅导活动
除了开设道德教育课程和寓道德教育于各科教学之外，新加坡共同价值观的教育也注重课外活动，致力于做到知行合一。为了有效推动共同价值观，新加坡学校普遍开展了五项辅导活动，这些课外辅导活动对于青少年在实践过程中养成良好的行为习惯和行为方式具有重要的指导意义。除此之外，还开展了其他社会实践活动，如关怀与分享活动、清洁环境活动、尊老敬贤活动、慈善捐赠活动等等，使青少年将课堂知识与现实生活联系起来，在共同价值观方面做到知行合一。
（三）以社会风气为导向的感染熏陶方法
1.开展全国运动，营造良好的社会风气
新加坡运用政府的影响力每年都会发起礼貌运动以及类似道德教育运动，以运动的形式为新加坡共同价值观的传播营造良好的社会风气。通过社会风气的营造对青少年进行共同价值观的教育是家庭教育和学校教育的必要补充，这种通过环境的感染熏陶的间接方式，使共同价值观在潜移默化的过程中被青少年接受和认可，为青少年进一步贯彻践行共同价值观奠定了良好的基础。
2.发展文化产业，加强共同价值观的传递
文化产业的繁荣发展也成为共同价值观推行的一种导向，新加坡建国数十年重视文化的发展与繁荣，把文化作为推行共同价值观的重要基础。2000年政府《文艺复兴城市报告》提出将新加坡建设成世界级文化城市，并加大拨款力度，鼓励和支持举办各种文化创意活动，充分调动和扩大国民参与文化创意活动的积极性和参与面，向国民乃至世界传递新加坡的文化价值和道德价值取向，也为推行共同价值观营造良好的氛围。
（四）以法治为保障的约束管制方法
新加坡注重法治建设，以法促德，发挥对共同价值观建设的保障作用。共同价值观属于意识形态的范畴，是否能被贯彻践行很大程度上取决于个体的主观性。因此，新加坡认为，共同价值观的构建和传播，必须有相应的法治作为基础和保障，必须通过立法、制度和执法来强制人们遵守共同的行为规范，形成良好而文明的社会秩序和社会风尚。首先，新加坡体现共同价值观精神的法律深入国民生活的方方面面，从国家的政治体制到公共秩序、从民族宗教到商业活动、从城市管理到公民个人生活乃至于国民的言谈举止和衣食住行都有法可依。其次，新加坡关于共同价值观的法律不仅繁多而详细，而且对于违背价值观精神的行为和习惯，惩罚力度强。正因为有完善的法律惩戒一切破坏环境的行为，新加坡一直都是全球最干净的城市之一。由此可见，新加坡政府把很多原本属于道德范畴的行为制度化和法制化，对国民的道德教育和共同价值观建设方面都收到显著的成效。
四、对我国社会主义核心价值观教育的启示
通过对以上国家推行价值观教育的分析总结，可以看出，虽然每个国家的国情不一样，对国民推行的价值观教育的模式、路径甚至于方法也是不尽相同的，但仍然有一些具有普遍意义的经验值得我国在社会主义核心价值观教育的过程中参考和借鉴。
（一）发挥政府的主导作用，引领家庭、学校和社会共同进行价值观教育
美、英、新加坡三个国家的政府都高度重视本国的核心价值观的宣扬，并且发挥自身的资源和优势去落实国民的价值观教育。与此同时，在这些国家中，核心价值观的认同教育并非只是政府或者是学校的责任，而是依靠凝聚多方主体的合力，才可以使核心价值观教育取得最大成效。新阶段，在我国社会主义核心价值观的培育过程中，党和政府要给予高度的重视，明确地、周密地谋划，充分调动家庭、学校和社会多方力量，相互配合，齐心协力，增强核心价值观教育的实效性。
（二）拓展多样化的价值观教育途径
我国的社会主义核心价值观教育融入到课堂教育、实践教育和网络教育等多种途径中。通过课堂教学向青少年传递社会主义核心价值观的精神所在，培养他们的道德意识，加强对国家和社会的全面理解，还要通过社区服务、参观爱国教育基地、慈善捐赠活动等多种活动方式引导青少年践行社会主义核心价值观，在实践中提高他们的思想道德水平。最后还要开辟网络教育的新渠道，充分发挥互联网的优势，更快地传递核心价值观教育的信息，进行交流、沟通和学习，在新的平台上开展社会主义核心价值观教育。（三）遵循个体道德发展规律，实现青少年价值观教育的连贯性
我国在推行社会主义核心价值观教育的过程中应当遵循青少年的身心发展和认知发展的规律，制定从幼儿园、小学、中学到大学等各个阶段不同的教育任务与目标，保持价值观教育内容的连贯性，从核心价值观个人层面、社会层面和国家层面逐步推进，在保证青少年有一定程度的认知能力接受教育的同时，也避免道德意识的混乱，实现核心价值观的阶段性教育和连贯性教育。
以“三个代表”重要思想为指导，深化落实科学发展观，认真学习贯彻党的十精神，坚持以“构建法制校园、平安校园、和谐校园”为目标，以提高干部教师和青少年学生学法用法水平与质量为根本宗旨，切实加强教育行政执法监督，深入实施“六五”普法规划，开展各种法制宣传教育活动，不断推动依法治教的进程，促进全区教育事业健康、稳定、持续地发展。
二、目标任务
1、落实“六五”普法规划，进一步加大法制宣传工作力度，增强全区广大干部教师和青少年学生的法制意识、法制观念。
2、积极组织学法、用法活动，干部教师和青少年学生参学率达100%，教师普法考评参考率、合格率均为100%，优秀率达95%以上，学生普法抽查合格率达95%以上。
3、积极开展“依法治校示范校”创建活动，发挥“依法治校示范校”的示范作用，新创建一批省、市“依法治校示范校”，对全区中小学、幼儿园进行年度依法治校工作进行考核验收，不断提高创建水平。
4、各中小学、幼儿园完成新一轮的章程修订，并构建起以章程为根本的学校管理制度体系。
5、加强校园法制文化建设，打造校园“法治之家”特色阵地，建设“法治校园”，营造和谐的教育环境。
三、主要工作
（一）围绕建设社会主义法治国家的基本方略，强化依法行政工作。深入贯彻《中华人民共和国行政许可法》和国务院《全面推进依法行政实施纲要》，积极推进《区重大行政决策程序规定》的执行，严格落实《市重大行政处罚备案审查规定》和《市重大行政许可备案审查暂行规定》，加大教育行政执法的监督力度，努力提升依法行政工作水平。
（二）强化以《宪法》为核心的法律法规宣传，积极营造促进社会和谐稳定的法治环境。突出抓好以《宪法》为核心的中国特色社会主义法律体系的宣传教育。大力宣传《宪法》确立的国体政体、根本制度、根本任务、公民的权利义务等内容，大力宣传诚实守信、保护妇女儿童合法权益的法律法规，帮助少年儿童从小树立坚定走中国特色社会主义道路的信念。
（三）强化领导干部和广大教师学法用法，提高干部教师的法律素质。不断强化领导干部、公务员学法，坚持党委（支部）中心组集体学法、领导干部述法考评、公务员学法考试考核等制度和形式，继续坚持教师学法用法考试，促进干部教师整体法律素质的提高。
（四）大力开展青少年学生的法制宣传教育活动。
（1）强化法制课堂教育。继续发挥课堂教育在法制教育中的主渠道作用，增强学生的法制意识和基本常识，做到“计划、教材、师资、课时”四落实。法制教育内容在思想品德（思想政治）课程设计中不少于10%。
（2）组织开展多种形式的法制教育活动。各校利用学校的广播站、橱窗宣传栏、黑板报等宣传阵地开展普法宣传。利用模拟法庭、第二课堂、辩论会等青少年学生喜爱的方式开展法制教育。同时要完善学校、家庭、社会“三位一体”的教育格局，继续深入开展好“学生带法回家”等活动。
（3）以国家、省、市等开展的法制教育活动为契机，积极开展“6·26”禁毒宣传日、“11.9”消防宣传日、“12·4”全国法制宣传日活动，开辟校园、班级普法阵地，增强师生法制观念。
（4）调整充实法制副校长队伍，法制副校长配备率要达到100%，充分发挥各学校法制副校长在预防青少年犯罪、建设法治校园、平安校园工作中的积极作用。
（5）加强对青少年学生的心理健康教育。各学校、幼儿园要加强对青少年学生的心理健康教育和心理辅导工作，对有心理障碍和行为异常的青少年学生进行心理咨询、心理矫治，运用有关心理教育方法和手段，培养青少年良好的心理素质。
总体思路：突出一个中心：深入开展社会主义核心价值体系教育，推进青少年思想道德建设；抓住两个契机：新中国成立六十周年和“五四”运动九十周年，增强青少年的责任感与使命感，树立正确的理想信念；践行三个服务：服务学生成长成才、服务青年教师建功立业、服务和谐社会建设；深化四个系列：“和文明做朋友”——青少年法制大课堂、情景剧、漫画大赛等系列教育活动、“祖国发展我成长”——“青年教师敬业模范”评选等系列表彰活动、“微笑*”——中学生社团建设和社会志愿服务实践活动、“阳光心语行动”——“微笑健身——万名青少年跳街舞”素质拓展系列活动。
一、以开展社会主义核心价值体系教育为中心，推进青少年思想道德建设。
09年，各级团队组织要积极抓住新中国成立六十周年的教育契机，深入开展社会主义核心价值体系教育实践活动，不断拓展教育途径，丰富教育形式，逐步培养青少年爱党、爱国、爱社会主义的情感，树立正确的理想信念。
1、全面开展“我与祖国共奋进”系列教育活动。各级共青团组织要坚持用党的科学理论武装青少年，通过参观、访谈、演讲、征文、绘画、摄影等多种形式，教育引导青少年充分了解家乡和社会主义现代化建设的伟大成就，使理论学习与实践活动相结合，并将后奥运教育、诚信教育、感恩教育、文明礼仪教育、法制教育等活动有机结合起来，开创具有绿谷特色、主题鲜明、学生参与性强的系列活动。各级共青团组织要依托《中国中学生报》开展的“形势教育大课堂”竞赛活动，增强广大中学生的实践体验环节，了解国情，增强责任感与使命感，树立正确的理想信念。
2、深入开展纪念“五四”运动九十周年主题教育活动。抓住“五四”运动九十周年的契机，在共青团组织中广泛开展成年教育、主题团日、校园宣传、学生风采展示交流等活动，将“爱国、进步、民主、科学”的“五四”精神核心内容和“首都中学生共话理想信念”主题教育实践活动结合起来。各级团组织要充分利用绿谷缘、桃之乡、民族村、民俗寨等地域资源，引导广大中学生在深切体会改革开放以来，家乡发展取得的巨大成就，明确肩负责任，培养创新精神，树立远大理想和人生目标。
3、落实“青马工程”，继续做好中学生业余党团校工作。各级团组织要巩固中学生业余党团校教育的主阵地，做好课程规划，建立健全教学制度，创新工作思路，将党的最新理论成果、社会热点问题以及与中学生成长发展紧密关联的内容纳入课堂教学，提高党团校教育的时效性、针对性及实践体验环节，增强学生参与的积极性、主动性，有条件的学校可尝试教材开发、教学基地建设等工作。同时加大“推优入党”工作和团前教育力度，并配合中少部积极做好第十八期*市中学生业余党校工作。
此外，各级共青团组织要及时做好少先队工作、团校教育与中学生业余党校教育的衔接工作。注重青少年的身心发展，切实把握中学生十四岁入团、十六岁进入成人预备期、十八岁成人等重要的人生成长阶段和教育黄金期，组织开展适合各年龄段特点、遵循教育规律、具有共青团特色的仪式教育活动。
二、深化“微笑*”主题教育，大力推进志愿服务工作的深入开展。
1、积极推进中学生志愿服务实践活动。各级共青团组织要深入挖掘“微笑*”工作主题的内涵，整合奥运志愿服务中形成的精神文化成果，推动志愿精神、微笑理念、服务机制在学生和青年教师中的进一步宣传和普及。着力建设校内精品服务项目，大力倡导和引领志愿服务的文明风尚，选树志愿服务的先进典型，带动形成一支志愿服务的稳固队伍。力求实现服务项目常态化、长期化与可持续发展，不断加强工作研究，更好的服务青少年成长成才需要。
2、深化“阳光心语行动”系列主题教育活动。按照抓人力资源建设、抓精品课程建设、抓示范校机制建设的思路，推进“阳光心语行动”持续发展。今年继续积极配合中少部开展好各项岗位培训工作，创新“阳光心语大课堂”、“阳光心语减压营”、“阳光训练进校园”、“微笑健身——万名青少年跳街舞”素质拓展等系列活动；充分发挥我区两个“阳光心语示范校”的优势，加强精品课程建设，加强理论研究工作，创新活动项目，并适时开发适合中学生年龄特点的课间心理游戏。通过开展多种形式的心理健康体验实践教育活动，让广大青少年“心灵洒满阳光，健康相伴成长”。
三、全面落实“两个全体青年”工作要求，以服务两型组织建设机制为抓手，进一步增强团组织的吸引力和凝聚力。
各级团组织要认真落实总书记“两个全体青年”的要求（大力加强团的自身建设，坚持眼睛向下、重心下移，力争使团的基层组织覆盖全体青年，使团的各项工作和活动影响全体青年），着力增强基层团组织对广大青少年的吸引和凝聚，抓好团员教育、团务管理、团员服务和团的建设等中学共青团组织自身规范化建设。
1、加强团员意识教育。以增强意识、活跃工作、健全组织为目标，深入持久地推进团员意识教育。通过理论学习、主题教育、读书活动、主题论坛、社会实践等多种形式，在团员中大力开展团员意识教育。坚持团队衔接，落实“推优入团”标准，严格程序，积极做好团员发展工作。团员发展过程中可以引入民主推荐、入团公示、入团预备期教育等做法，确保新发展团员的质量。
2、加强基层组织规范化建设。深化“党建带团建”工作机制，围绕党建工作大局大力加强团组织的自身建设。为了进一步落实尊重学生的主体地位，今年各基层组织要加强学生会、社团的建设，在各支部增设维权委员。今年重点依托《*区学校共青团组织建设规范化考核评价标准》，以“五有”为标准，加强基层团组织的建设力度，创新以“四好”为标准的“五四红旗团委”争创机制，不断提高团员队伍的战斗力，增强团组织的吸引力、凝聚力。年底继续开展年度综合评价先进单位、信息工作先进单位、工作论文、十佳主题团日等项目评优工作。
【关键词】社会主义核心价值观，师德建设，青年教师
为深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，《意见》中要求：“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，大力加强师德师风建设，实施师德师风建设工程，建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。”高校担负着培养人才的重任，青年教师是高校培养人才的主要力量，他们的品质、道德、知识、能力、情感、行为等都对学生起着潜移默化的作用。青年教师不仅是先进科学文化知识的传播者，更是高尚道德的倡导者、实践者和体现者，教师只有具备良好的师德师风才能保证教育教学质量和教师职能的充分发挥。加强高校青年教师师德师风建设，切实提高学校师德师风建设水平和层次，是当代大学可持续发展、提高人才培养质量、提高核心竞争力的战略性举措。
一、青年教师师德现状
1.重实利，轻底线。教师应该是引领社会风尚的群体，对他们有别于一般人群的要求。但是，高校青年教师中，有个别人突破了师德的底线，他们为了一些职称、评优、基金项目等实际利益，有的利用学术资源谋取非正当利益;有的剽窃他人学术成果;有的违背学术规范与学术伦理，制造学术泡沫，这些突破底线，严重破坏学术风气的行为，影响教师队伍整体形象，成为高校师德滑坡的一个显著的表现。
2.重科研，轻教学。处理好教学与科研的关系是教师师德水平的一个体现。科研指标的效益是显性的，有多少论文、多少基金、多少成果就有多少名和利。而教学所产生的效益是隐性的。很多青年教师过分看重科研，参与科研项目的热情远高于参与教研项目，有的甚至把教学工作看成是一种负担。轻视教学已是高校青年教师师德缺失的一个普遍现象，而最大的受害者就是学生。
3.重考评，轻交流。诺丁汉大学的每个学生每周都有与一个教师半个小时的面对面交流;香港中文大学规定每位教授每周陪学生共进3次餐;牛津大学每位教授每周必须与3～4位学生展开个人谈话，或者是与学生交流。这些都是人才培养的重要方面。但是，我国高校中有些青年教师不愿意在与学生沟通交流上多花时间，他们把教书育人工作仅仅看作应付学校考核所走的过场，对学生的思想状况漠不关心。关爱学生是良好师德的一个基本要求，不与学生有效交流，师德就难以体现。
二、社会主义核心价值指导青年教师师德建设的思路
1.加大宣传力度，塑造典型人物。在社会主义核心价值观体系下，师德师风建设内容上要加大典型引路，正面教育和引导。高尚的职业道德的形成，也有一个从情感到观念的提升过程，也就是对社会评价中褒奖、赞誉与否定、谴责与认可的正确感受能力，在这个基础上逐渐形成对于教师职业道德内涵、标准的比较稳定的思想认识。现在高校的青年教师大多是我国改革开放后成长起来的新一代教师，可塑性强，对新生事物的接受能力强。青年教师在职业道德观念方面出现的偏差，很重要的一点就是正面教育、宣传、引导力度不够，因此通过对师德模范的塑造和宣传来加强对师德师风建设。
2.强化人文关怀，解决实际困难。要找准高校青年教师师德师风建设的切入点，力求抓出实效。要从价值导向、道德规范和行为准则入手，遵循认知和情感相统一的原则，重视情感的力量，不断地把青年教师情感层面的社会意识提升到理性的思维层面，以取得恒久的支撑青年教师行为的道德力量。还要帮助青年教师解决在社会现实中的实际问题和困难，从精神、物质两个层面引导和帮助他们形成高尚的职业道德品质。
3.建立长效机制，构建师德师风保障体系。按照《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中对教师队伍建设的要求，高校要建立一套具有先进性、科学性和可操作性的有效监督机制和考评体系，是落实师德师风建设工作的重要保障。不断完善高校青年教师职业道德规范，健全高校青年教师任职资格准入制度，将师德师风表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，形成师德师风建设长效机制。着重抓好高校党政干部和共青团干部，思想品德课、思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任队伍建设。引导广大高校青年教师自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。
4.拓宽建设路径，提高管理水平。在加强高校青年教师师德师风建设的方式方法上，不断拓宽青年教师师德师风建设路径，大力提高师德师风建设管理水平，力求实现科学化、现代化和艺术化。新的时期、新的形势、新的任务，要求师德师风建设工作在继承和发扬优良传统的基础上，创造和运用反映事物本质、体现时代精神的新经验和新做法。努力实现师德师风建设工作教育体系网络化、目标定量科学化、管理工作程序化、师德教育社会化，从而达到培养高校青年教师良好的职业道德功效。
高校教师的师德决定着教育事业发展的成败，为确保我国教育的健康发展，将青年教师培养为高校教育事业的核心，高校应大力倡导社会主义核心价值观，拓展新的途径和方法，优化制度环境，用社会主义核心价值观指导高校教师职业道德建设，对于提高师德水平，推进高等教育发展，具有重要的现实指导意义。
参考文献：
[1]陈爽，刘明.新时期高校师德建设现状及对策[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015（2）：1-3.
市体育局
***市青少年体育俱乐部协会共有青少年体育俱乐部12个（部级青少年体育俱乐部10个，市级青少年体育俱乐部2个），团体会员单位7个，会员人数达到16000余名。
一、***市青少年体育俱乐部协会成立背景
***市在创建青少年体育俱乐部的前期，走过先发展、后规范”的路子。随着俱乐部数量的不断增加，收费不规范(有的家长向有关部门反映学校乱收费，有关部门要求青少年体育俱乐部停办、退费)、财务管理混乱(有的学校把青少年体育俱乐部收取的费用当作学校的小金库，开支很不规范，也因此有的学校领导或受处分、或被判刑)。如何保证青少年体育俱乐部的健康发展，我们一方面多次与市纪检监察、民政、教育、物价管理等部门商议，另一方面多次召开俱乐部专题会议,在充分征求各俱乐部的意见基础上，于2012年成立了***市青少年体育俱乐部协会（下设办公室、活动部、财务室三个机构），将各俱乐部统一纳入到协会中进行规范管理,充分发挥协会的沟通、协调、监督、组织交流等作用，使俱乐部的创建、管理等工作逐步走上了规范发展的路子。
二、主要做法
（一）协会建设制度化，不断加快青少年体育俱乐部法制化建设脚步。俗话说，没有规矩，不成方圆，完善组织机构和规章制度是青少年体育俱乐部办的好与坏的重要保证。一是建立健全以章程为核心的各项规章制度。在充分调研的基础上，我们依法依规制定了《***市青少年体育俱乐部协会章程》、《***市青少年体育俱乐部管理办法》、《***市青少年体育俱乐部财务管理制度》等一系列的规章制度，确保了青少年体育俱乐部各项工作在宏观框架内科学、有序、稳步运转。二是严把青少年体育俱乐部发展关。在发展俱乐部的过程中，严把会员单位发展关，按照先创建,后申报，成熟一个，发展一个”的思路以及四要”原则（学校领导要重视、场地设施要好、师资力量要强、特色项目成绩要好），积极创建、申报有特色项目的俱乐部，为俱乐部的健康发展提供坚强的保证。
（二）体教结合常态化，不断培养青少年体育后备人才。充分利用俱乐部依托学校的场地设施、会员等优势，积极开展各种体育活动，进一步促进体教结合，培养体育后备人才。一是积极开展体育活动。***市青少年体育俱乐部协会和各个青少年体育俱乐部每年都会因地制宜地开展冬夏令营等各种竞赛活动，做到人人有体育项目、个个俱乐部都有自己的特色。如武功山摔跤俱乐部有摔跤项目、雏鹰俱乐部有篮球项目、阳光俱乐部有乒乓球项目。通过活动的开展，培养了青少年的体育兴趣、爱好，同时，一些有运动天赋的孩子也从体育俱乐部中脱颖而出，成为优秀的体育后备人才。二是积极解决运动员升学出路问题。为保证优秀体育后备人才训练的连贯性，***市考虑到了他们的升学问题，对全市各个俱乐部进行了合理设置，为优秀体育后备人才打造一条龙”服务。***市申报的俱乐部，有依托小学的、初中的，也有高中的，这样全市的俱乐部就形成了链条”，并且在这个链条”中，只要运动员被***市青少年体育俱乐部协会确定为体育后备人才和苗子，就可以享受到升学一条龙”服务。
（三）管理考核规范化，不断提升全市青少年体育俱乐部的管理水平。一是严格管理俱乐部的财务。针对俱乐部创建前期财务管理混乱、收费不规范等问题，召开了市纪委效能办、民政局、体育局、教育局、发改委等相关单位协调会，就***市青少年体育俱乐部在运行过程中存在的问题进行协调和统一认识。同时还建立了《***市青少年体育俱乐部财务管理制度》，把各俱乐部的财务全部统一到协会财务室进行监管、审批，采取你用我管，管用分离”等办法解决为什么要收费、怎么收费、收取的费用如何使用等问题。如针对为什么要收费，找到了国家、省、市有关依据，把相关文件装订成册，形成文件汇编，要求各个俱乐部都要学习掌握；针对怎么收费，根据本地的经济水平，制定收费上限（避免出现收费混乱局面），统一使用税务部门正规票据，并制作致家长一封信，确保收费一定是自愿等。二是加强考核管理，进一步增强俱乐部责任心。专门下发了《***市青少年体育俱乐部考核方案》，成立专项指导检查组，对俱乐部进行年终工作考核。对创建好的俱乐部和个人进行表彰，并给予一定的物质和精神奖励，对工作不得力的俱乐部限期整改，通过这种鼓励先进、鞭策后进的办法，充分调动各俱乐部的积极性和责任心。特别是在工作考核当中，将承担金牌任务、培养和输送体育后备人才作为俱乐部的重点考核内容，通过这个指挥棒”，促使全市各俱乐部注重体育后备人才的培养，同时也为***市竞技体育奠定了坚实基础，走出了一条新的竞训之路。
三、工作成效
(一)学生和家长满意。各个青少年体育俱乐部充分利用寒暑假、节假日和双休日的时间，积极组织青少年参加冬(夏)令营及各种体育培训、竞赛、交流活动，为广大青少年提供一个体育竞赛、训练、活动的舞台。通过俱乐部活动的开展，不仅让很多青少年渐渐远离了网吧、游戏厅，而且让学生收获了健康，学会了竞争、交流和沟通以及与同学之间的相互信任，促进了自身的运动水平的提高，当然，也受到了家长的热烈欢迎。
(二)教师和学校满意。部分教师作为青少年体育俱乐部的管理人员或教练，不仅增加了自身的收入，也收获了比赛带来的荣誉。特别是青少年体育俱乐部所依托的学校，更是受益匪浅。不仅青少年体育俱乐部收取的费用，能够及时的用于各个依托学校的场馆建设（如雏鹰俱乐部加大室内场馆建设、1+1俱乐部加大篮球场建设的投入力度等）。而且青少年体育俱乐部的比赛也提升了学校的知名度，为学校做了很好的宣传。如雏鹰青少年体育俱乐部的篮球队在2013年***省青少年篮球锦标赛中分别荣获男子、女子篮球第二名，阳光青少年体育俱乐部在2013年***省青少年跳水锦标赛中荣获团体第二名等。
关键词：大数据时代；核心价值观；研究方法；创新
引言：“大数据”这一互联网流行词汇于2009年开始悄然而至，被越来越多的人所熟知。2013年，大数据深入进军社会各个领域，并在各行各业产生着巨大的变革力量，也因此被称作“大数据元年”。大数据化时代铸就了团结和谐、友好互助的新中国，将中华儿女的心系在了一起。现阶段，我们需要深入贯彻落实社会主义核心价值观，理解核心价值观创新的意义，为民族崛起奠定基础。青年社会主义核心价值观的创新取决于大数据的发展与改革，在机遇与挑战共存的情况下，我们只有将与众不同的思维方式与高尖端技术结合，才能真正促进社会主义事业的发展。
一、大数据时代培养青年社会主义核心价值观的意义
社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。曾提出：核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。培育和践行社会主义核心价值观要从娃娃抓起，贯彻学生成长的全过程。秉承育人为主，德育为先的理念，把立德树人作为社会主义现代化的根本任务，将社会主义价值观纳入国民教育总规划。现阶段，随着网络的飞速发展，“大数据”一词被越来越多的人所熟知。大数据也逐渐贴上了时代的特色，在该阶段，重视对大数据的分析和利用，让数据时代美丽动人。大数据理论、技术和方法贯彻于青年核心价值观的培养的整个过程中，有利于相关研究方法的创新改革，增强了价值观培养的核心竞争力，为社会国家治理提供有效手段。
每个人行為都会产生数据，众多的数据汇总起来就成为了现在所提及的大数据，我们都是其中的一份子，国家可以通过这些大数据汇总成网络平台制定相关政策来进行社会管理，加大政策倾斜力度，制定统一的平台规则制度，净化数据空间，为数据时代保驾护航。青年是祖国的未来，民族的希望，是社会主义现代化建设的生力军和社会主义事业的接班人，是推进社会主义进程和实现中华民族伟大复兴的核心力量。因此，在现阶段背景下，加强青年对核心主义价值观的认识和实践，充分调动青年参与、献身建设祖国工作的积极性和主动性，为投身社会主义核心价值观的建设显得十分重要。
二、大数据时代青年社会主义核心价值观培育面临的机遇和挑战
（一）大数据时代青年社会主义核心价值观培育面临的机遇
人类既是数据的创造者也是数据的接收者，这给青年社会主义核心价值观的培育提供了便利。第一，科学技术的发展，通讯工具也开始传入平民百姓家，这进一步拓宽了媒体交流和传播的平台。当前，电视、电脑、手机、平板等电子设备几乎家家都有，更加普及化和生活化，进一步传播了社会主义核心价值观的理念与思想。多种多样的社会主义核心价值观信息在网络上的普及，使得青年在使用的过程中就会潜移默化地受到影响。
第二，大数据时代的传播媒体通过文字、图片、视频等形式为社会主义核心价值观提供了更加直观形象的信息源，使社会主义核心价值观的更容易被大家认可接受。以往人们利用传统的板书、课本等传统教学方式对青年进行社会主义核心价值观的培养，长此以往，传统教学方式难免引起青年群体的乏味，甚至厌倦感受。而大数据时代的到来，凭借多种多样的信息形式向青年群体展示社会主义核心价值观的培养教学，使得价值观培养实践方式更加丰富有趣，为青年社会主义价值观培养提供了更多平台和方式。
第三，信息传播的交互性方便了大众的交流。在大数据时代之前，青年对社会主义核心价值观的认知和实践等相关数据主要通过访谈、问卷等形式进行了解，这种方式需要耗费许多人力物力，统计结果较为片面并存在很大误差。而在大数据时代，我们可以通过对网络信息的交流，高效准确地搜集有关青年社会主义实践活动的各种数据，及时掌握目前我国青年人思想的阶段，便于查缺补漏，营造更加生机盎然的文化氛围。大数据时代的到来，为全面了解青年个人及群体的社会主义核心价值观全貌提供了有效手段，为更好地培育青年的社会主义价值观提供了新的研究视角和方法。
（二）大数据时代青年社会主义核心价值观培育面临的挑战
首先，大数据时代背景下的信息具有多样性、复杂性特点。随着信息化的飞速发展，各种各样的信息通讯工具和电子设备逐渐普及，几乎覆盖全部年龄阶段的人群，在为青年社会主义核心价值观的培养提供创造条件的同时，也面临着极大挑战。由于青年正处于拥有独立思想但却缺少一定的判断分析能力的阶段，如果青年缺少正确的判断力就很容易受到不良思潮的影响，误入歧途。伴随互联网技术的创新潮，各种类型的数据信息相互交织冲击着青年人的思维和价值观念，甚至违背价值观理念的信息开始在青年人之中得到传播，极大的损害了青少年的思想健康。近年来，越来越多的青年沉溺于网络环境，甚至因为网络产生厌学、辍学的现象层出不穷。因此，大数据时代信息技术飞速发展的情况下，正确引导青年培养正确的社会主义核心价值观需要引起足够重视。
其次，数据信息有效性受到价值主体的干预。大数据时代的显著特征即：通过收集、整理和分析大量的数据信息，进而推理预测现代青年思想规律性。然而这种规律性预测的准确性是基于数据信息的有效性。当前，青年提倡个性化发展，他们不随波逐流、盲目崇拜服从，而是更倾向于以自身的意见为主，并能够形成自己专属的信仰和思想观念，呈现出自我化的特点，使数据的有效性和真实性大打折扣，进而影响大数据信息分析、预测的准确性。很难做到绝对的公平。
最后，大数据时代青年社会主义核心价值观的培养工作需要大量专业的数据分析人才，而现阶段，专业人才的缺失是大数据时代对青年进行社会主义核心价值观培养所面临的最大的困难与挑战。大数据时代信息搜集繁多，其信息来源、种类、增长速度等都具有多样性，能否有效利用这些数据信息就需要配套设备技术和专业的技术人才作为基础。青年兴则国家兴，重视对专业人才的培育在这个时代也显得至关重要，各种数据复杂交织，没有进行专业化的分类和整理，使得信息很难被有效得到重用，造成了数据的浪费，因此，利用专业人才使数据的有效性发挥到极致，是我们目前应认真考虑的问题。
三、大数据时代青年社会主义核心价值观培育的相关路径
（一）创造良好的舆论氛围
现阶段，我们需要根据数据信息加强舆论阵地的建设，利用多元化主流价值观占据舆论优势，扩大舆论阵地，为大数据时代青年社会主义核心价值观的培育工作创造良好的舆论氛围。首先，要利用大数据平台做好社会正能量传播，并对其进行有效的监督及管理，确保青年能够做到对各类信息取其精华、弃其糟粕，不会被负面的能量所影响；其次，在传播对全球范围内的一些重大新闻事件之前务必提前做出具有价值的正面评论，帮助青年正确培养自身的核心价值观；最后，在时展背景下，重视青年社会主义核心价值观的宣传工作，同时要注重教育方式，不能一味地遵循传统。在过程中要做到创新，利用高速发展的信息数据平台扩大数据库，不断充实内容，提高信息的多样性及可读性，从而增强核心主义价值观对青年们的吸引力。
（二）加强多元化人才培养
社会的发展与进步需要多元化人才，因此在大数据时代背景下我们要加强多元化人才的培养。当今社会，数据网络影响着人类日常的生产生活方式，青年处于网络与现实的教育环体，应当利用网络数据平台提供的便捷完善自身的社会主义核心价值观，自觉增强本领。另外，多元化人才的培养工作还需要教育者的配合。培养青年社会主义核心价值观在大数据时代存在巨大的机遇，但也面临着挑战。在这种情况下，教育者应当同时代一起发展，既要引导青年清楚如何培养核心价值观，又要懂得如何通过分析大数据来进行网络工作及宣传，将大数据的价值发挥到最大化的作用。教育者要有敏感的数据判断能力，对多样化、多元化数据进行收集、判断、处理、分析及应用。我们只有与时俱进，形成一股坚不可摧的力量，才能在社会主义核心价值观的宣传工作及培养工作中起到作用，才能更加正确的认识并培养社会主义核心价值观。
（三）加强制度的建设与创新
制度建设对于青年社会主义核心价值观的培养来说必不可少。一项优秀的制度建设可以为青年的社会主义核心价值观的培养铺路，所以新时期下，我们应当顺应大环境的变化，从多个维度全方位认识这制度的真正含义，努力开拓新型研究形式，创建更加完善的青年培育机制。第一，良好的社会主义核心价值观的培育机制要具有社会主义核心价值观的网络宣传和人文宣传。青年通过信息交流及传播可以深化核心价值观的理念，增强生活乐趣，实现核心价值观的网络化及生活化。第二，良好网络反馈机制的建立可以更好地解决青年们对核心主义价值观的困惑。社会主义核心价值观的教育内容要随着时代的发展同时更新，以青年们的核心价值观培养为中心，确保其多元化特点。总之，只有从青年日常生活中的思想状态出发加强制度建设和创新，才能对充分培养和引导社会主义核心价值观的形成。
摘要采用文献资料法、训练法和试验法及数理统计法，针对某中学青少年脊柱形态的变化分析、研究。金相奎等采用仰卧背部垫枕、坐位仰靠、仰卧两头翘等体育康复手段对处于普通脊柱弯曲的青少年进行矫正实验。上述研究表明，运动训练有可能对身体姿态产生良好影响，但是针对身体姿势形成的关键期――青少年期的实证研究却缺乏相应的研究。
关键词核心力量脊柱形态影响
一、问题的提出
如今社会是一个以个人素质文化全面发展为基础的社会，个人素质包括思想道德素质、身体素质及审美素质。良好的身体素质不仅是各器官系统良好的生理机能状态，还包括健美的体型和身体姿态。
二、核心力量定义及研究现状（方法）
核心力量的定义最早来源于核心稳定性，核心力量是一种以稳定人体核心部位、控制重心运动为主要目的的力量能力，核心力量不仅是人体核心稳定性形成的主要能力，而且在青少年运动中起到矫正身体姿势作用，是人体运动中的一个重要“发力源”。
根据核心中心肌群的特性及系统训练产生的作用，颈前曲与身高呈低度正相，指出在青少年教育中要重视对身材高的学生身体姿势为初始阶段的教育与训练，目的是控制身体的核心肌群力度以及矫正身体姿势，一般是1到2周做一次练习测试。
三、体育运动对脊柱形态（定义）影响研究
脊柱形态是身体姿势的重要组成部分。有关脊柱与体育运动关系的研究主要集中在仰卧背部垫枕、坐位仰靠、仰卧两头翘等体育康复手段对处于普通脊柱弯曲的青少年进行矫正实验，获得一定的效果。
四、研究对象和方法
（一）研究对象
江西师范大学附属中青少年进行脊柱形态的测量。
（二）研究方法
1.文献资料法：通过在中国网上输入关键词。
2.专家访谈法：确定研究的测试指标、测试方法、测试仪器的使用和注意事项。
3.试验法：以江西师范大学附属中青少年为试验对象。
4.训练方法：开学第1、2周，从40名中筛选出颈前曲大于4.8cm的颈前曲过大者20名作为研究对象，该方法分为：（1）寝室内练习方法：每天起床做仰卧背部垫枕3min，仰卧两头翘3min（在床上仰卧，十指交叉于枕部，做静力性背弓两头跷），提踵直腿立2min（两手叉腰，挺胸，绷腿提踵）。（2）教室内练习方法：利用课间休息做3min坐位仰靠（十指交叉抱于枕部，头用力后仰，使背部垫靠在椅子上缘），再做2min拉臂推背动作（受试者十指交叉掌心向上，协助者一手握交叉在手上），在13周的训练阶段中，要注意保持正确的学习姿势，第15周进行实验后的测试，测试指标与方法同实验前。
五、结果和分析
（一）核心力量训练对颈前曲过大原因的分析
颈前曲过大同时也伴随着胸后曲的过大，颈前曲与胸后曲综合反应是体现在脊柱弯曲过大，发生颈前曲过大的原因并不是由脊椎的12个椎骨发生了异变，而是由连接固定软组织发生了渐进性的适应性改变的。
（二）对颈前曲过大青少年脊柱弯曲矫正效果分析
通过对20名颈前曲过大的青少年实施13周的体育康复矫正训练，正处于青少年阶段的正常发育期其脊柱弯曲异常者也可以通过脊柱弯曲体育康复矫正训练，而得到一定的矫正改善，并且在13周的体育康复矫正时间里可以看到明显的效果。
（三）对腰前曲、肺活量、胸围的实验前后差值的分析
实验前腰前曲的均值为3.93cm，很接近正常范围2.0cm～5.0cm的中值4.0cm。样品的变异范围在1.1cm～5.2cm之间，腰前曲超过5.0cm这一正常范围的上限的有4例，占样本总量的13.1%，说明颈前曲过大同时伴随腰前曲过大者的比例不是高。本抽样显示样本的8.5%都是纯属于的颈前曲过大。
实验后腰前曲的均值为3.82cm，差值的均值为-0.2cm，差异的显著特征检验显示P>0.05，说明13周脊柱弯曲康复矫正法对腰前曲的影响不大。
实验后肺活量虽然平均增加了76mL，但显著性检验显示表明P
实验后胸围的平均值增加了0.21cm，差异显著性检验P>0.05，说明13周的脊柱弯曲体育康复矫正法对胸围的影响不是很大。
六、结论与建议
通过对20名颈前曲过大青少年经过13周的体育健康康复矫正训练，腰前屈和颈前曲平均减少了0.86cm。其中有11名恢复到了正常范围，占样本总量的52.3%，说明在13周体育健康康复矫正中，说明青少年不规范坐立及行走姿势通过脊柱弯曲体育健康康复矫正训练，是一种安全、可靠、有效的办法。
参考文献：
[1]金相奎.大学生脊柱弯曲体育康复矫正效果的观察[J].大连大学学报.2006.8.
[2]王珍武.大学生脊柱前后弯曲状况的调查与分析[J].大连大学学报.2008.12.
[3]王卫星.核心力量训练的作用及方法[J].中国体育教练员.2008.2.
青少年是祖国的未来，民族的希望。促进青少年健康成长，维护青少年合法权益，预防青少年违法犯罪，事关国家的长治久安、社会的和谐发展，以烟台汽车工程职业学院为例，通过分析当今大学生犯罪的原因，从根源预防犯罪，我院组织通过完善信息沟通，加强学生管理，基本达到了预防违法犯罪的目标，取得了比较显著的成绩。
一、分析当今大学生犯罪的原因，从根源预防犯罪
（1）由于大中学生心理结构不够成熟、不够稳定，社会阅历浅，对问题认识直观、相对肤浅、片面，使其在面对较为复杂的问题时，一方面，自己往往缺乏冷静的思考正确的分析、判断，容易形成错误的念头，产生错误的结论，从而导致错误的行为。另一方面，他们分析、判断能力不成熟，独立人格不完善以及经济上的依附性使其抵制诱惑与判断正误、是非的能力相对低下，容易被表面现象所迷惑，被复杂现象所困绕，加上自身强烈的独立意识与好胜心，易冲动而不理性的个性特征，常常在已经作出错误的决策和行为时难以接受家人和其他人的劝阻，不知悔改，一意孤行，最终导致犯罪。所以大中学生独特的身心特点和所处的社会特点决定着其内在动因上的不稳定性和外在诱因上的易受感染性等多种复杂原因共同作用是犯罪形成的结果。
（2）于客观环境的不当影响，首先在于家庭的不良影响。家庭是青少年成长过程中与他们生活时间最长，是对他们影响最大的第一环境。但由于一些家长的生活方式不当或行为不端、监护不力、家庭环境恶劣、家长教育方法不当等原因，导致他们剧烈的心理变化直至矛盾，随即产生逆反心理和对抗情绪，将孩子“推”上违法犯罪的道路。其次是学校教育的失误。学校是学生成长成才的主要场所。但如果教育方法不当，也可能使学生染上不良习气，甚至违法犯罪。如教育思想不端正，忽视学生全面发展，导致学生厌学、逃学，甚至流入社会参与违法犯罪活动；学校监管不力。一些学校管理不善，规章制度不健全，对学生的不良行为不能进行及时的帮教处理，导致问题沉积，甚至产生违法犯罪团体。此外社会环境的恶化包括大学生在面临就业时受到的不公平、不合理现象等问题导致他们偏激的认识等都是促使他们犯罪的因素之一。
二、完善信息沟通，加强学生管理―预防青少年违法犯罪
学院以“加强教育引导、强化过程管理，完善预防机制，注重工作实效”的原则和思路，在全院开展“预防学生违法犯罪工程”，做到思想认识到位，组织领导得力，预防机制完善，管理措施落实，工作效果明显，是学生的思想道德素质不断提高，法治观念和自我保护意识不断增强，违法犯罪现象得到有效控制。
（1）学院始终把德育放在学校教育首位
学院全面贯彻国家教育方针，牢固树立育人为本、德育为先观念，坚决纠正重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的偏向，坚持德育工作院院长为第一责任人制度，以育人为目标，全面推进基础教育课程改革，把德育渗透到教育教学各个环节，实行教书育人、管理育人和服务育人。在学生中强化正确人生观和价值观教育，加强心理健康教育，培养学生健康心理和健全人格。创新德育评价机制，完善学生综合表现评价办法，建立和完善德育工作考核评比制度。
（2）加强和改进学生的法制教育
学院把法制教育作为素质教育的重要组成部分，作为学生德育考核的重要内容，新生入学聘请专家进行专门的法制教育主题讲座，坚持开展法律知识竞赛、模拟法庭、参加审判旁听等活动，尤其抓好每年“6・26禁毒教育”和“法制教育宣传周”活动，提高学生法律素质和自我保护能力。
（3）做好学困生教育转化工作
为做好学困生教育转化工作，学院坚持教育转化一个“学困生”与培养一个“优秀生”同样光荣的思想，给予后进生更多的关爱和指导。认真落实后进生教育转化制度，每学期确定帮教对象，建立好“1+2”帮教档案，探索和研究有效的帮教措施，提高教育转化效果。根据学生身心发展特点和学校教育工作实际，高度关注单亲家庭子女思想道德教育问题，采取思想道德、心理健康和法制教育相结合的方法，做好学生违法犯罪预防工作。加强学籍管理，从源头上控制学习困难学生流失，完善贫困生就学助学制度，确保学生不因经济困难而辍学或成为学困生。
（4）切实加强班级管理和班主任工作
学院高度重视班风建设，完善管理制度，充分发挥班级管理在促进优良校风建设和预防学生违法犯罪中的重要作用。选配经验丰富、责任心强、工作水平高的教师担任班主任，提高班级管理水平。学院通过建立班级管理量化考核、文明班级创建和奖惩制度，促进班风建设，调动班主任和任课教师的工作积极性。组织学生观看法制教育录像、电影，举办法律知识竞赛，开展征文、模拟法庭以及开设法制宣传园地等形式，对学生进行生动、直观的法制教育，强化学生道德意识和法制观念。在班上成立帮教组织，加强对有不良行为学生的教育、转化工作。设立心理健康咨询办公室，对学生反映的问题及时解决，对有心理障碍和行为异常的学生进行心理咨询。心理矫治，避免学生出现违法犯罪行为。
预防和减少青少年违法犯罪是一项复杂的社会系统工程。预防青少年违法犯罪问题上，应该通过家庭、学校、社会等各个方面着手，共同营造一个良好的社会环境，努力构筑社会化的防范体系来预防和减少青少年违法犯罪，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要来关心和支持，只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来，只有学校、社会、家庭三方协调配合，从早抓起，从苗头抓起，抓紧抓实，预防和减少青少年违法犯罪工作才能收到实效。
【参考文献】
[1]张应立.家庭缺陷与青少年犯罪.《青少年犯罪问题》2013
[2]姚向阳.青少年犯罪问题与家庭教育.《东方论坛》2014
青少年法治教育，是以青少年为法治教育为对象，以宣传教育为落脚点的一项关于维护宪法和法律的宣传教育活动。目的在于青少年树立法治观念，培养青少年知法、懂法、守法、用法的法律意识，不断提高青少年的法律素养。因此，青少年法治教育必须要针对青少年的特点，结合我国的国情开展法律进学校的教育活动。让民主法治观念深植在广大青少年的内心深处，产生法治教育的良好效果。
思考一：青少年法治教育的理念和主要措施。法律进学校，对青少年在法治教育的内容、方法和途径上，着力重视青少年法治教育。坚持培养公民面向社会、实现价值认同的基本理念；着眼于对广大青少年社会主义核心价值观的塑造。
一是教育内容社会化，突出社会主义核心价值观的塑造。我们应遵循两个原则：一符合社会需求。既要与个体行为社会化的基本规律和社会行为化要求相吻合，同时要与社会现实紧密结合，以有利于适应我国法制国家社会目标的实施与发展。二符合人的发展要求。充分考虑青少年学生接受教育过程的特点和规律，增强教育的实效性。
二是注重课外教育，润物无声。对青少年的法治教育要十分重视课外教育在加强学生法律品格教育方面的作用。社会主义核心价值观教育不是靠一门课程或多少学时的教学能够完成的。而应该是一个渐进式的，不断积累，逐步加以塑造的过程。因此，学校开展法治教育力求课堂教学与校园法治文化环境相一致。校内的各种学术活动，学生社团活动，社会实践服务等都有不同程度地发挥着法治教育的功能，传递着我国特色社会主义社会的法律价值观。
三是教育途径综合化，强化渗透性的教育作用。法律进学校，依靠学校的课堂教育宣讲是推行法治教育的基本形式。对青少年的法治教育要通过多学科的渗透得到全面推行。学校除了开设专门的法治课程外，其他文理课程都要有相关法律问题的讲述。例如：政治课、历史课、职业道德课、思想品德课、地理课等，使青少年充分理解我国的政治法律文化传统。
四是充分利用社会资源，丰富教学手段。沙湾区在25所学校均配有法治副校长，城区学校聘任法院法官为法治辅导员，开展法治教育。全区建立省级依法治校示范校1所，市级1所、区级3所，法律进学校示范点2所。法治宣传教育进校园；学生走进法院接受法治教育，增强学生的法治观念。设置学校学生“走进法庭”的现场训练。老师带领学生到当地法院旁听审判，然后根据学生所学法律知识对案例进行分析和讨论，做到学以致用。组织学生到国家法律机关进行实地参观体验开设模拟法庭教育课，学校邀请律师、法官、警察和执法者等法制建设社会教育者走进课堂进行讲授法律知识课程，丰富课程内容，增加时效性。这些措施对青少年法律行为能力的培养和守法习惯的培养都具有积极的促进作用。
思考二：青少年法治教育的几点建议。在全面推进依法治国，坚持走中国特色社会主义法治道路，建设中国特色社会主义法治体系，坚持“五个必须”的基本原则，建设社会主义法治国家的总目标，走向法治国家的新起点中，协调推进“四个全面”建设。引导青少年学生领会“四个全面”的重要思想，树立法治意识，弘扬法治精神。
一是对青少年着力建设社会主义核心价值体系，大力弘扬社会主义核心价值观教育。坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，严格执法、公正司法、全民守法。法治教育从青少年抓起，广泛开展青少年学生喜闻乐见的法治教育实践活动，努力使青少年把对法治、法律的信仰，尊崇转化为思维方式，行为方式。这不仅与法治社会建设的基本要求相联系，而且还与社会现实相结合，也与人的社会化的基本要求相一致。能更好地帮助引领青少年融入社会，较快地完成自身社会化的转变，适应发展社会主义政治文明的内在要求。
二是对青少年加强网络法治文化教育。充分利用新媒体技术提高法治教育的针对性和实效性。消除法治教育成人化标准，理论化形式，课堂化模式，快捷、准确地了解掌握青少年的思想动态，开展形式多样、生动活泼的网上法治文化教育宣传活动。
青少年思想政治工作包括思想政治教育和管理两个方面，二者既有自身的特点和规律，又有相互渗透与融合的一面.思想政治教育与管理是有区别的，教育是通过必要的灌输、恰当的引导、有益的熏陶等途径,对受教育者的身心发展施加影响。而管理是借助法律法规、行政命令、经济手段、规章制度等来约束人的行为。思想政治教育主要是依据自律性和非强制性这两个特征来达到其目的的,管理则是依据他律性和强制性这两个特征来实现其目标;思想政治教育侧重于对人的思想的引导。因此，无论是思想政治教育还是管理，二者都产生于人的社会实践活动中，统一于人的本质之中，具有共同的目的，这就决定了他们之间的相互融合性。
二、青少年思想政治教育管理的新理念—TQM
TQM英文为TotalQualityManagement，中文意思为全面质量管理。全面质量管理强调全员参与和全过程的质量管理，突出整体性和系统性，注重人的积极因素，并以预防为主和一切用数据事实说话，能够有效地克服学校青少年思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推动学校青少年思想政治教育工作顺利进行。
1、TQM内涵
“国际标准化组织标准化原理研究常设委员会对质量的暂拟定义为：质量是反映实体满足明确或隐含需要能力的特性的总和。实体是指某项活动或过程、某个产品、某个组织、体系、个人或上述几项的组合。1341日本质量管理专家石川馨认为质量包括工作质量、服务质量、信息质量、过程质量、部门质量、人员质量(包括工人、工程师、经理和行政人员)、系统质量、公司质量、目标质量等。”可见，质量都是以满足某种需要为基本特征的，依据满足需要的程度确定质量标准。GBT/1900住一2000idt1509000：2000将质量定义为“一组固有特性满足要求的程度”。这里的“要求”不仅指顾客的要求，还包括其他相关方如员工、所有者、供方、社会等的要求，顾客的要求一般是说不清楚的，所以，标准指出要求是“明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望”，质量的主体也不再局限于产品或服务，还包括了体系和过程的质量。这样质量的定义就完善了。
2、质量与青少年思想政治教育质量观
依据“质量”的定义，结合以上分析，我们可以将学校青少年思想政治教育工作的质量定义为：青少年思想政治教育工作质量是指青少年思想政治教育工作水平的高低和青少年思想政治教育工作效果优劣的程度，它最终体现在青少年培养的质量上。既然青少年思想政治教育工作质量的高低直接影响着青少年培养的质量。
三、青少年思想政治教育全面质量管理的监控
青少年思想政治教育管理体系在运行中，各项活动及结果难免偏离标准，为此必须把握好关键环节，进行有效的质量控制。
1、质量监控的内容
质量控制在横向上是对青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制。
（1）教育计划的质量控制。
因为计划是学校青少年思想政治教育活动的始发环节，是控制思想政治教育质量的关键，所以它的制定要以广泛的调查为基础，结合本校实际情况进行预测和规划，通过一定程序的专家论证，将影响青少年思想政治教育效果的计划性文件在设计阶段就处于严格控制之下。
（2）过程质量控制
过程质量控制是质量控制的中心环节，也是学校青少年思想政治教育全面质量管理的核心，有效控制教育过程各环节的质量就能基本保证青少年思想政治教育的质量。
2、质量监控的形势质量控制在横向上是对青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制，包括师生状况、办学条件等，以师生状况为例，对教师状况的控制包括承担课程、理论素养、政治素质、历提高、教育效果等内容。
（1）教育计划的质量控制
因为计划是学校青少年思想政治教育活动的始发环节，是控制思想政治教育质量的关键，所以它的制定要以广泛的调查为基础，结合本校实际情况进行预测和规划，将影响青少年思想政治教育效果的计划性文件在设计阶段就处于严格控制之下。
一、青少年思想道德教育是社会主义核心价值体系的重要内容
胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。”他还强调：“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”这些论述揭示了社会主义核心价值体系的以下几个方面内容：
(一)马克思主义中国化的最新成果是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际紧密结合，从而形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，形成了科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想，这些理论成果是中国化的马克思主义。中国化的马克思主义是中国特色社会主义共同理想形成的理论基础，中国化的马克思主义还为民族精神和时代精神提供了正确的价值导向，为社会主义荣辱观提供了科学的价值判断标准。有了这种价值导向和判断标准，民族精神和时代精神就会更加彰显魅力，社会主义荣辱观就会更加深入人心，成为亿万人民的精神动力。
(二)中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。理想是人们对未来的向往和追求，是世界观、人生观、价值观在人生奋斗目标中的集中体现。共同的理想是一个民族团结奋斗的目标和追求，没有理想和追求，就没有民族的向心力和凝聚力。因此，摆脱贫穷落后和挨打的局面，走向富强民主和文明的目标，实现中华民族的伟大复兴，是中华儿女世世代代的梦想和追求。我们党经过艰辛探索，找到了建设中国特色社会主义的正确道路。走中国特色社会主义道路，这是现阶段我国各族人民的共同理想，这个共同理想把党在社会主义初级阶段的目标、国家的发展、民族的振兴与个人的幸福紧密联系在一起，把各个阶层、各个群体的共同愿望有机结合在一起，经过实践的检验，有着广泛的社会共识。
(三)以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。爱国主义的民族精神要体现在民族实践和活动中，体现为不同的时代精神。当前，中华民族的爱国主义精神突出体现在改革和创新的时代精神上。中华民族勇于改革和创新的精神，是实现全民族伟大复兴的不竭动力。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是马克思主义与时俱进的思想源泉，是推进中国特色社会主义伟大事业的精神动力，也是开展社会主义荣辱观教育的重要内容和主导精神。因此，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态是建设和谐文化的主旋律。
(四)社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度，它是世界观、人生观、价值观的重要内容。树立正确的荣辱观，是社会文明程度的重要标志，是形成良好社会风气的重要基础。构建社会主义和谐社会必须加强社会主义荣辱观建设，使全体公民树立正确的荣辱观。建设社会主义核心价值体系，要坚持不懈地深入开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，在全社会形成良好的文明风尚，为构建社会主义和谐社会提供强大的思想道德支撑。
从以上论述可知，思想道德建设是建设社会主义核心价值观体系的主要内容，因而作为思想道德建设重要组成部分的青少年思想道德教育是建设社会主义核心价值观体系不可或缺的一部分。
二、当前青少年思想道德教育中存在的问题
青少年道德品质的形成主要来自学校的道德教育和家庭与社会的影响。现阶段我国青少年思想道德教育中存在的问题主要体现在以下几个方面：
(一)家庭教育方式不健康。青少年人生的成功和失败与家庭特别是父母的言行、教育方法、责任等密切相关。但是，随着独生子女的增多，许多父母无原则的溺爱、迁就子女，使其从小就养成懒惰、任性、自私等不良习惯。他们在生活中稍不如意，便采取各种极端方式进行抵制反抗，严重者甚至离家出走，使极少数未成年人养成极端自私自利的性格，无法与别人交往、无法和社会沟通，这些孩子不懂得爱的艰辛，对于被爱似乎很麻木，习惯以自我为中心，不关心他人，更别说关心社会了。同时，一些家长思想观念、知识结构等方面存在诸多问题，导致其在教育方法上简单粗暴，缺乏与子女的沟通，或者由于当代社会工作和生活压力增大，许多父母无暇顾及对子女的教育等现象，所有这些不健康的家庭教育方式阻碍了孩子感恩意识的萌生，也阻碍了青少年思想道德的良性发展。
(二)学校思想道德教育软弱乏力。目前存在的社会不净、家庭不管、学校不力的状况，是未成年人思想道德教育软弱的主要原因。担负着重要职责的中小学在对青少年学生进行思想道德教育方面同样显得无助和乏力。一方面，学校自身存在教育偏位德育与智育失衡的问题。由于受应试教育的影响，学校不得不把抓教学质量摆在突出的位置，使思想道德教育课的课时经常被其他课程所挤占，而且也忽略了传统美德课，造成孩子们对我国优秀传统的不了解。另一方面，学校重视德育的理论灌输，轻视道德的实践教育；重视道德规范教育，忽视道德信仰教育。由于道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。
(三)青少年思想行为功利化。青少年思想道德教育除了学校德育教育的缺失、父母不良言行的影响外，现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素也严重腐蚀了青少年的思想，导致青少年思想行为功利化现象明显。社会是青少年最好的老师，上述现象对青少年产生了重大影响。因此，教育和现实的落差，不但导致青少年信仰的失落，而且也是青少年极端自私行为、极端个人主义、功利主义形成的现实根源。当前，部分青少年对社会以及人生缺乏理想与信念；爱国主义精神缺失，民族精神淡薄；对中国革命和建设以及中华民族的光荣历史知之甚少；对民族英雄、模范人物缺乏仰慕之心
和应有的敬重，而更多的是对现代影视偶像的盲目崇拜与追逐，出现了价值观念错位的现象。
三、加强青少年思想道德教育的途径与方法
青少年思想道德教育作为一项系统工程，要求全社会一起来关心、支持，形成学校、家庭与社会的道德合力，不断提高青少年的思想道德水平。正如胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”
(一)发挥家庭道德教育的基地作用。家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，家庭是青少年人性和理想的养育所，因此，家庭教育对青少年的成长至关重要。父母的思想境界、道德情操、言谈举止为人处世的方式方法都在塑造着孩子的心灵。孩子们对是非美丑善恶的最初判断，常常是从父母那里获得的。那些为人正派、积极进取、富有社会责任感的父母，会给孩子树立一个良好的人生榜样。相反，那些消极度日、自私自利、愚昧无知的父母，只会对孩子产生不良影响。因此，家庭教育最重要的是把握好“关爱而不溺爱”，父母的爱应该给孩子温馨的感觉、做人的真谛、自我锻炼的环境、克服困难的勇气、正直高尚的人生观来体现。同时要及时了解孩子的心理特点，经常沟通感情，帮助他们解决各种困惑父母亲应与孩子共同观赏积极健康的文艺作品，提高孩子的审美和辨别能力，懂得一个人的美不在外表而在有良好的道德品质、充实的知识、健康的体态，文明的举止言谈。这样的爱才能促进青少年身心健康发展。
【关键词】社会主义核心价值观，生命教育
据媒体报道，2014年9月1日开学第一天，南京某大学一学生跳楼身亡；同在这一天，湖北省十堰市某小学发生师生被刺事件；9月12日，山东某大学两名女生失联，后来证实误入传销组织；如果把时针倒拨回去，开学前的“黑色八月”里，据不完全统计，仅女大学生失联被害、被侵犯的案件至少有3起。
近年来，随着经济、社会的发展，因社会、家庭、自身等方面压力的增大，再加上长期以来生命教育的缺失，青少年对“生命”缺乏最基本的了解和思考，导致青少年自杀、暴力犯罪、网瘾等现象的频繁发生，意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及青少年生命的首要原因。有的事件社会反响极大，影响非常恶劣，比如说最近几年出现的清华大学伤熊事件，云南大学马加爵，西安音乐学院药家鑫，复旦大学林森浩毒杀室友事件，女大学生失联事件以及最近发生的湖南邵东三少年劫杀女教师案。
青少年的生命教育的现状越来越引起社会有识之士的担忧和关注。而如何科学有效的进行青少年生命教育，也逐渐成为理论界长期研究的一个重大理论课题。社会主义核心价值观理论的提出，为青少年生命教育注入了新的内容和活力。本文拟就社会主义核心价值观视域下的青少年生命教育谈一下自己的看法。
一、生命教育及其功能性研究
当美国学者杰・唐纳・华特士于1968年首次提出生命教育的思想时，他所创立的生命教育理念就受到了人们的高度重视。几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展，日本、美国、台湾、香港等地的中小学，都已经系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。国内虽然在这方面较为滞后，但可喜的是有识之士已经开始关注这一问题，生命教育的重要性已经得到广泛的认同。
就其本质来讲，生命教育是教育学的一个分支，它结合了哲学、心理学、社会学、教育学、生命科学等学科的研究成果，其中心思想在于“尊重他人与自己的生命”，这其中包含了减少对他人的欺凌行为、关注自身安全、珍爱自己生命等多重含义。马克思说过：“全部人类历史的前提无疑是有生命的个人的存在。”[]由此看来，生命教育看起来是个跨学科、“高大上”的存在，但现状却要求其能被“短平快”地应用到基层学校和家庭教育中。
因而，对于教育以及教育工作者而言，教育应该回归生命本源本身，在传授理论知识、培养职业能力的同时还应该唤醒受教育群体的生命意识和能力。通过系统有效的青少年生命教育，可以帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义，了解生命的有限性和特殊性，意识到生命的超越性，懂得欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大的人生目标与理想，最终实现自我人生价值。
二、青少年生命教育目前存在的问题
无论是全体化还是市场化，说到底都是现代性的具体表征形式。在现代性所塑造的理论语境下，青少年的生命教育又面临着怎样的命运呢？从某种意义上讲，青少年生命教育存在的问题恰恰是全球化和市场化双层冲击的产物。作为在全球化和市场经济大潮下出生和成长的一代人，他们面临前所未有的优厚生活条件和良好的发展机遇，同时也陷入前所未有的生活和精神压力。具体表现为以下几个方面：
（1）自身生命意识的淡薄。急剧的生理变化，给青少年的心理生理上带来了重大的影响，一方面，他们生理上逐渐成熟，希望能够被社会认同，另一方面，他们在心理上远不成熟，还没有“断奶”，不被社会认可。双层身份的他们经常感到无助，焦虑和紧张，特殊时期的心理活动往往带有很大的冲动型，因而使他们的一些行为反映到到生命问题的认知上。一句玩笑、一个分数、一句批评、一个眼神，都有可能让他们引起他们的不当行为。
（2）家庭教育中生命教育观念的无视。90后的一代大多数都是独生子女，从小到大都被家庭给予了特别的关爱，他们在生活上衣食无忧，学习上有求必应，但是唯独在思想教育上并没有得到应有的重视。
（3）学校教育中生命教育的缺位。学校教育中，虽然我们呼吁了十年之久的素质教育，但是由于高考指挥棒的存在、家长的期待、学校的政绩等因素的存在，应试教育仍然大行其道。作为学校层面，往往更多看重学生成绩，而忽视了相应思想教育包括生命教育。
（4）社会思潮的影响。社会主义市场经济的发展为我国带来了繁荣发展的同时，也带来了一系列负面问题。表现在青少年教育方面就是过分追求物质享受而忽视了精神追求，过分强调实际利益而忽视了对理想、人生意义、人生价值的思考。邓小平早就说过：“要发展社会主义经济，要实现四个现代化，没有理想是不行的。”
三、社会主义核心价值观的提出为青少年生命教育提供了新的理论指导
党的十提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，具有重要现实意义和深远历史意义。同时，积极培育和践行社会主义核心价值观，也为新时期青少年生命教育提供了强大的理论指导和智力支持，提出了新的内在要求，进一步充实了生命教育的内容和意义，也必将进一步推动青少年生命教育的进一步发展。
（1）社会主义核心价值观教育与青少年生命教育的内在联系和逻辑上的统一性，青少年生命教育是社会主义核心价值观的应有之义。青少年是祖国的未来和希望，是未来社会工作的主体，只有青少年健康成长，实现了“人的全面发展”，才能顺利培育和践行社会主义核心价值观。国家的富强、民主、文明、和谐，社会的自由、平等、公正、法治，个体的爱国、敬业、诚信、友善，无一不建立在青少年的健康成长之上。
（2）社会主义核心价值观视的提出，给当代青少年生命教育提出了新的要求和内容。积极培育和践行社会主义核心价值观需要建设符合时代要求，社会需要，促进社会发展进步的生命教育。这种生命教育要求明晓个人对国家社会的价值，认清生命的本质和意义，培育社会责任感，维护人类的自由与尊严，保持社会稳定，促进国家社会个人的全面发展。因此，学校、家庭、社会应三位一体、携手共进、共同面对和解决的的青少年生命教育。
（3）社会主义核心价值观视域下对当代青少年实施生命教育，把生命教育的视野上升到一个新的高度。生命教育不只是个人的事情，它关系到国家的富强、民主、文明、和谐，社会的自由、平等、公正、法治。只有国家社会个体都能去关注生命、认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、欣赏生命、赞美生命、完善生命，才能实现马克思所说的“人的全面而自由的发展”。
四、社会主义核心价值观视域下青少年生命教育的新思路
社会主义核心价值观的提出，不仅为青少年生命教育提出了理论指导，而且进一步拓展了生命教育的途径和方法。
（1）把青少年生命教育融入到思想政治教育特别是社会主义核心价值观教育中来。思想政治工作为中国特色社会主义建设事业不可或缺。思想政治工作的本质是关注人全面发展过程中精神世界的问题，因而思想政治工作内在的包含青少年生命教育的内容。思想政治工作不像物质世界的问题那样实在，但却对人的行为举止有着非常重大的影响。学校作为国民教育的固定机制，思想政治工作始终融入其中。在青少年成长的各个时期，我们在关注青少年身体健康发展的同时，要结合思想政治教育、社会主义核心价值观教育来进行青少年的生命教育。
（2）通过社会实践来强化对青少年的生命教育。社会社会的发展和人们物质生活水平的提高，青少年参与的社会实践也越来越丰富多彩。在青少年社会实践过程中，我们要在培养青少年爱国意识，社会责任感的同时来强调个体对于国家社会发展的重大意义，使青少年正确认知生命，尊重和敬畏生命。
（3）在社会主义核心价值观理论指导下进行和谐校园建设。校园是青少年生活的主要环境，和谐校园建设关系到大学生和健康成长和社会的稳定发展。在建设和谐校园的过程中，我们要通过培育和践行社会主义核心价值观来进行相应的生命教育。培养青少年对自己、对他人已经对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情，培育青少年对国家、对社会，对他人的责任感，优化校园环境，使广大师生员工都能获得人身和财产的安全与保障，进而实现校园结构稳定、关系融洽。
（4）营造一种国家、社会、个体“三位一体”携手共进、共同面对和解决的的青少年生命教育整体氛围。青少年生命教育离不开国家、社会和个人三个方面的共同努力。所以，青少年的生命教育不能仅仅依靠学校的力量来施行。社会主义核心价值观的提出清楚地告诉我们，国家、社会和个人三位一体。同样，生命教育也需要充分发挥国家社会的教育力量，再通过个人的内在自省，才能提高生命教育的实效性。
总之，社会主义核心价值观的提出，为青少年生命教育提供了新的理论指导，注入了新的内容和活力，也必将进一步提高青少年生命教育的有效性。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995
