关键词：多媒体技术；中学化学教学
新课改提出以学生为主的课堂教学作为教学目标的基本价值取向，改变学生的传统学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究合作学习，以学会学习，发现问题，解决问题为主题等学习观点。在教学过程中占中心地位的是学生的学，而不是教师的教。因此教师需要改变传统的教学方法，利用现代多媒体技术对化学课进行整合和优化。
1.激发学生学习化学的兴趣
在化学教学中，一些章节难度大并缺乏趣味性。这就要求教师有意识地创设教学情景，使得学生产生学习的主动感，激发学生学习的欲望。多媒体技术具有很强的真实感和表现力，可以增强化学教学直观性。多媒体软件拥有了大量色彩鲜明、活泼有趣的物质化学反应前后的画面，给学生耳目一新的感觉，为学生学习创设良好的学习动机。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。比如在氮族元素的教学中，介绍NO和NO2有很大的毒性属大气污染物时，可以结合播放95年上海发生的“光化学烟雾”事件等图片，让学生在播放画面情境中发现问题，提出问题和解决问题的学习思路，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.增强化学教学的直观性
化学课程是研究物质组成、结构性质以及变化规律的学科，学生总是对化学元素感到很抽象，教师需要花费大量的时间和精力讲解和说明，还难于达到良好的教学效果。而利用多媒体技术可以化大为小、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容[2]。例如在进行“离子（共价）化合物的形成”的教学过程中，事先做好钠原子和氯原子的结构示意图（最外层电子闪烁）、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画。由于学生很难形成直观的感性认识，教师把这些知识做成画面，非常直观清晰地展现在学生面前可以帮助学生突破学习化学过程中的重点和难点，快速实现认知目标的完成。
3.扩大学生化学的知识面
传统的中学化学教学模式课堂容量有限，使用多媒体可以加快教学速度，让学生有更充足的时间进行习题练习、思考和检查。让学生掌握更多的，更丰富的最新化学知识，有利于学生了解到课本以外的知识，提高学生学习的兴趣和欲望，从而有效地提高教与学的效率，增强学生学习化学的知识面。例如教师在讲解CO2的毒性时，可以在课堂上搜索与CO2有关的致病机理及发病现象等知识，使学生亲自感受获取知识的过程的乐趣。和传统教学比更具有真实感，有效增强了学生的记忆功能。教师在传授知识时，可以联系实际搜集一些水污染问题，给学生呈现“水资源污染和水资源短缺”的资料，让学生谈谈自己的看法，让同学们在课余时间观察身边的水污染状况并写出调查报告，提出自己的解决方案。由上可知，在扩大学生的化学知识面的同时，间接提高了学生在环境保护方面的一些认识。
4.提高学生学习化学的记忆力
在传统教学中“粉笔加嘴巴”的教学模式使学生注意力集中的时间有限，然而多媒体技术集文字、图像、图形、声音、动画、影视各种手段于一体，从一定程度上消除了学生听课造成的不必要疲劳和紧张，促进学生的智力因素和非智力因素、共同发展，让学生可以在良好课堂氛围下习得化学知识。心理学研究可知，人们在学习记忆过程中分别是：听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时从两种传递信息接受的知识记忆约65%[5]。多媒体能够刺激学生多感官的作用，有利于学生记忆力的长期保持和获取知识。
5.优化化学教学的实验
中学阶段做实验时有很多有毒性、危险物质，如果不进行正确的操作，很有可能发生事故。利用多媒体进行模拟操作，可以避免有害物质或气体对师生造成身体损害和意外事故发生。有些实验只能在小试管小烧杯等不容易观察的器皿中进行，而且实验速度很快，操作中浪费资源和破坏环境，主要是不利于学生观察。如钠与水反应的实验，过去在烧杯中进行，现在利用投影仪学生可以在投影屏幕上清晰的观察到“浮、熔、游、响、红”等现象，实验效果明显提高[4]；还有一些错误的实验操作如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，教师只能口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地认识到这些知识，从而加深学生对这些知识的理解和运用。
6.辅助学结
化学复习过程中不管是传统教学还是现代教学都是十分重要的环节之一。复习课一般应将该章节知识的内在关系、外在异同和与其他章节紧密的联系、把差别的知识点展示给学生。中学传统的化学教学复习课是老师一边讲一边将这些联系书写在黑板上，然后让学生一一的记在笔记本，但化学复习阶段往往涉及的内容较多，联系比较紧密，学生很难把这些内容条理化、系统化，当通过媒体技术教师可以把知识分类总结后制作成幻灯片使知识结构系统，学生很容易弄清知识的来龙去脉，更重要是学生有更多的时间进行新的学习和及时复习，培养学生学习化学的思维能力，让他们知道学习化学知识的科学方法。
综上所述，应用多媒体技术辅助中学化学教学，具有其它教学手段无法替代的功能，在中学化学教学过程中，只有引进现代媒体化教学手段与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，才能真正促进中学化学教学的质量和效益，把教师传授的化学知识在现实生活中得到部分实践，使学生认识到学习化学的实际意义。
参考文献：
[1]金宏.运用信息技术整合中学化学教学的几点思考[J].化学教育，2004，（5）：25-27.
[2]张正虎.多媒体在农村初级中学化学课堂教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011，（3）：120-121.
[3]王平.中学化学教学中多媒体手段的辅及优势探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2007，5（5）：177-1778.
Abstract:Withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology,China’smultimediatechnologydevelopedrapidly,anditsoonbepopularinalloverthecountryandappliedtoallwalksoflife.Multimediaaudiodataintegratessound,image,texttogether.Multimediaispopularwithteachersinteachingbyitsintuitive,dynamic,interactive,repeatable,andlargecapacity.Itgraduallyappliedtotheschoolteaching,musicteachingisnoexception.Itgraduallywentintoaclassroomofstudents,life,andplayedasignificantroleinvocalmusicteaching.
关键词：多媒体音响资料；声乐教学；作用
Keywords:multimediaaudiodata；vocalteaching；role
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0251-02
1浅谈多媒体影像资料在声乐教学中的作用
1．1更能激起学生学习声乐的兴趣音乐是时间的艺术，她最大的特点就是难以保存，声乐是音乐的一部分，同样也是如此。如果看着一张曲谱，在没有足够的视谱能力的情况下，又没有欣赏过该乐曲，也许很多人都会觉得她乏味。显然，音响资料在声乐学习中起到了举足轻重的作用。最主要的，就是它能记录声乐并能给予人们培养学习声乐的兴趣。
听范唱学歌是每个声乐学习者都要经过的阶段。我国著名的女高音歌唱家说过，虽说唱歌要唱出自己的风格，不应该模仿别人的声音，但是，不学习哪来的创造，学生在学习时多听大师们的范唱是一种歌唱元素的积累。人们也就是在听到音乐时才能感受到她的美妙，才会去喜爱她，学习她。由于美声唱法源自意大利，要想深入地学习美声唱法，学习意大利语音并学唱著名的歌剧唱段和艺术歌曲便成了必不可少的功课。当老师布置了一首意大利歌曲时，拿到谱子一看，旋律风格上和中国传统歌曲差别很大，再加上语言障碍，对于当时初学声乐的人来说是很困难的，其中最大的障碍就是没有兴趣。看着谱子，不知所云，试着在钢琴上弹奏，由于对歌曲的不理解，学起来感到非常枯燥，非常困难。但是，当在网上找到相关的大师的范唱时，就不一样了，一边听着范唱，一边看着曲谱，体会其中的情境，给人一种歌曲在曲谱上活了起来的感觉，并且变得生动美妙，让人立刻喜欢上那首歌曲。再多听几遍，旋律就变得熟悉，再到钢琴上弹奏时便很快学会了。这种学习方法对于初学声乐的人来说是非常好的，因为它增强了学生对歌曲的理解能力，还能充分调动学生的积极性，有效激发学生的求知欲望。兴趣是最好的老师，要是学习者对学习的内容有着浓厚的兴趣，这要比被逼着学习的人进步快的多，效果也好得多。
1.2更生动，更直观，方便了学生的学习声乐教学的大都是教师和学生一对一的形式，教师根据学生的不同的生理状况来给学生安排教学内容。声乐是非常抽象的，不同于其他器乐，她看不见摸不着，而是靠人体自身的调节来完成的。教师在教学中只能通过打比方，举例子，作对比等语言或动作的方式来描述，从而让学生能够理解。有道是有多少个读者就有多少个哈姆雷特，老师在讲解过程中，同一个老师讲解的东西不同的学生就有不同的理解，不同的感受。声乐不像做数学题，她的答案不是唯一的，每个人都有不同的风格。但并不等于学生理解到的就一定是正确的。比如气虚，白声，挤卡等等错误的发声都是需要及时改善的，但是，改善发声方法的过程是非常熬人的，有时侯一个问题一时悟不过来会让人非常苦恼，甚至还有突然不会唱歌了的感觉。但是，如果能去听听大师们的范唱，也许会有意想不到的感受。还有可能会在一瞬间感悟到之前苦恼了很久的问题。
很多歌曲，尤其是歌剧选段，它都是有剧情做背景的，是主人公在某种特定的场合而唱出的心理感受。比如普契尼的歌剧《蝴蝶夫人》中的著名唱段――《晴朗的一天》，看过该歌剧的人就会知道，《晴朗的一天》是在第二幕出现的。第二幕的开始，已是蝴蝶夫人――巧巧桑与平克顿结婚后的第三个年头，巧巧桑已成了一个男孩的母亲，她和忠实的铃木生活在一起。铃木和巧巧桑有一段较长的谈话，铃木暗示主人将有不幸的结局，为她难过哭泣。而天真的巧巧桑却执着地相信着平克顿许下的诺言，她满怀信心地对铃木，同时也是对自己唱出了“晴朗的一天”。这首咏叹调集中体现概括了主人公巧巧桑的整体形象，生动描绘出了一个对爱情忠贞不渝p纯洁美丽的东方女性。可见，这首著名的咏叹调是主人公怀着复杂的心理而唱的，学生在演唱这首曲目时应该带着这些感情去表现，仿佛自己就是巧巧桑，在想象自己的爱人一定会归来，并且描述着他归来的情景。只有这样，才能正确地表现出歌曲的内涵，做到准确地表演。
可见，如果没有多媒体音响资料的辅助，学生在没有看过该歌剧，不了解剧情的情况下就很难做到这些。在此，多媒体音响资料显现出了它强大的功能和优势，以及在声乐教学中的重要作用。
1.3信息容量大，学生有机会涉猎更多相关知识有了多媒体音响资料，学生们有机会去涉猎更多的曲目。尤其对于有心的学生，他在老师布置了一首歌曲时，便去查阅相关的音响资料，找到大师的范唱。一般情况下，一首著名的歌曲一定会有不少大师都演唱过，学生就可以根据大师对歌曲的不同处理方式而有所感悟，对歌曲有更深的理解。并且，还可以依次查阅这些大师们演唱过的其他歌曲，然后找到相应曲谱，用课余时间学习这些歌曲，这样橡树枝分叉式的搜寻学习法可以使学生很快增加曲目量。比如说威尔第的歌剧《弄臣》中的咏叹调《亲爱的名字》，可以找到卡拉斯、萨瑟兰、曹秀美、达姆娆、格鲁贝洛娃等国际著名的大师的演唱版本。通过对歌唱家们的不同处理方式，学生可借鉴，对比。长久以往，逐渐扩展视野并建立起自己的风格。在图书馆，我们拿到一本书后，不知道里边的哪首歌适合自己，没有目的，比较盲目，如果能结合网络多媒体音响资料，把书上的歌曲依次查阅欣赏一遍，既扩大了曲目量，又可以快速锁定适合自己的歌曲，这样便可达到省时，高效的效果。多媒体音响资料的大信息量、大容量性，既开阔了视野，扩大了知识面，又节约了空间和时间，还提高了教学效率，它是声乐学习很好的辅助工具。
1.4可重复性――“读书百遍其义自现”有过声乐学习的学生都会感受到，声乐学习费用昂贵，课时短。目前，我国有些经济繁荣的城市的声乐的学费已经高达八百元至一千二百元，一节课时也就是四十分钟至一个小时左右，如此高昂的学费和如此短暂的时间，使得学习声乐变得艰难。声乐学习不同于一般的文化学习，文化学习主要是理解和记忆，只要学懂了接下来就是记忆和运用；而声乐学习则是一个发声系统能力训练和成长的过程。既然是成长过程，就是一个长期的过程，这样就会给很多声乐学习者带来了难题，如此高昂的课时费如何能保证长期学习呢？在此多媒体音响资料在一定程度上起到了一些作用。它的可重复性有利于突破教学中的难点和克服遗忘。比如学生可以利用录音工具把上课的过程录下来，回到琴房便开始反复听、体会，这样相当于在反复地上课。并通过自己在上课时的演唱和老师的示范进行对比，学生能近最大极限去理解老师的意图。这样坚持反复地训练、比较、体会，有时学生会顿悟一些困扰了很久的问题。
2学生在使用音像资料时出现的问题及解决方案
谈到这，不得不提的是多媒体音响资料在使用过程中出现的一些常见问题。凡事都有它的利与弊，多媒体音响资料也是如此。它只不过是一个辅助教学的工具，功能再强大，也不能代替教学的全过程，教学归根结底是人的交流。声乐教学就是要传授如何把最好的歌唱方法和最好的表演结合起来，以表现出歌唱的最佳艺术效果。但在多媒体音响资料使用过程中，出现了一些问题，首先是过度模仿。篇章开头提过，多听多模仿大师们地演唱和歌曲处理方式固然是必不可少的，但是，模仿也得讲个方法和度。如果一味地追求模仿音色，追求和大师的声音一样那显然是不可取的。因为每个人都是不一样的，他们的喉器构造和歌唱能力也是有差别的。别人的唱法比一定适合自己，应该学会选择性学习。听多媒体音响资料时应多注意对比，多想，多分析，注重模仿大师们的歌唱感觉，而不是声音；初学者固然需要多听多研究，但是，学到一定程度时，就不应该得了谱子就去找影响资料了，因为模仿的目的是为了更好地创造，当一个学生具备了相对稳定的歌唱技巧很能力，曲目量也有所提升时，应适当去尝试自己处理歌曲。总之，我们要学会合理科学地利用多媒体音响资料，不能过度依赖它，要将它与谱子结合，使之成为我们有利的学习助手，并充分发挥它在声乐学习中的优势作用，实现声乐教学的现代化，提高声乐教学的质量与水平。
3小结
在声乐教学的目的是在于让学生掌握正确的发音并具有良好的独立的演唱能力。我们所有的技术、设备都是为这个目的服务的。我们在运用多媒体音响资料也是如此。但更关键的是我们怎么运用它使它在声乐教学中发挥其最佳的作用，让它成为声乐教学中有利的辅助工具。
参考文献：
[1]温静.声乐教学中多媒体运用的重要性[J].艺术教育，2007，（03）.
[2]陈薇.浅谈多媒体在表演专业声乐教学中的运用[J].太原教育学院院报，2005，（01）.
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态、语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。
二、使抽象的数学知识形象化
由于小学生生活经验不足和认知水平的局限性，以及有关数学知识的抽象性，如果采用一般的教学手段则难以达到预期的教学效果，而借助于多媒体课件演示，不仅能使抽象的数学知识形象化、难懂的知识简单化、枯燥的知识趣味化，还能使学生在“新、奇、趣”的情境中理解知识，掌握知识。
三、充分展示知识的形成过程
课堂的时间是有限的，在短短四十分钟里，让学生理解抽象的数学知识，并能运用所学的新知识解决生活中的问题，着实让老师费尽心机，而多媒体课件的使用恰好给教师解决了这一烦恼。在数学教学中，教师可以把知识的重点、难点、抽象的感念等制成课件，教学中按设计的程序进行播放，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程中，了解知识的形成过程，寻求解答的最佳途径，培养想象力，促进思维发展。
四、处理好预设与生成的关系
