【关键词】多媒体；教学软件；设计；促进
0.引言
随着科学的发展和技术的进步，当今众多学校纷纷采用多媒体教学模式。多媒体教学软件具有集图、文、声、像于一体的多媒体组合特性，它能够设计出生动有趣、形象直观、情景丰富的学习情境，设计出学生易于理解与掌握的教学内容，突出学生认知的主体地位；软件设计要有区别于传统教学的创新性思维，注重职教特色，在理论教学的同时，更应重视实训教学，以“做、学、教”一体的方式培养学生的专业技能。
1.多媒体教学的优点
多媒体是一种把文本、图像、视频图像、动画和声音等信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
1.1生动直观，加强学生记忆
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的流体运动现象或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。多媒体教学具有教学形象、生动、具体、信息量大、易于理解的优点。许多学科中的一些基本概念和现象，如流线、迹线、湍流、空化、边界层等，很难用平面图形和语言来描述清晰，如果用图片、录像和动画来动态形象地讲解，可给学生留下深刻的印象，从而加强学生的记忆，调动学生的主动性和积极性，培养学生的创造性思维。
1.2加速师生间的信息传递
多媒体教学培养学生想象力，开发学生的全脑潜能，促进学生思维能力的发展。在多媒体环境中，视觉、听觉并用，抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程。多媒体技术通过声、光、音、色、形等多种信息作用于学生，给学生以强烈的感官刺激，能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。多媒体进行教学对个别教学也具有重大意义，有利于因材施教。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
2.常用多媒体软件
2.1PowerPoint
由于微软办公软件PowerPoint具有界面友好、易学易用的优点，在当今教育中得到了广泛的应用。但是研究者调查发现，教材文字的搬家、堆砌问题是PPT课件中现存的最严重的问题。因此，作者希望授课教师在制作和演示PowerPoint多媒体教学课件时，充分发挥它的优势，弥补不足，特别是结合其他教学相关软件有效地提高课堂教学实效。让我们的PowerPoint课件在教学过程中扮演一个锦上添花的重要角色是我们一直致力追求的一个方向。
首先，目前大家都有一个共识就是，多媒体教学是一把双刃剑，弊端也是不容小觑的。其次，就教学现实而言，不管是在大学还是在中小学课堂上，也不可能每节课都使用多媒体，因为毕竟会受到播放器数量的限制。另外，幻灯片的切换方式和速度、教室光线的明暗、信息量的拥挤、背景音乐的柔和、色彩的搭配协调都是直接影响课件效果的因素。关键是它还缺少了板书的灵动和流畅、边讲课边板书的细腻，使得在课堂上多多少少会有一些遗憾。这就使得我们有必要改进这种局面，怎么让我们的课件和教学更加完美的结合呢？作者认为，利用其它辅助教学软件来配合Powerpoint非常有必要。
2.2屏幕录制软件
屏幕录制软件是教学和制作课件的好帮手在制作演示型多媒体教学课件时，经常需要将教学过程的操作步骤及鼠标的移动轨迹、点击等通过电脑屏幕抓取下来，制作成图文并茂的多媒体动画文件，这些文件用于教学演示和学生自主学习。我们可以利用屏幕录制软件制作精良的全动态教学，比如大量的计算过程，复杂的理论推导等等，现在被很多人认为多媒体教学的缺陷就是不能完美演示计算过程，不利于学生接受，那么我们可以在做课件的时候录制好计算和推导的过程，把视频文件嵌在课件里面，在教学任务需要的时候播放，一样可以达到板书的教学效果。
下面我们介绍几款比较常见和好用的屏幕录制软件：
（1）玩家宝宝是一款动态屏幕录像软件，在制作演示型多媒体教学课件时，经常需要将教学过程的操作步骤及鼠标的移动轨迹、点击等通过电脑屏幕抓取下来，制作成图文并茂的多媒体动画文件。
（2）CamtasiaStudio是TechSmith公司录制屏幕动作的工具。
（3）“屏幕录像专家（共享版）”是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成FLASH动画、WMV动画、AVI动画或者自播放的EXE动画。
3.实际课程中的教学促进作用
下面我们以流体力学课程的实际教学应用来具体展示多媒体教学软件对教学的促进作用，我们应用的方式包括PowerPoint幻灯片和教学演示软件。
3.1Power-Point幻灯片
我们设计的课件中包括大量的图片和图表，如流体力学在各种工程中的应用情况介绍，光滑与粗糙圆管中层流与湍流的流动图像、流体运动时的速度剖面、阻力变化，圆柱与圆球绕流的流动图像、边界层的分离（图1）等，并且用超文本形式连接和组合教学内容，还可以包括一些典型例题和阶段性的小结。
图1边界层的分离
PowerPoint幻灯片可以做到图文并茂，信息含量大，节省了教师写黑板的时间，能在有限的时间内讲解比较多的内容，提高了讲课的效率。利用PowerPoint幻灯片教学，可以充分调动学生多感官参与学习，增强记忆的效果，提高学习效率，学生也可以在课后通过自己观看幻灯片来复习。
3.2教学演示软件教学演示软件可以充分应用现代教育技术和多媒体教学的特点，利用大量的动画、图片，使流体力学抽象概念的理解十分容易。我们根据教学的实际情况，编制了一些直观生动的教学演示软件，其中当然大量的使用了屏幕录制软件。例如，流体力学中的基本概念流线，是流体中的假想的曲线。未经特殊处理，肉眼根本无法辨认流体中的流线。结合雷诺实验制作的动画软件，可以清晰地显示流线形成和发展的整个过程。又如，流体边界层显示软件模拟了平板绕流时边界层的形成过程以及不同条件下边界层的类型、差异，也演示了边界层中的速度剖面。
4.结束语
综上所述，多媒体教学软件在教学中可以达到事半功倍的效果。作者认为，可以结合教学内容借助这些辅助软件自己录制一些花费精力少、短小精悍的视频，刺激求知欲望和完美展示必要板书过程的视频，从而达到传统教学无可企及的教学效果，令学生在轻松的氛围下达到最佳的知识摄取效果，达到教学的真正目的。
【参考文献】
[1]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011，（6）：85-88.
实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用，具体论述如下：
一、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。
可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。
二、利用多媒体教学软件授课，突出教材重点难点，提高教学效率。
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作，提高教学实效。
可见，多媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。
三、在运用现代教育技术进行体育教学时应注意以下问题：
1.多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。
关键词：多媒体；教师；要求
1多媒体课件在教学活动中的特点
1.1提高学生的学习兴趣
一部好的多媒体课件常常以它精美的介面、清晰的图片、逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息；同时也给学生的学习带来了乐趣，学生是带着极大的兴趣接受教育的，因而改变了过去那种一成不变的被动接受教育的局面，提高了学生学习的主观能动性和自觉性。
1.2符合学生的心理认知规律
用多媒体课件教学的过程实际上也是一种学习认知的过程。人们在认识客观事物时，注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物与规律时产生的心理活动，即心理上的认知过程。在这个过程中，学生能够较轻松地从形、声、色等第二条件反射向语言、文字等第二条件反射飞跃，使“有意注意”自然地转变为“无意注意”从而获得较好的学习效果。
1.3提高学生的创新能力
多媒体课件将文字、图形、图像、声音等信息有机地结合起来，有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。学生在想象力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。
2现代教育技术对教师的新要求
现代教育技术对教师的能力提出了新的要求，概括起来可归纳为以下几个方面。
2.1教学设计能力
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。多媒体课件的教学设计，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地结合、形成优化的教学系统结构。它包括如下基本工作：1）分析学生特征运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。2）确定教学目标。教学目标是指通过教学过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化的描述。教学目标是教学活动的导向，是学习评价的依据。要确定教学目标，必须考虑三个方面的因素：一是社会的需要，二是学习者的特征，三是教学的内容。3）合理选择与设计媒体信息根据对教学内容与教学目标分析的结果和各类媒体信息的特性，选择合适的媒体信息并把它们作为要素分别安排在不同的信息单元（节点）中。首先要了解各种媒体的特点，其次要考虑如何用媒体表现教学内容，媒体运用要自然适当，恰到好处。4）建立教学内容知识结构就是把软件所包括的教学内容，分解为若干个知识单元，每个知识单元内包含有若干个知识点。找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构。5）设计形成性练习，有反馈地进行自测与训练根据教学目标要求和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从而了解学生对内容的掌握程度，起到强化、矫正的作用。形成性练习可以设计成游戏式或问题提问形式。
2.2提高学生协作学习的能力
协作学习方式的实现需要从两个方面努力。首先要根据教学设计体现在脚本的编制中，要达到这一要求，教师既要有教育学中的理论知识，也要对多媒体技术有一定的了解，但这仅是一个方面。另一不可忽视的方面是在多媒体课件的使用中，如果教师对这一问题重视不够，或者是由于对课件的操作准备不够，也很容易使教师和学生都处于被动的局面。
因此，教师应该积极采取措施，应该尽快缩短与学生的“磨合”期，不能把多媒体课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。比如第一堂课就要向学生声明所采用的教学方法；告诉学生使用多媒体手段的优越性以及教师为此所付出的辛劳；教育学生如何调整学习方式，同时教师应该不断地在教学中征求学生的反馈意见，改进多媒体课堂的授课方法。
2.3教学环境的适应能力
采用现代教育技术同时对教师的环境适应能力也提出了要求。一堂课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体教材的调试和控制上。
2.4计算机操作能力
如果要使用好多媒体手段，对于一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定了解。例如通用的多媒体集成编辑软件、与专业相关的多媒体工具软件、不同类型媒体素材编辑软件等。如果涉及到网络应用，还应了解网页的编辑工具软件。
3任课教师尽快掌握多媒体应用技术的途径
新的教育技术对教学带来好处的同时也对教师提出了新的能力要求，摆在我们面前的问题是：如何帮助教师尽快掌握多媒体应用技术？如何将多媒体CAI课件应用到实际教学中？笔者认为：“用起来再学”、“边用边学”是任课教师掌握多媒体技术的捷径。
（1）多观看。实践证明，多媒体技术的魅力是能使教师对它“一见钟情”的。凡是观摩过多媒体CAI教学课的教师，无不感叹：“大开眼界”、“不看不知道，多媒体真奇妙”，由此萌生掌握多媒体技术的强烈愿望。
（2）多学习。对于教师产生的学习多媒体应用技术的愿望，要适时用办培训班的方法予以满足。采取灵活多样的培训方式。根据教师的层次、学科的特点、教学任务和知识更新需要等，可以采取定期培训和不定期培训结合、理论知识培训和教学技能培训结合的方式，确保培训的实效。
（3）多应用。在任课教师学会了操作技能后，应要求教师把学到的技能用于课堂教学。利用现有的软件，进行初步的教学尝试，在教学中进一步熟悉操作技能和多媒体技术性能，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学。通过“用”，做到“应用”与“开发”相长：在使用中熟悉多媒体的性能，在熟悉性能的基础上，融进不断总结得出的教学经验，产生新的灵感，萌生新的创意，形成新的需求。每一个新的教学创意的技术实现，都是多媒体技术开发的新课题。这就把多媒体技术开发与满足教学需要紧密结合在一起。
