1.本科毕业论文质量评价中存在的问题
1.1传统的打分评价操作性较差
以肇庆学院生物科学专业为例，综合本科毕业论文的要求、内容和成果特点，生物科学专业的本科毕业论文主要为研究类型，设计类型相对较少。论文评价主要从平时成绩、论文成绩和答辩成绩3个方面进行考查，制定了不同等级的参考评分标准。传统的打分评价方法评价毕业论文成绩存在一些问题，如主观因素干扰、操作繁琐等，它要求评价者十分了解学生的科研能力和科研综合素质等情况，严控人情分，否则容易产生评价偏差。
1.2过分依赖系统
近年来，学校为防止本科生的毕业论文中出现抄袭现象，启用了中国知网的“大学生论文抄袭检测系统”对学生的毕业论文进行检测，通过检测结果评价学生的毕业论文质量；如规定重复率超过30%者不允许参加毕业论文答辩。这一举措引起师生高度重视，客观上提升了论文质量。不过有一点应当注意，我们需要正确认识重复率与论文的创新性和学生的科研能力之间关系，避免出现重形式、轻内容和将评价方法简单化等问题。
1.3毕业论文创新性在质量评价中的权重较低
目前的毕业论文质量评价，主要在论文选题、开题、指导、评阅、答辩、诚信质量管理等方面进行质量监控，评价内容较为全面；但对论文的科研价值、创新性权重的稀释作用明显，对大学生创新能力的评价分量明显不足。论文质量评价本身不应拘泥于平时表现和答辩过程的外在形式，而应与学生的创新学习能力、创新思维能力和创新技能培养等相关内容结合起来。为量化评价毕业论文质量的创新性，可参考“多元智能理论”，在评价体系中设计创新素质的量化评价指标，并尽量提高毕业论文的创新性在质量评价中所占的权重。
1.4分类评价存在不足
生物科学专业的本科毕业论文，根据研究内容可分为基础理论、应用研究、工程工业设计等类型。相同或相似类型论文的质量评价具有很好的可比性，而基础理论、应用研究方面的论文，则由于研究侧重点不同，其培养学生效果亦不同，两者之间的论文评价极易出现偏差。学校针对不同专业设计的论文质量评价标准缺乏普适性，评价内容较为粗放，对专业特殊性的针对性不强，倘若专业内部能按研究类型进行分组评价，则评价效果更好，更能体现专业特色。
另外，指导教师情况、学生现状、高校教学科研条件和高校毕业论文管理现状，均会对毕业论文的质量评价产生不同程度的影响上述因素导致本科毕业论文质量呈现一定程度的不稳定性，论文质量与目标要求之间存在差距。
2.对毕业论文质量评价体系的认识
一些学者认为，要构建良好的毕业论文质量评价体系，就应从毕业论文选题、过程、答辩到成绩评定等方面，对毕业论文实行全程跟踪评定。有的学校将平时表现等指标纳入评价体系，形成一套切实可行的毕业论文成绩评价体系。毕业论文成绩评价是对学生完成毕业论文的全过程进行评价，是对学生4年所学知识的综合检验。毕业论文质量评价体系的构建应考虑科学研究素养的培养和创新能力的培养，如探究精神、获取文献知识能力、理论联系实际能力、选题能力、技术分析能力、科学实验能力、写作能力等。由此可见，毕业论文的质量评价不能等同于论文成绩评价。
由于论文的选题、研究内容、方法及结果存在多样性，很难制定专业性极强的统一标准，因此毕业论文质量评价指标的选取存在困难。在制定毕业论文质量评价体系时，应突出多层次指标和有精准明确内涵的专业性评价，要克服评价指标宽泛、以偏盖全、内涵不明确等缺陷，不能将“毕业论文质量评价”做成“论文成绩评价”。以生物科学专业为例，毕业论文质量评价体系的构建应紧扣生物科学专业人才培养目标和专业特点，从基础理论、应用设计等方面考量，制定出适用于本专业的毕业论文质量评价体系。
3.毕业论文质量评价体系的评价方法
3.1定性评价
本科毕业论文质量的定性评价，主要是通过同行评审专家（或教师）对各项标准做出优、良、中、差的判定，根据对论文的整体印象对其质量进行评价。定性评价操作简便，但误差大、可靠性差。为使评价更具科学性和客观性，我们将权重引人指标体系，对评审专家的各项标准打分进行加权平均。这种评价方法并非真正意义上的定量方法，加权平均结果仍受评价专家主观思维的影响，评价体系尚不能准确反映论文的质量与水平。
3.2定量评价
为得到对论文质量的定量评价结果，可采用层次分析法和统计分析的质量评价体系评价方法对所有指标权重进行确定，并对层次间指标进行排序，该评价方法具有客观、科学、可靠性强等特点采用层次分析法并结合模糊评价方法，对本科生毕业论文质量多层指标的模糊集合进行分析，属于模糊综合评价法。本科生毕业论文质量指标体系的模糊综合评价，有效地减少了主观臆断所带来的弊端，在对毕业论文质量的定量评价实践中广为应用。
4.生物科学专业本科毕业论文质量评价体系
肇庆学院《毕业论文（设计）参考评分标准》，主要对论文成绩进行评价，包括评分标准、论水水平和答辩3部分。其中论文水平评价部分包括工作量、技术水平、研究成果、基础理论与专业知识、结构与文字表达等内容。笔者基于该部分设计了生物科学专业本科毕业论文质量评价体系。
5.结语
关键词：毕业设计（论文）；地方高校；论文质量
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）19-0219-02
教育部办公厅下发的《关于加强普通高等学校毕业论文工作的通知（教高厅〔2004〕14号）》明确指出：毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。南华大学是一所涉及工学、医学、管理学、理学、经济学、哲学、法学、文学、艺术学等9大学科门类的多科性地方高校，经过长期的教学实践，制定了科学、合理、严格、规范和可操作性强的毕业设计（论文）管理规章制度、质量标准、管理规范和质量评价指标体系，为提高毕业设计（论文）质量提供全方位保障机制，确保毕业设计（论文）质量达到人才培养目标，取得了良好效果。
一、目前毕业设计（论文）存在的主要问题
1.指导教师数量不足；指导教师责任心不强、精力投入不足。由于高校扩招导致学生数量急剧增加，而指导教师的数量严重不足，每个指导老师带7～8名毕业生是常见的现象，在某些学院甚至可以达到一个老师同时带10多名毕业生。此外，指导老师还要承担繁重的理论教学和科研任务。在这种背景下，老师们缺乏带教的积极性和创造性，对学生毕业论文的指导往往很难到位。
2.学生投入时间不足，不重视毕业设计（论文）。目前，高等学校本科毕业论文基本是安排在最后一学年，而这段时间学生忙于考研、考公务员、找工作，真正用来做毕业论文的时间非常有限，这严重影响了毕业论文的效果和质量。另外，受社会学术腐败风气的影响，部分学生直接在网上下载一些相关资料东拼西凑、粗制滥造，因此毕业设计（论文）的质量难以得到保证。
3.学生缺乏科研能力和论文写作能力的训练。本科毕业生论文实施包括选题阶段、实验阶段、论文撰写3个重要环节，是一个系统工程。本科生论文写作水平不高的原因主要是学生没有掌握科技论文写作基本知识和技能训练，缺少搜集和利用资料的能力，也缺乏对研究对象的了解、分析、思考，因此大大降低了论文质量。
二、提高学校毕业设计（论文）质量的途径
1.建立和健全毕业设计（论文）工作规范。毕业设计（论文）在主管校长领导下，实行校、院、专业教研室三级管理：校级毕业设计（论文）领导小组负责组织、协调学校各职能部门解决场地、设备器材和经费，为毕业设计（论文）工作提供保障；制定和完善毕业设计（论文）工作管理条例和规章制度；负责组织对各学院毕业设计（论文）工作的检查与评估，将检查结果、建议和意见及时反馈给各学院和相关部门；组织校级公开答辩等。院级毕业设计（论文）领导小组负责贯彻执行学校有关毕业设计（论文）工作条例及相关规章制度并向学生宣传，制定本院毕业设计（论文）工作管理细则，协调解决各专业教研室提出的问题；选配指导教师，并组织对初次指导毕业设计（论文）工作教师的培训工作；组织审查全院毕业设计（论文）题目、工作的进度和质量，制定毕业设计（论文）成绩评定标准和办法。专业教研室负责拟定毕业设计（论文）工作计划和实施细则；编写《毕业设计（论文）大纲》和毕业设计（论文）指导书，对本专业毕业设计（论文）工作负责；考核指导教师工作质量，把握毕业设计（论文）进度和质量；组织对毕业设计（论文）的评阅、答辩和成绩评定；负责学生的日常管理事务，定期将学生考勤情况汇总报学院。
2.建立毕业设计（论文）专项检查制度。在整个毕业设计（论文）期间，学校采取随机或定期的方式对全校的毕业设计（论文）情况进行检查。前期，检查的重点是学院对毕业设计（论文）工作的组织、指导教师、毕业设计（论文）任务书、设计（论文）的场地等情况。中期，检查的重点是毕业设计（论文）工作的管理情况、学生毕业设计（论文）工作进展、指导教师与学生见面指导等情况。后期，主要检查毕业设计（论文）的质量、各学院的评分等标准。学校检查采取到毕业设计（论文）现场检查、组织学生开座谈会、查看学院（指导教师）考勤记录、抽查指导教师的检查记录本、抽查学生的毕业设计（论文）资料、随机抽取学生参加校级公开答辩等方式。
3.建立毕业设计（论文）答辩制度。我校采取校级公开答辩、院级公开答辩和小组答辩三种形式。毕业答辩工作由校级答辩委员会和各学院毕业答辩委员会主持。校级答辩委员会由教学副校长及相关专家组成，院级答辩委员会由学院领导及专家5～7人组成，设主任委员、副主任委员和秘书1人。答辩委员会可决定组成若干答辩小组具体负责答辩工作。答辩委员会委员及答辩小组成员必须是讲师以上（或相当职称的科技人员）的人员担任。根据学生的毕业设计（论文）任务书、外文翻译、毕业设计（论文）正稿和设计图纸，指导教师和评阅教师评阅意见，答辩委员会对学生进行答辩资格审查。答辩会，先由学生介绍毕业设计（论文），时间一般为10分钟左右。然后学生回答评委提出的问题，时间一般为15分钟。答辩委员会或答辩小组依据评分标准，确定每个学生毕业设计（论文）的评语和成绩。
4.建立毕业设计（论文）抄袭检测及处理机制。为规范毕业论文（设计）管理，科学引用文献等资料，推进建立良好学风，提高人才培养质量，杜绝毕业论文（设计）的抄袭等学术不端现象的发生，我校的本科毕业生的毕业设计（论文）已引入知网的系统进行学术不端的检测。采取对所有的论文类进行检测，设计类各专业按照10%的比例随机抽检的办法实施，检测结果处理办法：（1）文字重复度在35%以下的学生（A类），视为检测通过，但仍需修改且注明出处后才能参加答辩；（2）文字重复度在35%～60%之间的学生（B类），答辩推迟，由指导教师指导学生进行修改，修改后的毕业论文须进行复检，复检后的文字复制比降至30%以下者视为通过检测；仍未通过者，毕业论文（设计）成绩按“不及格”分计，推迟一年答辩；（3）文字重复读达到60%以上的学生（C类），本次毕业论文（设计）成绩按照“不及格”分计，推迟一年答辩。
5.加强师资建设，完善培养条件。学校多方面筹集资金，加快实验室建设力度，增加常用设备数量，添置高端设备，保证了毕业论文实验的顺利开展。多方面着手建设一支具有专业结构、年龄梯队的导师队伍，并形成梯队式储备。加快引进国外优质教育资源，培养掌握前沿理念与方法、熟知国情和学生情况的导师。另一方面，建立健全奖励机制，对于被评为优秀毕业论文的学生和指导老师进行通报表扬，并给予一定的物质奖励；对于优秀论文的指导老师在年度考核、评优评奖及职称评定等方面向其倾斜。另外根据定性与定量评价相结合原则进行综合评定，评出学院毕业论文（设计）组织管理奖。评价结果将作为各学院教学管理工作、教研室教学工作及教师教学工作等的考核基本依据之一。从而最大程度地调动学生和指导老师的积极性和主动性。
毕业设计（论文）是实现人才培养目标的一个重要环节，毕业设计（论文）在培养大学生探求真理，强化社会意识，进行科学研究基本训练，提高实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。因此我们必须从实际出发，因地制宜地实施各种改革措施，切实地解决本科毕业论文中出现的问题，只有这样，才能真正发挥毕业设计（论文）在高等学校教育和人才培养中的重要作用。
参考文献：
摘要：本研究通过对高校毕业生的追踪测量，考察了社会支持对求职行为和求职满意度的影响。结果发现：在控制了性别和政治面貌两个人口统计学变量的效应后，社会支持和求职行为之间存在正向的、显著的预测作用；社会支持和求职满意度之间也存在正向的、显著的预测作用；与客观支持和支持利用度相比，主观支持更能预测求职满意度。
关键词：社会支持；求职行为；求职满意度；高校毕业生
一、引言
大学生的就业问题已越来越成为人力资源管理和组织行为学的研究热点。
国内学者关于就业的研究大多都是理论描述，很少有探讨就业的影响因素和就业后的态度等关系的实证研究。而社会支持和求职行为作为预测就业的重要变量，已被国内外许多学者所采用，并取得了大量的成果，但基于我国高校毕业生群体的社会支持、求职行为与就业关系的研究尚不多见。因此，在我国大学生就业形势日益严峻的情况下，从组织行为学视角开展高校毕业生就业的实证研究，显得尤为必要。
社会支持指个体在情感上所受到的关心和支持，一般认为，社会支持从性质上分为两类［1，2］，一类是客观支持，这类支持是可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与，后者指稳定的婚姻（如家庭、婚姻、朋友、同事等）或不稳定的社会联系如非正式团体、暂时性的社会交际等的大小和可获得程度，这类支持独立于个体的感受，是客观存在的现实。另一类是主观支持，这类支持是个体体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、被理解而产生的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。对这两类支持的重要性，多数学者认为情感支持比客观支持更有意义，因为虽然感受到的支持并不是客观现实，但是被感知到的现实却是心理的现实，而正是心理的现实作为实际的变量影响人的行为和发展。如个体在求职过程中，来自家庭、恋人、朋友、同学等主观的支持比来自学校、党团工会等客观的支持对求职行为影响更大。
自20世纪80年代以来，求职行为已成为心理学者、社会学者和组织行为学者越来越关注的焦点之一。然而，其定义目前尚无定论。本研究中“求职行为”的概念采用了Kanfer提出的定义：即求职行为是动态的、循环的自我调适过程，是一种有目的地、且受主观意愿驱动的行为模式，它开始于就业目标的识别，进而为实现就业目标付出努力［3］。该定义强调求职行为是一种指向目标的活动，目的是缩小目前状态与就业目标之间的差距，并将求职行为看作是走向成功就业的行为过程，因此它的内涵更广，也被许多研究者所采用［4］。
求职满意度是本研究提出的新概念，它是指个体对所找工作的总体满意程度，包括对工作本身、薪酬、人际关系和工作环境等的主观反应和初步感受，是衡量个体就业态度的指标。它发生在找到工作之后，正式参加工作之前。
本研究借鉴国内外相关研究成果，在问卷调查资图
1：社会支持、求职行为和求职满意度的关系假设结构图料的基础上，对高校毕业生社会支持、求职行为和求职满意度之间的关系进行追踪研究，以揭示各个变量之间的相互关系，从而探索毕业生成功就业的有效模式。
二、研究问题与假设
社会支持理论经常被用来预测求职行为和就业，研究者大多也是从社会支持与求职行为及社会支持与就业两个方面探讨其关系。
第一，社会支持与求职行为的关系。Mallinckrodt与Fretz（1988）在对一组较大年龄的男性失业工人的调查中发现，社会支持与求职行为之间显著相关［5］。
Rife和Belcher（1993）调查了54名失业人员的社会支持在求职过程中的作用，发现社会支持是求职强度的一个重要的预测源。
Wanberg（1999）也发现社会支持对求职行为具有预测作用［6］。
第二，社会支持与就业的关系。Kessler（1987）的研究表明，社会支持与再就业存在正相关［7］。
Wanberg（1999）进一步探讨了利用社会关系网对再就业的影响，结果表明求职中利用社会关系的频率与再就业有显著正相关［8］。赵延东等人（2000）研究表明，社会支持网络对下岗职工能否获得工作岗位具有显著影响［9］。时勘等（2001）在下岗职工再就业心理行为及辅导模式的研究中，发现社会支持对再就业具有显著的预测作用，且亲朋好友的鼓励支持与就业状态有显著相关［10］。Harris等（2001）发现，社会支持预测了女性的工作满意度，但无论是对男性还是对女性都没有预测其工作任期［11］。张淑华（2006）探讨了沈阳市失业人员的社会支持与就业的关系，结果发现，支持利用度对工作满意度有显著的预测作用［12］。
ManuelGarcia-Ramirez等（2005）从社会护卫（convoy）
模型的角度探讨了移民获得的社会支持对就业的影响，结果表明移民获得的社会支持越多，越容易找到工作［13］。可见，在各种心理社会因素中，社会支持对求职行为和就业都有最强的预测作用。可见个体得到的社会支持越多，求职机会越多，求职频率越高。
H1：社会支持对求职行为具有正向的、显著的预测作用。
以往大部分研究已经证实了社会支持对于求职行为的预测作用，也有研究验证了求职行为对于就业的预测作用，如Quint等（1995）以大学毕业生和职业发展部门的员工为被试，探讨了两个不同群体的求职行为和职业自我概念固化对就业的影响，结果发现求职行为与就业的可能性呈正相关［14］。高水平的求职行为与就业后的工作满意感呈显著正相关［15］等等。这一结论同样也可以推广到大学生群体中。而且多数学者认为感受到的主观支持比客观支持更有意义。
H2a：社会支持对求职满意度具有正向的、显著的预测作用。
H2b：与客观支持和支持利用度相比，主观支持更能预测求职满意度。
社会支持、求职行为和求职满意度的关系如图1所示。
三、研究方法
1.研究对象本研究中的“高校毕业生”特指大学应届本科毕业生，不包括专科毕业生和研究生毕业生。考虑到样本的代表性和研究结论的可推广性，我们在取样时注意到中国东西南北不同的地区、不同类型的学校和不同的专业，然后选取找工作的、不考研的应届毕业生为被试。在地区方面，我们主要从东北、华东、华南和西北4个地区选取沈阳、烟台、南京、广州、西安、兰州6个城市。在学校类型方面，综合类院校3所，理工类院校3所，师范类院校2所，财经类院校1所。在专业方面，涉及心理学、教育学、工商管理、经济学、机械设计、电子信息工程、电气工程、交通运输、文学、新闻、医学护理等专业。
本研究为追踪研究，前后测间隔时间为2个月。
由于每年年初的3月份是毕业生找工作比较频繁的阶段之一，我们于2007年3月份底4月初完成第一次取样工作，探讨社会支持和求职行为的关系；两个月之后（5月底6月初）进行第二次测试，追踪第一次调查的被试，探讨求职行为对求职满意度的预测作用，通过前测和后测两次测量揭示本研究中各变量之间的相互关系。
在进行正式测试之前，采用社会支持问卷和求职行为问卷对山东工商学院的60名正在找工作的毕业生进行预测，采用求职满意度问卷对山东工商学院的60名已经找到工作的毕业生进行预测，对数据进行探索性因素分析，根据结果适当地修改项目表述，以确保问卷项目通顺易懂。
第一次测试共发放问卷1000份，回收有效问卷836份，回收有效率83.6%。男生387人（58.5%），女生274人（41.5%）；城市276人（41.1%），乡镇219人（26.2%），农村268人（32.1%）；共产党员278人（33.3%），共青团员471人（56.4%）。
第二次测试总共发放711份问卷，回收有效问卷665份，有效回收率94%。男生467人（55.9%），女生369人（44.1%）；城市276人（42%），乡镇162人（24.7%），农村219人（33.3%）；共产党员210人（31.7%），共青团员426人（64.4%）。
全部数据录入计算机，采用SPSS11.5进行数据处理。
2.取样程序为保证每所学校的取样质量，我们在各个学校选择1位辅导员或教师为主试并进行了培训。
问卷通过邮寄的方式进行，主试召集大四毕业生生开会后或课后抽出时间填写，被试填完问卷之后当场回收。部分问卷由班长带回填写，统一收回后交给主试。为防止被试流失，每所学校的主试分别负责追踪50-100名被试。
3.研究工具本研究遵循适合性的原则，尽量沿用国内外成熟的问卷。
社会支持问卷。采用肖水源（1986，1990）编制的社会支持问卷［16］。测定学生在支持总分、客观支持、主观支持和对社会支持利用度等方面的得分情况。该量表总分为34.56±3.73，两个月重测总分一致性R＝0.92（P<0.01），各条目一致性R1-10在0.89±0.94之间，表明问卷有较好的重测信度。本研究结合大学生的实际情况，对量表中的一些词汇进行了修订，如“同事”改为“同学”，“夫妻”改为“恋人”等。
求职行为问卷。采用Blau（1994）编制的求职强度问卷（JSI）在中国的修订版［17］。该问卷直接测量了具体求职行为的频率，是求职行为测量中应用最广泛的问卷，有较好的内部一致性系数。该问卷共12道题，其中的条目如“搜寻报刊杂志或海报中的用人信息”、“在报纸或公告栏中登载个人求职信息”等。
采用利克特5分等级量表进行评价，1-5分由“从不”到“非常频繁”。
求职满意度问卷。根据Cammann等编制的通用工作满意度量表［18］修订而来，采用7点量表计分，共3个题目，问卷的a系数从0.67-0.95。本研究结合大学生的实际情况，对问卷中的一些项目表述进行了修订，分别是：“总的来说，我对这份工作比较满意”、“大体来说，我不喜欢这份工作”、和“大体说来，我喜欢这份工作”。
控制变量。在所有的统计分析中，控制了毕业生的性别、政治面貌。
四、研究结果
1.预测结果采用主成分分析方法，对社会支持问卷、求职行为问卷和求职满意度问卷分别进行了探索性因素分析。
探索性因素分析结果表明，社会支持问卷是一个三维的结构，累积方差解释率达到了57.93%，各个项目在相应因子上具有较大的负荷；求职行为问卷也是一个三维的结构，累积方差解释率达到了55.79%，各个项目在相应因子上具有较大的负荷；求职满意度问卷是一个单维的结构，累积方差解释率达到了69.67%，各个项目在相应因子上也具有较大的负荷。
具体结果如表1所示。
2.正式施测后的验证性因素分析结果运用一测时所获得的数据对社会支持和求职行为的因素结构进行验证，并且比较了一因素模型和三因素模型，结果如表2和表3所示。
从表2的验证性因素分析结果可以看出，三因素模型的各项拟合指数均达到先定的标准，说明社会支持的三因素结构得到了数据的支持。从表3的验证性因素分析结果可以看出，三因素模型的各项拟合指数均达到先定的标准，说明求职行为问卷的三因素结构也得到了数据的支持。
3.问卷内部信度和变量之间的相关分析如表4所示，本研究所采用的问卷的内部信度系数均在0.70以上，都大于可以接受的最小信度值0.70［19］。
社会支持、求职行为和求职满意度的平均数分别是：2.82（SD=0.49）、2.94（SD=0.58）、3.93（SD=0.78），说明所调查的高校毕业生的社会支持、求职频率、对求职结果的满意程度均在中等以上。
4.社会支持、求职行为和求职满意度的回归分析从表5的结果可以看出，社会支持对求职行为的影响达到了显著水平，在排除了控制变量的影响后，社会支持对求职行为解释的方差变异量为3.9%。
具体而言，社会支持对求职行为具有显著的预测作用，其β值为0.182（P<0.001），H1得到完全验证。社会支持对求职满意度的影响也达到了显著水平，在排除了控制变量的影响后，社会支持对求职满意度解释的方差变异量为5.3%，即社会支持对求职满意度具有显著的预测作用，其β值为0.245（P<0.001），H2a得到完全验证。
5.客观支持、主观支持、支持利用度与求职满意度的关系对客观支持、主观支持、支持利用度与求职满意度之间的关系进行回归分析，结果如下表所示：如表6所示，主观支持对求职满意度的预测作用达到了显著水平。排除控制变量的影响之后，其ΔR2值为0.063。
具体而言，主观支持对求职满意度具有显著的预测作用，其β值为0.218（P<0.001）。而客观支持和支持利用度对求职满意度均没有显著影响，因此H2b也得到了证实。
五、讨论
1.结论本研究结果表明，在控制了性别和政治面貌的影响后，社会支持与求职行为存在显著的正相关，且社会支持显著地影响求职行为，这一结果与大多数学者的研究结果一致，说明无论是失业群体还是毕业生群。
2.实践意义本文在中国大学毕业生群体下，对社会支持、求职行为和求职满意度这三个变量的关系作了实证性研究。研究被试所在的学校涉及各类院校，专业方面也涉及广泛，这说明本研究的结论能普遍适用于我国高校的实践。其次，本文从两个时间点上追踪测量这三个变量，进一步探索了各变量之间的因果关系。
尽管国内外一些学者已经研究下岗失业群体的求职和就业问题，但是他们的理论和实证研究结果能否用来指导大学毕业生群体的就业，还需要在特定的情境中进行验证。而且，关于社会支持、求职行为和求职满意度的关系的研究应该说还是一个空白。本研究将求职行为理论应用于大学毕业生群体，进一步丰富求职行为理论的发展；其现实意义在于指导高校毕业生如何去建立社会支持网络、扩大就业机会、提高求职成功率。
3.局限性和未来研究展望本研究的不足在于：共同方法变异的存在，即研究中的社会支持、求职行为与求职满意度都是来自于同一个人回答的，因而会造成虚假相关（spuriouscorrelation）s，不仅可能隐藏了真实关系，而且会干扰自变量与因变量之间的关系［20］。
关键词：高职；食品营养与检测；毕业设计；改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）08-0056-02
毕业设计是高职院校教学过程中的一项重要的常规性教学工作，是毕业生对所学知识与技能进行总结与提升的重要实践性教学环节，也是毕业生就业前一次岗位能力锻炼与体验的机会。毕业设计（论文）是高职学院实现人才培养目标过程中重要的综合性实践环节，对于培养学生的技术应用能力、实践能力与综合职业素养等方面具有不可替代的作用。在本院食品营养与检测专业教学计划中，毕业设计是实践教学环节的重要组成部分，为130学时，5学分，占实践教学总量的1/5。由此可见，毕业设计在专业人才培养目标中具有举足轻重的地位，为顺利实现预期的教学目标发挥了重要的作用。
高职食品营养与检测专业毕业设计存在的问题
学生多，教师少扩招使高职院校各专业招生规模大增，学生人数增多，师资力量不足，出现一个教师指导二三十个学生做毕业设计的现象。规模扩大使教师教学任务繁重，一般为每周20多学时，而教师精力有限，这是许多高职院校共同面临的问题。
仪器设备和经费投入不足，选题脱离实际目前，很多高职院校有多个校区，为了避免重复建设，实训仪器设备往往只集中在一个校区，各校区之间实训设备分配不合理。为了方便学生就业，毕业生迁往离城区较近的校区上课，很难实现资源共享，造成完成毕业设计所需的仪器设备严重不足，所以选题受到实际条件的限制，加之指导教师实践经验不足，所选题目脱离岗位工作过程，致使有些毕业设计流于形式。
完成时间短毕业设计一般在最后一学期进行，而即将毕业的学生急于找工作，心情浮躁，没有心思做毕业设计。时间短，学生很难完成任务。
创新能力不强，论文写作水平低在高职食品营养与检测专业人才培养方案中注重培养学生的独立操作能力、设计能力和创新能力，具体反映在课程设置上，培养操作能力的课程占了半数以上，忽略了文献检索、写作等语言应用方面的课程，致使在完成毕业设计的过程中，对于如何获取文献资料，学生不知从何下手。很多学生表示，在校期间没看过期刊论文，没查过文献，也不知道对本专业有何作用。在这种情况下，很难让学生自己想出有创意的毕业设计课题和方案，往往依赖指导教师布置的题目，照着指导教师的设计思路去完成毕业设计。最终结果是，学生独立思考、解决实际问题的能力没有得到充分的锻炼，创新能力不强，没有真正实现毕业设计这一重要教学环节的预期功能。毕业设计试验完成后，如何组织语言把结果用论文的形式表现出来，又成了一大难题。有时，往往有创新的设计思路，有很好的试验结果，却不能很好地通过论文表达出来，学生论文写作水平欠缺。
缺乏监管和激励机制对于毕业设计这一重要实践教学环节，很难制定出一套具体的管理办法。在完成毕业设计的过程中，单靠指导教师监督检查是不够的，学生自觉性方面也需提高，学校、教师、学生三方之间缺乏一套激励机制，教师和学生的积极性没有得到充分发挥。
食品营养与检测专业毕业设计改革的几点经验
延长毕业设计完成时间把论文设计教学工作提前到二年级下学期至毕业之前完成。这样使学生有足够的时间来完成毕业设计，也可充分利用主校区实训室仪器设备资源，解决校区之间实训设备配备不平衡的矛盾。指导教师方面，在不增加师资的情况下，可把外聘教师利用起来，适当给予报酬，采取自愿的原则，指导一些学生完成毕业设计。指导教师可以根据自己开设的某一课程，让学生选择感兴趣的有价值的题目来做。如开设《食品营养与健康》、《食品微生物检验技术》、《食品理化分析技术》、《仪器分析》等课程的教师把学生毕业设计的选题与课程紧密结合起来，在系统讲授课程的同时，指导学生进行毕业设计。当然，也可根据指导教师的擅长进行选题。
毕业设计—顶岗实习一体化模式为了落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，各高职院校把顶岗实习作为专业实践教学环节一项非常重要的教学计划来实施。与很多高职院校的做法一样，以往在我们的专业教学计划设置中，顶岗实习和毕业设计是单独设置、单独进行的，顶岗实习在企业现场完成，毕业设计在学校完成。在几年的实施过程中，我们摸索出毕业设计—顶岗实习相结合的模式。毕业设计（论文）—顶岗实习一体化模式是将毕业设计（论文）和顶岗实习结合起来进行的模式。在该模式下，学生的毕业论文和顶岗实习环节同步进行。三年来，学校组织食品营养与检测专业的学生前往广州酒家、东方宾馆、流花宾馆、广州尚加食品有限公司、珠江饼业、东莞东升酱油厂、广东省农科院土肥研究所等多家企业和单位顶岗实习，学习糕点生产、酱油生产等质量管控和检测，完成了近200人次的毕业设计—顶岗实习一体化实践。此外，也有学生到自己联系的各地食品营养咨询机构和食品检测机构进行毕业设计—顶岗实习一体化的实践。在具体管理过程中，学校规定35周岁以下的年轻教师要轮流带队实习，实习带队教师住在企业里，或每周至少有2天下企业实践，提升年轻教师的实践经验和指导水平。同时也请企业相关技术人员和管理人员担任指导教师，共同管理和指导学生。对于毕业设计的成绩评定，由企业指导教师和学校带队实习教师共同评价，分别占60%和40%。
完善毕业设计管理模式和激励机制我们更加注重毕业设计过程的监控，学院、系、教研室负责人共同参与其中，定期抽查和督促学生完成毕业设计。在激励机制方面，把学生各种评优与毕业设计成绩结合起来；适当增加指导教师的课酬，如由原来的2学时/组计算课酬,增加到3学时/组计算课酬，并把指导毕业设计工作纳入教师教学任务的一部分，和教师专业技术职称评定挂钩；对于优秀的毕业设计论文，给予学生和指导教师相应的奖励。这样，提高了学生和指导教师的积极性。
补修文献检索和写作类选修课程高职食品营养与检测专业的学生，在毕业设计（论文）完成过程中出现论文设计不够新颖、写作水平低的问题。本专业的课程设置偏重于化学和检测类等专业技能核心课程的开设，而忽略了文献检索和写作类课程。鉴于此，我们指导学生在选修自己感兴趣的课程的同时，补修了文献检索和应用文写作等类似选修课，学生的毕业设计（论文）写作水平有了一定的提高。
在高职食品营养与检测专业毕业设计（论文）实践过程中，既有与高职其他专业毕业设计共同面临的问题，又有其特有的问题，以往的传统毕业设计模式越来越体现出弊端。高职食品营养与检测专业毕业设计（论文）能否以更合理的途径来进行，以便更加体现其特色，有待于以后进一步研究和实践探索。
参考文献：
[1]陈崇炯．高职工科类毕业设计改革探索[J]．温州职业技术学院学报，2010，10（2）：24-26．
[2]穆学玲，吴凌云．对高职化工类专业毕业设计的几点思考[J]．职业教育研究，2004（11）：28-29．
[3]徐立志，贾敏．对高职毕业设计进行改革的探讨与实践[J]．职业教育研究，2005（2）：36-37．
[4]吴红，冷士良，徐冬梅．高职毕业设计（论文）——顶岗实习一体化模式的构想[J]．煤炭高等教育，2009，27（6）：110-111．
[5]王焱，柳天杰．基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革探索[J]．山西建筑，2010，36（11）：210-211．
关键词：交通特色；毕业设计；教学改革
中图分类号：G642；P20-4文献标识码：B
毕业设计是各大本科院校教学质量的一个重要考核指标，其是学生在校期间的一次综合性的教学实践重要环节。测绘工程作为一个实践性较强的专业，通过毕业设计可以使学生能够综合应用所学的知识，独立从事教师的纵横向项目和企业生产。毕业设计质量决定着高校人才培养的质量，因此，如何提高毕业设计质量成了关键。许才军等利用转变培养模式对测绘工程专业毕业设计进行了探讨；张小红等利用近五年的本科毕业设计对武汉大学测绘工程专业进行分类调查与分析。鉴于此，本文在交通特色背景下，分析和探讨测绘工程专业毕业设计的教学改革。
1.测绘工程专业毕业设计现状
在交通特色背景下，华东交通大学（以下简称“我校”）于2005年增设了测绘工程本科专业。前几年，本科毕业设计质量良好，近些年，该专业的毕业设计质量呈现下滑趋势。其主要原因体现在如下几个方面。①时间无法充分展开。第一，当前就业是学生和用人单位的双向选择，由于多种原因，部分学生在最后一学期仍未找到合适的工作，无法集中精力进行毕业设计和保证做毕业设计所需的时间。第二，我校测绘工程专业每年大约有25%的学生考上研究生，在进行毕业设计的最后一学期，考上研究生的学生要准备面试，缩短了毕业设计的时间，致使毕业设计所需的时间无法保证。第三，在进行毕业设计的最后一学期，学生有两周的毕业实习，占据了毕业设计的时间。②选题和指导方式缺乏互动性。目前，学校毕业设计选题致使指导老师和学生都较为被动，即由指导老师根据自己的课题或方向列出几个题目，然后由参加毕业设计的学生选取，最后由系部根据选题情况做出相应调整。第一，教师出题具有盲目性，题目的适合度和难易度不够，大多学生无法找到适合自己和感兴趣的题目。第二，学生选题的盲目性，由于系统的限制，先到先得，有一种抢先选题的心理，致使学生只能字面了解题目，无法深入了解。第三，没选定题目的学生由系部作统一调整，这种选题更具盲目性。
2.交通特色下毕业设计教学改革措施
针对我校出现的上述情况，本文对测绘工程毕业设计改革措施如下：①保证毕业设计的时间。根据测绘工程的培养计划，第七学期的14周全面结课，可以提前安排毕业设计，这样给学生提供了更加充裕的时间。②毕业设计与纵横项目相结合。教师可以让学生从大二或大三就参与自己的纵横项目，引导学生进行创新思维，提高学生工程设计和研究的能力。做毕业设计的时候，可以先让学生从自己所做的项目中拟定题目，增强学生的主动性和兴趣。同时，指导老师必须根据测绘工程的培养目标和要求，在了解学生的基础上，将题目分成难度适中、且具有实际意义的毕业设计题目。③毕业设计与企业需求相结合。在测绘工程的培养目标和要求下，毕业生可以根据用人单位的需求进行毕业设计选题，学生可以选择企业的一名有经验的人员进行协助指导，同时，学生可以与指导老师商讨毕业设计选题，这样保证了毕业选题的实践用性。这种模式可以解决一些用人单位在实践生产中遇到的问题，且加深用人单位和学生相互了解，可以有效地提高工作效率。④学校严格把控毕业设计和答辩质量。加强对毕业学生的管理，要实现严格的考核制度，指导老师要分阶段检查学生毕业设计的进度，且进行中期抽查，加强对毕业设计的督促，保证毕业设计顺利完成。
3.结论
在交通特色背景下，提高测绘工程专业学生的毕业质量，亟须进行测绘工程专业毕业设计教学改革。本文针对我校测绘工程毕业设计出现的问题，从时间、师生互动和管理上采取改革措施，将有助于提高测绘工程毕业设计的质量。
参考文献：
毕业设计是高校培养创新人才的一个重要的实践性教学环节，也是高校教学工作中的一项常规性科目。当今，毕业设计的指导思想必须大力倡导培养大学http://生的创新精神和实践能力，克服传统工科教育理论脱离实际”的弊端。[1]而地方综合性大学更应该结合自身所处的区域位置，积极探索一条毕业设计的创新与实践之路。
一、毕业设计创新与实践的背景
为加速培养造就大批创新能力强、适应经济社会发展需要的工程技术人才，促进我国从工程教育大国向工程教育强国转变，教育部于2010年6月23日在天津召开卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会共同实施卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划”）。卓越计划采用高校和企业联合培养模式，注重培养学生的工程实践能力和创新能力，要求本科阶段四年学习中在企业学习工作时间必须累计达1年。[2]卓越计划的启动无疑为地方综合性高校的毕业设计创新与实践指明了方向，即：大学生毕业设计可以尝试走一条校企合作的创新实践之路。
毕业设计环节的校企合作充分利用和整合学校、企业的教育资源，使学生在完成毕业设计的过程中既能得到学校导师的专业理论指导，又能结合自身就业方向开展理论与实际相结合的生产实践。毕业设计的校企联合充分响应了国家教育部卓越计划倡议精神，同时也顺应学校、学生和企业三方的愿望。为社会培养人才，提高教学质量，培育更加符合社会需求的人才是学校发展目标之一；学生则希望能够在毕业设计中得到充分的锻炼，参加到实际生产劳动中去，实现理论知识向社会财富的转移；而企业则欢迎动手能力强、进入角色快、职业素质高的技能型人才。[3]校企合作既能保证毕业设计质量，又能较好地使理论与实际相结合，培养出高素质、强能力的优秀人才。
三峡大学坚持以人才培养为根本任务，确立了高素质、强能力、应用型”的人才培养目标，全校上下深入贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，推进高等教育内涵建设与发展，着力提高科技创新能力和人才培养质量。在大学生毕业设计环节的校企合作上也进行了积极探索和实践。通过认真学习并吸取国家教育部卓越计划精神内涵，笔者探索在安排学生毕业设计时积极采取校企合作方式，并针对材料成型及控制工程专业毕业设计环节中的校企合作开展了实践和调研分析。
二、材料成型及控制工程专业毕业设计环节创新与实践
本次调研分析的主要内容有：如何在毕业设计环节中实施校企合作，怎样保证校企合作中学校和企业对学生进行完善的指导，校企合作对大学生毕业设计有什么作用，校企合作中可能出现的问题以及应对措施。调研对象为三峡大学材料成型及控制工程专业的一名大四学生。本文将结合毕业设计课题选定、研究方法确定、企业实践和毕业设计成果输出等四个方面对上述问题进行阐述。
1.毕业设计课题选定
在毕业设计环节中实施校企合作的一个重要目的就是要提高大学毕业生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现、分析、解决与本专业相关的实际问题的能力，为今后从事科学研究工作、担负专门技术工作或参与工程设计工作打下一定的基础，[1]使高校毕业生能够迅速适应今后工作岗位的需要。因而，在拟订毕业设计课题时应充分考虑学生的就业方向，尽量贴近学生毕业后的工作实际。这样，能够使学生在完成毕业设计的同时也对毕业后从事的工作内容有了一定的了解和把握。
本次调研中，该学生毕业设计最初拟订课题为《焊接结构超声波探伤及影响因素研究》，而该学生的就业单位是一家专门从事电力系统智能化记录分析和时间同步相关产品的研发、制造、销售和服务的高新技术企业，该生就业后的主要工作内容为产品的结构设计。显然，原定毕业设计课题与其毕业后的工作内容关联不大，对提高学生的应用型能力作用也不显著。况且，就业单位也希望学生毕业设计环节结合企业
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实际，使学生能够获得更多的专业技能，毕业工作后能够更快地适应工作岗位的需要。基于上述原因，在与就业单位进行多次协调商议之后最终确定该生毕业设计采取校企合作方案，并拟订毕业设计课题为《zh-xx型电力故障录波器典型钣金箱体构件的结构设计》。于是，该生毕业设计在达到学校毕业设计选题要求的同时也能深入到其就业后的具体业务工作中去，使得该毕业设计更加具有实际意义和现实价值。
2.毕业设计研究方案的确定
在毕业设计的校企合作中还有一个必须得到妥善解决的问题，那便是如何充分利用和整合学校与企业的教育资源，保证学生在毕业设计环节能得到完善的指导和充分实践。只有解决好这个问题，校企合作才能在http://大学生毕业设计中起到应有的创新和实践作用。在校企合作毕业设计中，既需要学校老师的理论指导和进程监督，又需要合作单位的实践指导和实时督促，二者缺一不可。然而，学生在企业实习就不可避免地远离学校，这对理论指导和监督造成不便；而企业毕竟不是教育单位，不可能像学校那样专注于学生的培养和教育。针对上述问题，要求在学生离开学校之前，由三方共同确定合理的毕业设计研究方案，并借助互联网等通讯工具随时进行信息反馈和指导。
针对该生的毕业设计，我们拟订的方案流程如图1所示。其中，需要学校教师指导的主要有：相关文献资料查询、要求制订、结构设计、三维建模等。需要合作单位进行实践指导有：要求的制订、高温测试、emc测试等。
3.企业实践环节
学生在企业进行生产实践是指学生充分利用企业现有的环境设备，结合自身岗位的工作内容，在选定的毕业设计课题内进行实践与探索，完成理论指导实践，实践中加深对理论认识”的过程。通过企业实践能够使学生更好地将理论和实践联系起来，既加深了对所学专业理论知识的理解和掌握，又能提高学生的动手能力和职业技能。
在该生毕业设计企业实践中，先是通过对各种电气用钣金箱体结构设计行业标准的学习，加深对钣金箱体结构设计的了解。同时，通过对solidworks等结构设计软件的学习，掌握基本的结构设计方法和软件。然后，参与到实际产品的结构设计中，进一步了解和掌握电器用箱体结构设计的要求、技能。最后，经企业测试人员培训，掌握高温测试、静电脉冲测试、雷击浪涌测试、震荡衰减波测试等测试方法，明确这些测试对产品结构设计的必要性。在完成上述生产实践的基础上，该生对电器用钣金箱体的结构设计有了更加深入的了解与掌握。在此基础上，该学生所设计的zh-xx型电力故障录波器典型钣金箱体构件基本能够满足产品所需的安装尺寸要求、工艺性要求、使用强度要求和emc电磁兼容性要求，使得毕业设计质量得到了较大程度的提高。
4.毕业设计成果输出
当学生在企业进行生产实践达到预定要求之后，学生便需及时返回学校完成毕业设计的成果输出。毕业设计成果输出主要包括：相关图纸绘制、毕业设计论文撰写、毕业设计论文打印装订以及毕业答辩的准备工作。毕业设计成果是检验毕业设计完成质量好坏的直接指标。在完成毕业设计成果输出时，学校老师需要按照学校相关的毕业设计要求对学生进行指导和监督，保证学生按时保量提交毕业设计成果。
在该生的毕业设计中，该生于5月初返回学校并及时向老师汇报实习情况和毕业设计完成情况，由老师对前期成果给予评价，并对后续工作提出安排和建议。在老师的指导下，该生于5月中旬完成毕业设计论文初稿的撰写，提交老师审核。老师在审阅学生毕业设计论文初稿后提出存在的问题并给出修改意见。最后，学生修改论文，5月底提交打印并装订好毕业设计论文，6月上旬完成毕业答辩。其间，该生对毕业设计成果进行总结凝练，撰写出期刊论文稿，论文《基于solidworks的钣金箱体结构逆向设计实现》在年内公开发表。[4]
三、结束语
