关键词：语文作业；有效性；评价
从目前的情况来看，传统作业布置，尤其是语文作业，形式单一，机械重复。以我校低年级为例：一年级上学期的前半学期，学校统一要求的作业是使用拼音本，随进度将所学的拼音抄写在四线格里。到了下学期，则是使用四线方格本，将每课的生字带拼音写四遍。二年级仍沿用四线方格本，加上一套语文作业本，随进度抄些词语、句子之类。学生对作业的布置有抵触心理，当教师放学时匆匆走进教室，在黑板上留作业的时候，学生总是面无表情，甚至叹气抗议；教师也总在抱怨，批了多少多少本作业，脖子都酸了。自从国家规定小学一二年级不得布置书面作业以来，家长反映学生回家后爱玩，不学习，埋怨教师不布置作业，推卸责任。低年级学生的家庭作业究竟如何布置，如何评价，如何能使家庭作业更好地补充和促进学生在校学习，成为许多教师困惑的一个问题。经过几年的低年级教学工作的摸索，我初步总结了一点低年级教学的经验，愿与大家共享。
一、激发学生的兴趣
不可否认，传统作业重抄写，重背诵方面，的确可以加强学生基本能力的养成，有它积极的一面。但心理学研究表明，一个词语连续抄写四遍，学生就能记住它，所以多余的部分我们完全可以省掉它，既减轻了学生的负担，又提高了作业的质量。低年级语文，巩固识字是难点，我们就可以让学生在游戏中学，在活动中记，比如，加强课堂识字效率，在教学生字时加强字的书空、描红。我们还可以让学生想想有什么好办法记住生字。学生的思维总是非常开阔，比如，在教学人教版语文一年级下册识字6时，我布置作业让学生回家自学，如何记住生字宝宝。学到了“牵”这个字，一个学生说，一个大人牵着一头牛，我们就记住它了。生动形象，简单明了，不必非要抄上十遍才能记住。兴趣是最好的老师，有了兴趣，任何事都不会成为负担。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。
二、人人争做小侦探
孩子的天性是好奇、好动。学期初，我就给学生创设了一个贯穿整个学年的情景：先给学生讲了福尔摩斯的一个侦探故事，教育学生，福尔摩斯的细心、认真使他成为一个名侦探，让学生也做一个小侦探。如学习认识标志牌的时候，就让他们在课余时间观察身边的各种标志牌，画下来。在课上交流的时候，学生找到了许许多多的标志，不仅有交通标志，还有食品包装袋上的标志、衣服上的标志、商店里的标志。学生搜集来的标志简直可以写一本标志百科大全。让学生动起来，发挥他们的主体性、主动性，让学生积极主动地参与到学习当中来。
三、我是读书小明星
我考虑到低年级学生比较小，为了把更多的时间还给学生，所以不布置书面作业，主要的家庭作业是口头作业，阅读与积累是拓展语文知识的重要渠道，是写作的基础，在当阅读积累到一定量的时候，写作上才会产生质的飞跃。我给学生定出课外阅读篇目，分出级别，达级的可以得一张喜报，积累5张喜报奖一个读书勋章。课余时间，在教室外疯跑的少了，教室里读书的多了，还有的学生把自己家的书也拿到学校里来和大家一起分享。课前，抽出两分钟时间，我让学生讲讲自己最近看的书，这样既积累了相当的阅读量，又锻炼了口头能力，还让学生具有了竞争意识，同时又培养了与他人的分享精神，可谓一举多得。要说明的是，学生本身就具有差异的，阅读难度也应根据学生的水平来定，对于“吃不饱”的学生，可以推荐他们读一些没有拼音标注的篇目；阅读有困难的，则让他们借助拼音读书；表达能力好的，可以让他们给大家讲讲故事，差一点的则可以照书读给大家听。针对学生的差异因材施教，力求使全部的学生得到发展。
四、小小艺术家
模糊学科界限，把美术、音乐、体育都引到语文课当中来，把语文和其他学科相结合，有时也会收到意想不到的效果。儿童对绘画有着天生的兴趣，只要说画画，他们就高兴得不得了，但是能准备表达自己想画的东西的，却不多。低年级语文趣味性很强，利用学生对绘画的喜爱，引导他们以绘画的形式理解课文内容是一个好的方法。《小池塘》《鲜花和星星》《草原》等课文，都可以布置绘画的作业，让学生拿起手中的笔，把自己的想象画下来。学习《歌唱二小放牛郎》时，我布置作业让学生回家学唱这首歌。学习《谁的本领大》《蚂蚁和蝈蝈》时，我则让学生参与到角色的扮演中来，戴上头饰，拿起道具，像模像样地表演。夸张的表情和动作，学生哈哈的笑声，不动声色中，学生已经融入到角色当中去了。
五、为人我最孝
我校以国学教育作为校本课程，《弟子规》这一传承中国孝道的经典名著至今有着它的积极意义。语文学习中的德育渗透配合《弟子规》的教学有着意想不到的效果。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，需敬听；父母责，需顺承。”学文化，先学做人，把听父母的话，帮父母做力所能及的事作为一项作业布置给学生，使学生对父母的孝敬逐渐成为习惯，对学生来说，比单纯的文化学习更意义深远。“给父母捶背”“自己洗袜子”“帮爸爸妈妈收拾碗筷”“自己叠被子”……将这些事作为语文作业布置给学生，一件件小事看似不起眼，然而天长日久，习惯成自然，一年级的小学生，这些事也做得井井有条。家长笑了：“我的孩子居然给我洗脚！”“吃饭的时候他不挑食了！”天长日久，让这些行为成为常规，有可能会影响学生一生。
赋予学生不同的角色，把整个学习活动贯穿起来，给不同的角色布置不同的任务，不同的作业，拉动学生的兴趣。作为教师，要以教材中出现的知识点、能力点、德育点、家庭生活等各个领域自然延伸，活化语文教学，促使学生视、听、说、读、写等智力素养的提高和兴趣、习惯等非智力因素的形成。让每一位学生都在动脑、动手、动口的宽松和谐的环境中去完成作业，让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力。
参考文献：
1.雨岩，《在新课程标准下谈小学语文作业的设计》
随着新课标的推广实施，实现高效课堂成为小学教学改革讨论的热点之一。学生如同产品，学生素质不足不能成为阻碍课堂高效达成的理由，实现高效课堂的关键是教师的主观能动性。
关于小学语文教学实现高效课堂的途径，诸多论述在破除教师传统教学观念、如何更新教师现代教育理念上，提出具体的方法，归纳起来，其途径是必须以教育主管部门进行推动才能得到落实的。能不能从“推着走”到“就要走”，利用客观环境的变化，激发促进教师一走入课堂，就自觉以学生为中心，“以学立教”呢？
美国教育学家杜威指出：要想改变一个人，必须改变其环境，环境改变了，人也就变了。对于小学语文课堂而言，“在空间和时间上，学生时间被每节课孤立，空间之局限于自己座位。”（李敏如）。“小学科学专用教室既是实验室，又是学生动手做的活动场所：既是工具库、材料库及成果展览室，又是孩子科学活动的天地。建立科学专用教室区域角，划分区域，设置场馆，开展活动，使科学专用教室立体化、生态化、多元化、动态化，走出过去单一的教学场所模式，发挥多重功能。”（胡春才）试想，如果教师一走进教室，就发现学生是分组而坐，而不是像过去那样“排排座”，他还会隔着讲台的“鸿沟”，实施自我中心主义的教学吗？
与科学等其他课程不同，小学语文的基础性目标是文化教育，培养学生热爱汉语的精神，学会和习惯语言积累，能自觉理解和运用语言文字表情达意、培养良好的语感，完成四类教学内容――识字、阅读、口语、写作。要达成上述基础性目标和教学内容，需要从根本上强调提高学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，促成学生知识和能力的内化。这就要求教师要针对不同的教学内容和具体侧重点，采用适当的教学方式，避免孤立的、被动内省接受式的教学氛围，改变教师一统课堂、教师学生两条平行线的教学惯性，而形成开放的、自主合作探究式的学习气氛，让师生习惯采用任务式教学、研究式教学、小组合作式教学的方式去真正实现相对复杂的语文教学目标和综合性的语文教学内容。
因此，从新学期一开始，给桌角装上“万向轮”，改变教室内课桌椅的排列方式，把讲台改为教师批改作业的办公桌，将原来的桌椅“统一平行式”排列，改为“分组共融式”组合，或按照不同语文活动需要而设置的方式，如包括马蹄式、椭圆式、环境式、谈判桌式、辩论赛式等在内的形式，将势必客观激发牵引所有的教师都能够走近学生，以学生为中心，因势利导，让语文课堂活起来。
以上教室桌椅布局方式，在我国一些小学进行了实验，对高效课堂的实现取得了良好的效果。通过创设情境氛围、小组合作学习，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；让学生唱主角，体验到发现知识、解决问题的过程，获得完成任务的信心。其实原因很简单，一是把幼儿园司空见惯的“生活学习”的桌椅排列方式，以“学习生活”的布局方式还给了学生；二是将易挡住视线、束缚手脚、易使人倦怠的消极的接受式环境，改造为符合生活常态、有利于形成学生性格交叉互动场积极的感受式环境。
这种桌椅布局方式相应带动其他活动区的建立，把教室营造成多元智能发展空间，其实质是将“个体独立式”改变为“小组合作式”，将教师为中心的单一封闭式教学改变为学生为中心的多元开放式教学，方便学生互动，沟通交流，有利于开展语文研究式教学。
一、在校园里营造英语文化氛围
为了营造校园良好的积极的英语文化氛围，我们应力求做到：让学生一踏进校园，就能被强烈的英语氛围所围绕，这样师生可以共同在充满人文气息的英语文化氛围中潜移默化地提高英语素质。
1.英语遍及校园的每个角落
充分利用校园中一景一物的教育意涵，让学生在耳濡目染中循序渐进地接受熏陶。校园的一花一草一木、所有的办公室、教室名称、玩乐场地的器材名称、所有指示牌、警句牌、德育专题用语等都用英汉双语书写。如教师办公室Teachers'Office；女厕所Ladies'Restroom等。在花坛绿草中的警句牌如：I'msleeping.Letmealone.（小草正在睡觉，请勿打扰）
2.充分利用英语板报
校园板报的编辑内容应不拘一格，具有适合少年儿童阅读的特点，可适当介绍一些节日的小知识，英语趣闻，谚语等；可以介绍异域风情，展现别样的外国文化；可以答学生问；可以反映最新的校园动态；可以展示学生的优秀作业和适当的课外材料补充等。尽量做到形式的形象生动，内容的丰富知趣，充分融合英语学习的知识性和趣味性。
3.构建多方位的英语视听系统
学生每天早上在门口站岗时用响亮的英语向师生们问候，这样大家每天进校门时便轻松地感受到浓浓的英语氛围。还可利用校园自动广播系统的播音功能进行早晚问候的广播节目。当学生兴高采烈地走进校园时，如果听见这样的问候“Goodmorning，boysandgirls.Todayisfine.Haveagoodday！”心中便觉得一天有了良好的开始。傍晚时分学生们离开校园时，如果从广播里听到这样的叮嘱：“Hello，everyone.Areyouhappytoday？It'stimetogohome.Keeptheline.Don'tforgetyourthings.Seeyoutomorrow！”这种别致的告别与祝福又会让学生倍感关怀。也可以用英语儿歌作为上下课的音乐铃声。
二、教室环境的布置具有英语特色
教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发语言学习的潜能，让学生在耳闻目睹中感知英语。
1.教室物品用双语标注
首先，用英汉双语书写的名人警句贴在教室两边的墙壁上，并定期更换。教室的其他布置都努力做到与英语学习相挂钩。如：印有英文词组的窗帘，标有英文说明的盆景植物，英汉双解的班级常规，还有摆放整齐、随手可及的学习辅导书等。另外，还可以用英语标签粘贴教室的用品及各自的文具：schoolbag（书包）、pencil-case（文具盒）、textbook（教科书）、notebook（笔记本）、computer（电脑）、teacher'sdesk（讲台）等。
2.教室前墙的黑板设“英语角”
学生在教室里视线停留最多的地方是黑板，积极利用这块宝地，使学生随时感受英语的存在。在黑板左上角特地加一栏，轮流的值日生担当起用英语书写的任务，写好当日日期、时间、天气和课程安排，以及每日一句名言或日常用语。鼓励大家一起练习说，通过直接刺激、尽力模仿、反复强化，由少到多、由易到难地逐渐掌握简短的日常用语表达方法，从而形成一种积极向上的集体学习环境。
3.教室后墙的黑板报设英语园地
英语园地可以由“英美文化荟萃”、“英语快餐”、“词汇银行”等几个固定板块构成，根据课本内容适当安排布置，有利于学生们更进一步地了解相应主题的内涵。在学了“Animal”话题后，要求同学们在“词汇银行”中搜集一些常见的动物单词（包括书中出现的和查阅到的），在“英美荟萃”中呈现各个国家的标志性动物，图文相应成彰，使学生在做做、说说、画画等环节中感受英语融于课外的快乐。还可根据学生掌握的英语水平，布置一些与教材同步的练习，语法知识，也可以是一些复习词汇的项目活动，如填字游戏，单词接龙等。
三、利用实物教具营造教学情境
心理学研究证明，教学中所展示的形象越是直观、鲜明、有趣、生动，就越能缩短学生感知的时间，越能最大程度地调动学生的胃口，激发学生认知的潜能。大部分单词在小学英语课本中是表示具体的事物，如学习用品、交通工具、动植物、颜色、身体、食品、玩具、衣物、学校等。那么在教学这些类别的单词时，可通过实物或实物模型来再现单词，激发学生大脑兴奋，形成深刻持久的印象。
关键词：初中英语；生活化教学模式
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）06-085-01
语言是最重要的信息沟通与交流的工具，丰富多彩的生活造就了千变万化的语言，灵活多样的语言又反映着五彩斑斓的社会生活。初中英语教学对学生未来的工作和生活中起到越来越重要的作用，教师可以把生活引入课堂，创建生活化的英语教学模式，帮助学生奠定扎实的英语基础，使英语语言内化为学生的交际能力。笔者结合多年的初中英语教学实践，探讨了生活化教学模式在教学中的运用。
一、教师必须转变传统的教学观念，这是英语教学生活化的前提
课堂教学是学生的一种特殊的生存和生活方式，应该使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康快乐的发展。在初中英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设生活情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。这样过程的英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。语言学习有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此，为了提高英语课堂教学效率，变知识型课堂教学为语言型课堂教学，就要在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。比如在教字母阶段，可以叫学生把家中的电器、衣服和其他物品上的英语缩写字母记下来。教师可与学生一起学习，帮助学生查找资料等。
二、营造生活化的教学环境
在信息化时代，英语渐渐变得与我们的生活息息相关。大街上，随处可见KFC，Macdonald等英语店名。英语电视节目也日渐丰富，要让学生开阔视眼，学习更多书本以外的知识，看欧美剧是一个良方。学生们爱看电视剧。即使里面大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活，滋生了兴趣。
语言离不开环境。初中英语教学中给学生创设一个良好的英语学习环境至关重要。利用学校的建筑和校园橱窗，布置富有英语气息的校园环境。对教室、办公室等标牌可以改成双语化。例如：Teachers’Office，ComputerRoom，MusicRoom等。校园标语双语化。例如：“Savewater”，“Pleasekeepoffthegrass”，“Keepthereading-roomquiet”等。对学生的生活场所还可配上富有童趣的英语图画。生活化的英语环境能让学生时刻生活在英语环境中。随时看到英语，随时可以学习英语。在班级的教室里可以创设英语墙报，英语角，布置具有外国风俗习惯的图片。粘贴学生英语手抄报和英语作品等，班级通知也常用英语书写。在体育活动中，也提倡学生用英语去交流。让学生一到学校就来到了英语学习环境中。
三、日常生活英语化，生活再现英语
学习英语的最终目的就是与人交流。日常生活“英语化”，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已经进入我们的生活。因此，教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，提高他们的应用能力及口语表达能力。首先，营造氛围，让学生在日常生活中使用英语。学习一种语言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起来的。教师应从学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用英语和他们打招呼：“Goodmorning；Howareyou？Nicetoseeyou，again.”其次，创设英语气息的校园环境，让英语走进学生的世界。⑴教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（ArtRoom、LanguageRoom等）；⑵校园标语双语化，“Pleasekeepoffthegrass”、“Nosmoking”等；⑶在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、红领巾广播站要增设英语栏目等。最后，积极开展丰富多彩的英语校内外活动，让生活再现英语。⑴利用各种节日开展英语主题活动；⑵经常性地举办一些小型的英语比赛；⑶开展具有地方特色文化的活动。现在许多学校在开展古诗文经典诵读，来丰富学生的民族文化底蕴。我们也可以根据当地的特色，来丰富学生的生活。
四、作业布置服务生活实际
在学校一天的学习结束后，教师可以适当地给学生布置一些家庭作业，以往的家庭作业死板老套，让学生很厌烦，有的家长工作比较忙没有时间辅导孩子，所以现在这些作业要保证书面与实践相结合，让学生们回家后与父母吃饭间或者闲聊的时候用英语讨论一下今天在学校的情况、明天准备做什么等，锻炼孩子的口语，然后让孩子写一下英语日记，锻炼一下写作能力。教师在批改作业的时候，要保证及时批改并找出学生的优点和不足，从而给予鼓励与改正，让学生一天天在进步。中学生还处于少年时期，家庭作业的布置要保证趣味性，有效性，让他们能够从中得到锻炼和进步。
综上所述，在初中英语教学中实施生活化教学模式，不仅使英语课堂教学得到了优化，同时也使课堂的结构得到了优化。教师要合理的使用教材，在学习对话的过程中，掌握语言的使用技巧。将初中英语教学生活化，主要是为了让学生开口说英语，并在生活中使用英语，促进师生之间的和谐发展，使英语能融入学生的生活，让学生乐于学习英语。
参考文献：
摘要：当前实训工场文化布置存在许多不足，应当在体现专业特色、企业文化、学生主体性方面来改进实训工场布置。本文介绍了七种主要的文化内容布置，具有很好的借鉴意义。
关键词：实训工场；文化布置；专业特色；企业文化
职业教育的本质是职业素质和技能教育，而文化是素质的核心，是学习技能的基础，文化育人是中等职业教育的迫切需要。现在，所有职业学校的实训工场都进行了文化环境布置，营造了较好的技能实训学习氛围。在参观走访江浙沪30多所职业学校的多类实训工场，深入20多家企业车间进行实地考察学习后，发现职业学校在实训工场文化布置中存在许多不足，应该进行相应的调整和改进，创新文化布置，融合学校、企业文化，体现专业特色，结合车间生产实际，彰显学生主体性，促进学生充满热情地全身心投入技能训练，以取得更好的训练效果。
一、当前实训工场文化布置存在的不足
1文化布置比较随意，缺乏系统性
不少学校实训工场文化布置，没有通盘考虑提前进行布局，因而缺乏整体性。看看哪里有空白，就随意张贴，也不及时进行更换，时间久了，颜色淡化，显得很凌乱。如到某校，暑假墙壁进行了粉刷，很白很干净，但是走廊里的挂板没有更新，因长年在室外，颜色已经泛黄，图片模糊，与洁白的墙壁形成鲜明的反差，很不雅观，非但没有教育意义，反而破坏了整体美感。
2表层涉及专业内容，缺乏鲜明特色
实训工场布置涉及了专业方面的内容，但都是表面的，如会计实训工场，“写好一手字，打好一把算盘，做好一本账”，学生看了知道有这个大目标，但不知道具体要做哪些，比较模糊，不知如何一步步达成这一目标。
3照搬企业元素，没有融合内化
企业想要存活、发展、壮大，就必须不断创新，不断产生新的思想，不断追求更高更新的境界，所以企业已成为不断创造先进文化的地方。学校必须学习企业文化，消化吸收企业先进理念，如许多实训工场的标语，引入了不少企业元素，质量意识、成本意识、6S管理等，但不能完全照搬照抄。如到某学校看到，6S的展板完全是企业的模式，里面出现的全部是“员工”，在“素养”板上还有“通过企业晨会等手段，提高员工文明礼貌水准”，这确实让学生了解了企业的要求。但如果融入学校要求，改为“课前进行讲解动员，提高文明礼貌水平”，就更符合学校实际。
4学生被动接受，缺少主动参与
可以说，目前实训工场所有的文化布置都是针对学生的，要求学生要怎样做，不能怎样做。这对学生产生了压迫感，加上学生在实训工场训练十分辛苦，所以不少标语化的东西不但对学生没有促进，反而产生了情绪上的抵触。究其原因，主要是学生没有主动参与文化环境，处于被动接受地位。
二、实训工场文化布置的原则要求
实训工场文化布置不是简单地填补墙上空白，也不是布置一些看似要紧，而与学生操作关联不大的规范要求。布置内容必须有针对性，有教育意义，有指导作用，而且要求学生严格执行。主要体现以下原则。
1综合布局设计
一个好的实训工场，不仅布局科学，干净整洁，设备摆放整齐合理，更重要的在于让学生，让所有来的人，一踏进工场，就感到某种积极向上的环境力量、独特的职业氛围。这种力量就是通过物质文化环境表现出来的，所以实训工场规划要布局合理，建筑风格要大气庄重，文化氛围要凝重吸引人，训练教学设备要整齐有序。所到之处，干净整洁、秩序井然。这种文化氛围需要多层次、多角度、多方位地营造。如按实训中心整个大楼的外墙大立面，可以布置大型标语口号；每层楼面的走廊内侧墙面，走廊外侧墙面，应当各有侧重，协调处理，可以按每一层一个主题来布置，可以是师生风采、专业介绍、科技发展、各实训室门口功能介绍等，还可以在举办活动时挂横幅营造气氛；实训室内墙上可以布置实训规章制度、管理规定，还可以布置该室所训练项目的内容和工艺等；而每台重要设备醒目位置，可以布置操作该台设备的要领和步骤。总之，应做到层层设计，步步深入。
2突出专业特色
实训工场文化布置应当突出专业特色，引入体现专业的企业文化、管理要求、创新能力、安全流程等要素。让学生看了一目了然，调动其学习积极性。如上面提到的会计专业实训室文化布置，如果把纸面干净整洁、字体工整秀丽的账本页面复制后放在镜框里，挂在墙上，学生能直观地看到，对他们的内心触动就会很大，会觉得通过努力自己完全能做到，提高学生学习兴趣。如到某交通学校汽车实训工场，就有车标、车型介绍，我国汽车发展史介绍，汽车最新发展技术介绍等，图文并茂，大大激发了学生的求知欲。
3融入企业文化
（1）融入生产元素。把企业车间生产要求和管理规范融入工场文化布置。培养有企业文化素养的学生。如学校可以把学生每天的实训任务，以工厂生产任务的形式动态地展示在看板上，引导学生按时间完成生产加工。
（2）融入职业特点。在工场文化布置中要吸收、渗透更多的企业元素，加强学生的职业核心能力与职业素养熏陶，体现校企文化的对接，提升工场的职业氛围。如将实训实习室按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等，让学生感受到企业文化。
（3）融入企业精神。把企业文化的元素嫁接到校园，如实行6S管理，贯穿学生实习实训等环节，塑造高素质技能型人才。可以张贴展示企业精神、人文关怀、青春励志等标语口号，营造良好的职业文化氛围。如到某校智能制造实训工场，数控加工车床旁，就有“一丝之差，优劣分家”“一字之差，程序失控”等标语，时时提醒学生细心细致操作。
4体现学生主体地位
人们都有一种倾向，即自觉不自觉地维护“自主”地位，不愿意受到别人的干涉或控制，如果教育过程是被动的、被控制甚至是强制的，个体就会产生人格的主体性受侵犯的感觉，进而产生反感和抵制心理，不但不会接受，而且会排斥。职业学校学生的叛逆性更强，抵触情绪会更大。如果主动参与，学生就会在平等、愉悦中受到教育，增强教育效果。所以，实训工场文化布置时，让学生自主选择内容、参与布置的全过程。如工场内可以专设学生作品陈列区，学生实习心得专栏等，体现学生主体地位，激发学生学习热情。
三、实训工场文化布置的创新实践
实训工场内进行文化布置必须根据学生特点和实训教学规律，不断探索创新，主要可以把以下几项内容进行综合，根据工场训练项目，组合设计出适合学校和专业的工场布置蓝图。
1怡情励志类
怡情可以消除受教育者与教育者之间的心理防线，激发热情。励志是一种道德的自觉与认识，它之所以重要，在于它能指导行动。坚强的意志可以使弱者变为强者，远大的志向可以使庸者变为智者。
怡情励志类就是用名人名言、名人介绍等进行文化布置，特别是学校里技能突出的优秀学生代表，更具有说服力。如不少学校把在全国和省技能大赛中获奖的师生的图片挂在相应专业实训室内，榜样就在身边，励志作用明显，对学生的影响就特别大。
2操作规范类
设备操作的规范化关系到设备的损坏和人员的安全，是安全文明生产的核心。一般工场都会悬挂实训管理制度、安全文明规定、6S管理制度等，目的是让学生操作前就要知道要领，引导其按要求来操作，这些都是实训工场文化布置的最重要内容。如某学校汽车实训工场，对汽车检修操作的每一个步骤都作了详细规定，涉及从待修车辆接受、拆卸、清洗、检验等方面，要求明确，学生操作有据可查。
3现场管理类
现场管理是指用科学的管理制度、标准和方法对实训现场各要素，包括学生、设备、材料、工具等进行合理有效地使用、控制和检测，使其处于良好状态，达到安全高效、文明训练的目的。一般可以布置一些成本管理类、操作流程控制、质量目标管理等内容。如某数控实训工场，张贴了“杜绝不合格品流到下一道工序”的标语，告诫学生操作要规范细致，融合了成本意识、流程控制和质量要求，与企业标准完全一致。
4技术前瞻类
技术前瞻类主要介绍行业企业的新设备、新技术和新工艺，能拓宽学生的视野，提高学生的专业兴趣，促进学生热爱专业，努力进行技能实践。如不少学校用挂板介绍数控四轴五轴机床、介绍数控产业发展前景、介绍优秀企业、介绍国外先进技术和工艺，对学生钻研数控技术有很好的引领作用。
5生产工艺类
生产工艺类就是把某个作品的制作、某个工件的生产过程等所涉及的工艺步骤一步步地呈现出来。如在某学校的CAD/CAM室看到，把CAXA软件的功能，全部以图片介绍的形式挂在实训室四周的墙壁上，学生进入室内就知道CAXA软件学些什么内容，能解决哪些问题。另外学校有个陈列室，陈列的是一个车工技能鉴定高级工的考题，把每一个工艺图纸全部陈列出来，并把每张图纸对应的半成品放在边上，学生看了一目了然，完全知道每一步要做些什么，达到什么样的形状和精度要求。
6学生作品类
学生作品类让学生参与到实训工场的文化布置中来，按学生要求创设情境和氛围，引导学生主动感知、体会和自觉深思，让学生产生内在的需要和情感上的共鸣，从而主动实现教育的目的。如可以布置些学生优秀作品、训练心得体会等学生自己的东西，前面几方面的内容也可以由学生自主选择、参与制作和布置，这样的效果就会很好。
7评价激励类
评价激励类就是适时地展示激励性评价，创设一种轻松愉快的实训氛围，能有助于提高学生的积极性，促进学生主动地参与技能训练。如实训工场设置投影仪，对学生实训操作情况进行实时评价，对上次训练优秀的工件进行展示，对操作规范的学生进行录像播出，评选当天技能标兵等，从而激励学生不断进步。
总之，随着职教改革的不断深入，学生实训工场技能训练的时间越来越长，如何让学生在良好的环境氛围中得到熏陶，优化工场文化布置是一项重要内容，只有不断创新实践，才能更大地激起学生的主动参与意识和训练热情，从而提升技能实训的效果。
参考文献：
200*年，学生定会拥有许多梦想，家长会拥有许多期望，学校会拥有许多畅想。在新年到来之际，师生通过丰富多彩的活动，让新的一年拥有盎然的朝气、蓬勃的生机。
二、活动目的
以人文快乐为宗旨，“迎新年、送祝福、齐欢乐”为主题，让每一位少先队员在体验中回味，在快乐中收获，在温情中展望。
三、活动时间
200*年12月中下旬
四、活动布置
1．各班出好一期“元旦新梦我来圆”的板报、黑板报。（于12月25日前出好）
2．三年级负责出好一期学校门口的展板布置。
3．大队部布置好一期少先队橱窗。
4．各班布置好一副春联。（与12月30日布置本班教室门口）
五、活动内容
1．开展一次“拥抱新年我来说”十分钟队会、中队活动。
2．组织一次“快乐新年我来画”评比活动。
3．进行一次“祝福新年我来传”评比活动。
4．举办一次“活力新年我来庆”庆元旦活动。
六、活动安排
活动时间活动内容参与对象责任部门
12月21—22日“拥抱新年我来说”主题中小队活动全体学生中队辅导员
12月22日“快乐新年我来画”评比活动全体学生美术组
12月25日“祝福新年我来传”系列评比活动全体学生教导处
1月30日“元旦新梦我来圆”板报展示（4年级）各班大队部
12月31日下午“活力新年我来庆”元旦游园庆祝活动全体学生大队部
07年1日～3日向同伴、老师、家人等献上新年的祝福全体师生班主任
（注：“———”部分活动有具体说明）
七、具体活动细则
活动一：快乐新年我来画
用手中的画笔，记录下脑海中最快乐、最感动、最难忘的瞬间，也可画出对明天生活的憧憬与希望，也可用绘画日记的方式画出对班级、学校的美好祝愿……比比看，谁笔下生花、谁能让人怦然心动，期待你的佳作。
要求：纸张用8开纸大小，每班选送两张参赛，作品于12月22日上午送交美术组沈利杰老师处。（其他作品用于布置教室展板）
活动二：祝福新年我来传
1．优秀春联展评：春联编写要有新意，能体现本班特色，寄语新春。要求：学生自己书写，用标准的春联纸，有横批，于12月30日布置本班教室门口
2．“迎新年，让温暖在亲情中传递”祝福语征评活动：要求全体少先队员怀着一颗感恩的心写出对父母长辈的敬爱表达新年美好祝愿的话语，并将在温情贺卡送给自己的父母及长辈，作为新年礼物，让亲情洒满家园。
要求：于28日前每班征集10条精彩祝福语上交大队部评比，自数不限。并将祝语发送FTP——大队部——“200*温暖祝福语”文件夹内，由大队部统一发送学校网站展出。（请班主任老师有计划的组织好）
3．教师寄语（评语）：教师向学生提出新一年的祝福和希望。（于200*年1月12日上交教导处）
活动三：活力新年我来庆
时间：200*年12月31日下午
地点：操场
形式：现场+各班教室
程序:
（一）大队主持活动
时间：13：00——13：30
1、少先队代表发言
2、各年级老师代表讲话
3、校长新年祝福
4、“快乐新年我来画”颁奖（大队部）
4、肯德基领操员带领全体师生现场齐跳“活力无限”健身操。
（二）“向200*快乐出发”庆元旦游园活动（具体见游园活动细则）
时间：13：30——15：30
八、注意事项
