论文摘要:本文主要阐述中等职业技术学校工艺美术专业课程改革的意义和通过课程的优化配置所要达到的教学目标、教学课程模块化的具体设想等方面的内容。
一、引言
中等职业技术学校的工艺美术专业，是培养广告、装饰、平面设计等相关产业一线岗位所需求的具有一定的专业理论知识和较强的动手操作技能的应用型人才的摇篮。随着社会经济条件的日益提高，人们已经不满足于物质上的生理需求，愈来愈注重精神上的感受，这种观念的转变，带动了与之相关的装饰、广告、环境设计等相关产业的快速发展。
中等职业技术学校培养的工美专业的学生正是这支队伍中十分紧缺的重要的基础技术力量。那么如何科学合理地安排在校期间的课程内容，怎样做到学为所用，这就要求我们树立这样的学习目标，以市场需求为导向，教育教学的环节紧紧围绕市场的要求展开，课程结构以市场需求的规格和质量要求开设，教学内容满足一线工作环境的要求，构建衔接、融合、沟通的课程新体系。
中等职业技术学校工艺美术人才的教育培养，根据市场的需求，应以培养具备一定的专业理论知识，熟练掌握工艺技能，具备一定的设计能力的人才为主。并应以此为特定目标，开展对中职工艺美术教育规律、方法、课程设置的研讨，探索与之相适应的施教原则、师资结构、教材体系。工艺美术教育不同于一般的文、理、工教育，又有别于纯艺术的美术教育。它应使受教育者达到四个目标:一是技能目标;二是专业理论、审美能力;三是文化知识、综合能力;四是品质培养、市场反应能力。其核心是专业技术能力。合格的工艺美术人才，既是物质生产者，又是艺术创造者，创意和制作不能截然分开，并依赖于物质材料和工艺技术，实现目标的过程应是形象思维与理性思维、动脑与动手交替的动作，是一个互相推进的过程。从设计的观点看，熟悉程序与掌握方法是比结果更为重要的追求目标。
二、中等职业技术学校工艺美术专业课程设置的原则
对于中等职业技术学校工美专业教育来说，更应深入地研究市场的需求，着力培养适应岗位需求的一线技术人才，必须完全彻底地面向经济建设的主战场，随时适应市场经济条件下的人才市场的需求，因此，我们不能因强调学科性、系统性而面面俱到，必须把教育的重点突出在职业性与多向适应性，必须为深化改革创造条件，逐步走出以学科为体系的面面俱到的旧套路，要侧重应用，发挥优势，办出特色。
(一)适应市场，学以致用。
这应当是中职工艺美术教育的首要原则，对课程结构的安排应该直接有效地为将来走上工作岗位与岗位的需求相一致。改革开放带来经济的高速发展，人们的居住条件改善、生活水平水平提高了，社会对环境艺术、装潢艺术、平面广告等技术人才的需求猛增，我们应以市场之急需，即时调整课程结构，市场需要什么，我们就教什么，学生就学什么。比如说，计算机辅助设计软件的强化培训就愈来愈明显与紧迫，“手绘”对于中职学生来说难度较大，那么在技能培训的课程内容安排上就可以减少手绘的课时，加大力量重点加强计算机设计软件的技能培训，使学生出了校门就能直接上机操作，而具备这样能力的学生正是市场所迫切需求的。
(二)为了突出学以致用，必须坚持“短小精通”的教学原则。
中职工美专业的学生大多文化成绩不太好，对系统的理论学习难以静下心来，因此，把目标定位在应用型人才的培养上，也就是适应一线岗位需求的技术工人的培养。因此，针对性要强，内容要精选，重点要突出，不能庞杂无章。比如:电脑美工专业，电脑美术辅助设计是重点。而CAD和Photoshop又是设计诸多软件中的重点，在平面设计中，设计能力的培养只是引导学生用艺术审美的眼光观察、发现、创造事物，而重点则是对平面设计的工艺流程、材料、预算、表现形式的教育训练培养;同样，室内设计的分类是多样的，中职阶段的学习重点应该是体量较小的，容易接触到的家居装饰、小会议室、专卖店等。总之，凡是非重点的课程，都作弱化，减法处理。
(三)因人施教，兴趣教学。
中职学生对理论知识的认知能力较差，但对新生事物往往充满好奇，具有爱动手的特点。在施教过程中，教师要坚持兴趣教学，营造快乐的学习氛围，教学相长，互教互学，摒弃灌输注入方式，采用项目教学、模块教学、任务式教学的方法，把工厂搬进教室，把学生领进工地，培养学生的动手能力，让他们熟悉工作环境，促使他们树立良好的职业思想。
(四)贯彻项目教学的教学原则。
这需要与之相适应的基本建设作保证，其中首要的是师资队伍的建设，从目前工美专业的师资结构来看，教师市场化的意识培养和实践技能的培训提高是最紧迫的任务，我们应按照“热爱职教事业，一专多能”的标准，适时对专业教师采取增加投入，支持业务进修，鼓励科研，增加任务，多压担子，促其向一专多能的方向发展;应广泛地与相关产业的企业单位联系，建立选拔、聘任、兼职教师的柔性机制，广招人才，为教育教学注入活力。其次是实训场地的建设，我们应努力创造条件，尽早筹建工美专业的专用电脑机房，材料工艺的展示厅，操作训练室，购置供实训使用的材料、工具等。再次是实习基地的建设，我们要争取同用人单位建立合作机制，寻求一条互惠互利的合作途径，建立较稳定的学生实习基地，让他们尽早地适应工作环境，真正做到岗位需要什么就会什么。
三、中等职业学校美工专业课程设置的几点构想
(一)关于通过课程的优化设置所要实现的目标。
1.技能目标
(1)具备一定的造型能力。通过对基础能力阶段的素描、色彩、图案的课程训练，学生掌握形体的结构、比例、透视、色彩的基本知识和能力，具备一定的手头表现能力。
(2)较熟练地掌握计算机软件的运用知识。其中以CAD和Photoshop为主，了解3Dmax、Flash等软件的基本操作方法。
(3)具备一线工作岗位所需求的工艺制作能力。室内装饰方面，掌握常见的工艺制作技术和施工规范、工程质量的检验方法，工艺制作过程中常见的问题的处理方法，装饰材料的种类、规格、性质、价格;平面设计方面，熟练掌握平面设计方面的制作流程、安装方法、工具的使用等。
2.专业理论目标
要使学生掌握一定的专业理论知识。如:艺术的观察方法、设计原理、色彩设计的方法、图形的构成、人体工程学在设计中的运用等，使学生运用艺术的眼光观察、理解和创造事物，提高学生的审美能力和艺术素养。
3.文化知识目标
通过有针对性的综合文化知识学习，促进专业水平的全面提高。例如:语文课重点放在对优秀文学作品的意境欣赏，从而培养学生对主题的理解、意境气氛的把握，启发学生的想象力和创造力，训练学生的语言表达能力。懂得如何简洁、清晰、条理明确地表述自己的设计思想，以及“说明、合同、协议、收条”等文体的写作规范。地理历史课要结合专业课的需求，向学生介绍不同民族、地域的文化差异、风俗习惯、对色彩避讳、气候特征对环境设计的要求，不同历史时期的建筑风格、家俱造型、服饰特点，以及最具代表性的表达元素;英语课也可以从专业的需求方面开设一些与专业有关的内容，如电脑英文菜单中的释义，广告中外来语的含义，英文书写、排列、字体的规范等。
4.品质目标
培养学生具备一定的职业道德，热爱本职工作，有坚强的意志、吃苦耐劳的精神和敢于创新、立志创业的勇气和决心，培养适应就业环境需求的完善人格。
(二)关于课程设置模块化教学的构想
1.基础能力
(1)美术基础能力:素描课要求掌握形体的透视、比例、光影、质感的表现能力;色彩要掌握色彩的基本知识，色彩在设计中的运用方法，色彩的情感因素的理解认知能力;图案课掌握写生与归纳、图案、图案装饰色彩;学会使用美术基础课的工具，具备一定的手头表现能力。
(2)电脑辅助设计软件:了解和掌握电脑的基础知识，比如办公软件的常规操作，图片、文体的编辑、设置和输出;熟练设计软件的操作，其中以CAD和Photoshop为重点，CAD要能够独立绘制设计平面图、立体图，尺寸的标注、投影图的绘制。Photoshop要熟练掌握基本方法的使用，能独立完成平面设计的排版、图形各种效果的制作，明白与相关设备相联接的输出方法。3Dmax是三维图形设计的软件，要求工美专业的学生也要掌握一定的操作方法，三视图的认知能力，简单模型的建立、材质、灯光、渲染的基本操作方法。
2.平面设计
(1)Photoshop软件的熟练掌握。在基础能力训练的基础上，为适应平面课程的内容学习，应强化该软件的操作技能，做到心手相印，能准确地运用软件的强大功能表现设计内容。
(2)平面设计:广告、装饰画、招贴画、装帧、包装等。其中以广告、装饰画、招贴画为重点。通过优秀作品的欣赏，正确理解和认识作品的创作意图、色彩构成方式、画面的视觉传导感受，提高同学们的审美能力，开拓眼界，激活创作思路，要求能独立完成简单主题的创作任务，且达到教学要求。
(3)平面制作工艺:熟悉平面设计制作的材料、性能、工艺制作、安装方法，表现的形式和预算的构成。
4.立体设计
(1)CAD、3Dmax设计软件的针对性技法训练，能绘制平面图、立体图、节点大样图，掌握建筑尺寸的测量方法，看懂建筑图纸，绘制效果图，了解常规的设计尺度。
(2)室内设计:家居设计、办公室空间设计、商业空间设计、展示空间设计。①家居设计的重点:卫生间、厨房的水电改造，防水的处理，材料的选择，文化墙的设计，色彩的搭配，梁、柱、小空间的处理手法，装修和程序、工艺的规范，造价的预算，业务的洽谈，合同的签订。②办公空间重点学习会议室的设计方法、色彩的搭配、设备的安排，吸音、通风、冷热等物理因素的设计，灯光的照明等。③商业空间以茶馆、酒吧、KTV、专卖店的设计为重点。④展示空间重点学习店面的材料与施工方法。⑤展示空间的交通线路安排，展示的形式，灯光的安排。
(3)室外环境设计:介绍常见的外墙包装材料与施工方法。
3.相关综合知识能力
(1)职业思想教育。通过对相关工作岗位性质的认识，让学生了解将要从事的职业特点，培养他们的工作热情和职业兴趣，坚定学好专业技能的决心。
(2)相关文化知识的学习。以就业岗位需求为主导，以促进专业综合能力提升为目的，有针对性地学习相关知识，促进学生整体素质的提高。
(3)工作情景的介绍。以讲座的形式，聘请业内人士向同学们介绍工作的环境、流程、特点，为走上工作岗位做较充分的心理准备。
5.第二课堂
(1)对课堂所学内容的进一步强化和巩固，利用课外活动时间，选择自己的主攻方向作为更深一层次的学习和实践。
(2)利用一切可以利用的机会，组织学生走出课堂，参观生产一线的工作环境，参与实践技能的操作。
(3)阶段性开展主题性的技能比赛，锻炼学生的创新和动手能力。
(4)请有关工程技术人员演示工艺制作的方法。
第二作者，赵新新（1989-），女，硕士，主要从事地理科学教学研究。
【摘要】地理教材是教师"教"和学生"学"的重要资源，是教师和学生进行交流的桥梁，在教学实践中扮演着重要的角色。在本文中，对美国当代高中主流地理教材（《科学发现者-地理：地质学、环境与宇宙》）和中国高中地理教材（湖南出版社出版的高中地理教材）进行了全面的比较分析，同时对在校高中学生进行了实证调研。在此基础上，中国高中地理教材应该借鉴美国教材编写注重启发学生兴趣、编写方面注重细节、注重培养学生的能力和加强各个学科之间的联系等优点和经验。
【关键词】美国地理教材中国地理教材比较分析启示
随着社会的进步，我国地理教材也在不断进行着改编和完善，四个版本的地理教材相继问世，全国各省也依据各地的实际情况选用了相应版本的教材进行教学，对地理教学质量的提高起到了很大的推动作用。但通过长时间的教学实践，亦发现现行地理教材在整体的吸引力、理论知识的系统性、图像表述及活动设计等方面尚存在不足。这就需要进一步对现行地理教材进行分析研究，吸取教育先进国家的教材优点，取他人之长，补自己之短。
本文以陕西省所使用的高中地理教材——湖南教育出版社出版的高中地理教材（简称湘教版地理教材）和美国当代高中主流理科教材《科学发现者-地理：地质学、环境与宇宙》为研究对象，从地理教材的呈现特点、知识结构、图文系统、作业（活动、实验、习题）特点以及知识拓展等方面进行全面的比较分析；同时对在校高中学生进行了实证调研，以了解学生对地理课程、地理教材的认识及学习地理的情况。在此基础上，结合我国地理教材现状，借鉴美国地理教材的新理念，对我国高中地理教材的进一步发展完善提出了具有实际意义的建议。
1.教材的编写要注重启发学生的兴趣
1.1要注重地理教材的封面设计，激发学生的求知欲。
教材封面是教材的外表，精心设计教材的外表，可以以教材封面的"美"来吸引学生，激发求知欲。湘教版高中地理教材每本必修教材的主色调不同，以每一本教材的主要内容为主题，映射出此教材的内容，突出主题。而美国地理教材封面设计则以蓝色为主色调，以山脉为附图，蓝色是天空、海洋的颜色，宽阔神往，视觉效果好，山脉是地球上主要地形之一，高山矗立，蕴涵一种积极向上的态度。看完封面之后就给人一种心旷神怡的感觉，同时也激发了读者的求知欲望。所以，在地理教材的封面设计上，中国地理教材应该学习并借鉴美国高中地理教材，以教材的封面来吸引读者。
1.2要从地理教材的文字语言吸引学生的兴趣。
（1）教材的文字语言要通俗易懂。
一种事物用恰当的文字表述出来可以有利于学生的理解，让学生明白此事物的特性、原理、规律，提高学生的自学能力，增强学生的自信心。美国高中地理教材运用实际生活中的例子来描述地理知识，让学生结合生活体会各种地理现象，使学生认识到地理不仅是一门有趣的学科，而且对终身的生活和发展具有重要意义。[1]
例1：美国高中地理教材第543页，用实际的例子解释地壳和洋壳的均衡状态。
如果你曾经见过有人上下一条小船，你一定会熟悉这种平衡。当人上船时船会下沉一些。相反，当人从船上下来时，船置换的水会变少，船就会浮出水面高一些[2]。
（2）文章的内容与内容间的衔接要紧密，知识的导入要生动。
美国高中地理教材每一单元有文字的导引用以介绍本单元的内容，更为突出的是美国高中地理教材每一节都设计有新课的导入，这段文字简单明了，一般使用设问的修辞手法抛出问题，创设情境，吸引学生的求知欲，也突出说明这一节课将要学习的主要内容。
例2：美国高中地理教材第289页。
想象自己走在炽热的撒哈拉大沙漠里，再想象自己又来到了冰天雪地的北极，在这两个地方，你有何感受？为什么两地会有如此大的差异？其原因就在于太阳能与大气圈的相互作用，以及因这些相互作用而导致的天气和气候的变化[3]。
1.3教材要从图像的精美与直观性吸引学生的眼球。
地理图像作为地理教材的第二种语言，不再仅仅是帮助学生理解课文的辅助工具，而是表达地理知识的新语言，是文字和传统意义图片的结合。[4]直观精美的图像信息降低了知识点的难度，对文字不能准确说明的地理空间事物起到了简化作用。同时还增添了地理教材的美感，激发了学生对地理的兴趣，培养了学生读图获取地理信息的能力[5]。
在中美高中地理教材图像对比显示，我国地理教材的图像密度大，出现频率高，说明我国在地理教材的编写过程中更加重视地理图像的作用。但是由于中国是人口大国，人均资源短缺，国家提倡资源节约及环境保护，所以地理教材在纸质的使用和色彩的印刷方面存在一些问题，以至于一些复杂的或者色彩要求高度清晰的图像不能清楚明了的表达其隐含的地理信息，也不能从视觉方面激发学生的兴趣爱好。但是图像质量是决定图像信息输出效果的重要因素。地理教材中设计的图像要科学化、直观化、富有美感[6]。从图像的整体效果上来看，美国地理教材图像的表现力更强，主要表现为图像精美、色彩清晰、直观性强和附有说明。如图：
图1-1中国地理教材的冷暖锋图
Fig1-1WarmandcoldfrontofChina'sgeographytextbooks
图1-2美国地理教材冷暖锋图
Fig1-2WarmandcoldfrontofAmericangeographytextbooks
因此在图像方面，中国地理教材要向美国高中地理教材学习，提高图像的质量和清晰度，使图像能够更好地直观地表达地理知识，便于学生理解。
1.4以活动和实验的趣味性吸引学生主动参与。
表1-1中国地理教材活动数量及分布统计表
Tab1-1ThenumberanddistributionofChinesegeographytextbooksactivities
活动类型必修一必修二必修三
一二三四一二三四一二三总数
思考311615214339158
探究8115106991411148105
实践6431333102228
表1-2美国地理教材实验数量及分布统计表
Tab1-2ThenumberanddistributionofAmericangeographytextbooksactivities
实验类型迷你实验地学实验探索实验技能实验总数
第一章11114
第二章11114
第三章11114
………………………………
第31章11114
以上两个表格分别对中国和美国的地理教材实验数量及分布进行了统计，对比显示中国地理教材中活动分布不均，并且注重探究性问题，缺乏实践性内容。而美国地理教材的实验分布均匀，每章每种类型的实验各一个，保证了地理课堂教学的均衡性。说明美国地理教材的实验注重各种能力的培养：
"技能实验"以培养学生的地理技能为主，如让学生使用图表预测沉积物如何在河水中移动；"地学实验"是一个完整的实验，以科学家的研究方法为准则，设计地理实验的全过程：实验准备、实验步骤、实验分析、结论与应用，引导学生自己设计实验解释地理知识。
2.在教材编写方面要注重细节
2.1增加目录，规划板面。
教材的目录要借鉴美国地理教材，敢于打破传统教材目录单一的特点，趋向多元化，增加活动、阅读材料的目录，方便学生查找知识。在每章开始设置本章学习的"内容提要"、"学习本章的意义"，在结束时设置"复习指南"和相关的"复习题"，对本章节的内容进行巩固和复习；[7]在教材板块方面，板块应分区明显，60%为正文板块（主要包含文字），40%为非正文板块（主要包含图片、图表及一些小提示），正文与非正文交叉联系，互相补充、合理搭配，可读性强。还可以在非正文板块设置一些与知识联系密切的趣味故事，吸引学生的兴趣。
2.2知识内容的设置要详略得当。
中国湘教版高中地理教材课文知识内容的描述比较简练，很多知识点讲述不够具体详细，这样有可能在知识的链接上出现一些脱节，不易于学生将地理知识系统的联系在一起[8]。如：初中是积累地理基础知识的有效阶段，但是在中国的教育背景下，初中的地理被认为是一门副科，学生和教师对地理课程的不重视导致学生掌握的地理知识非常少。地球运动是高中地理教材的第一章的内容，也是自然地理知识内容的重点难点，对于大多数学生来说，这一知识学习起来是相当困难的，如果没有地球本身地理基础知识的铺垫，学生会难以接受地球运动知识。然而，中国湘教版高中地理教材在有关"地球"知识内容介绍前，对于地球自身的经纬线，南北极等知识点没有作相关阐述，就直接对地球的自转公转进行讲述。这就会使学生很难接受新知识，就有可能一开始就打击了学生学习地理的信心。因此，在进行教学时要充分了解学生原有的地理知识，将学生原有的知识与新的知识很好地联系起来，才有利于学生建构自己的新知识。
美国地理教材知识讲述较为详细，将自然地理部分的每一个小知识点介绍得面面俱到，知识连贯，有利于学生理解，便于学生在没有教师指导下进行系统的学习。
因此，在中国高中地理教材编写及地理教学过程中可以借鉴美国教材自然地理部分的知识，互相补充，扩充学生的知识面，将自然、人文及区域等地理知识联系在一起，构建全面的地理知识内容体系。
2.3设置习题，增加测试。
习题和测试是对学生知识的巩固，能够让学生在学习完知识以后，及时地得到练习和巩固。但是在中国地理教材中没有设置相应的练习题，这就使学生不能在短时间内巩固所学的知识。这就应该借鉴和吸取美国地理教材注重对学生所学知识的巩固和检测的优点，在每章节的最后设置有相应的习题和测试，主要有理解要点、应用概念、理性思维和标准化测试四种类型的习题。[9]并且还在习题中设置"考试小贴士"，学生从中可以学习到考试中的注意事项及其考试的技巧和方法，增强学生的自信心。
2.4丰富图片，设计活动。
图片不仅要注重数量，更要注重质量，用精美清晰的图片和文字一起增强地理知识的表述；活动实验设置要注意实验步骤的设置，要教会学生如何自己设置一个完整的活动实验，便于学生自行组织有意义的活动。在实验设置中可以借鉴美国高中地理教材设计"安全警示"，教导学生如何保护自己和他人的生命财产安全或者在出现安全问题时应该采取什么样的措施，培养学生的生活生存能力。
3.加强对学生能力的培养
地理是一门综合性的学科，涉及的知识极其广泛，在教材设计过程中应注重各种地理能力的培养。针对各年级学生的年龄层次和认知水平，从简单到复杂、从平面到空间、从具体到抽象，自始自终将地理能力的培养贯穿到地理教材的各个系统中，增强学生的观察、对比、空间、制作、实践等各种能力，以期望学生在今后的社会生活中具有分析地理情况、解决问题的能力。[10]
3.1图像系统的设计要注重培养学生的观察、获取信息、空间思维分析的能力。
这就要求教材在编写过程中要选择具有代表性的图像，印刷中要以美丽的色彩和清晰的纹路展现地理知识和现象。从图像的整体效果来看，美国地理教材图像的表现力更强，主要表现为图像精美、色彩清晰、直观性强和附有说明。
中国地理教材的图像有简单的图像名称，告知这幅图是什么；而美国地理教材图像下没有图像名称，只是以清晰的图片是说明这幅图的含义是什么，具有一定的亲和力，便于学生获取地理图片的信息，培养学生读图能力。如下面2幅图：
图3-1中国地理教材的三圈环流图
Fig3-1Three-cellcirculationofChinesegeographytextbooks
图3-2美国地理教材的三圈环流图
Fig3-2Three-cellcirculationofAmericangeographytextbooks
3.2习题不仅是对知识的巩固，而且还可以提高学生的能力。
在前文提到，中国地理教材应该借鉴美国地理教材设置多样化的习题和测试。美国地理教材习题基本上分为理解概念、应用概念、问题解决、理性思维以及科技写作五个方面，[11]每道习题都归于具体的能力训练目标[12]。习题的设计中培养学生的理性思维、绘制图表表格、应用概念等各种能力。能力的培养存在于学习生活中，学生所做的每一件事，只要用心去思考体会，都可以增强学生的能力。在学习过程中，学生做习题是不可缺少的，在教材编写中不仅要设置一些习题，还要注重习题对学生各种能力的培养。
4.整合学科间的知识，加强各学科之间的联系
地理学科作为一门综合性的学科，和其他的学科紧密联系，在教材编写过程中要考虑与其他学科知识的整合，使各个学科间的知识相互渗透，相互补充，相互促进，利用其他学科的知识让学生更加容易理解地理知识，同时也巩固其他学科知识。
美国地理教材的知识拓展涉及技术、数学、新闻及环境，是地理知识与其他方面知识的整合。如下表：
表4-1科学与技术及科学与数学
Tab4-1scienceandtechnologyandscienceandmathematics
科学与技术科学与数学
超级放大率钻石的价值
岩石解剖刀冰川运动的速率
追踪大气变化全球变暖
驯服闪电世界屋脊
全球定位系统给恐龙称体重
宇宙的早期地球的大小
表4-2新闻中的科学及科学与环境
Tab4-2Scienceinthenewsandscienceandtheenvironment
新闻中的科学科学与环境
好消息——安全蜡笔流沙
《蒙特利尔条约》和臭氧层西伯利亚的明珠
遭遇洋流高平原含水层
伊朗地震深海捕猎者
冰冻的猛犸象没有夏天的一年
火星人还是陨石物种灭绝
从前的玻璃生产保护热带雨林
探索新行星及钱德拉——宇宙一眼甲烷冰：希望还是骗局？
学科间的整合是现在学科发展的热点问题。人类在学习的过程中，不可能只单一地学习一种知识，同时在学习其中一种知识的同时势必会用到其他的知识。这就需要在对地理教材进行编排的过程中注重各个学科间的相互渗透和相互补充，加强各个学科之间的相互联系。
综上所述，美国地理教材的编写有很多值得中国地理教材编写借鉴的地方，这就要求中国地理教材在编写的过程中，要顺应时代潮流，多吸取一些先进国家及地区在地理教材编写方面的宝贵经验，编写出更能符合中国现状，适合学生发展的优秀的地理教材。
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关键词:工业设计;美学教育;问题
一、当前工业设计专业美学教育存在的问题分析
工业设计这门专业隶属于理工科学院，不仅需要良好的机械设计知识，还需要制造方面的学习氛围，因此，工业设计专业的学生接触的非本专业学生也大多数是机械相关专业，了解到的知识也是工业机械设计方面，在遇到难以理解的问题时候，咨询解决起来也较为方便。纵观整个机械设计学院，似乎很难看到美学教育的身影。教育之间的隔阂，让二者未能够巧妙结合起来，在设计上发挥出最大效益。对于工业设计专业的学生而言，虽然他们在初高中阶段接受过美术教育，拥有一定的审美基础，但是，由于高考压力施加，很多学校减少了美术课程开设时长，导致学生在美学教育方面未能够形成良好引导。如今，大学当中将美学上升到艺术层面，很多学生之前没有奠定良好基础，对于美学教育方面的知识是非常难理解的，理工科背景的学生更是如此。通过对一些工业设计专业了解，大多数学校的课程设计会向技术方面靠拢，例如计算机辅助设计、机械制图、设计结构图示等等，只有极少数部分学校的工业设计专业开设了艺术概论和美术基础课程，用来提升学生的审美鉴赏能力。对于工业设计专业来说，美学教育起着重要作用，设计的优劣与创新，离不开美学观念指导，倘若想要设计出波澜壮阔的作品，势必在设计前需要精心构思，各类型与美有关的理念和思维，都应该全面体现在设计当中。一些学校虽然意识到了这一点，并注重美学教育，但是效果却不尽如人意，他们试图通过开通三大构成课程去培养学生的审美意识，由于操之过急，不能够平衡重点轻熟，导致事倍功半。从视觉角度进行设计方面的基础知识训练，有针对性的进行平面构成设计，色彩渐变在空间结构当中的运用，都需要将工业设计和专业美学教育契合起来，唯有这样，才能有效调整工业设计专业面临的窘境。
二、针对工业设计专业美学教育问题提出解决办法
(一)立足教师角度统筹分析老师作为学校中不可替代的一份子，起到的作用更加是举足轻重。美学同样不例外，只有教师的引导作用发挥好，才能使学生得到进一步提升。美涉及的范围有很多，它隐藏于生活的点点滴滴，而学生的审美无论在层次还是方向上都各有不同，所以美学教育还是任重道远的。这就需要大学在起初就开设美学课程，让学生在大学四年里都能得到美学知识的熏陶，这里就体现出教师的重要性了，只有老师自身的专业素质过硬，才能教好学生。但目前的状况是很多大学老师也都是工科类出身，在美学方面的知识欠缺，对学生不能有良好的指导作用。这就需要老师不断的提高自我修养，增强对美学知识的了解，全面发展自身，打造专业的教师队伍，为工业设计奠定人才基石。
(二)贴切实际从学生角度分析相对于艺术类学生而言，工科类学生在工业设计方面的逻辑思维能力较强，但是，他们的发散性思维和创作性思维相对来说是比较弱的。从学生的整体发展角度来说，这部分学生在之后从事设计相关的工作时候，并不是占很大优势。所以，通过美学教育来增强他们的创造性，将逻辑紧密性与思维串联起来，达到一定效果。美学教育方面的几何美学和机械美术，都可以引荐到工业设计专业课程当中，取其精华贯穿其中，来影响学生们的思维。工业设计专业学生很容易欣赏几何美，一些工整的机械。建筑等，都是他们眼里可量化的美。几何形态在原始社会中便体现的尽善尽美，运用不同的线条设计出让人瞠目的作品，无论是大自然当中的高屋建瓴，还是壮阔惊人的亭台楼阁，都离不开美学与设计的巧妙结合。在掌握美学的基础上，加上工业设计的专业化技术与理论知识，才能够真正构造出优质作品。美学现在作为工业设计专业的一部分，学生们更是应该转变思维模式，加强自我意识，培养自己这方面的造诣。倘若学校有艺术学院，学生还可以拓宽自身眼界，到艺术学院旁听课程，体会其中的奥妙，以提升自身的美学知识。除此之外，在这个新媒体飞速发展的时代，学什么还可以借助多媒体进行学习，一些相关网站、摄影展、设计展览等，都是非常好的学习机会。
(三)从课程创设角度分析工业设计专业与美学教育相契合，需要学院做好专业课程设置上的统筹规划，按照计划开展教学任务并且完成教学目标。对学生而言，课堂教学在整个学习过程中占据着相当大的比例。无论是时间充裕性还是硬件设施等，都离不开教师与学生配合下的课堂教学。随着教育事业的不断发展，专业的课程设置都是按照一定的教学目标和教学计划来进行的，课堂教学也是对学生进行专业教育的基本组织形式。现代工科背景下的工业设计专业的教学目标就是培养具有一定审美能力、创造能力、想象能力、表达能力、机械结构分析能力、实践能力并对生活充满热情的全面综合性人才，以适应社会对工业设计日益增长的强烈需求。在这个目的下进行的工业设计课程设置，一方面应该将美育理论与艺术赏析结合起来，增加美育的趣味性，调动学生的积极性和主动性;另一方面要开展横向课题，让学生在实际的课题设计中掌握设计的方法，并将自己的美学知识融入到设计中，形成自己独特的设计风格。
