关键词：教学与管理；实践教学；综合培养；应用型人才
一、实验室的管理概述
化学学科是一门实验学科，学生在完成基础知识及专业知识的学习后，主要的学习和研究工作都必须在实验室完成，特别是硕士研究生和博士研究生，大约80%以上的学习时间是在实验室。因此，实验室的管理和规章制度的建立非常重要。学生在研究中要用到许多化学试剂，许多试剂都是易燃易爆并有毒有害的，这样就必须对进入实验室的学生进行安全教育及安全操作的培训，使学生形成良好的实验、安全及卫生习惯。实验室的研究工作是学生接触实际的第一岗位，实验工作习惯、知识的索取、综合素质的培养都与实验室的管理和教育息息相关，具体阐述如下。
（一）教学的宗旨
我校化学学院的教学宗旨是培养德、智、体、美全面发展，健康、个性和谐统一，富有创新精神、实践能力和国际视野的高素质化学专门人才。
要使学生具有良好的科学素养，掌握化学基本理论知识，培养其基本技能，受到基础研究和应用研究初步训练，毕业后能在化学及其相关领域从事科学研究、教学、应用开发和管理等工作。
（二）实验室的管理内容
主要包括：实验室仪器设备的配置与使用，实验材料的管理，实验室基本信息与档案的管理，实验经费的管理，实验人员的管理，实验室安全与环境的管理等。建立各种规章制度、条例及相关措施政策，使实验室教学在最大限度内发挥其职能。
二、实验室管理的具体措施方法
要使实验室发挥其最大的职能，必须保证仪器设备、实验装置和实验室的一切设施井井有条，这就要求管理者必须有一套正确的管理方法和思路。
（一）对人的管理
教师和专业科技人员队伍的建设是实验室得以有效地发挥其职能的重要因素。同时，这些专业人员还承担着实验室内的仪器管理、大量信息数据的管理和行政管理等一些比较繁杂的事务管理。同时为了能够更好发挥“人”的作用，实验室不仅制定了相关的方针政策，同时对这些专业人员采取了定期培训、定期审核以加强这些人员的综合素质，使他们能够正确的指导学生进行实验和学习。
（二）对仪器设备的管理
正所谓，“工欲善其事，必先利其器”，要使实验室能够很好地发挥作用，仪器设备是必不可少的，尤其是精密仪器设备的管理更加不可缺少。对仪器设备的使用方法和注意事项汇编成册，并在学生进入实验室时和测试前向学生进行讲解或学生自行阅读，防止由于人为操作而引起的仪器设备的损坏，避免这些人为损失造成的浪费及影响科研教学工作的正常进行。
（三）κ笛椴牧系墓芾
实验材料是进行实践教学的重要物质基础之一。对实验材料进行分类管理，建立档案，以便随时补充和调配使用，做到实验材料物尽其用，节能减排。加强对有毒、有害的实验物品、酸性或碱性等易腐性物品以及一些低值易耗品的管理。
（四）对实验室环境与安全的管理
化学实验室的试剂、材料等一般都存在易燃易爆、腐蚀和污染等风险，同时，任何的实验都有一定的风险，为了保证实验室的安全，将这些风险降到最低，我们对实验室周围环境的管理也是十分的严格的。在实验之前对学生进行安全教育，注意自我保护。为保护实验室环境，在实验室设有储物柜，方便教师、技术人员和学生等存放私人物品。不同种类、不同危险的材料分类盛装和保管。为防止实验中有意外发生，特设有冲眼器、防火系统、通风橱等。对于实验后“三废”的管理，我们严格按照标准规范执行，不随意排放或废弃，而是分门别类地回收，由实验室统一处理，避免对环境及实验室的安全造成影响。
三、实验室管理的优化措施及改革的探讨
实行“开放、流动、联合、竞争”的运行机制，使实验室成为具有较高科研学术水平和管理水平的现代化科研基地、高级科研人才培养基地和学术活动中心。最主要的是建设一个立体的实验室管理系统，为大学实验室的开放式实验、开放式管理提供技术支持平台。实验室根据具体条件及每学期承担实验教学和科研任务的实际情况，选择一种或多种切实可行的实验室管理模式。
优质科研实验资源引入到实验教学中去，包括引入科研实验室青年骨干教师、学科带头人等一批优质师资，参与指导学生实验；将最新科研成果转化为实验教学内容，使实验内容面向当代科技发展前沿；让学生掌握现代科学研究的最新方法技术，培养获取新知识的能力；实验室选拔优秀本科生，由指定教授进行指导，早期介入科研；这样实验教学与科研“共享式”开放模式形成综合性大学的实验教学特色。其实质就是对原实验课程体系、教学内容和方法进行改革，实施实验室双休日、寒暑假对学生开放，对做开放课题和进入科研实验室的学生24小时开放；依托学科优势，让有志于从事学科研究的本科生提前进入科研实验室，进行实际科研训练。通过采取一系列有效措施，做到有计划、有步骤地为学生创造一个“在实验室做研究工作”的环境，形成鲜明的教学和科研特色。
四、结束语
为适应我校从综合性大学向高水平研究型大学迈进的需要，对于实验室队伍的建设和管理提出了更多更加严峻的问题，尤其是在实验室的管理上，必须不断的创新，做到与时俱进，不断的提高自己的能力，以满足社会对研究型大学建设和需要。
参考文献：
Abstract：ThepaperdescribestheanalysisprocedureoftheIndex-WeightdeterminationmodelnamedmodelG1，meanwhile，revisesthemodelusingthemethodnamed"Correction-Compensation".Theevaluationsystemofprivatecollegeslaboratoryisconstructedfromaspectsofequipmentandfacilities，experimentalteam，experimentalteaching，fundsraisingandmanagementsystem.ThenonlinearlevelofsafetytestinglaboratoryinAnhuiXinhuaUniversityisanalyzedusingmodelG1andfuzzycomprehensiveevaluationmethod.Also，thepapercomparestheevaluationresultstotheactualsurveyresults，confirmedthatitiseffectivelyandavailabletousemodelG1indevelopmentmanagementofprivatecollegeslaboratoryevaluation.
关键词：G1赋权模型；高校实验室；非线性评价
Keywords：modelG1；collegeslaboratory；nonlinearlevelevaluation
中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）11-0070-03
0引言
随着我国高等教育管理体制改革的不断深化，民办高等教育从无到有，不断发展壮大，学生人数不断增加、办学层次和办学实力都有了显著改善，已成为我国高等教育体系的重要组成部分，大大缓和了我国教育资源紧缺和高等教育大众化进程的矛盾。民办高校实验室作为民办高等教育重要组成部分，不仅承担着在校学生的实践教学任务，还承担着教师和学生的科研工作的任务，是衡量民办高校办学实力的重要指标[1]。然而民办高校实验室在发展中遇到了一系列困难，例如：师资力量严重不足、资金渠道狭窄、管理体制不完善等。因此，民办高校实验室发展管理也成为了高等教育管理体制改革研究的重要对象。本文结合我校实验室建设和管理的经验，探讨适应民办高校实验室发展管理评价的指标体系和总和评价方法，为提升民办高校实验室管理水平提供依据。
1评价模型的构建
1.1G1赋权法的分析程序及其改进
1.1.1G1赋权法的分析程序
G1赋权法是专家对一系列的指标重要性程度作出判断，给出一个重要性序列，然后根据重要性序列对个指标进行赋值，并计算得到个指标的权重。其具体分析程序为：
①专家确定评价指标的序关系。若评价指标Xi相对于某种评价准则（或目标）的重要性程度大于（或不小于）Xj时，则记为Xi>Xj。对于评价指标集{X1，X2，…，Xm}可按下述步骤建立序关系：
1.1.2G1赋权模型的“校正-补偿”修正
根据公式（4）可以看出，G1赋权模型中直接给出了比重赋值rk进行了算术平均，对于专家个人差异对结果的影响未进行系统的考虑，因而其离散性较为明显。为了使数据收敛，采用“校正-补偿”方法对专家的比重赋值进行处理，以考查专家差异对结果的影响，改进数据的非线性水平。
“校正-补偿”方法是将专家赋值方差和赋值对真值的平均偏移作为专家权重的考核指标，经过校正和补偿来消除专家差异对结果的影响。修正模型为：
在修正模型中，各位专家的评分值经过Δrk，j的补偿和αk的校正后进入总评分值中。
1.2基于G1赋权的指标体系算法模型
实验室发展管理水平取决于多个因素，因此必须对各因素进行多指标的系统综合评价。此外，实验室管理构成要素及其评价过程都具有模糊性的特点，可采用模糊综合评价法进行分析，其算法模型为：
其中，B为实验室发展管理模糊综合评价结果向量；W为指标权重向量，可以按照上节所述方法进行求解；R为各层指标权重所对应的评判矩阵。
在实验室发展管理评价指标体系算法模型中，可以根据模糊评价结果向量B确定实验室发展管理优劣情况。如需要求得具体评价参数结果，可对模型进行适当修改，增加评价集Y，令Y=（Y1，Y2，Y3，Y4），评价集各参数分别代表优秀、良好、中等和较差，相应的分值集D=（9，7，5，3），利用Q=B*DT求出最终评价值，确定实验室发展管理水平等级。
2案例应用研究
2.1案例信息及研究特点
2.1.1案例信息
安徽新华学院安全检测检验实验室成立于2006年4月，实验室以电气设备绝缘性能、低压电器漏电性质及钢结构构件无损检测教学与研究为基础，着重解决无损检测技术在工程应用过程中遇到的新问题，并在此基础上进行经验总结和技术创新。目前实验室计划进行升级和改造，有必要建立一套面向民办高校实验室发展管理评价指标体系，用以改进安全检测检验实验室管理水平，促进实验室良性发展。为此，本研究依据于《安徽新华学院安全检测检验实验室总体规划》和兄弟实验室发展的经验；基础数据源于《安徽新华学院实验室教学科研仪器设备登记册》、《安徽新华学院实验室开放情况登记表》、《安徽新华学院专兼职实验工作人员基本情况表》等资料公布的信息。
2.1.2研究特点
研究表明，民办高校实验室发展管理评价数据收集难度较大，评价指标在实验室不同发展阶段需要适当调整。其次，由于实验室发展中长期受到资金短缺的影响，实验室总体规划和现实建设情况存在较大偏差，进而影响到专家评价的客观性。最后，评价专家个人专业背景和工作经历存在较大差异，对评价指标的认识也存在较大偏差。综上所述，民办高校实验室发展管理评价研究无论从评价对象的特点还是从评价过程来看，都具有非常典型的非线性特点，本质上属于非线性评价，适用于G1赋权模型。
2.2建立评价指标体系
指标体系的构建参考了《高等学校基础课教学实验室评估办法和标准》并根据民办高校实验室管理的具体情况进行了适当调整。通过民办高校发展管理价值系统的辨识和模块分类，确定管理价值系统的功能逻辑模块和逻辑标准，判别管理价值系统的功能实现模块和现实基准，比较并确定管理评价的内容和标准。
根据民办高校实验室发展管理价值系统的系统辨识和复合机理分析，将评价的基本模块归纳为：设备设施模块、实验队伍模块、实验教学模块、经费募集模块和管理体制模块。在此基础上，综合使用了专家打分法和头脑风暴法，构建了由5个一级指标和24二级指标构成的评价指标体系。利用G1法对专家给出的一级指标排序：实验教学（X3）、实验队伍（X2）、仪器设备（X1）、经费募集（X4）、管理体制（X5），其权重分别为：0.253、0.223、0.215、0.186、0.123，同理求出各二级指标的排序和相应的权重，构成指标强度评价表，如表2所示。
2.3评价过程和结果分析
基于G1赋权模型，根据一级指标层和二级指标层的测算模型，可以计算出仪器设备、实验队伍、实验教学、经费募集和管理体制等5个一级指标的属间测度和指标体系的综合测度。并对安全检测检验实验室发展管理状况做出了评价。
2.3.1二级指标的评价集合
根据评价模型，可得到：
安全检测检验实验室评价分值为6.08，比对评价集，可以看出该实验室发展管理水平等级为中等。
据调查，安徽新华学院安全检测检验实验室开展了多种形式的开放课程，提高了仪器设备的使用率，不断完善管理制度，提高管理水平。但在实验室队伍建设方面，目前实验室仅有一名专职实验人员，与此同时，实验室经费主要来自学费，经费募集渠道狭窄，在科研方面，实验室参与科研项目的情况较差，科研基础和实力相对薄弱。
总体来说，安徽新华学院安全检测检验实验室发展管理水平属中等水平，实验室应在未来的发展规划中针对自身特点，积极引进人才，开拓资金募集渠道，提高科研活动的参与力度，提升自身科研基础和实力。
3结束语
G1赋权模型及模糊综合评价方法在民办高校实验室发展管理评价中的应用，将实验室管理水平评价定量化，根据G1赋权模型中的专家差异进行的“校正-补偿”修正可以在一定程度上优化其非线性问题的处理手段。评价结果与实际调查情况比较，具有很好的一致性。当然，G1赋权模型在权重赋值方面具有主观性，在具体评价过程中，应当结合评价系统的具体特点客观改进其非线性化水平，以推进实验室发展管理评价的科学研究。
参考文献：
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法学实验教学存在的上述种种问题，在表现形式上多种多样，涉及法学教育从教学方法、课程体系等微观环节到政策措施等宏观领域的全过程。
1.1提高学生多学科知识的综合运用能力法律规范着社会生活的方方面面，因此法学与其他学科之间存在很多交叉领域，其对学生多学科知识的综合运用能力有比较高的要求。在法学教育比较发达的美国，其法学院以培养硕士研究生为主要任务，申请法学院的前提是学生须取得其他专业的学士学位，因此美国法学院的学生普遍拥有多学科知识背景，这也契合了学生未来从事法律实务及研究工作对相关专业领域知识背景的要求。我国法学院以培养本科生为主，学生入学时只掌握高中阶段的基础知识，对其他领域的专业知识缺乏深入细致的学习，造成法学学生的知识面过窄，严重影响了就业率。因此我们要依托综合性大学的多学科优势，通过法学实验教学课程改革，让学生在校学习期间能够尽量多地学习和掌握法学相关学科的专业知识以及实践技能。
1.2充分发挥教师的主观性、能动性由于法学实验的局限性，导致其在整个法学教学中的地位较低，因此对实验课教师的要求也相对偏低，一方面是学历层次和专业知识背景，另一方面是实验教学方法和管理手段，加上缺乏政策层面的激励机制，使得教师对法学实验教学的工作积极性不高，普遍以完成“规定动作”为标准，缺乏主动性、创造性。引入法学综合实验教学模式，创新实验方法、改善管理手段、以现有实验教师队伍为基础，引入学历层次较高以及有相关专业工作背景的人才加入，再辅之以激励政策，将有效提高教师指导法学实验教学的积极性，充分发挥实验教师的主观性、能动性。
1.3加强学生实践能力，提升学校人才培养水平法学作为实践性较强的专业，不但要求学生在校期间要掌握法学各学科的基本理论，熟悉国内外相关的法律制度和政策，熟练运用法学理论知识分析问题和解决问题，更要求学生掌握法律实务工作的基本技能。学生毕业后达不到相关工作岗位的要求，没有处理实际问题的能力，导致用人单位对聘用法学毕业生缺乏兴趣。实践能力的培养成为当前高校法学专业亟待解决的问题。通过加强法学实验教学改革、丰富实验内容、创新实验方法，让学生在校就可以熟练掌握法律实务的从业技能，熟悉法律实务的运行方式，为社会输送合格的应用型、复合型法律职业人才，提高学校的人才培养质量。
2建立法学综合实验教学模式的对策建议
针对法学实验教学存在的问题，依托省属综合性大学在学科综合水平、师资力量、人才培养等方面的优势，结合法学专业特点和就业趋势，提出建立法学综合实验教学模式，创新法学实验教学理念、教学方法和管理手段。
2.1突出法学实验教学在人才培养过程中的重要性法学教学重在培养学生的四大实践能力，包括实际动手能力、遇到实际问题的法条索引及分析解释能力、与当事人及法官等的沟通及语言表达能力、对其他相关领域专业知识的理解与掌握能力。上述能力的培养需要通过以下措施实现：（1）修订法学人才培养方案，将培养的重点放在实验教学上，增加法学实验课程的比重，保证学生能够获得与修读理论课一样的学时、学分。（2）应针对原有的如模拟法庭、物证技术等实验课程进行改革，重新制定实验教学大纲，在不减少总学时、学分的前提下，增加相应的实验课程的学时、学分，按照理论课程的授课规律细化实验项目。（3）创新实验方法，增加学生设计性、创新性实验的数量，由教师提供素材并加以指导，从设计实验内容到完成实验目标的全过程让学生自己动手，在培养实践能力的同时，深入体验其中所蕴含的法理知识、法条含义、程序规则。（4）完善法学实验课程的考核评价机制，学生完成实验课程的情况要有量化指标并严格的标准。
2.2改革的实施原则针对法学实验教学目前开设的模拟审判实验、法医学实验、物证技术实验等传统专业实验课程存在的问题，应遵循如下原则实施改革：（1）应改革现有法学专业实验课程教学体系，修改教学大纲，在遵循法学专业不同课程教学规律的基础上，增加更有针对性的分阶段的实验内容。（2）结合学校自身定位、学科自身特点，以及学生实际学习能力水平，对法学实验课程的层次和模块给以恰当的划分和定位。（3）强化层次和结构之间在能力培养上的有效合理串联，明确各层次和各模块之间课程设置的递进性。另外，还可能存在着实验教学和理论教学脱节现象，实验教学不能很好地促进学生创新能力的培养。
2.3改革的具体措施以民事诉讼模拟审判实验为例，现有模式为：理论课结束后，教师会在学期中和学期末各安排1次实验课；以教学班50人为单位，能够操作并实际体验整个诉讼程序的学生不足1／5；过度注重庭审阶段，忽视庭前准备、执行以及调解阶段；整个庭审过程表演色彩过浓，不能突出法庭辩论环节的对抗性；内容题材缺乏新意，跟不上时代特色，由此导致学生缺乏学习兴趣，教学效果不理想。改革的具体措施为：（1）重新制定教学大纲，按照我国民事诉讼法的制度规定，划分为庭前准备、一审、二审、再审、简易程序、执行程序、调解程序等不同阶段，结合不同的民商实体法如合同、担保、婚姻、继承、侵权等各种法律制度，分别设计实验课程模块，再根据理论课的授课进展程度，将不同模块组合成为模拟审判实验课程。（2）增加分组，每组不超过10人，一名教师可以同时指导3～5组。同一组的不同成员之间，适时进行角色互换，使学生都能以律师的身份参与法庭辩论环节，并增加学生对不同身份诉讼参加人的程序及利益诉求的直接感受。（3）针对庭前准备、执行以及调解等容易在教学过程中忽视，但实践中非常重要且经常运用的内容，设计专门的实验项目，如证据的调查取证、搜集、整理等，并将时下若干法律热点问题融入实验教学过程中。（4）能够在单独的小型模拟法庭实施，争取做到每名学生都能实际参与并亲自操作每个环节，达到该实验的教学目的。上述措施的实施实现了：实体法与程序法的交互融合，理论课与实验课的综合匹配；最大限度地满足了学生参与实验、动手操作的需求；强化了法庭辩论环节，锻炼了学生的口才，提高了学生的学习兴趣。
2.4设计创建综合性的实验教学课程体系法学实验教学不仅要对原有的如模拟法庭、物证技术等实验课程进行改革，更需要开设新的综合性实验课程，重新制定实验教学大纲，编排新的实验项目。（1）应充分发挥综合性大学的多学科优势，面向法学专业学生开设与法学专业有关的融合其他专业领域知识的综合性实验课程，设计多学科、跨专业交叉融合的实验内容。（2）新开设的综合性实验课程，以通识／通选实验课程的形式或者实验室开放项目的形式安排在每学年的下学期（即社会实践学期）实施，以增加学生的选择自由。通过开设综合性实验课程，达到使学生能够运用法学理论知识分析实际案例，熟悉掌握处理类似案例的法律程序的目的；也让学生学习并了解了平面、电视、网络等不同媒介为载体的法律新闻整套制作流程，以及有关仪器设备的使用等知识。通过跨学科专业实验课程的开设，丰富了法学实验教学内容，使学生在校期间就能够掌握法学及相关专业的更多的实践技能。
2.5通过综合信息化建设提高实验室资源利用率法学实验室资源利用率低，一方面是由于资源配置不合理，另一方面是由于信息化手段落后。资源配置的问题涉及体制机制的深层次原因，短期内难有改观，但学校可以通过信息化建设在一定时期内显著提高实验室资源的有效利用。（1）开发实验室综合管理信息系统，实现法学实验课程的开放式管理。教学资源网络共享，教师可以在网络上安排实验课程及项目，可以对学生实施在线指导，进行在线课程考核及评价，学生通过系统能够预约选课，按各自兴趣爱好有针对性地选择实验项目，合理安排学习时间。实验室空余时间，可以开设若干开放实验项目供学生选修，学生业余时间也可进入到实验室学习，能够充分提高实验室资源的利用率。（2）引入法学网络虚拟仿真实验系统，充分利用网络资源。通过配备现代化的多媒体教学设备，购置服务器支持并安装基于Client／Sever，Browser／Sever运行环境下的不同实体法与程序法的实验教学软件，当学生选修有关实验课程获得账号密码后，便可在校园网范围内全天候使用，在电脑前完成全过程学习。（3）加强实验室网站建设。网站不仅是实验室对外宣传的平台，还为广大师生以及校内外各单位提供信息交互的空间，通过信息、资料下载、交流互动等功能，方便学生、教师获取各种教学资源，也实现了实验室形象的对外展示。上述措施体现出法学实验室建设与管理当中的人文关怀，也便于从实验课程、实验室利用、仪器设备、实验室开放和学生考勤等诸多方面实现实验室网络化和智能化管理，提高实验室资源利用率。
2.6丰富法学实验教学师资队伍构成打破原来重理论、轻实践的师资培养与引进模式，通过对师资队伍的建设结构进行调整，引进司法实务界优秀的律师、法官、检察官加入到教师队伍中来，充分发挥其司法实务能力强的特点，使法学实验教学真正起到对学生法律事务操作技能的有效培养，构建一支由法学理论型和司法实务型教师相结合的，年龄结构、学历层次、工作背景构成合理的，综合型的法学实验教学师资队伍。
3结束语
