小学德育教育作为小学生学习道德品质的重要途径，其主要内容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小学班主任通过一定的制度来向小学生普及基本为人处世的原则，并通过一定的激励政策，让小学生在生活日常中也能够达到好的自律效果，实施德育标准并能够形成积极性质，让小学生在不受监督的情况下也能够自发的遵守品德教育，养成积极向上、善良友好的道德品质。
2当前我国小学班主任德育教育中存在的问题
2．1学校德育组织不够完善
目前，我国小学生德育教育的效果不明显，其主要原因就是学校德育组织不够完善。针对学生的德育教育，学校没有专门的教学制度、记录制度以及激励制度，一切都是凭靠班主任对学生的掌握来进行，并且德育教育的预见性较差，一般只能够在发生问题时普及教育，并对学生进行惩罚，这样并不能达到很好的效果，不能够真正全方位地提升小学生的德育素质。
2．2德育教育激励策略缺乏实践
小学德育教育过程中一般是由老师向学生普及灌输，小学生一般只是被动地接受，很少具有发言权，这也就导致了学生接受教育只是针对老师学校的现象，而不是真正全身心地接受，出了校门该怎么样还是怎么样，这就使得德育教育不能真正的落实到实处。其次，关于德育教育老师与学生的沟通交流也较少，只能宏观上进行德育教育普及，不能够针对问题解决问题，因此，小学班主任的德育激励策略只能说是纸上谈兵，不能真正的发挥出让学生自觉遵守的效果。
2．3小学班主任的德育教育激励策略不完善
小学生的德育教育主要是由小学班主任这位思想上的老师负责的，为了让学生能够积极主动地学习和遵守德育素质，班主任一般都会实施激励策略。但目前我国小学德育教育中这些激励策略还不完善，具体表现为德育激励项目狭隘、德育记录过程不完善、德育激励政策不明朗等，这些问题对小学德育教育的质量造成了严重的影响，想要提高小学班主任德育教育的激励策略，就要采取有效的方法来解决这些问题。
3在小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法
3．1在生活实际中实施德育激励策略
小学班主任在小学生德育教育中实施激励策略，就要从小学生的生活实际出发，抓住重点。只有从生活实际中出发，才能真正体现出小学生的德育素养，激励策略也才能产生效果。例如，我们可以从身边的小事做起，来培养和激励小学生的德育素质，比如，对不乱扔垃圾同学，可以给予口头表扬；主动捡垃圾，可以记加分一次；尊重老师、团结同学，可以一期记一次分；回家帮助家长干家务，年末可以跟家长综合考核后给出一定的奖励。这种计分制的激励方式可以促进小学生在生活中积极地学习和遵守德育素养。
3．2在学生心灵上实施德育激励策略
提高小学班主任德育教育的效果，主要是在能够触及学生心灵的活动上突出激励效果，以此来提高德育激励策略对学生的影响，提高小学生遵守德育知识的自觉性。例如，小学生比较在意的升国旗活动、家长会等，可以抓住这些活动实施有效的德育激励策略。例如，主动申请升国旗并能做到优秀，可以奖励一次；家长会前期一个月表现优秀，主动帮助同学、打扫卫生、获得社会爱心多的前三名同学，可以在家长会上授予表彰，以此来提高小学生对德育教育的重视，激励他们主动去学习。
3．3在德育自律上实施德育激励策略
小学生德育教育激励策略的最终目的是实现小学生的德育自律，从小培养学生优秀的品质和素养，从而培养出真正具有良好品质的学生。德育自律上的激励策略，可以让学生主动承担班级管理工作，每人轮流担任一周小小班主任，来管理班级的所有德育事物，从而促进学生对德育知识的理解，一轮结束后经过学生的全体投票，票数最高，做的最好的同学，可以获得“德育小能手”荣誉称号及奖励，以此来培养小学生的德育自律，同时，还能够让学生更加爱护班级，关心同学，让学生团结一致向着更好的方向前进。
4结语
关键词：体育教育；运动训练专业；运动技能学习；策略比较
在体育教育和运动训练专业学生的学习中，学习策略不仅有所区别，还会因此而导致不同的学习效果。学习策略主要分为认知和元认知两种策略，要学习体育动作技能，有效结合两种能够让学习效率有效提升。
一、比较分析
总的来说，体育教育R笛生和运动训练专业的学生，在运动技能学习策略上是有一定区别的，其中，前者是高于后者水平的。动作技术需要按照技术的要求，通过指导、认知和训练，将身体运动能力快速、准确的形成。动作技术有两个方面构成，第一是对进行的动作标准进行描述，形成动作的程序；第二是因为反复的训练和反馈，形成连贯、准确的肌肉运动。所以，动作技能是以形象思维为主要学习特点的，其学习方法不仅独特还需要进行有效的控制和调节。体育教育和运动训练专业的学生一般都会具有一定的运动技能，两者在学习策略上的相似部分多于不同的部分。体育教育专业的学生高过运动训练专业学生的地方主要是资源管理水平，两者在元认知策略和认知策略上大致相同。而运动训练专业学生的优势在三个方面，第一是努力管理策略；第二是情绪调节策略；第三是时间管理策略。
二、对策研究
（一）根据专业性质的不同进行学习策略
体育教育和运动训练专业的学生都需要面对大量的实践课程，其在反复练习体育技能和掌握自身运动学习策略时，还需要对情感策略和资源管理策略上加以深入，以提高动作技能学习策略，通过有效的运动学习技能策略，能为提高学习效果产生有效作用。同时，基于体育教育专业的学习计划，其应当在组织策略方面更加注重。运动训练专业的学生则应注意时间管理、注意力维持等几个策略方面，以提高自身的就业竞争力。
（二）结合实际情况引导学生选择有效的学习策略
运动技能的学习离不开正确的学习策略，所以，在进行教学过程中，教师不仅要将体育知识和技能传授给学生，还要让学生了解如何让学习产生更好的效果，一来培养学生自主学习能力，二来培养学生能够对学习情境展开正确的分析，并充分利用可以使用的资源，结合自身实际情况，选择一个最合适的学习方法。同时，学生需要对自己的动作完成和相关技能进行及时反馈，并合理的控制和调整自己的学习策略。不仅如此，教师应当根据专业的性质和特点针对性的进行引导，帮助学生找准学习策略，让学生通过有效的学习策略提高动作技能水平。
（三）引导学生清楚认知自己的专业水平
目前，我国体育院校的体育教育和运动训练两个专业，其大多都由同一个术科教师进行教学指导，教师要对两个专业的教学任务进行区别，不能只对两者的教学内容进行考虑。同时，教师还需要对学生的学习策略进行区别，以及两者在学习策略上形成的差异进行考虑，比如体育教育专业，教师的教学应当多围绕组织策略来进行，帮助学生提高教学技能。而运动训练专业的学生，教师首先要让学生明白自身的专业特点，其不仅需要较高的专业技能，还需要掌握一些基本的管理能力，第一是自我计划能力；第二是时间管理能力，让学生在提高专业策略水平的同时，提高学习策略。
（四）按照年级的不同进行教学安排
在两个专业进行学习的过程中，通过教师的教学引导，以及自身学习策略等方面的因素，他们的运动技能也会产生很大的变化，而术科教师应对这种变化加以重视。比如年级不同的术科课，教师需要对其展开不同的教学策略，在教学内容和教学设计上都要精心安排，以提高教学效率。比如体育教育专业低年级的学生，教师要注重对他们学习兴趣的激发，以提高学生的学习动机，并加强对学生环境管理、组织能力和调节能力的培养。运动训练专业的低年级学生则需要能够有效调节自身的情绪，并提高学习兴趣和学习动机，教师的教学重点需要围绕几个方面，第一是监控；第二是调节；第三是他人支持；第四是环境管理等。
关键词：学习策略;学习策略状况;提高方法
1体育学习策略的概念辨析
体育学习策略属于学习策略范畴，更注重、更强调体育学习的本质，否则显得指导性不强。它是根据体育学习情境的特点和变化选用最为适当的学习方法的过程。是指在体育学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;为顺利有效地解决体育教学过程中所遇到的障碍和困难的巧妙的设计方法;它是一种在体育学习活动中思考问题的操作过程;它是认识策略在体育学习中的一种表现形式。为此理解，体育学习策略“应是个体在特定的体育学习环境里，为了达到特定的体育学习目标而对学习步骤与学习方法所做的优化组合与精巧安排。”
2体育学习策略的功能
体育学习策略是为了解决学习中所遇到的困难和不解。从对体育学习策略的动态考察来看，其构成要素包括策略认知、策略执行、元认知监控。其中策略认知要素包括对体育学习方法的一般性知识、程序操作知识以及方法运用的调控，是构成体育学习策略的最根本要素。策略执行是对具体学习方法、学习程序运作的调控，是体育学习策略的具体执行系统，它以相应的运动技能的内化、习管化与迁移为基础。元认知监控则是指在对学习情况综合分析、评价的基础上对体育学习方法、学习程序的整体统合与对执行环节的调节与控制。在体育学习策略中元认知的三个构成部分是不可分割而论的。元认知监控是体育学习策略作用发挥的主要表现，而元认知监控建立于丰富的元认知体验基础上。也就是说，元认知知识与元认知体验在体育学习策略中的作用是潜隐的，它通过元认知监控而体现;而把策略执行要素凸现出来，则突出了体育学习策略对学习过程的调节作用，且体现了其调控的层次性。
体育学习策略的功能主要表现为学习者对自己的体育学习活动的评价和调整两个方面，其作用就在于调节和监控自身的学习行为和步骤，使学习活动中各方面的因素匹配协调，使认知结构水平得到和谐高效地发展。这种功能的作用是任何具体的学习方法所没有也无法做到的，同时也是不可替代的。可见，教学中仅仅施以具体的学法指导是不够的，还必须辅之以学习策略的训练与培养，才能使学生学到学习的技能与技巧的有效结合的方法。
3我院学生体育学习策略的状况
3.1我院学生多数为个人体育学习
我院学生运动参与目标实现状况表现为积极性较高，但多数属于个人行为;体育锻炼科学化程度不高，对锻炼效果的评价能力较低，运动处方、个人计划实施存在随意性，我院体育教学过分注重体育“行为教学”，“重武轻文”现象严重。我院体育课程设置尤其应该重视体育理论知识的授课时数，通过课外辅导等形式使学生明确体育锻炼的目的、方法、手段以及评价的诸多环节。
3.2缺乏对国内外体育赛事的关注
运动技能目标的实现表现为能够掌握简单的技术术语，缺乏对国内外体育赛事的关注：运动技能的应用程度较低，对竞技规则，技战术等问题认识不够深，其组织参与能力急待提高。
3.3我院学生身体负荷的有效刺激不够
我院学生基本能够保持正确的身体姿势;我院学生身体素质选择性得到提高，身体负荷的有效刺激不够;我院学生逐渐认识到多种不利因素对自身健康产生的影响。体育教师应当在体育课堂中贯彻强调保持正确身体姿态对健康的保持和促进作用，增强大学生提升个人形象的主观意识。
3.4我院学生对运动中心理健康没有重视
我院学生肯定体育锻炼对心理健康发展的重要作用，注意体育过程中的心理感受;体育锻炼不是大学生调整心理状态的主要手段;体育运动中的各种心理问题没有得到重视，如恐惧、焦虑、个体差异明显等问题。
3.5我院学生的社会适应能力差
我院学生能够积极了解相关体育与健康资源与信息，培养了保持和谐人际关系的交往能力，表现出一定的合作精神和道德风范;社会适应能力较差，尤其社区体育活动参与度不够，认识浅薄，对全社会范围内的体育健康事业关注少，尚未做好参加社会体育实践活动的各项准备。这个只是其中一部分，下面还有更多，你的这个问题很大学生分很多种，不同年级的不能用一种策略，大学生跟小学生差别是很大的！
4提高我院学生体育学习策略的方法
4.1提高我院学生体育学习必须发挥教师的主导作用
体育学习策略的教学不同与一般的体育教学过程，它不是单纯的形式训练所能奏效的，它与我院学生的体育学习活动紧密联系在一起，是随教师引导学生学习活动逐渐深入和丰富而形成、扩展起来的。应该说，体育学习策略的教学过程是一种由一般到特殊的教学过程。首先，教师要在教学中发展学生的一般认知运动能力，引导其掌握一些常用的、基本的学习方法;其次，教师要引导我院学生在知识、技能的运用过程中提炼自己的心智技能，并把外在的学习方法逐步内化为具有个体特色的学习方式与技巧;最后，教师要引导学生利用心智技能和其他的独特的方式解决外在的一系列问题，从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足，从而寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策;最后，教师要积极引导学生通过对新的学习时机与分寸的把握，灵活运用一定的方法，逐步形成一定针对性的活动计谋，即一种融情境与个性于一体的体育学习策略。
4.2传授我院学生体育学习策略知识
在体育教学过程中，教师可以利用课堂教学或开设专门的体育学习策略指导课程，向我院学生渗透或传授体育学习策略的方法，如为学生设定具体的体育学习目标、评估体育学习水平、监控体育学习过程、教以学生自我调控策略、合理安排体育学习时间、合理利用场地器材、利用体育图书资料等.而教师在教学中则应采用多种教学方法与手段，以利于我院学生找到适合自己的方法，使其在不断练习中逐步形成自己的学习策略;其次，教师应为学生积极创设体育活动情景，鼓励学生在各种情境中运用已掌握的练习策略，让我院学生在真实的体育学习活动中，通过自己的努力与探索，真正理解和掌握学习策略，学会学习。
4.3改进体育课堂教学模式
在我院的体育教学过程中，教师更多地关注体育技术的传授，而我院学生则机械地模仿教师教授的技术，却忽略了体育理论知识的传授和学习，以至于容易造成实践与理论的脱节，学习过程单调、呆板等现象。因此，应改进体育课堂的教学，一是实施情感教学策略，是改进体育课堂教学的基本要求，体育教师在改进教学模式时，在传授体育知识、技术、技能的同时，在教学方法上力求丰富多彩。二是实施教学准备策略，是改进体育课堂教学的前提条件，在教学内容上做到教学内容与学习策略培养相结合，还要考虑对学生体育学习策略能力的培养，不断提高教师学习策略教学的素养，使生在掌握体育学习内容的过程中学会体育学习。
4.4体育学习策略必须遵循体育知识与运动技能学习的规律
目前一些观点在强调了学习策略不同于一般性的知识的同时，对于策略中所包含的心智技能成分的培养问题没有提出具体措施。由于体育学习策略本身是由一系列的基本技能和相应的知识所构成，因此在进行体育学习策略教学时，就首先必须对所教策略进行科学合理的分析，针对所分析出来的成分进行定向培养。根据颜军的观点，对于一定的运动技能，其形成过程要经过动作认知与定向、动作模仿、动作联结和动作熟练几个阶段。
4.5提高我院学生体育学习必须激发学生的体育学习兴趣
想要要激发学生对体育学习的兴趣，学习兴趣是学生进行体育学习策略学习的先导。教师首先应表现出对学生体育学习策略的兴趣，并以饱满的热情来激发学生体育学习热情;我院学生应培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣，在学习过程中每当取得一个小的成功，应该自我奖励，依据成功的大小已与奖励，有助于培养学习兴趣。其次，教师应根据体育学习策略的具体内容，注重强化学生的学习动机和自我效能，及时对学生学习情况进行反馈，并运用多种方法手段来引导学生形成对体育学习策略的兴趣。
参考文献：
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[2]良方.教学理论一课堂教学的原理、策略与研究.重庆绿叶教育书店，2009年
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