[关键词]高中英语课堂教学教学改革
我国高中教育的改革正在向教学领域不断深入,关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”,各种改革已风起云涌。表面上看,无论是借鉴还是尝试,各类高中学校的教学改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但当教师把视角转向最终落实高中教育培养目标的课堂,不难发现如今的英语课堂教学并没有多少实质的变化。
一、高中英语课堂教学改革相对滞后的原因
当今各种各样的课堂教学原则和教育理念层出不穷,几乎所有的教育工作者都知道,无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革,但现实情况却并没有取得多在进展。在英语课堂教学中,平时只注意“点”的示范,未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。“木桶原理”告诉我们,教学成效如何,不是取决于做得最好的某个人或某件事,而是取决于最差的人或事;同样道理英语课堂改革成效好坏不是取决于某个人,而是取决于全方面。那么当前高中英语课堂教学中最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。
课堂教学理念的转变以及课堂教学模式的革新是英语课堂教学改革的关键。教学方法改革的目标就是要提高课堂教学的形象性、生动性和通俗易懂性。应根据英语课程的性质和内容、施教对象以及有利于高中学生的创新能力培养,选择切实可行的课堂教学模式和教学方法。
教育者平时只注重课堂理论规范建设,不注重课堂教学实践创新总结也是其中的原因之一。关于英语课堂教学改革,高中学校管理者偏重于理论规范方面的建设,按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样,学生应该怎样,这样就限制了教师个体在平时英语课堂教学中的创造性。有的高中学校鼓励教师搞课堂教学创新,但不注重总结、完善,过一段时间后就不了了之,收获不明显。
英语教师平时只注重“教”,而不注重学生的“学”是另一个重要原因。英语课堂教学改革是一项系统工程。根据“系统原理”,只有注重课堂教学的各个要素的整体联动,英语课堂改革才可能有所突破。教师和学生是英语课堂教学两个最重要的因素,两方面必须同步配合,英语课堂教学改革才能生效。英语学科是一个与实际接轨且不断发展和更新的语言学科,教师教学知识的更新速度应与学科课堂教学的发展相适应。
二、高中教育中英语课堂教学改革的原则
高中英语教学改革的基础单位是课堂,最终的环节也将是课堂,高中英语的课堂教学改革必须以“有效课堂”“向课堂要效益”为首要原则。
对高中英语教育而言,课堂教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。每一堂课的教学要严格按照即定的课堂教学计划进行,学生的学习效果良好,教育者既提高了学生英语课堂教学时间的利用率,又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法,这堂课是“保质保量”的,也应该说是“有效”的。所以对高中英语教育中课堂教学的有效性必须要重新认识。
课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度,这显然不能忽略。确保英语课堂教学的有效性,这是英语课堂教学管理创新的实质,也是其终极目标。只有英语课堂教学“有效”了,课堂才能真正与市场接轨,高中教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
三、高中英语教育中课堂教学改革的措施
1.要全面更新教师英语课堂教学观念
就目前高中教师的教学观念来说,大部分教师对专业方面留意较多,但对先进的课堂教学理念关注较少。从这看来,英语课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论,而应该让所有的从事英语教学的教师都重新更新教育教学理念,让每一位从事英语教学的教师都必须有现代课堂教育的观念和意识,在英语课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。只有这样,才能让英语课堂教学观念得到全面更新,英语课堂教学改革才能真正有所突破,课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索,学生才能学到终身受益的东西;只有这样,才能让英语课堂的教学时空真正开放,课内、课外才能成为有机的统一,课堂的利用率才能提高;只有这样,英语课堂教学才有可能做到真正的“有效”。
2.着重革新英语课堂设计思路
各专业有各专业的培养目标,每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标,但最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”,无论是英语专业的教学计划还是英语课程的授课计划,甚至教师课堂教学的教案都要能着眼于“能力”。很多从事英语教育的教师只是上课传授知识,对专业目标不闻不问,其课堂的有效性显然不够。
对于每堂课的备课环节来说,最重要的莫过于英语课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主的教学思路,在备课设计中以能力形成为主,将知识、方法、技术和情感融于一体,使课堂的各个要素得到有机结合。备课内容的主要体现,教案设计等应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等,只有这样才能做到课堂教学有的放矢,收到较好的教学效果。
3.着手创新课堂教学科学评价机制
从高中的英语课堂教学管理来看,当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。就“规范”本身而言,其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。但“规范”与“创新”本身是一对矛盾,两者之间是一种交替发展的过程。“教学规范”应该是动态的,更应是发展的,切不可墨守陈规、一成不变,其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。要改革课堂教学,就必须着手改变这种评价机制。作为价值导向,要鼓励教师的教学创新。要不断审视原有的“教学规范”,提倡多法并举、古为今用,在方式方法上体现一个“放”字,在目的目标上体现一个“效”字。
艺术教育是整个学校基础教育的重要组成部分之一。在基础教育中，艺术教育作为一门必修课程己有近百年的历史，艺术得到了长足的进步。但从我国目前的艺术教育现状来看，艺术教育不艺术，缺少艺术的特点，仅仅把艺术教育理解为技能教育，缺少学生对艺术本身的体验和认知。
针对我国目前艺术教育存在的问题，我国当代著名音乐教育学者杨立梅教授，在整合前人理论的基础之上提出了“大艺术教育观”。所谓的“大艺术教育观”是指根据基础教育阶段学生生命教育、情感教育、艺术素养、综合发展的需要，改变单一学科难以全面落实艺术教育功能的弊端，有机整合艺术教育的观念。①这一理论的提出对关塘小学艺术课程改革有什么启示呢？首先我们了解一下关塘小学的艺术教育现状及存在的问题。
二、关塘小学艺术教育现状调查与问题分析
关塘小学始建于1972年，位于云南省曲靖市罗平县。现有20个教学班，教职工29人、980多名学生。随着近年来国家不断加大对艺术教育的重视程度以及对艺术教育改革的推进力度，关塘小学对艺术教育的认识也逐渐得到提高。笔者于2013年11月对关塘小学部分师生进行了访谈和问卷调查，调查情况如下：
（一）关塘小学艺术教育现状调查
1.艺术教师的基本素质调查
调查数据显示，女教师比例有80%，男教师只有20%；教龄在5年以上的超过60%；教师学历本科及以上的占80%。
2.艺术教师掌握的理论知识、基本技能情况调查
调查数据显示：大多数音乐教师对基本的单声部视唱掌握较好，歌曲弹唱基本能够进行，而相对于更深层次的音乐理论知识掌握得较少，例如曲式与作品分析、音乐教学法等。
3.艺术教师教学情况调查
调查数据显示，教师在课堂中教学中以歌唱为主，小学1-3年级及4-6年级唱歌所占比例均为80%以上，音乐欣赏，乐理知识、听音训练、音乐创作等方面的内容比较少。
4.学生接受艺术教育基本情况调查
调查显示，大部分的学生都是很喜欢艺术课程的，比例为78%。喜欢音乐的占33.7%，喜欢美术的占42.1%，喜欢体育的占24.2%，只有少部分学生表示什么都不喜欢。调查还显示，多数父母还是比较喜欢音乐，经常或偶尔跟孩子一起参与艺术活动，但是仍有40%左右的父母没有跟孩子一起进行过艺术活动。
通过以上数据分析我们可以得出：
第一，大部分学生都喜欢艺术，能够在艺术中感受到快乐。
第二，关塘小学学生接受音乐教育时间稍微有一点晚，但仍有家长支持孩子学习艺术，有一定的“早期艺术教育”意识。
第三，部分小学生掌握了一定的艺术技能，有一定的艺术知识基础。
（二）关塘小学艺术教育问题分析
1.没有明确的艺术教育目标
在调查过程中笔者发现，教师对于艺术教育的教学目标是模糊的，对于国家颁布的各项艺术教育政策法规了解的也比较少。
2.艺术课程在基础教育中被忽视
学校里面仍在存在艺术课被占用、调换及停课的情况，虽然次数比较少，但也说明了艺术课程不如普通文化课重要的现象。通过对老师访谈，艺术活动场所和学习资料的缺乏及缺少活动经费，阻碍了艺术教育的发展。
3.艺术教师的教学方法陈旧、单一
调查数据显示教师对音乐理论知识和专业技能的掌握情况不容乐观。学生是整个艺术课程的主体，但许多教师在教学过程中常以教材和自我为中心，忽视了学生的感受。现在的课堂教学实践不是挖掘学生的学习兴趣和艺术潜能，而是停留在优化教学结构，丰富教学形式上，从而导致艺术课堂现状存在着华而不实，非常浮躁的现象。
三、杨立梅“大艺术教育观”对关塘小学艺术课程改革的启示
（一）提高认识，进一步明确艺术教育的目标
“艺术教育的目标是艺术教育所预期达到的境地和标准，也是艺术教育行为在一定的时期的出发点和最终目归宿。它是伴随着艺术实践所产生的，是一个高层次的、需要经过一段教学实践努力之后才能到达的目的和标准”②。教育目标在一定程度上决定、制约着教学内容和教学方法。艺术教育的最终目标是培养高尚的、完美的人，所以艺术教育目标的确立必须有明确的标准。只有反应社会进步文化意识、符合艺术学科规律的教育目标才能在艺术教育中发挥积极作用。
（二）进一步提高学校艺术教育的地位
在杨立梅的大艺术教育思想中，艺术是不能被其他东西所替代的精神粮食，是人类文化不可或缺的部分。对学校艺术教育，杨立梅觉得艺术教育的重要性甚至超过了艺术本身，培养艺术的听众就是在培养一个社会。因此，学校的艺术课程和其他学科的地位应该是一样的。在课程设置上应把艺术教育放在课程的核心位置，即和语文、数学等基础科目并列，任何全面的教育都离不开艺术教育，学校作为向人们输入教育的桥梁，课程中不能没有艺术教育。
随着改革的深入发展，学校艺术教育的地位已经逐渐被人们所重视。国家也出台了多项政策来保障艺术课程的实施。加强学校艺术教育中最重要的一点应该是艺术课时的保证。目前，关塘小学艺术课程的开展，基本现状为每周两个课时。在保障开足课时外，最重要的使艺术课能否按时进行。对此，学校应该对小学艺术教育进行规范化管理，应明确强调艺术课程不能被其他课程所“侵犯”。只有按照小学艺术课程教学计划确保良好课时课量，才能够确保艺术教学质量，提高学生的综合素质。
（三）加强学生民族传统艺术的培养
杨立梅强调民族传统艺术的不可替代性。她推出一些适用于节奏和音准练习的教学内容，明确强调要以传统音乐为基础，在以中国的传统音乐为选材基础之上再进行创新。只有通过这些优秀作品，孩子们才可以了解他们特定的文化，能使孩子形成良好的艺术品味。因此，如何从传统的民族艺术教育入手，将艺术教育和民族传统相结合，培养儿童对本民族的传统艺术文化的热爱是很重要的。
（四）以科学的教学方式，唤起儿童学习艺术的兴趣
教师作为学校对学生传输知识的“枢纽”，在学校的艺术教育中的输送作用是绝对不能被忽视的。通过对学生的调查结果显示，很大一部分学生对老师的教学方式不认同，认为课堂枯燥无味，使自己失去了对艺术课程的兴趣。造成这种现象的原因主要是在教学过程中，教师看重的是结果而不是过程，教学知识只是盲目的传输，会导致学生只是被动的学习，没有学习的积极性于主动性。因此，只有科学的教学方才法能激发学生对于学习艺术的兴趣。艺术教学中，可以借鉴杨立梅“大艺术教育观”中“感性体验为先”的教育思想，以优先培养学生内心的稳定拍感，建立一个稳定的内心秩序，为他们将来的节奏学习积累经验。这种内在意识的培养和稳定节拍的建立是杨立梅在节奏和唱歌教学中首要强调的，而且在整个柯达伊教学系统也有贯穿。
（五）借助杨立梅本土化教学手段，帮学生掌握艺术基础知识
柯达伊的教学方法、教学手段的使用，一般也被称为“首调唱名体系”。在课堂中使用可以丰富课堂教学内容，使用的各种表演和各种活动形式也可以有效提高学生的学习兴趣，实现良好的课堂效果，值得一提的是，在这个系统中，所有的教学方法都不是柯达伊自创的，而是他引进的。在介绍的过程中，他继续研究，最终确立了现在所使用的“首调唱名法”。杨立梅教授在柯达伊教学法本土化的过程中，也采用了“首调唱名法”这一教学方法。经本土化后的“首调唱名法”更增加了其灵活性和拓展性。
（六）以艺术活动为根本，让每一个学生都有机会体验到艺术的乐趣
“对于艺术普及来说，最可行有效的方法莫过于艺术活动，它可以保障每个人都能够体验到艺术的乐趣。艺术是人们情感表达的最直接的方式、方法，其内容也很丰富。它通过各种情感并依附于一种外显的形式来表现人们的情感和内心复杂的情绪”③。就如一首完整的歌曲可以让学生从对节奏、旋律、速度的体会，从而把握情感的分析与处理。基于“艺术属于每个人的”全国艺术教育的概念，每个人都要积极参与到艺术活动之中。对于小学生而言，艺术活动是最容易接受和参加的。学校应重视和加强艺术活动，让学生感受到更为丰富的情感表现力和艺术乐趣。
关键词：表观遗传学教学研究生
中图分类号研究生教育是高等教育的重要组成部分，是培养高素质、高层次人才的重要手段。今天的社会对研究生的全面素质和创新能力提出更高的要求，而专业课教学是研究生教育的最基本部分，是提高研究生专业素质和创新能力的直接途径，因此，提高专业课教学水平对研究生的培养具有十分重要的意义[1]。随着生物技术和医学科学技术的迅速发展，知识更新速度加快，学科之间相互交叉、相互渗透，边缘学科和新兴学科不断涌现。表观遗传学是近几年来生命科学迅速发展的前沿学科之一，其理论与技术已经广泛渗透至生物学、基础医学、临床医学及预防医学的各个学科。表观遗传学是我们学院学术型硕士研究生专业课程和专业学位硕士研究生专业知识模块的主干课程。如何适应新形势下研究生培养的需要，笔者主要针对研究生表观遗传学教学谈一些自己的看法及建议。
1教师业务素质的提高
生物医学模式的转变对教师的业务素质和能力提出了相应的更高要求。不仅要求教师有生命科学、基础医学和临床医学的专业知识，而且还要有生物医学理论方面的知识，同时要求教师的技术知识层次能跟上生物医学实验技术推广周期不断缩短的趋势。我们在研究生的表观遗传学教学中，随时进行文献调研，密切关注最新高水平期刊和学术会议的相关信息，不断补充传达的最新知识。引导学生关注当前研究活跃的肿瘤、衰老、心血管疾病、感染性疾病与表观遗传学的最新研究进展情况，着重介绍营养、环境、应激、细胞代谢在表观遗传变化中的重要作用机制。这些新知识非常受研究生的欢迎，引起他们浓厚的兴趣。通过这些新知识的学习，不仅开阔了研究生的学习视野，启发了他们的创新思维，同时使他们形成良好的文献调研和学术研讨的习惯，逐步形成和掌握正确的科研方法，为即将开展的课题研究工作奠定了坚实的基础。在教学过程中反过来能进一步促进教师知识结构的不断更新，达到教学相长的目的。
2改革教学内容，形成完整的表观遗传学知识结构体系
与经典遗传学以研究基因序列决定生物学功能为核心相比，表观遗传学主要研究基于染色质事件对于这些“表观遗传密码”的建立和维持的机制，及其如何决定细胞的表型和个体的发育。在表观遗传学研究生课堂教学过程中必须具有一定的前瞻性，引导研究生关注表观遗传学学科的发展动态，密切注意学科的交叉和延伸，紧跟表观遗传学的发展方向和学科发展的突破点。课堂教学过程中把最主要的精力放在表观遗传学学科领域发展最活跃最富潜力的研究方向上，例如表观遗传机制在癌症等疾病中的作用机制，细胞代谢与表观遗传变化的关系等。表观遗传学是生命科学中一个普遍而又十分重要的新研究领域。它不仅对基因表达、调控、遗传有重要作用，而且在肿瘤、免疫、病毒感染复制等许多疾病的发生和防治中亦具有十分重要的意义。在教学过程中主要内容包括：表观遗传学概论，DNA甲基化，组蛋白修饰，染色质重塑，基因组印记，X染色体失活，siRNA与miRNA介导的调控，表观遗传学与疾病，表观遗传学与癌症，天然产物及中草药的发展对表观遗传学的展望，表观遗传学的治疗进展。上述内容形成完整的表观遗传学知识结构体系。在教学过程中，通过有选择地插入一些小型专题讲座及相关的研究历史背景资料的方式，介绍和强调学习和掌握表观遗传学的重要性，既活跃了课堂，又把课程从枯燥的理论讲解中解放出来，同时激发了研究生的学习积极性，拓宽相关的知识面[2]。同时在教学过程中注重前沿进展内容的加入，如代谢、营养、环境等影响因素与表观遗传学的相关进展。
3改革教学方法，培养研究生的创新能力
本课程所授课的对象是已具备一定自学能力和学习主动性的研究生，最重要的是培养他们科学地发现并解决问题的能力、准确表达个人思想见解的能力以及科研创新能力。本课堂选课人数一般在十人左右，因此课堂教学的特点在于小班授课。由于是小班教学，增加了教学的灵活性和增强了师生之间互动的可能性，师生之间的交流与沟通增多。因此在教学过程中采用教师课堂授课、学生参与研讨、学生讲授等多种教学方式，强调讲授、研论、文献调研、学术讲座、论文报告、文献综述等多种方式并重的原则。在教学过程中，合理安排时间，让研究生充分参与到教学的研讨，结合自己的研究方向发表自己独特的见解，阐述自己的学术观点，这种教学方式为研究生迅速进入科研工作的角色奠定了坚实的基础，增强了研究生创新能力的培养。发挥现代多媒体技术在教学中的重要作用，电子课件与板书相结合，同时采用图片、视频播放、动画等多种方式的应用。倡导启发式教育，摒弃灌输式教学方法，讲授基本理论知识的同时注意结合科研最新进展情况拓宽学生知识面，加强学生创新能力的培养，使学生的理论基础和实践应用能力同步得到提高，取得了较好的教学效果。对由于受学时限制而不能在课堂上详细介绍的前沿内容可使用讨论法，安排学生课后自学，启发学生提出问题，通过课堂讨论得到解决。还可以在部分单元结束后，要求研究生根据自己的专业方向，结合查阅最新的文献资料，撰写小专题报告，组织交流讨论，以便巩固学生所学知识，并进一步拓宽知识面。研究生不同于本科生，他们有强烈的求知欲孥，有较高的学习热情，有较强的自学能力，所以在教学中倡导自学，组织讨论，是因材施教、培养研究生创新能力的好方法。
4多种考核方式结合，检验教学效果。
在研究生的考核方面，不仅仅局限于对课内授课内容的掌握程度，还可以采用综述、专题小报告、PPT汇报、模拟课题设计等综合考核方式，注重知识的活学活用和创新意识的培养，这样才有利于研究生即打好广博、坚实的理论基础，又能其重组知识框架，只有这样，研究生的创新意识才能够得到增强。
研究生创新能力培养是受多因素复杂交错影响的，要提升研究生的创新能力，既要保证培养研究生的客观条件充足，又要发挥研究生的主观能动性。研究生教育只有适应知识经济时代的要求，才能不断培养出符合社会需要的高层次创新型人才。表观遗传学既是目前迅速发展的学科和热点领域，在生物医学各种学科存在着千丝万缕的联系。它也是我们学院研究生重要的专业基础课，对于培养研究生的创新意识，培养研究生发现问题、解决问题的能力具有重要的作用。只有在教学实践中不断地提高教师自身素质，调整教学内容，改进教学方法，才能达到预期目的。
参考文献
