风景园林专业就业方向1、各省市园林局、绿化处、公园、风景区管理、市政工程类或相关行业主管部门。从事园林监督、管理类工作，此类就业方向一般对毕业生要求比较高。
2、各省市园林绿化、景观类设计、施工、园林监理类企业。此类方向为园林类专业(风景园林、城市规划)毕业生主要就业方向，从事景观类设计、施工、植物栽培养护、计算机绘图、园林工程监理类等方面的工作。
3、建筑行业类企业、房产类开发公司。随着各地房地产业的火爆，此类企业对园林类专业毕业生也有一定需求量，主要工作为建筑景观配套设计、居民区环境设计、小区植物栽培养护等。
4、苗木苗圃公司。包括一些苗木、种子的进出口公司和相关单位。主要从事植物品种的引种育化、繁殖栽培等工作。
5、园林类教学、科研机构。主要从事园林教育、规划设计、科学研究类工作。
风景园林专业就业前景
随着人们生活质量、生活水平的不断提高，绿化及生态环境成为新追求，不仅房地产开发企业在市场竞争中竞相打起了“绿化牌”、“景观牌”、“生态环境牌”，一些企事业单位也越来越注重环境景观设计，使之“既要与城市环境协调，又要让员工和客户舒畅”，那些既懂得园林绿化景观设计和花卉苗木养护，又懂得“绿色经济”经营管理的人才具有广泛的就业前景。
当今世界城市化和花卉产业的兴起，更促进了园林事业的发展。风景园林专业也是培养适应未来城市环境美化要求及发展花卉产业所需人才的专业，随着经济的发展和人们对精神生活要求的提高，特别是中国加入WTO以后，社会对此类人才的需求越来越多，要求越来越高。社会急需大批优秀的风景园林专业人才。
风景园林专业培养要求本专业要求学生掌握生态学、园林植物、风景园林规划与设计等方面的基本理论与基本知识，在综合分析、设计表达、设计实践、科研创新、团队合作等方面得到训练。
1.掌握中外园林史、风景园林规划与设计原理、园林建筑设计原理、园林工程技术理论等风景园林基础理论与知识;
2.熟悉普通生态学、景观生态理论、群落生态理论等风景园林自然系统理论基本理论与知识;
3.掌握素描、水彩画、钢笔画，中外艺术、平面构成、色彩构成、空间构成美学基础，掌握传统手绘表现技法与数字表现技术等设计表现技法，掌握画法几何、阴影透视、建筑及园林制图等专业制图基础;
4.熟练掌握庭园、公园、开发空间、专用绿地等园林与景观设计能力，掌握区域绿地系统与城镇绿地系统等城乡绿地系统规划内容与方法，熟悉旅游景区、休闲游憩、乡土景观等规划流程与方法，了解生态修复规划要点;
5.掌握风景名胜区、森林公园、地质公园等风景区规划与设计流程与方法;
6.掌握风景建筑、园林建筑、建筑小品等现代风景园林建筑设计能力，熟悉传统园林建筑测绘、设计与营造;
7.能掌握400种以上园林植物，熟悉其园林造景运用特征，了解其园林植物栽培与养护知识。掌握植物多样性规划、植物景观规划等植物造景规划与设计。了解花艺与盆景艺术基本知识;
8.掌握园林竖向土方、种植、给排水、水景、园路、照明、假山、园林建筑工程等园林工程技术与材料;9.熟悉风景园林政策与法规，了解风景区与园林管理等风景园林管理;
在目前竞争激烈的就业市场上，大中专毕业生的就业竞争力并不是很大，很多人选择了出国留学，然而大专生要获得硕士学位必须读1年的文凭课程，中专生则必须读1年的预科课程才能升入本科课程。费用不菲，对于经济条件不是很好的家庭是一个承重的负担。
实际上，澳洲的教育体制为不同背景和需求的留学生提供了极为丰富的选择，对于国内的大、中专生来说，大可不必走选读本科或硕士课程的独木桥。相对来说座落于墨尔本东南区的霍姆士格兰政府理工学院（HOLMESGLENINSTITUTE）提供了范围广泛的职业培训和深入大学深造的机会。该校是目前澳洲80所的TAFE（TECHNICALANDFURTHEREDUCATION）学院中最大的一所。
按照目前澳洲的移民政策，学生只要选读了职业列表中60分的职业培训课程，例如珠宝鉴定、厨师、美容美发、机械维修、飞行员、飞机维护、幼教、电工、电气电线技工、电子工程、生产和车间工程师、计算机支持技师、广播转换操作工、商业机器技工、马达机械工、精密金属技工、护士、管道工、汽车车身制造和油漆工等就可以轻松通过技术移民的分数线，顺利获得澳洲的永居身份。
如果学生选择到澳洲读本科或硕士，而所修的专业不是60职业的专业，他花费了6-12万澳币也无法移民。就算完成了60分职业的本科或硕士课程，达到了移民的要求，往往这些专业的就业难度也很大。而如果学生选读了HOLMESGLENINSTITUTE的厨师、美容美发、机械维修、飞行员、飞机维护及幼教等课程不仅英语入学要求起点低，而且学费要远低于大学计算机、商科等课程。根据澳洲移民部最新紧缺职业人才计分表明，以上这些职业都是60－65分职业（最高70分），远高于名牌大学商科和管理课程的职业分。只要完成了这些职业的课程，一定可以移民澳洲，而且毕业后在澳就业前景也是最为乐观的。只要4万澳币（折合人民币24万）就可以移民澳洲了，比前者要节省2-8万澳币。对于目前在银行没有固定存款的申请人，完全可以以贷款的形式提供担保金。
霍姆士格兰政府理工学院（HOLMESGLENINSTITUTE）提供证书、文凭和毕业生文凭不同等级的课程，该校和MONASH，DEAKIN和CHARLESSTURT大学有合作伙伴关系，开设有形式多样的联合办学课程，学生可以在完成HOLMESGLENINSTITUTE2年的相关课程后，提出移民申请，申请获批后，便可以以澳洲居民的身份在以上大学进行进一步的深造完成本科课程，同时享受澳洲学生的学费待遇，相对于国际留学生来说既节省了学费又拿到了学位。联合办学的课程有媒体通讯、商科、计算机科技、结构、工程科技，学生还可以在完成HOLMESGLENINSTITUTE相关文凭学习的基础上，就读CHARLESSTURT大学的工商管理和计算机科技的硕士课程。
1互联网+”时代背景下计算机信息处理技术的现存问题
1.1缺乏相对完善的信息技术
互联网+”时代背景下，人们对计算机信息技术的要求越来越高，对计算机信息技术的功能需求较多，人们在利用计算机处理信息资源时，对信息资源本身的依赖程度较高，基本将信息资源载入计算机信息处理系统中，通过系统各项功能对信息资源进行整理、分类、归纳及分析。但在互联网高度发达的今天，人们对信息资源的处理已经不满足于传统意义上的整理、分类及分析，而是需要更多的功能，如传输、共享、预判及资源置换等。现阶段，计算机处理技术缺乏相对完善的信息技术功能，无法满足使用者的多样化需求，不仅影响了人们的日常工作，更在一定程度上影响了计算机信息处理技术的发展。
1.2网络平台安全性能较低
互联网+”时代的到来，对计算机信息处理技术来说，既是一次机遇，也是一项挑战。在互联网+”时代背景下，网络平台已经成为现代人的主要虚拟活动场所之一，互联网平台不仅可以丰富人们的信息资源，拓展视野，还能实现资源互置与共享，加强现代社会的资源流动。但是，现阶段的互联网平台安全性能较低，人们在网络上浏览网站、购物、交流、预定出行工具时极容易出现个人信息泄露的情况；企业内部网络系统容易丢失企业信息资源，内部系统感染网络病毒，这些情况不仅影响了人们的正常生活，还对计算机信息处理技术的发展带来消极影响。
1.3缺乏精准的信息资源筛选系统
在互联网+”时代背景下，人们对网络信息资源的需求不断增加，对网络平台的依赖逐渐增强。无论是企业还是个人，均会利用互联网的优势，查找需要的资源及信息资料。但是，现阶段的计算机信息处理技术缺乏相对精准的信息资源筛选系统，不能十分准确地提供人们所需信息，导致人们在网络平台中搜索信息时不仅需要准确输入信息关键词，还要花费更多的时间、精力对平台提供的信息进行人为筛选。这种情况不仅给人们的工作带来不便，还降低了现代人对计算机信息处理技术的认同感，不利于计算机信息处理技术的发展。
1.4数据传输技术发展缓慢
互联网+”时代背景下，越来越多的互联网信息技术应用出现在人们的视野中，如云计算”大数据”等，这些技术给现代社会企业及个人带来了便利。大量的数据需要较大的存储空间及性能良好的信息传输技术作为支撑，不断增加的数据传输内容给计算机传输技术带来了较大压力。现阶段，计算机信息传输技术无法满足网络信息资源传递的需求，需要计算机技术科研人员不断探索计算机信息处理与互联网信息技术的融合点，提高计算机信息处理技术的数据传输与储存能力。
1.5缺少专业的计算机信息处理技术人才
互联网+”时代背景下，网络技术与计算机信息处理技术被广泛应用，计算机信息处理技术无法满足互联网+”带来的数据处理需求、信息资源传输需求、信息安全保密需求。现阶段，我国缺少优秀的计算机信息处理技术专业人才，不能针对问题对计算机信息处理技术进行深度开发与探索，导致计算机信息处理技术发展缓慢。在实际应用过程中，企业在利用计算机进行信息处理、传输、保存与保密时，没有专业的计算机人才对企业软件及硬件设备进行维护，没有专业人员对多余的信息数据进行清理与转移，也没有专业人员对计算机联网安全进行保护，造成计算机系统瘫痪、企业数据资源丢失。
2互联网+”时代背景下应用计算机信息处理技术的措施>>>>推荐阅读：我国计算机网络信息安全的现存问题分析
2.1应用于信息资源处理，实现数据化”时代
随着科学技术的进步，计算机信息处理技术已经日趋成熟，但面对互联网+”时代的到来，人们对计算机信息处理技术中信息资源处理功能的需求不断增加，只有不断提高计算机信息加工技术，为现代人提供更加高效、便捷、快速的信息资源加工、处理、传输技术，计算机信息处理技术才能得到更好的发展，更广泛地应用于现代社会。现代社会的计算机信息资源处理技术主要包括信息获取技术、信息加工技术及信息传输技术。其中，信息获取技术是将互联网技术与计算机信息处理技术相融合，为计算机提供更加丰富的信息资源平台，确保工作人员在保证信息资源安全、稳定的同时获取需要的信息。信息加工技术是重新整理已经获取的信息，对信息资源进行分类和有序处理，工作人员可以运用DEEPWeb数据感知、数据索引等技术对信息进行分析，充分利用互联网优势，建立相对完善的大数据”模式。信息传输技术是要在计算机信息资源处理体系中引进网络功能，建立网络传输通道，将信息数据传输到网络虚拟空间，实现信息资源传递与共享。
2.2应用于数据储存，促进存储技术发展
互联网+”时代背景下，计算机信息处理技术的数据技术已经无法满足日益增长的数据存储需求。因此，工作人员要大力发开计算机信息处理技术的数据存储功能，促进存储技术发展，推动计算机信息处理技术在互联网”时代中进步与发展。计算机信息处理技术的信息存储技术，是计算机在对信息数据进行加工后，将其保存在计算机系统的空间中，为使用者后期调取和查看做准备。要提高计算机信息存储技术，首先，积极引进先进的互联网技术，选用"Hadoop"技术，计算较为复杂的数据，提高计算机信息处理技术的分析能力。其次，引进WebService接口技术，实现网络储存，避免大量的信息数据占用计算机系统，防止计算机系统瘫痪。最后，引进计算机操作系统与服务器，将数据功能与网络存储功能相结合，实现数据一体化处理，提高企业员工的工作效率，促进计算机信息处理技术网络化发展。
2.3应用于数据信息保护，强化信息资源的安全性
互联网+”时代背景下，人们的工作、生活、社交方式逐渐发生改变，人们在网络中的行为与活动越来越频繁，网络购物、网络订票、网络交友、网络教育等多种网络活动影响人们的行为。在这种情况下，计算机的数据信息保护功能尤其重要，强化网络信息安全、提升计算机信息保密性已经成为现阶段计算机信息技术发展的主要任务之一。计算机信息技术研究人员首先要处理现阶段网络平台安全性能较低的问题，结合人们开展网络活动的实际情况，初步建立信息安全保障系统，提高计算机的安全性能，聘请专业计算机人才进行定期维护，避免计算机由于防护功能漏洞受到网络病毒侵害。其次，工作人员要引进计算机安全防护软件，如防火墙、木马监测系统等，彻底隔绝网络病毒，防止不法分子盗取计算机信息。最后，人民群众应自觉接受网络安全教育，提高信息安全意识，登录正规网站，防止个人信息泄露。
2.4培养高素质人才，推动计算机信息处理技术发展
在互联网+”背景下，计算机信息处理技术面临着更加广阔的发展空间，计算机信息处理技术专业人才的需求不断增加，对计算机专业人士的要求不断提高。基于此种情况，要重视专业人才对计算机信息处理技术发展的重要价值和作用，发动社会各界培养高素质计算机专业人才，推动计算机信息处理技术发展。小学、初中、高中阶段要重视计算机学科教育，从小培养学生的计算机技能，帮助学生形成正确的网络意识和计算机应用意识，为我国计算机信息处理技术发展做好人才储备工作。各地区的中职、大专、大学本科院校要积极开设计算机信息专业，加大专业教学力度，为我国社会培养出更多的优秀计算机专业人才。
3结语
互联网+”时代的到来对计算机处理技术是一项极大的挑战，计算机信息处理技术被应用于越来越多的领域，如信息处理与传输、网络平台安全保密、信息储存。互联网+”时代背景下，要想发展计算机信息处理技术，促使其满足互联网+”时代背景下人们的使用需求，就要与时俱进，将计算机信息处理技术与互联网技术相融合，推动计算机信息处理技术的完善与进步。
【计算机硕士论文参考文献】
［1］孙振军.试析大数据时代计算机技术的应用［J］.计算机产品与流通,2019(5).
［2］杨俊.互联网下网络信息处理技术研究［J］.数字通信世界,2018(12).
［3］潘海波.基于大数据时代计算机信息处理技术分析［J］.通讯世界,2018(11).
关键词：高职教育；工作过程；计算机组装与维护；课程标准；实践
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
一、引言
20世纪90年代以来，针对传统职业教育与真实工作过程相脱离的现象，以德国不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔教授为首的职业教育专家提出的“职业教育要培养具有参与设计工作和技术的能力”的思想，在西欧教育界、企业界以及社会学界都产生了巨大的影响，并成为西方职业教育的主导思想。所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。职业教育基于工作过程的课程，是以一个职业的典型工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为典型表现形式的任务引领式学习领域课程。职业教育课程本质特征是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。基于工作过程的课程开发步骤为：（一）工作任务分析。根据专业相应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析；（二）行动领域归纳。根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域；（三）学习领域转化。根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转化为学习领域；（四）学习情境设计。根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元。本文以“计算机组装与维护”课程为例，进行了基于工作过程导向的课程标准开发实践。
二、课程定位
本课程目标是通过任务引领型的活动，在认知和实际操作上，对计算机系统软、硬件系统有整体认识，能正确识别、合理选购配件，主要培养学生具有组装、系统设置、软件安装、测试、维护及优化、常见故障诊断与处理能力，从而达到国家“计算机安装与调试、维修工”高级职业资格能力，让学生毕业后就能上岗，实现校企“零距离”对接。倡导学生在“做中学、学中做”，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作能力，为未来就业能力奠定坚实基础。
三、课程设计思路
经过课程建设小组同联想、海尔、TCL等行业、企业的技术专家多次深入、细致、系统的分析，依据计算机售后服务岗位群提炼典型工作任务分析实际工作过程转化为学习领域设计教学项目思路，实现课程内容重新序化，将课程内容按实际工作过程知识目标、技能目标划分成12个典型工作任务，根据每个子任务的知识目标、技能目标及实训要求实施教学。教学中主要解决“怎么做（经验）”和“怎么更好（策略）”的问题，同时融合计算机安装与调试、维修工、联想技术工程师等行业认证标准。将考试内容分解到各典型工作任务，根据企业和技术发展变化及时更新教学内容，使学生获得知识、技能真正满足职业岗位需要。
在教学内容编排上，充分考虑学生的认知水平，由浅入深安排工作任务。整体上采用递进式编排模式，如：先认识和安装维护单个设备，再对单个设备进行整体安装，再对系统软件及应用软件进行安装，然后对系统进行测试及设置，最后是系统整体维护。
四、学习情景和课程目标设计
（一）学习情景
通过对专业指导委员会、联想、海尔等企业专家进行行业情况和岗位调研，并与企业技术专家共同制定针对计算机组装与维护职业能力和素质培养的课程体系，确定典型学习情景（工作任务）和子情景为载体教学过程，在具体任务中说明工作情境、任务对象、工作方法与组织以及对技能、知识的要求等，实行教学做一体化的教学模式，最终确定3个学习情景，12个子情景。如图1所示。
（二）课程目标
课程总体目标是：通过任务引领型的项目活动，使学生在认知和实际操作上，对计算机系统的软、硬件有一个整体认识，掌握计算机拆装、系统优化、故障诊断和排除、对等网络组建的基本职业技能，并倡导学生“做中学、学中做”，培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作，为提高学生各专业化方向的职业能力奠定良好的基础，为今后从事计算机组装与维护及网络管理与维护工作奠定良好的基础。具体目标包括知识目标、技能目标、情感目标，限于篇幅，只列出情感目标：1、培养良好的劳动纪律观念；2、树立良好的服务形象；3、培养认真做事、细心做事的态度；4、培养团队协作精神；5、培养表述、回答等语言表达能力；6、培养和客户交流、沟通的能力。
五、课程内容和要求
鉴于篇幅，只选取学习情境1.1“CPU的安装与维护”展示课程标准的结构。如表1所示。
表1课程标准结构
六、教学评价
（一）突出过程评价，结合课堂提问、实作测试、课后作业、任务考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时考核。
（二）强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。
（三）强调课程结束后的综合评价，结合具体的硬件系统组装、外部设备组装与维护、操作系统安装与应用、应用软件安装与应用等实践活动，充分发挥学生主动性和创造力，注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。
（四）建议评价方式
实行学习过程的全程化考核。平时考核、期中和期末考试均采用现场操作考核，对于不合格者，经过反复练习、考核、再练习、再考核，直至通过考试，从而进一步促进学生练习，真正提高实践能力。
（五）评价办法
考试采用现场操作考核，硬件和软件安装两场，当场评分，每场均在60以上才算合格，最终取其平均值，要求将硬件、操作系统及其各设备驱动程序安装正确。不合格者，需反复练习、考核，直到合格。
不论是软件还是硬件，实际上是不允许有错误的，学生考试，错误又是难免的，为此，把考试要求提高，采用扣分方式记分，完全无错误记100分，有错从100分开始扣出相应分值。最多只能40分错误，每个单项总分是200，160及格。之所以从100分开始扣，是为了折合成百分制。
（六）评分标准
限于篇幅，只列出部分内容：
1、电源正确10分；2、主板电源插头正确10分；3、CPU方向正确5分；4、光驱电源线5分；5、光驱信号线方向5分。
七、结语
在当前新一轮课程改革中，工作过程系统化课程已经在高等职业课程改革中占到主导地位。我们应当进一步研究与实践，吸取国外先进经验，探索适合我国国情的基于工作过程的课程设计方法，开发出适合我国高职教育特点的课程。
参考文献：
[1]邱彬.高职院校《计算机组装与维护》课程改革探索[J].广西轻工业,2009,(4):177-178.
关键词：信息与计算科学;就业前景;思考
信息与计算科学专业是以数学计算为基础，信息科学与计算相融合的学科专业。学习本专业的目的就是适应社会发展的需要，满足社会对相关人才的需求，本专业在学习中重点不仅在于培养学生的数学基础，并且能熟练地应用计算机信息科学技术，从而为社会培育应用型人才。作为一名本专业的学生，全面的了解自己所学专业是必要的，下面将从专业特色、专业就业前景等方面展开探讨与论述。
一、信息与计算科学的专业特色
信息与计算科学专业将数学、信息科学和计算机的理论与应用相结合，使信息科学与计算科学相互交叉渗透，同时强调数学理论和计算机实现。其专业特色在于加强基础学科和专业理论的教学，使本专业学生既具有扎实的数学及计算机的理论基础，又具有一定的数学建模和计算机编程能力，能够运用数学知识和计算机软件解决信息技术领域中的实际问题，并能从理论实际学习中将数学计算与信息技术的理论知识转化为解决问题的能力，进而体现本专业人才在社会上的价值。
二、信息与计算科学专业的就业前景
随着计算机技术广泛深入地应用于人类社会生活，以及全球信息产业的迅速崛起，二十一世纪的中国将向知识经济时代迈进，教育、科研、社会、经济等各个领域需要越来越多的信息与计算科学的人才，信息与计算科学的研究和应用将迈向更深入和更广泛的领域。可以预计，信息科学与技术在今后较长时间里仍然是极具生命力的领域。该专业的就业方向大致分为如下几个方面。
（一）继续深造
继续深造虽然是高校每个专业都可以走的道路，但是信息与计算科学专业的学生更加有优势，因为学习本专业的学生不仅具有扎实的数学基础和良好的数学思维能力，而且掌握了信息与计算科学的方法与技能，此继续深造的可选择领域将变得非常广泛，学习本专业的学生既可以继续攻读数学计算和数学应用以及统计学专业还可以攻读计算机科学技术、信息系统管理、网络工程、信息科学、软件工程等专业。
（二）高等院校、科研单位
信息与计算科学专业的学生因为不仅有较强的数学计算水平还有计算机技术的操作能力，所以学习本专业的学生可以在专科院校或者是科研单位从事教学和科研工作，也可以继续从事信息科学与计算数学的教学和研究工作，也可以凭借其出色的数学建模能力和计算技术应用能力为相关专业的学生作合格的实践操作的导师。
（三）IT行业
信息与计算科学专业的毕业生进入IT行业是一个重要的就业方向，他们可以在这些行业中胜任较多工作岗位，比如从事计算机软件开发或者是信息安全管理以及网络安全维护等等工作。IT产业对相关人才的要求较高，首先是具备相关专业的基本理论知识，包括计算机基础理论知识以及计算机语言编程的基础知识，其次是要求具有良好的数据库和计算机技术的使用技能，最后还要具备掌握基本软件开发以及软件维护的能力。
三、信息与计算科学专业的相关思考
笔者认为在面对信息与计算科学专业的相关课程学习时，不应该认为本专业重在计算科学技术而去抛弃数学知识的学习，虽然本专业的重点在于信息计算以及计算机的科学技术，但是数学计算却是学习这个专业的基础，我们应该以培养自己思维的数学化和良好的数学素养为目标，重视数学学科的学习。
首先，在学习数学学科时候，我们应该注意切勿阅读太多的参考资料，因为我们刚刚接触这个专业时不具备使用多种版本学习资料的能力。
其次，我们要深入学习我们专业所开设的课程，并在此基础上把自己培养成一个具有创新能力的人才。可能有人认为一个人读的书越多，思想受到的束缚也可能越多，创新也就变得越困难，这似乎是一个矛盾。但其实这是错误的，因为创新不等于异想天开，它是建立在对问题深刻理解的基础上的，某些人由于太多读书而受到书本的束缚从而失去创新能力，只是因为他并没有真正深入，而不能说明创新与深入学习有矛盾。
最后，在学习过程中，我们要明白学习具体的知识是基础，更重要的是学习科学的思想方法。有了科学的思想方法，我们就能够有针对性地在今后的学习和工作中，对于认识的对象进行多层次、多视角、全方位、立体地进行审视和观察，运用已经掌握的知识和科学的方式方法展开工作，在深入中依靠科学的思想方法摆脱教条的束缚，有针对性地探索前进，这样我们在信息与计算科学专业的学习中才会有明显的效果。
参考文献：
论文关键词：风景园林教育中国特色学科建设
论文摘要：社会的发展与城市化的进程为风景园林专业的发展提供了空间，同时也向风景园林教育提出了挑战。通过分析我国风景园林教育的现状及存在的问题，论述了我国风景园林教育的发展趋势，并就建设具有中国特色的风景园林学科提出建议。
一、我国风景园林教育的现状及存在的问题
我国园林教育开始于本世纪20年代中叶。最近20年来，我国处于大规模建设时期，对风景园林专业的人才需求比较大，很多院校开设了相关专业。目前，高等院校从事风景园林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市规划与建筑学专业；农林院校的园林、观赏园艺专业；艺术院校的环境艺术专业；资源环境院校的资源生态专业。这些专业根据各自的条件和对园林教育的理解，在课程设置、培养目标等方面各不相同，水平相差各异。城市规划专业、环境艺术专业涉及的相关园林内容很少，真正涉及我国园林人才培养的只有农林院校的园林专业。目前，我国风景园林教育主要存在三方面的问题：
(一)风景园林教育指导思想落伍
我国园林教育中，存在的问题首先是教学指导思想方面。一种是受传统中国古典园林理论的禁锢，过分强调诗情画意，亭台楼阁；另一种是盲目的追求形式上的园林景观，比如近年来很多地方盲目借鉴西方园林形式，不注重实用性。
风景园林应该是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学艺术，通过科技力量，采用最经济有效的方式来保护、合理利用自然资源，创造生态健全、景观优美、反映时代特征和可持续发展的人居环境。应该从宏观控制，再到微观设计，而不是见缝插针的创造景观。同时，要加强行业道德建设，加强对社会的普及知识教育。不能一味的追求景观效果，或为了提高产值而大量求新，忽视实用性以及整体环境的景观效应。¨
(二)风景园林教育课程设置缺乏广度和深度
我国农林院校的园林专业多脱胎于园艺或观赏园艺专业，转为园林专业后，其课程体系大多是承袭了20世纪50-60年代北京林学院造园学科的课程体系，其后虽有一些改进，但总体上还没有脱离传统园林学的框架。目前我国风景园林专业课程设置主要存在如下问题。
1．“广’度不够
现代园林学无论是内涵还是外延均有了长足的发展，已发展成一门融自然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科，它涉及规划、建筑、旅游、社会、经济、环境、心理、历史、艺术、林学、观赏园艺等学科，似乎更像一个学科群，现代园林学专业的核心是广义的景观规划与设计，其设计实践至少应该包括“狭义景观设计”、“大地景观设计”和“行为心理景观设计”三个层面。而我国园林专业现有的设计类课程体系设置仅仅停留在“狭义景观设计”即景观感受层面，由于缺乏其他层面的设计实践，致使现有的园林专业口径过窄，远不能满足现代社会的需要。
2．“深”度不足
我国园林专业现有的设计类课程体系看上去比较注重纵深方向的研究，实际上大多停留于表面形式，如增设规划类课程，多只介绍景区规划、绿地规划等内容，而在与之相关的资源、环境的合理利用和保护性开发方面研究不够深入；植物造景方面更多是注重形式美学，在真正合乎生态规律的种植设计方面缺乏深入研究。
3．教学方式原始
在信息时代，计算机辅助设计对园林领域的冲击是广泛而深刻的，现有课程体系对此缺乏应有的估计和准备，唯一开设的计算机辅助设计课程，只停留在将计算机作为表现工具的水平，远没有进入真正的辅助设计水平。美国哈佛的LA教育早在十多年前就开设了利用信息技术于设计、计算机辅助设计、地理信息系统等为园林设计作辅助的相关课程，我们的教学方式呈现相对落后态势。主要表现在计算机在制图中的作用、多媒体教学方式的应用方面。
制图是园林教育重要的一环，包括手工制图和计算机制图两个方面。手工制图是计算机制图的基础，而计算机制图又是今后工作和从事复杂设计不可或缺的技能。所以，二者要并重。制图技能培训应贯穿于整个教育的每个环节，目前很多学校开设的计算机制图课程只是作为选修而已。
园林专业知识信息容量大，实践性强，在教学实践中，很多平面、文字已经不能满足要求，而像CAD绘制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop环境合成、AuthorWare进行后期艺术合成等多媒体教学方式还没有广泛的应用到教学中，甚至有些教职员工对这些多媒体还不熟悉。
二、我国风景园林教育的发展趋势
(一)风景园林专业教育系统化
风景园林规划与设计(LA)专业，在国际教育界是作为一个完整的学科而设立的，这个学科体系的建立对景观规划设计研究、人才培养以及环境、景观工程实践都有积极的意义。我国风景园林规划设计正经历着最重大的变革。
1．风景园林专业的内涵
风景园林专业是应用艺术、科学和技术三个类型的知识来规划、设计和管理土地的一门学科。从事该专业的工作者——景观设计师，运用人文科学知识来考虑资源的管理和经营，创造一个令人愉快的生存环境。职业内容包括土地经营管理、城市扩展控制、资源保护与经营管理、城市扩展控制、中心老城区复兴。设计主题有：居住区、商住发展、公司厂房和机构部门、校园、度假旅游胜地、公园、城市广场、交通网络和滨水区域发展等内容。
该专业应学习艺术、设计理论、土木工程、场址分析、土地规划过程、生态分析，以及影响设计过程的社会、经济、法律、环境和政策的问题。该学科理论建立在人文学科和生态学分析之上，其艺术在于创造有意义的场所，其伦理是关爱土地以及居住其中的人。
2．风景园林专业的教育目标
风景园林专业致力于探索并提供：有信息、程序和技术所组成的、用于景观规划设计职业的应用知识；与相关的社会学、自然科学专家进行语言和图形交流的能力；理解由文化决定人类行为，以及社会、政治、经济和法律上对土地利用及决策的影响；理解形成土地合理利用和设计的两大决定因素——自然因素和生态因素。
3．风景园林专业的培养方向
当今中国风景园林学科正在迅速扩展。传统园林专业局限于园里植物和园林规划的局面已经越来越不能满足发展的需要。由于风景园林是一门集艺术、科学和技术于一身的学科，因此必然要和这三个领域发生联系，这就大大的拓展了传统风景园林专业的范围，使其从单一专业扩展为综合专业。
为培养未来负责环境设计的领头人，学生要从建筑学、风景园林学、城市规划与设计学等三个学科的交叉中受益，并在课程中求得深入全面发展。这些课程有：人类学、生物工程、农业工程、比较文学、土壤学、生态学、环境伦理学、森林资源学、地理学、地质学、房屋供给与消费者经济学、哲学、社会服务学和社会学等。
(二)风景园林专业教育国际化
风景园林专业的国际化主要可以借鉴美国哈佛LA的教育作法。现代园林已经发展成为一门日益综合的学科，它需要一个科学的课程体系作为支撑。借鉴国外先进教学经验，可以将整个体系分为三大体系，即基本知识体系、理论修养体系、创新能力培养体系，每个体系再设置若干相应课程(分门类、分层次)。
与国际接轨是指课程设置应完全把握现代园林的内涵，符合现代园林的发展。主要增设以下方面的课程：
1．大地景观规划类课程
现代园林的研究对象已经扩大到整个大地资源，增设大地景观规划类课程是园林学科和人类环境可持续发展的需要。大地景观规划设计环境、生态、资源层面的规划。相关课程设置有：景观于区域规划水文学、城乡土地利用规划、可持续环境、景观生态专题、景观分析与评估、景观资源利用与保护等方面的内容。
2．行为心理景观规划方面课程
“以人为本”的现代景观规划需要研究人类行为、心理及与之相关的文化历史和艺术层面的内容。这类课程有：户外游憩设计、游戏及娱乐规划、旅游策划规划、景观行为学、景观与文化专题等。
3．其他课程
理论修养类课程：建筑史、中国历史文化专题等；工程实践类：建筑技术、景观技术等；计算机类课程：计算机辅助园林设计CALD、地理信息系统GIS、景观遥感等。
三、建设有中国特色的风景园林学科
我国国土之大，各地气候、土壤、植被等条件各不相同，更兼有不同的文化历史背景，由此形成了各自的地域特色。我国许多著名的园林古建筑无不包含了中华民族博大精深的历史文化底蕴，其设计思想无一不折射出独特的人文理念，这也是引起人们无限遐想的根本原因。弄清楚国学的内涵在园林教育中的作用，对我们建设有中国特色的园林专业，培养合格的园林专业人才具有现实意义。
(一)我国传统的园林设计方法
《园冶》中记载，相地、立基、屋宇、装拆为园林设计的步骤。我国园林传统的创作路线和方法讲究综合性和实事求是，表现在：(1)总在处理着一个个的具体空间以及这些空间之间的联系，而不是图纸；(2)在做出任何一个判断和决策时，已经照顾到方方面面；(3)时时刻刻离不开对现场的调查、理解和分析。可以说，我国园林文化大大超越了迄今为止的西方发展水平，这也是一些世界大师对中国传统园林十分佩服的根本原因。
当然，传统的园林创作方法也不是十全十美的，它比较适于小型私人园林的创造，不善于处理大片平地，不适于大面积的规划等等。但是我们的祖先并不是没有这种本领，从秦汉的上林苑到清朝的圆明园和避暑山庄，我们看见的仍然是综合性和实事求是的创作路线和方法。
(二)风水与中国园林
中国古代的园林设计，从本质而言，与现代风景园林设计无异，探讨的都是“天人(自然与人)关系”。中国古典园林是中国风水学说的集大成者，其中很多原理都与现代科技有“巧合”之处。例如，建筑对风向的处理不当，不仅不利于人体健康，也不利于安全与美观。中国园林设计，一直遵循着“坐北朝南”的地理原则，可以避免对人不利的“阴风”(北风)，这也顺应了中国的季风型气候。
古代风水学中关于水的认识，大多符合科学道理，如可选择河流岸的台地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不稳定、死水沼泽之处建房等。除此之外，对水源水质也要详加注意。另外，风水学中符合医学科学的内容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人们对于光照的需要，配合“坐北朝南”进行采光。
从根本上说，在去除风水中迷信的糟粕部分，中国园林的风水，深深浸透了人与自然和谐发展的精神。它们讲求因地制宜的原则，充分利用有利的自然条件和生态因素，适当保留有景观特色的自然地形地貌，结合当地的风土人情，使中国东、西、南、北、中的园林景观各具特色，美不胜收。
