关键词：小学素质教育多元化
随着时代的发展，学校教育已不仅是知识的灌输，更多的成为下一代全方面素质的培养。小学作为学生最初的教育基地，更肩负着根基打造的重任。下面根据教育发展的各个方面，阐述素质教育的多元化。
一、品德教育
在古代，教书以《四书五经》为纲，以仁、义、礼、智、信的道理育人。所谓“四维不张，国乃灭亡”就是说如果不对礼、义、廉、耻的道德标准大加宣扬，国家就会灭亡。因此当代的教育也要秉承对下一代的道德教育，由教师传授人生之“义”，从思想的根源培养中国的未来。小学生的思想中还不存在对人生观、价值观、世界观的正确认知，因此要加以引导。小学教师作为孩子思想认知的领路人，有责任教给孩子做人的道理，培养社会美德，树立正确的爱国主义情操。
教师除了在大的方向把握孩子的品德教育外，还要谨小慎微、防微杜渐，教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。因为学生容易存在侥幸心理，从“小”的过失开始，如跳窗，乱扔果皮、塑料袋等，失于小节，酿成大错。因此人才的培养更要从小开始，从小事做起，创造良好的开端。
二、智能教育
现在学校的教育形式多为室内课堂式的教育。在授予文化知识时，虽然较为系统，但是与国际相比，我国的小学生教育内容较为深邃，不易理解。叶圣陶先生在《给少年儿童写东西》一文中说：“一定要使少年儿童喜欢看，看了能懂，能得到好处，无论在品德方面，知识方面，还是娱乐方面。”所以在小学生的智能教育中还要注意通俗易懂和形式的多样化。现在很多小升初的考试中，尤其是重点中学的入学考试会涉及四大名著的内容。从客观来说，小学生阅读《红楼梦》等名著，上百号的人物与复杂人物关系、特定的社会背景与地位，反映出当时的生活状况和社会问题，孩子是无法理解的。因此，可以通过其他形式，观看经典版文艺作品如电影、电视剧等，使孩子在思想中对每一个人物对号入座、直观认知，从人物的一颦一笑、一举一动、镜头切换了解事件的前因后果，然后带着人物形象回到读本，从而在脑海中出现犹如3D电影般的效果，使其印象深刻，促进理解。除此之外，还要“读万卷书，行万里路”，将孩子的教育回归于自然，通过亲身体验有感而发、丰富见识。
三、体质锻炼
上世纪50～60年代，为响应国家“发展体育运动，增强人民体质”的号召，学校将体质教育列为培养孩子的一项内容。但是随着学生升学竞争的压力逐渐加大，学校也忽视了孩子的体质锻炼。小学生作为祖国的未来，他们的身体素质，不但关系着个人的健康发展，更关系着祖国的繁荣富强。小学应对学生体质的锻炼加以关注，通过体育锻炼，促进孩子骨骼增长、提高身体素质，同时对孩子奋勇拼搏、坚持不懈、遵守纪律、团队精神和协作意识等品质进行培养。
四、艺术熏陶
现在的学校是将绝大部分的精力放于应试教育，而忽略了对孩子艺术的熏陶。艺术的熏陶不但可以让孩子掌握一项社会生存的技能，还可以培养学生的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质；同时还可以培养学生的毅力、注意力、想象力，提高逻辑思维能力、体验艺术的乐趣，丰富业余生活，提高气质与生活品位；孩子可以通过艺术形式表达感情，改善封闭性格，陶冶性情。
五、劳动实践
英国思想家欧文说“完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的”。劳动实践可以培养学生的劳动观念和劳动技能，使学生开动脑筋，促进四肢与大脑的协调能力。现在的小学生家里三代就一个孩子，家长为创造更好的生活和学习环境，在娇惯和溺爱下不让其劳动，最后使孩子成为思想的巨人、行动的矮子，失去了社会生存的能力。所以学校应对学生的劳动进行培养，使其在劳动过程中获得快乐、强身健体，发现美好事情的源泉。同时，使孩子形成正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想。
六、安全意识
随着科技的发展，更多快捷、方便的工具成为人们生活的一部分，如汽车、天然气、家用电器等。在这些工具使用的过程中，给人们也带来了更多的安全隐患。而小学生自我防范和保护意识较差，好奇心较强，不具备处理应急事件的能力，所以教师与家长除了对孩子进行看管、监护外，还要注意对孩子安全意识的培养。如教育孩子在路上行走时，应遵守交通规则，注意交通安全；独自在家时，不要随便触碰或玩耍带有电、气、水的危险物，一旦发生事故应该如何应对；根据现行严重的食品问题，还要教会孩子如何购买卫生安全的食品，避免出现食物中毒和食用影响健康的食物；在户外游玩时，注意自身安全以及应对坏人的办法；在众多的问题中，网络安全也是非常重要的。孩子对网络的使用不但会沉迷于网络游戏，而且还会受到网毒侵害，使孩子的身心受到损害。同时孩子对网络疏于防范，随处将个人信息留在网络上，使其人身安全存在隐患。
七、心理健康
大多数的教师和家长认为孩子还处于天真无邪、不经世事的年龄，忽视了其在生长发育年龄阶段的心理变化。小学生正处于青春叛逆的前期，父母、教师、朋友等一切外在环境都会影响其心志的发展，因此要注意对孩子的关心、交流与沟通。让孩子打开心扉，将遇到和心中积闷的事情表达出来，了解其内心动向，采取各种有效的方法和措施，培养孩子正确的意识，维护心理健康。
参考文献：
1.王寅生.浅谈小学素质教育[J].科学大众（科学教育）.2011：（8）.
关键词：幼儿教师品性教育品性标准
幼儿阶段是孩子成长中最为重要的阶段。在这个阶段中孩子逐渐脱离熟悉的常态家庭环境，学会与家人以外的人交往，学会适应不同的环境。这一时期是孩子社会性发展的重要阶段。而教师在这一时期中扮演了最重要的权威角色，这对孩子有着极大的心理意义。幼儿的一切言行都以该权威角色的喜好为标准。因此教师不善待幼儿不仅会在生理上伤害幼儿，更会在心理上伤害幼儿。教师的不适当行为让幼儿体验到权威对自己的批评与否定，使得幼儿逐渐胆小怯懦甚至恐惧权威。根据心理学家弗洛伊德的观点，这将给孩子带来终生的人格阴影。
目前我国的幼儿教师教育主要强调业务素质的培养，而关于师德、教师品性的培养则严重滞后。品性一词最早来源于早期的希腊名著《品性》，意指“不朽的符号”，后引申为“具有个人特征的素质或准则”。这些素质或准则可作为一个人行为的向导。简言之，品性即指人的品德、品质、性情及性格等。
一、我国幼儿教师教育的现状和影响
纵观目前我国各幼儿教师培养学校可以发现一个共同的问题，即重视专业素质的培养，忽略品性素质的培养。在培养计划中，学生在校的时间和精力大量放在专业理论和技能知识的习得上，而关于幼儿教师的心理健康、责任心、爱心等方面的教育则几乎没有。这直接造成目前部分幼儿教师品性的缺失，导致不良幼儿教育事件的发生。
幼儿阶段是孩子模仿能力最强的阶段，作为权威人物的教师的一言一行都将对孩子造成重要影响。著名心理学家班杜拉曾经做过的波波玩偶实验充分说明了儿童的观察模仿对自身行为的影响。班杜拉选择斯坦福大学幼儿园3～6岁的儿童作为被试，让他们观察成人榜样对这种与儿童形体接近的充气玩具的攻击行为。结果发现，观看攻击行为的儿童在成人榜样离开后，会对波波玩偶实施攻击行为。由此，班杜拉认为，孩子可以通过观察和模仿进行行为的习得。这也是班杜拉著名社会学习理论的重要实验支持。
由此可以预见，教师作为幼儿重要的成人榜样，如果品性不良将会对幼儿造成重大的负面影响。因此，在幼师教育中，不仅要重视专业技能的培养，更要重视品性的教育。
二、幼儿教师的品性标准
最早把“品性”作为重要成分引进教师教育领域的是美国学者LilianG.Katz和JamesD.Raths。随后美国的教师评价中引进了品性代替原有的态度因素[1]。近年来，我国也在幼儿教师选拔和幼儿园管理中纳入了与教师品性相关的因素。纵观这些品性标准，大致可分为以下几方面。
（一）气质与性情的指标。主要表现为端庄大方、有亲和力等。这个维度与心理学中涉及的人格特质这一概念有相似之处。已有研究表明，学生的学业成绩与日后在教学岗位工作的成功并没有明显的正相关关系。成功的教师，关键因素在于是否拥有适宜的气质与性情指标。
（二）心灵敏感性的指标。主要表现为观察力、领悟力、共情力等。幼儿时期是人生各方面能力的发展关键期，教育者的关注会直接影响孩子的身心发展。很多心理和教育学界的大家，如弗洛伊德、蒙台梭利等都指出，童年时期的不良成长经历会导致成年时期的人格和情感问题。孩子在这一敏感期，通过模仿成人的行为，与外界事物相互作用，情绪情感、思想道德等都在这一时期习得。对于教师这一权威角色，幼儿是非常敏感的。教师的尊重、谦和等品质会直接影响孩子的品性发展。因此，如果在这一时期，教师缺乏善于观察、领悟孩子身心状况的能力，缺乏体验孩子情绪即共情的能力，将会使孩子感到挫败和压抑。同时，也会让教师对教学的管理缺乏柔性，导致采用负性管理方式。
（三）爱的情怀和品质的指标。主要表现为热爱生命、富于同情、有向善的动机等。教育是爱的事业，是情感的艺术，是以智慧启迪智慧、以心灵昭示心灵的活动。幼儿教师品性的情感维度主要体现在爱心上，即爱幼教工作、爱孩子。幼儿时期，是孩子将对父母的依恋转移到教师等权威人物身上的特殊时期，需要教师用爱的雨露给予滋润。年龄越小的孩子，这种表现越强烈。满腔热情的爱、和蔼可亲的面容、爱意的眼神、亲昵的动作会让幼儿体验到亲切与温暖、宽容与信任。爱的品质是幼儿教师高尚品性的突出表现。
（四）个体美德的指标。主要表现为有责任感、自律、礼貌等。在这一指标中，最为重要的是责任心和良心。教师这一职业本身需要具有高度的责任心。只有当幼儿教师深刻认识到自己的教育行为对幼儿的强大影响力时，才会产生强烈的使命感和责任感，才会产生“有教无类”等教学理念，才会对每一位孩子产生深刻、稳定和持久的爱。责任心表现的是对幼儿教育高度负责的情感，而良心则表现为对自己行为负责的情感，是外在道德行为准则的内化。“教书就是良心活儿”是对幼师提出的内在道德标准，主要表现为，尽到了教师的义务和责任则感到愉悦和满足，做了有违教师规范的行为则感到愧疚。
（五）与幼儿沟通、交往的意愿和能力的指标。主要表现为喜欢孩子、富有童心、有让孩子喜欢和接受的语言艺术及行为技巧。与孩子成为伙伴，是优秀幼儿教师的必备品质。只有与孩子一起唱歌、跳舞、玩耍，以童心对童心，才能随时了解孩子的特点和需要。具有童心，可以使教育行为变得生动活泼，使师生关系融洽和谐，同时具有童心也是教师对幼儿爱的体现。
实质上，品性是一个相对宽泛和无法精确量化的概念，它往往是伴随行为而出现的一种隐性态度或体验。因此对教师品性的测量和培养至今仍然是学术界和教育界不断探讨的议题。
三、如何培养幼儿教师的品性
针对幼师教育的现状，各幼师教育专业需要既重视教师的业务素质培养，又重视幼师的品性培养，以此减少学前教育中的不良行为事件，主要可以从以下几方面入手。
（一）优化课程体系，转变教育观念。在目前如火如荼开展的教改活动当中，幼儿教师的教育课程体系，也可以做适当的调整，开设现下比较热的隐性课程的理念。隐性课程与显性课程相对，是潜在、隐蔽的课程。这些课程在培养计划中没有明确规定，但却是学生教育中不可或缺的一部分，通过学校的文化、教师的素质、期望等，使学生在无意识的情境下接受负载的信息。这种课程可以实现在显性课程中难以实现的文化心理层面的改变[2]。显性课程的优势在于在有目的、有计划的教育行为下习得知识，目的性强，效率高；隐性课程的优势在于“无师自通”，在潜移默化的过程中培养学生，这类课程对于学生的品性教育是最为恰当的。因此，在目前的幼师培养体系中应将两种课程结合起来，显性课程用于学生专业素质的培养，隐性课程用于对学生品性的培养，以此培养出全方位综合性的幼师人才。
目前的教育已不再是传统枯燥的填鸭式教育，在新型的教育理念中，应该提倡的是研究性学习，在开放的气氛中师生共同探讨。因此，教师传授的已不仅仅是知识，更是情感、态度和价值观。在课堂中，特别是学前教育专业的教师应运用富于感染力的教学语言、和蔼亲切的语音语调组织教学，营造良好的教学环境，即利用教师的期望和态度影响学生的品性。皮革马利翁效应极好地证明了教师的期望对学生的作用。在显性课程当中，教师应根据具体情况不断调整对学生的期望。
（二）在实践中体验幼儿教育，促进幼儿的身心健康发展。目前的幼儿教师中，对幼儿身心发展规律了解的教师不多。如对于孩子的“撒谎”现象而言，年龄小的幼儿是因为对事物的认知不全面，思维和记忆发展不完善引起的所谓“撒谎”，而年龄大点的幼儿则更多的是基于不良的道德品质。但是不了解幼儿身心发展规律的教师就会一刀切，将幼儿的撒谎行为片面地理解为道德品质的败坏，从而愤怒、指责甚至打骂幼儿。再如“泛灵化”这一现象，年龄小的幼儿泛灵化是正常的心理发展过程，而年龄大的幼儿还有泛灵化现象则说明其认知出现障碍，这就需要教师根据具体情况进行解析。类似这样的现象还有很多，如若没有扎实的理论和实践知识是无法良好适应幼儿教育的。
学前教育是应用性、实践性较强的专业，学生的学习必须与幼儿园的教育实践相结合才能培养出合格的幼师人才。在实践中深化理论知识，加强幼儿心理学和成长规律的学习和体会，知道孩子在幼儿期具备什么样的语言、运动、认知和心理等规律，熟悉孩子的行为特点，才能在孩子出现“意料外”情况时，有良好的共情，用理性、和蔼、柔软的方式处理和引导孩子的问题。
请第一线优秀的幼儿教师到学校进行讲学和交流是加强实践的一种方式。通过来自第一线的教学理论和经验，可以极大地丰富学前专业学生的实践知识。与一线教师的交流既能深厚学生的理论功底，又能领略到优秀教师的品性风采。
（三）加强法制法规学习，培养健康心理。在学前专业的培养中，应该重视对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园教师专业标准》等法律法规的学习，从法制层面规范品。
同时，更应加强对学生心理素质和职业认同感的培养。有调查显示，在幼师群体中近六成人表示压力大且职业倦怠。工作时间过长、家长的要求高、孩子的捣乱行为等都成为幼师心理问题出现的原因。很多幼师疲惫、焦虑不安甚至感觉自己脾气变坏了，常常因为小事而发火。这些现象警醒我们在幼师的培养阶段就应教授相应的心理问题处理方式。如开设心理健康课程、教授情绪管理的技巧、做适当的人生规划等。这样，当学生走上幼儿教育岗位时，才能在面临压力、焦虑的情况下缓解情绪而不是把孩子当做情绪宣泄的工具。
综上所述，幼儿教师是影响孩子一生的角色，基于幼儿教育工作的性质和幼儿教师角色的独特性，其自身的品性将直接影响幼儿的品性。因此，博爱、诚实、有责任心、有亲和力等良好的品性是对幼儿教师的必然要求。
参考文献：
1家长的修养及文化素质直接影响家庭教育的结果
古今中外,无数事例可以证明,一个从小在家庭中受到良好教育的人,走向社会也同样是一个具有良好道德修养和社会公德的人。发明家爱迪生从小家境贫寒,他因上学爱提怪问题、成绩差而被认为是捣蛋鬼、糊涂虫而被赶出校门。他的母亲当时已年过半百,勇敢承担起教育孩子的重任。她陪爱迪生一起学习,在家里为他提供试验条件,使爱迪生充分发挥自己的智慧,变得异常聪明。除此之外,这位母亲还十分注重孩子的品德教育,教育他谦虚、忍让,并让他出去打工磨练意志,锻炼自立能力,使爱迪生不但具有超人的智慧,还具有高尚的品德。如果爱迪生的母亲不是有意启发他,正确引导他,爱迪生决不会成为世界著名的发明家。
由此可见,家长的正确教导是孩子走向成功大门的一盏明灯。反之,家长素质差,不能正确教导子女,会把孩子引向危险的边缘。这时,即使棍棒相加也为时已晚。家长应该知道,孩子的今天就是家长昨天的教育形成的,孩子最先受到的影响来着家庭,家长给予孩子的任何一点,都会深深刻在他幼小的心灵上。
家庭是社会的细胞,是人生的起点和归宿。父母既然给了孩子生命,就要在他幼小的心灵上播撒阳光雨露,正确地教导他。良好的家庭教育是社会文明发展的基本标志之一。
2家庭教育以小见大,家长不可忽视自身素质对子女的影响
俗话说:“三岁看到老。”这句话有一定的道理。一些名人也正是从小时候便锻炼意志和能力,树立正确的人生观,才使他们具备高尚的品德,能够为人类做出巨大的贡献。家长要从一点一滴的小事做起,从小培养孩子养成良好的习惯、乐观的态度、积极进取的性格、良好的道德品质。孩子年幼,不具备正确的分辨是非的能力,家长的一言一行,自然而然地成为孩子模仿的榜样。
家长都爱自己的孩子,但仅有爱是不够的,关键是如何去爱,怎样是真正的爱。母亲的心都是慈的,但慈心用得不好,结果会适得其反。不同修养与素质的家长爱孩子的方式不同,爱的结果也就不同。孩子的心灵如同一张白纸,导善则从善,导恶则从恶。事情虽小,却使孩子不自觉跟着养成习惯。好的影响使孩子形成好的素质,不好的习惯则如同一种传染病,一旦染上必将影响孩子的身心健康并难以治愈。不要轻视孩子的小毛病,孩子的教育以小见大,正是从一件件小事体现一个人的教养。要想把孩子培养成高素质的人、有教养的人,首先父母要做这样的人。
3家长要尽可能为子女提供良好的教育和影响,这是每个家长应尽的义务和职责
家教的好坏,不仅仅体现在孩子学习成绩上,重要的是培养一个具有健康人格、坚强毅力、良好道德修养和心理素质的孩子。家长的素质,并不一定通过学历表现。没有很高的文化素质,但具备良好的道德修养和高尚人格的人也同样能教育好子女。
家长要以身作则,从我做起,在家庭和社会做一个好人,为孩子树立一个榜样,以自己的一言一行来带动和影响孩子成长。家长对待老人、邻里、同事及夫妻之间要真诚友善,和睦相处,宽容忍让为怀,使孩子从小受到良好的影响,便于长大后在社会上与人友好相处,养成良好的品行。家长对待工作和集体要有正确的态度,在孩子面前要切忌报怨的话,以免使孩子对未来社会产生错误的认识。家长也要不断地丰富自己的知识水平,充实自己的头脑,以激发孩子的学习兴趣和人生乐趣。自信是成功的开始,家长要给孩子以鼓励和赞扬,使孩子对生活树立坚定的信念。家长要多参加一些有益的社会活动,多读一些有关家庭教育方面的书籍,以开阔自己的视野,为自己在教育子女方面开辟新的途径。
家长不仅具有传宗接代的天职,还是传递人类文明的使者,要为社会培养具有健康人格的成员。家长要勇于承担并胜任这一使命,为未来社会的发展、文明与进步当好基石。
[关键词]危害性；关系；教育观；意志的锤炼
一、幼儿心理畸变的危害性
幼儿阶段作为道德观念形成的萌芽期、人的社会化发展的基础期、健全人格形成的关键期和良好习惯养成的黄金期，具有举足轻重的地位。幼儿的发展影响甚广，小至家庭，大至社会，甚至国家。就家庭而言，他们是父母的希望，一旦心理畸变，产生心理问题将严重影响家庭正常的生活秩序，影响父母良好的情绪、生活和工作。就社会而言，他们是社会主义事业的接班人，将严重影响社会主义建设事业的顺利进行。当不良心理产生时，他们思想和行为会变得消极，对于生活失去信心，对于学习失去兴趣，处在一种得过且过的状态。就国家而言，他们是祖国的花朵和未来，一旦心理不健康将严重影响国家的繁荣稳定。它对幼儿的侵蚀更是严重，因为幼儿是国家发展的未来和根基，如果根基动摇了，一切的努力都是徒劳的。总之，幼儿不健康的心理不仅危害到家庭，更危害到社会和国家，值得我们重视。
因此，为了解决此类问题，作为家长和学校老师应该做到以下几点，从而培养幼儿健康的心理想。使之，快乐健康的成长。
二、建立良好的父子或母子关系
父母应创建“民主型”教育方式。家长应认识到教育是循序渐进，应正确地引导，应坚决杜绝“专制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母应多了解幼儿的心理，要把握幼儿的发展规律进行教育，和孩子交朋友，避免与其产生对立的关系。如民主式教育方式就是一个很好的选择，父母主要采取理解和关心的方式进行教育，让孩子感受到自己和父母关系的平等，愿意把父母作为朋友，愿意与父母交流沟通，愿意把自己的心里话告诉父母，这样的教育方式可以使幼儿的心理不满得意释放，有效降低了不良心理产生的几率，使幼儿对未来充满欢乐与希望。
三、家长应树立正确的教育观
家长应增强幼儿心理健康教育的意识，并将幼儿教育阶段的重中之重――心理健康教育，深入贯彻并落实到每个家庭。如家长应多关注幼儿的言行，并积极有效地对其不良情绪进行疏导，确保幼儿心理健康。其次，树立正确地教育观。更多地要理解幼儿的想法、听取幼儿的合理要求，如在学习的选择上，应凭孩子的兴趣。幼儿还处在玩耍的阶段，应满足其天性，留给他们适当的玩耍时间，有时玩耍也具有开拓思维、放松心情的功效。在教育过程中，家长应遵循幼儿心理特点，并结合游戏进行，不能单纯地灌输。
四、培养孩子良好的人际交往能力
良好的人际关系，在你痛苦时，可以带给你欢乐；在你失落时，可以带给你鼓舞；在你无助时，可以带给你帮助。在家庭中，父母应重视培养孩子良好的交往能力，可以通过大量的故事进行教育，让孩子认识交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帅作用，在你们的良好人际交往过程中，潜移默化地影响幼儿。如多携幼儿参加集体活动，让孩子在活动中体会、感悟，从而增强教育的说服力。在幼儿园里，老师应正确引导幼儿进行交往。可以通过合作性游戏和活动来培养幼儿交往能力，也可经常给幼儿讲一些相关的故事。在幼儿心里，老师说的话就是圣旨，老师应认识到自己的重要性，注意自身的言行，与同事及家长和睦相处，为幼儿做好榜样。
五、培养孩子坚定的自信和强烈的进取精神
自信心是进取精神的支柱，是有无独立学习、工作能力的心理基础，是开拓型人才必备的心理素质。小孩子精力充沛、活泼好动、求知欲高、好奇心强，我们应针对孩子的年龄特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的活动，让每个孩子都能充分地发挥自己的特长，挖掘他们的潜能，满足孩子不同层次的求知需要，使他们始终保持积极进取的心态。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量。”教师要有意识地创造条件或帮助孩子做出成绩，让每个儿童都有成功的体验，以推动他们不断进步。例如：学校在我班搞一次语文公开课，我为了增强一位平时胆怯、说话声音小、不敢在全班师生面前读书的孩子的信心，事先我找到这位孩子的家长说明意图，要求家长帮助孩子读熟课文，做到吐字清楚、声音洪亮，并鼓励孩子大胆朗读、反复练习。最后他在课堂上流利且有感情地朗读了课文，获得了全班师生的热烈掌声，我及时表扬了他的进步。在这次成功的尝试下，这个孩子逐渐培养起了对自己全方面的信心。
六、培养孩子坚强的毅力和顽强的意志
意志是人在行动中自觉克服困难，以达到预定目的的心理过程，良好的意志品质是完成各种学习任务的基本保证。从心理学的角度看，学习过程不仅是智力活动的过程，而且是人们自觉确定目的，并根据目的支配自己的行动、克服困难的意志过程。坚强的意志是通向成功之路的保证。要提高学习效果，必须培养孩子完成任务的自觉性、排除干扰的自制性、处理问题的果断性、贯彻始终的坚持性等意志品质。
多年的教育工作经验使我认识到，要培养孩子坚强的毅力和顽强的意志，首先要帮助孩子集中精力去想某一个问题或去干某一件事情，并且要有持久性。此项训练可渗透在各科教学及日常生活中。
校外教育素质教育非智力因素校外教育是我国改革开放后，随着经济的发展和人民物质生活水平的提高，对文化生活的追求逐步提高的社会背景下不断发展壮大的。经过多年的实践、探索和发展，校外教育在儿童教育方面已发挥着越来越重要的作用，极大地丰富了素质教育的内涵，促进了素质教育的深化，为少年儿童的全面发展产生着积极的影响，校外教育大有作为，大有可为。
一、校外教育是进行素质教育改革的实验田
素质教育并没有现成的路可走，需要广大教育工作者在实践中不断探索。与学校学历教育相比，校外教育在进行教育改革，探索素质教育的方式、方法等方面有着得天独厚的条件和优势。校外教育不受教学大纲、教学任务、升学率等多方面的限制和约束，在教学实践中，有较大的自由度，可以大胆地进行教学实验和改革。
1.校外教育可以根据社会发展要求，开设符合时代特点的专业特长培训、组织显著时代特色的儿童活动。
校外教育在专业课程设置方面具有较大的灵活性，完全可以根据社会发展和社会需求开设相关专业特长培训，组织丰富多彩和显著时代特色的儿童活动。舞蹈、绘画等传统项目的培训必不可少，但也要时刻关注社会热点，开设机器人、跆拳道、主持表演等符合时代特点的专业培训课程。组织科学考察、迎奥运、快乐军旅夏令营、儿童用品置换大集等一系列符合时代特色，少年儿童喜闻乐见的活动。
符合时代特点、新颖的专业特长培训，可以为孩子们提供更多的人生选择和成才之路，符合时代特色的儿童活动可以充分满足孩子们的好奇心，引导儿童关心国家时政，学习理财知识，促进孩子的全面发展。
2.校外教育可以采取灵活多样的教学方法和教学手段。在校外教育的日常教学和培训工作中，可以大胆引进和探索新的教学方法和教学手段。可以综合运用游戏、小品表演、音乐等教学形式，在轻松活泼的气氛中，让孩子们学习知识、提高技能；可以让孩子们更多地接触社会，体验现实生活，让孩子们在社会实践中得到提高；在教室的布置，教具的使用，学员与教师的角色关系方面都可以进行积极的探索，采取有别于学校教育的方式和方法，让孩子们感受到有别于学校的全新学习模式。
二、校外教育是提升和发展儿童非智力因素的大课堂
随着心理学研究的深入，非智力因素越来越引起人们的重视，非智力因素在一个人的成长过程中起着至关重要的作用，非智力因素对智力因素的发挥起着积极的促进作用。李岚清担任国务院副总理期间，在谈教育的变化时指出：“教育观念的深刻变化，人们不再认为智力因素是成功的唯一因素，事业的成功还要取决于非智力因素”。学校教育在完成繁重的教学任务的同时，已经很难再顾及儿童非智力因素的培养和发展，这就为校外教育提供了广阔的发展空间，这一点也正体现了学校教育与校外教育的区别和差异，校外教育为儿童非智力因素的发展开辟了广阔的空间。
1.培养儿童丰富的情感。情感教育是德育工作的一个很重要的内容，让孩子具有丰富的情感，懂得爱祖国、爱家乡、爱父母，对培养儿童健全的人格有着十分重要的作用。校外教育在日常的培训和儿童活动中可以更多地注重对儿童的情感教育。如组织儿童出国，赴香港、北京等地的夏令营活动中，带学生来到大使馆、会展中心、天安门，让学生观看飘扬在异国的五星红旗，观看升起在香港的五星红旗，观看天安门广场的升旗仪式，同学们在感受祖国强大的同时，心中会自然而然地升腾起炽热的爱国情感；带领学生走进工厂，来到农家，体验劳动的艰辛，了解粮食的来之不易，学会尊重劳动、热爱劳动；组织孩子积极参加社会公益活动，献爱心，培养孩子热心公益事业，热爱家乡、热爱人民的美好情感。
2.充分展现孩子的个性。学校教育强调统一和规范，学生的个性得不到发挥，而校外教育可以通过专业特长培训和活动，充分展现儿童的个性，孩子可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的专业和活动。
孩子来到校外教育机构，专业特长的选择，特色活动的参加都自主决定，具有较大的自由度，选择权受到最大程度地尊重，十分有利于孩子个性的展示和形成。
3.培养孩子的意志力。现代社会竞争日趋激烈，不仅要求每个人具有丰富的专业知识，还要具有较强的心理承受能力和较强的意志品质，因此培养孩子坚强的意志品质就显得十分必要和迫切。校外教育可以针对独生子女娇气重、缺乏吃苦精神的实际情况，组织活动，磨练孩子们的意志品质。如带孩子们走进军营，观看部队官兵的训练，体验军营生活，带领同学们来到革命老区，学习先烈的事迹，感受农家子弟在艰苦生活条件下，自强不息，发愤读书的吃苦精神等，都可以极大地提高孩子们的意志品质。
4.帮助孩子建立自信心。苏霍姆林斯基说过，要相信孩子，如果让孩子从小就失去了自信心，长大了我们对他还抱有什么希望呢？自信心是走向成功很重要的素质。校外教育机构在日常组织的培训和活动中，可以让孩子们充分体验成功的快乐和喜悦，在正面激励中强化自我认知，十分有利于孩子们自信心的建立。
三、校外教育是锻炼儿童能力的大熔炉
传统教育方法的一个弊端就是重知识的灌输，而忽视能力的培养，以致出现“高分低能”的现象。信息时代知识更新的速度越来越快，如果不注重能力的培养，孩子们就无法适应社会发展的要求，无法跟上时代前进的步伐，校外教育在锻炼儿童的能力方面大有作为。
1.培养儿童自主学习的能力。兴趣是最好的老师，让儿童具有学习的兴趣，也就具有了学习的内动力，许多电脑方面的奇才都是“玩”出来的，这就说明了兴趣的重要性。校外教育在日常的培训和活动中，要把注意力放在能力的培养上，而不要只注重孩子学到了多少知识。如在英语夏令营中，不应只考虑孩子记住多少英语单词，学会多少语法知识，而应着重培养学习英语的兴趣，让孩子们感到学英语是一件愉快的事情，逐步形成自主学习、主动学习的能力。
【关键词】心理素质教育幼儿心理平等竞争意识培养
现代家庭大多是独生子女，为此他们给予子女太多的爱。其实“太多”有时会变成孩子的心理压力。物质拥有量的过剩与情感、精神营养的不良会使孩子发展失衡。现代城市居住方式改善了居住条件，然而又使孩子缺少碰撞锤炼以及形成良好性格的必要环境。
因此，“培养幼儿健全的心灵”已成为当今幼儿素质教育刻不容缓的课题。下面，就如何在学前教育中培养幼儿良好的心理素质谈几点肤浅的看法：
1.重视幼儿自我价值感的培养
自尊、自信是良好心理素质的基础标志，培高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键。那么，培养幼儿自我价值感应从哪些方面入手呢？
首先，利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。这就要求家长对幼儿要有一个恰当的期望值。我们提出的要求必须是幼儿经过努力便能达到的。另外，应尽量让孩子自己解决问题。设计一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地让幼儿完成其力所能及的活动，切不可加以干涉或包办代替，那会让幼儿永远感受不到成功的体验。
其次，对儿童的言行提出适度的评价，及时肯定孩子的优点、长处，以积极的、正面的态度去接纳儿童的各种行为。家长不要吝啬带有鼓励性的语言，因为，成人的评价在很大程度上影响着幼儿的自我评价。在这一基础上，我们要教幼儿学会正确的自我评价，让幼儿了解自己的长处与不足，并加以调整、改进。
2.培养孩子的自立意识和自主性
自立意识和自主性就是指人们凡事力求自己思考、自己判断并力求自己寻求解决的行为方式。目前，自立、自主的品质对于在过份优越的环境中成长的独生子女来说是一个难题。家长们首先要做到的是，有意识地改变观念，减少对孩子们的溺爱与迁就，从小培养孩子的独立生活能力，给孩子更多自我锻炼、自我服务的机会，减少孩子对父母的依恋和依附，提高孩子对社会生活的适应能力，这将有助于孩子独立性的发展。其次，树立正确的儿童观、教养观。在教育问题上采取民主的态度，注重给孩子自，经常倾听孩子的观点，让孩子在家庭决策中起一定作用，并对自己的行为和选择负一定的责任，允许孩子取得主动并且负起与年龄相适的责任。
3.对幼儿进行恰当的挫折教育，从小锻炼幼儿心理承受能力和心理平衡能力
一种旨在提高孩子对挫折的心理承受能力的已逐渐兴起。西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待折的良好心态是从童年时不断受挫和解决因难中学来的。家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。
4.培养幼儿的平等竞争意识和竞争能力
平等竞争意识和竞争能力是21世纪对人才素质的一项重要要求。家长需从小对幼儿进行平等竞争意识的教育，培养孩子的赶超精神和自强不息意识，教育孩子以平和的心态看成败，胜不骄、败不馁。这就要求家长尽可能多地创造机会，让孩子参与各种竞争，并在这一过程中，注意引导孩子的心态，让这会争取机会去表现自己的能力。
