【关键词】小学体育游戏教学
游戏教学法是体育教学中经常使用的一种教学方法，其目的在于通过学生参与公平、公正的游戏，从中获得知识，并且减轻文化课带来的压力，使学生在体育课堂中能够排除外界的压力，培养学生自主学习的能力和探究能力，有利于学生创新思维的激发。同时，通过参与体育游戏中，使学生的身体素质得到加强，实现学生身心健康发展。
1、体育游戏的特点
1.1较强的目的性
游戏的诞生不是平白无故的，它总是有一定的目的性。在体育教学中进行游戏教学，要么是为了让学生在游戏中学会一些道理，要么就是考验学生的智力和体力。因此，体育游戏是一个意识性很强的活动。在这个活动中，教师可以充分地发挥自己的主管能动性，改变游戏的规则或者内容，达到锻炼学生教育学生的目的。
1.2非生产性
体育游戏的规则是人制定的，游戏中的所有角色都是虚幻的，虽然这些角色可以是现实生活中某些事物的反映，但就游戏本身而言它不创造任何游戏本身以外目的的产值，没有功利的参与，是不具有生产性的。由于游戏是在一些规则和假设下进行的。因此，在游戏之前往往需要许多的准备工作。
1.3趣味性
体育游戏在人们制定的规则中诞生，为了更好的达到教育的目的，教师可以根据教学实际的需要增加更多丰富的游戏环节，将体育游戏趣味化，这也将有利于体育游戏的发展。
2、体育游戏设计的原则
2.1游戏的健康化
既然是教育，就应该教授学生健康的文化知识和行为举止，这样的教育才具有教学意义。因此，对于体育游戏的设计首先就要满足其内容和形式的健康性，只有在健康的教育下，学生的成长才会健康，学生才能得到更好的锻炼和发展，否则将会给社会种下隐患。
2.2游戏具备趣味性
在日常的体育游戏的设计中，教师应该根据学生的各方面特点，充分考虑到学生的特性，所设计的游戏应该是符合学生身体条件的，同时又不失趣味，对于游戏设计的难度要适中，既不能太难，也不能太过于简单，这样才能满足学生的兴趣，进而达到教学的效果。
2.3教育意义
体育教育最大的好处就是能够通过实际体验让学生获得教育。因此，在日常的小学体育教学中，教师应该将体育游戏设计得更具有教育意义，不管是思想品德还是人生价值观念，都应该成为体育教育所要涉及的，只有这样才能有效地提升学生自身的修养和素。
3、教学向游戏的转化
游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。
4、小学体育的游戏化教学策略
4.1教学场地的选择或设计
体育游戏都需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。首先要注意场地的安全性，游戏一般都是带有竞赛性质的，保证学生安全是是让活动顺利进行的先提条件。其次场地的界线要清楚，没有地域的局限游戏就要成为一盘散沙，还会影响其它班级的体育活动。最后还要注意游戏场地应远离课室，学生喜欢游戏在竞争过程中难免会大声喝彩，远离教室可以避免影响其他班级学生上课。
4.2创设游戏情境
体育教师应该将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。而贯穿了游戏数学，让学生模仿青蛙形态和动作进行学习，在练习中应用一些鼓励性的语言，以及教师的示范性动作，可以大大提高学生的练习兴趣和练习密度。比如说边示范参与,边鼓励说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁跳的最像青蛙”。这样，先提高了学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生既能主动地进行，也不觉得累和讨厌。
4.3注重体育游戏的趣味性
体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。
5、体育教学法在小学体育教学中的应用
5.1教师要使用幽默凝练的语言
在游戏教学中，教师使用幽默轻松的语言，使学生能够轻易理解教师所表达的内容，同时也能够为课堂带来更多轻松和愉快的气氛，使紧张的课堂气氛变得轻松。
5.2把现实生活场景运用于游戏
将生活中常见的场景转移到课堂中来，能够让学生轻松的融入课堂，并且通过这种游戏，培养他们与亲人的交流，使学生身心都得到全面的发展。
5.3不断变换游戏的玩法
小学生正处在一个喜新厌旧的心理阶段，无论多好玩的游戏，当反复几次之后，就会失去新鲜感，无法再提起他们的兴趣，容易使小学生产生厌学的情绪。因此，要根据小学生的心理特点，不断的变化游戏的内容和玩法，使他们保留对学习的新鲜感和好奇心，并且能够充分的参与到游戏中，提高他们学习的积极性，使小学生在体育学习中获得健康的成长。
5.4发动学生参与编排
新课程一直倡导学生为主体，要充分发挥学生的主观能动性，因此在体育教学过程中，教师在编排体育游戏时应让学生参与进来，让他们根据自身特点选取某些有建设性的意见融于游戏之中。通过让学生参与到游戏的编排中，使他们感受到自己在课堂中的重要性，更加能够全身心的投入到课堂学习中，从另一方面来说，也使得教师的教学质量得到有效的提升。
6、结束语
体育游戏作为一种行之有效提高小学体育教学的重要手段，教师要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，孩子每天都在不断地发展、创新。体育教师要充分利用游戏教学这个有效功能，让每个学生都体验到乐趣和成功。
参考文献
小学音乐教学音乐游戏趣味性音乐新课程标准指明了兴趣对音乐学习的重要性，更是小学音乐教学有效实施的前提。基于小学生的性格特征积极好奇心理，可通过借助音乐游戏的形式去让小学生感受和体验音乐，符合小学生的心理特点，能引导学生在游戏中学习各类音乐知识、技巧等，对于小学音乐课堂教学趣味性的提高有着十分重要的现实意义。
一、小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的必要性
从小学音乐教学相关的研究来看，德国著名音乐家奥尔夫主张玩乐音乐学习法，因为从小学生的成长阶段来看，游戏是其生活必不可少的组成部分，在游戏开展过程中，满足了小学生的好动天性，能发挥其自我潜能，将自己的纯真天性表现出来，且对小学生开展的游戏大多与生活联系紧密，这样，更有利于学生音乐情感的激发，更能促进其对音乐知识和技巧的学习运用。
将音乐游戏引进课堂教学中，调节学生的消极情绪，进而舒缓学生紧绷着的神经，且有利于增进师生之间的情感交流，增强了音乐教学的趣味性。具体的教学实施中，借助游戏的形式，能激发起学生的学习兴趣，培养了其音乐技能及情感。此外，音乐游戏的开展过程中，必然涉及到合作方面的内容，这显然可以消除-学生间的冷漠情绪等，培养了团协作精神，利于小学生融入集体。而从小学音乐教师的角度来说，应当积极结合学生的身体发展及各方面具体情况，从其个性需求出发，讲求游戏设置的针对性和趣味化，这样才能真正意义上提高小学音乐教学的效率，促进学生的全面发展。
二、小学音乐课堂教学开展音乐游戏的对策
（一）设置针对性游戏，调动学生的参与热情
在新时期的小学音乐教学中，对于音乐游戏的开展，应当从活跃课堂气氛做起，因为音乐是一门听觉艺术，基于此，如果在音乐教学中仅仅将音乐游戏规定为听歌、唱歌，显然是极为局限的。在音乐游戏的实施过程中，要考虑到学生参与教学的热情等，讲求对音乐课堂气氛的有效活跃。如在节奏练习这节课中，音乐教学可以从小动物走路这个游戏开始，然后强调游戏中，为了体会节奏沉缓，教师说“大熊猫来了”，小学生就可以模仿熊猫慢悠悠地走路，并边走边回答“走走走”；为了体会节奏跳跃，当教师说“小兔子来了”的时候，小学生们则可以回答“跳跳跳”，同时学着小兔子蹦蹦跳跳的走路姿势，为了体会轻盈明快的节奏，教师可以说“小鸟来了”，然后学生“听令”后马上展开“双翅”，并同时回答到“飞飞飞”，在此游戏中，借助对动物动作的模仿，让小学生感受二分音符、四分音符等的节奏，这样，在欢快的游戏氛围中，枯燥的音乐教学突然变得轻松明快，而小学生的表现欲强，这种游戏形式能提起学生的参与兴趣，真正融入到游戏过程中，在趣味性的教学中，促进了小学生对音乐知识及技能的学习。
（二）发挥学生潜能，极大地学生的创新精神
在新时期的小学音乐教学中，应当注重对小学生创新精神的培养，这样才能促进学生的全面进步。赞可夫认为，在小学阶段，音乐教育的开展，旨在让学生从音乐中来，然后再到音乐中去，不难看出，培养小学生的创新精神也是小学音乐教学的一大重点目标，处于小学阶段的学生蕴藏着巨大的潜能，基于此，让他们参与进音乐游戏的时候，应当从激发他们的思维入手，注重对其自主创造性思维的培养。
如在教会小学生对“do、re、mi”等七个音后，在进行音乐游戏的设置时，教师完全可以针对小学生设置一个音乐编制游戏，让小学生发挥自己的聪明才智，进行律动创作，具体实施中，教师可以选七个小学生扮演“小矮人”，然后依次为他们标注1～7的数字，在此基础上，在游戏中让他们进行位置的变动，并根据此来编创音乐旋律，同时，也要积极鼓励他们去进行简单歌词的配置，然后自己进行试唱，由教师和学生代表组成的“评审团”进行评审，选出其中最动听的一组音符。通过这种音乐编排游戏，能有效锻炼小学生的想象力和创造力，对于他们在音乐创造力的提升方面有着十分重要的作用。
（三）合理设计游戏，促进学生之间的合作
当前的小学生多为家中的独生子，大多从小处于父母的溺爱之下，这样的成长环境必然导致很多小学生在性格方面会自我、蛮横，等等，在生活中不注重与人合作。基于此现状，在小学音乐教学中，尤其是开展音乐游戏时，应当考虑到这一现状，教师要多设计能促进学生之间合作的音乐游戏，给学生提供更多的合作机会。如可以设计“钻山洞”这一音乐游戏，具体的实施过程中，先进行分组，然后让每两个学生组成一组，让其中的一组先站出来搭好“山洞”，让其他的同学依次通过，通过组的学生站在他们的后边继续搭起“山洞”，在欢快背景音乐的氛围下，学生同组之间就需合作搭好山洞，便于其他学生通过。同时，同组还要紧密合作，以便安全钻过其他同学搭好的山洞，这种音乐游戏的发展过程中，有效提高了学生的合作意识，培养了小学生的社会性，促进了学生的成长。
（四）强调教化功能，培养学生的道德情感
“兴于诗，立于礼，成于乐。”诚如我国大教育家孔子所言，音乐本身具有很强的教化功能，借助有效的音乐教学，能提高学生的情感和品质等，完善学生的发展。在小学音乐教学中，借助音乐游戏这一独特的方式，可以对学生就道德方面进行潜移默化的教育，以此来促进小学生的个性和人格得到有效健全。如在《好朋友》这节音乐课中，结合小学生的性格特点及需要，教师可设置“说拉手，一起走”的音乐游戏，然后组织学生在背景音乐《拍手唱歌笑呵呵》的氛围中，自制精美的音乐卡进行朋友间的互赠，借此形式来向朋友传达自己的祝福与关心，在这种音乐游戏的开展过程中，教师也可以进行随机拓展，引导小学生们思考，除过好朋友，还可以将自己的关怀和祝福送给谁，这时，有的学生说残疾人，有的说爷爷奶奶等，后续发展中，应多鼓励学生以艺术的形式为他人送去关怀，使关爱他人这一中华民族传统美德得到了发扬，培养了学生的社会责任感。
三、结束语
综上所述，在新时期的小学音乐教学中，寓教于乐是一种新颖有效的教学手段，结合学生的成长特点和需要，实施具有针对性的音乐游戏，在愉悦的情感体验下，激发了小学生对音乐课程的参与热情，促进了其对音乐知识及技能的探索，培养了其创新精神，不但促进了音乐课堂的趣味性发展，对于小学生的未来发展也具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：127-128.
关键词：趣味教学法；工科实验；创新能力；寓教于乐
作者简介：黄飞腾（1984-），男，浙江温州人，浙江工业大学信息工程学院，实验师；翁国庆（1977-），男，浙江衢州人，浙江工业大学信息工程学院，副教授。（浙江杭州310023）
基金项目：本文系浙江工业大学优秀课程建设项目（项目编号：YX1206）、浙江工业大学信息工程学院教改项目“《电力系统综合自动化》实验教学改革”、浙江工业大学校级自然科学研究基金项目（项目编号：2011XZ003）的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）07-0160-02
高校是人才培养的重要基地，创新人才的培养更需要创新的教学和自主学习环境。工科实验作为大学学习进程中重要的实践环节，对大学生动手能力和创新能力的培养具有重要作用。[1]随着人们生活水平的不断提高，繁多的娱乐活动过多地吸引了大学生的宝贵精力，其中网络游戏更是让学校和家长头痛的症结。这些娱乐活动，或满足好奇心、或满足好胜心、或满足荣耀心，总之引起了学生的强烈兴趣，甚至导致学生沉迷其中。让大学工科类实验充满趣味，转移学生们的兴趣和注意力，达到寓教于乐、激发其积极性和自主创新能力的教学目的，具有重要的意义。
本文提出了一种将趣味教学法与大学工科实验课程结合的教改探索方案，分析了改革难点，提出了“设计趣味教案、组织调控教学过程、引导归纳实验结论”的改革思路，并通过对多门工科实验进行趣味教学实践，检验了教学改革效果。
一、难点分析
趣味教学法是由心理学理论发展出来的一种以寓教于乐的方式使学生在轻松、愉悦的气氛中产生浓厚的学习兴趣，通过运用和主动探索，学习和掌握教学内容与知识的创新教学方法。趣味教学法可以培养学生的创新精神、竞争与团队合作精神。
管理游戏（ManagementGame）原是作为企业培训的一种高级训练方法，该培训方式是从MBA案例教学讨论发展而来的，通称为“做中学”（LearningByDoing），让受训者通过参与管理游戏接受培训。[2]而管理游戏教学法就是趣味教学法的一种早期应用。当前趣味游戏教学法在我国高校的管理、经贸、法学等文科类课程中已得到初步运用，如管理游戏、模拟炒股、模拟法庭等，并取得了较好的教学效果。[3]管理类课程与趣味游戏的成功结合，体现了趣味教学法与大学课程和谐相融的可行性。
但是，大学工科类课程与趣味教学结合的教学改革研究却很少。由于工科类课程内容偏重数理逻辑和实际操作，设计一套既能体现以学生为本、又能包涵工科专业知识的工科趣味教案和过程，将是首当其冲的难题。首先，既要使教学游戏本身具有吸引学生的趣味性，又要涉及专业技能和知识，还要留有发挥空间供学生自主探索、创新。其次，设计工科教学游戏要考虑教学资源的合理利用，趣味性越高的教学游戏，往往需要更多的辅助设备和教学资源，对工科教学设施的要求也必然增加，需要提供实物或仿真模拟设备。另外，对师资队伍的建设也提出了新的要求，对高素质、创新型教师提出了新的挑战。
工科课程趣味教学法改革的突破点是“做中学”。通过深入研究事物之间的联系性，将教学内容与趣味游戏联系在一起，甚至构建成大型教学教案，然后让学生通过参与趣味游戏思考并解决问题，从而提升学生的自主学习能力和创新能力。充分利用高校实践课时及实验室设施开展趣味教学法，可提高教学资源的利用效率。另外，可适当开展对教师队伍的培训和深造，传播趣味教学法这一新型教学观念。
二、改革思路
趣味教学游戏的实施是改革的关键。探索阶段，没有现成的教学游戏提供选择，教师需要从教学趣味游戏的整个流程进行创新教学。因此，工科课程创新趣味教学法改革可从以下三个步骤进行。
1.设计趣味教案
策划和设计教学游戏方案要明确目标，要将工科课程的知识和技能融入到游戏过程中。策划者应根据不同的教学内容有针对性地设计趣味游戏，让学生兴致勃勃地参与游戏并从中主动学习知识。例如，掌握电子仪器的使用，不能像传统教学模式一样只是一味地讲解和示范，可将该仪器的使用设计成一项比赛游戏，让学生们竞比掌握使用的准确度和速度，从而达到教学的目的。游戏道具可利用课程实验室原有设备，或在此基础上，适当补充辅助设施，这样既可满足游戏内容符合课程要求，又能充分利用教学资源。游戏策划可适当利用学生好胜的心理进行教学游戏设计，以及设计成就、排行等趣味参数，利用学生对荣耀的向往达到鼓励作用。
2.组织调控趣味教学过程
教师在组织过程中需要对趣味游戏内容进行调控，防止教学游戏偏离目标，影响学习进度。例如，只带小型实验的工科课程，应以教学内容为主体组织小游戏，让学生通过自主查找资料来完成趣味游戏，或在竞争和合作中体验欢愉；而附带大型实验的工科课程或短学期课程设计，则必须在学生掌握知识、技能的基础上，设计游戏级别，由浅入深的安排游戏任务，针对不同专业和不同程度的学生，安排适宜难度的教学游戏。游戏过难或过简单，均不易激发学生兴趣。
3.引导归纳实验结论
引导是游戏教学法的特色之一。游戏教学中不需过于强调纪律，取而代之的是游戏规则，教师的引导是指引学生在遵循游戏规则的前提下，朝教学游戏目标（即实验结果）前进。通过游戏规则的奖惩机制来约束学生，防止出现教学事故，归纳总结出各具特色的实验结果。设计教学游戏规则需要涵括大学生的基础德育要求，如尊敬他人、诚实守信、团结互助等。对实验结果进行正、反两方面的分析总结，留有余地和扩展空间，鼓励学生深入探索和后续自主创新。
三、趣味教学案例
设计趣味教学方案，引导学生应用理论知识完成趣味教学游戏，是教学改革的首要环节。下面列举了一些趣味教学的设计案例。
“电气控制及PLC技术”的工程教案，往往将知识点应用到设计题目中。[4]据此加以设计，就能获得该课程附带实验课的趣味教学游戏，如表1所示。
“电力系统分析”大型仿真实验，学时两周，则可以设计成连续任务型的大型趣味教学游戏，如表2所示。
四、教学实践效果
通过教学实践来检验趣味教学法在大学工科类课程中的应用效果。根据浙江工业大学近两年来五门试点工科实验的教学数据统计，开展了游戏教学法与传统教学法的对比试点教学实践，范围涵盖了信息、机电、生工、建筑、健行、成教六个学院。其中32个班级采用传统教学模式授课，另外32个班级采用新型游戏教学法授课，将整个课程设计成游戏教学方式。趣味游戏教学模式由课程的必学知识和技能构筑主线游戏任务，并通过支线任务来带动学生们自主学习相关知识。通过同学间相互竞技、互相指导以及排查思维陷阱和检测故障游戏，提升学生的学习效果，培养学生的创新精神和团队合作精神。两种模式的教学效果对比如表3所示。
通过分析表3数据可知，各工科实验在两种教学模式下得到的优秀率和良好率之和相差在10%以上，表明工科类课程趣味教学法的试点改革取得了较好效果，能够较大提高学生的学习积极性和自主学习能力，锻炼其创新思维，从而提高了教学质量。
此外，对以上各个班级学生的问卷调查和调研报告显示，游戏教学模式下的学生对课程建设能提出一些与实际贴切的问题和中肯的改良建议，或发表一些源自内心的体会和心得；而传统模式下的学生对建议、心得等话题大多轻描淡写或流于形式。调研中还发现游戏教学模式下的学生对课程的扩展知识有更多的了解，对实验设备与电子产品的设计、维修、内部结构等有更加浓厚的兴趣，为自主学习、创新型人才培养打下了基础。
五、结论
工科实验是大学生动手能力和创新能力培养的重要实践环节，对工科实验进行教学改革，激发学生积极性和自主创新能力，具有重要的意义。
本文提出了将趣味教学法与大学工科实验课程结合的教改探索方案，分析了改革难点，提出了“设计趣味教案、组织调控教学过程、引导归纳实验结论”的改革思路，列举了多个趣味教学案例，并对多门工科实验进行了趣味教学实践。
通过教学实践数据和调研报告分析，验证了大学工科实验和趣味教学法结合的可行性和良好教学效果。由于该工科实验趣味教学方法具有较强的实效性和推广性，容易在大范围内形成辐射并产生良好影响，为其在我国高等教育领域的发展迈出了探索性的一步。
参考文献：
[1]田心铭.关于培养创新型人才的两点思考[J].中国高教研究，
2008，（10）：11-13.
[2]宋子慧.大学专业课程教学中运用游戏教学的尝试[J].文教资料，2007，（11）：45-47.
关键词：幼儿园趣味游戏教育实践策略分析
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.195
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：以游戏为基本活动，引导幼儿在玩中学、学中玩，从而促进其全面发展。而环境又是最好、最自然的启蒙教师，因此，幼儿园教师应善于借助环境氛围，创设“生活化”的游戏情境，重视游戏教学，多创造、利用一些趣味性游戏，并在一种轻松、和谐的环境中促进幼儿能力的发展。
一、依据幼儿的兴趣点，创设趣味性的生活类游戏
高尔基曾经说过：通过游戏，儿童能够非常简单、容易地去认识周边的世界。游戏也能激发、鼓励幼儿的情感，并促使其形成积极主动的行为方式。因此，幼儿园教师可以试着将区域活动的环境变得更富趣味性，更符合幼儿的年龄与兴趣特点，尽量创设生活化的游戏情境，从而激发幼儿主动参与、动手操作的意识，并引导其在“玩”的过程中建立自我发展的意识与能力，进而实现其全方位素养与能力的方面发展。
例如，教师可以设计“小汽车钻山洞”的游戏，事先准备一些方便幼儿穿脱的五颜六色的大裤子，首先让孩子先看看“山洞”里有什么，然后开始山洞，小火车一下钻进去，然后又一辆小火车钻进山洞……最后，小火车到站了，大家需要出去走走了！其中，教师可以在“山洞”里或外边定点放一些小礼物，引导幼儿去发掘、去探索。这样，孩子在边玩边做中完成了穿裤子的任务。
再比如，利用幼儿喜欢玩水、玩泡泡的特点，教师可以在引导幼儿洗手之时，一边唱儿歌一边变个小魔术：水里冲一冲小手，肥皂手心搓一搓，手背搓一搓，指缝搓一搓，变出很多小泡泡，泡泡被水冲走，我的小手干净了！这样，在观看“魔术”后，孩子也会产生尝试的愿望，从而在游戏中学会洗手的正确方法和肥皂的用途。
只有产生了兴趣，孩子才能用全副精神去做事，“学”和“乐”是不可分割的。孩子的天性就是喜欢游戏，在有趣的游戏活动中，才能依照一定的规则与要求，形成良好的行为，实现意识与能力的发展。
二、在集体活动中融入趣味游戏化教学
幼儿年龄较小，学习与生活还大都停留在感官层面。因此，幼儿园教学应立足于幼儿的实际特点，利用声像具体的方式，加入趣味性的元素进行教学。比如，教师可以创设“逛公园”这一集体活动，将公园情景导入教学活动之中，以“玩”贯穿整个活动，并始终贯彻趣味游戏体现的方式，如以拍照来启发孩子的心情、表情、动作等，加以音乐来展现情境、练习节奏;以碰碰车、骑木马等活动来激发孩子的兴趣，并让同伴来影响同伴，在教师的引导下，促使幼儿在一种宽松、活跃的氛围中获得兴趣与感官的体验，并促使其在学中玩、玩中学，在快乐中获得发展。
三、创设游戏化的环境，潜移默化促使幼儿成长
环境对幼儿的成长与发展发挥了十分重要的作用，良好的教育环境能够帮助幼儿积累生活经验，培养其创造性思维并实现发展。因此，游戏化环境的创设，能够为幼儿提供更为轻松、自由的学习与成长氛围，从而潜移默化地影响幼儿的发展，从而实现教育的有效性。
例如，教师可以创设“我爱我家”主题游戏环境，让幼儿想象如果自己是爸爸、妈妈或者孩子，可以通过自己的作品呈现“我家的故事”，如我家的新房子、我们的社区等等，并根据主题、季节等变化，不断增添新的内容，让孩子与环境真正融合，并在欣赏、讲述自己的作品时洋溢自豪与幸福，促使环境与孩子良好的交流与互动。
此外，教师也可以将教室的墙面作为给孩子创造的一个平台，让孩子赋予其以生命的活力，比如春天就可以引导她们将墙面布置成春天的场景，制作春天的花草树木，并随着季节的变化而不断变化为、梅花等，在墙上拼一拼、连一连互相评论等，促使幼儿思维的创造性发展，同时将幼儿园变成真正的儿童乐园。
四、以幼儿为主，创设趣味性游戏
幼儿正处于身心发展的特殊阶段，而游戏又是提高幼儿教学质量的一个重要手段，因此，教师应坚持以幼儿为主，以幼儿的特点与需要为主，创设趣味性的游戏。
例如，童谣《拔萝卜》可以有效促进幼儿合作意识的形成，那么教师就可以在引导幼儿游戏的同时，加入一些“造句”练习，拔一个萝卜，说一句话，鼓励孩子踊跃发言，大胆发言，发挥其形象力与创造力，同时有效锻炼其语言组织能力，让幼儿在轻松的氛围和无意识的状态中，受到教育的影响。
此外，游戏设计中，材料及材料的投放形式中，也应以天然的和半成品的材料为主。有些游戏还可以采取混龄游戏进行，坚持以幼儿为主体，努力发掘游戏对幼儿发展的独特的教育价值，引导与拓展幼儿在游戏中的经验构建，有效实现游戏与教学活动的有效整合，从而促使孩子在游戏中释放自己、展现自己，充分运用游戏辅助其各项学习活动的进行，促使其走向更健康、健全的人格发展方向。
总而言之，游戏化教学是幼儿园课程实施的重要途径。而趣味性游戏教学的有效运用，可以有效激发孩子的兴趣与热情，促使其更加积极、主动地参与，发挥其主动性与创造性，培养其社会交往、合作等多种能力的发展。趣味游戏与教学的有机结合，正好符合幼儿的年龄与发展特点，能够有效促进幼儿的成长与发展。幼儿园教育中，将教育和游戏二者有机融合，发挥合力作用，真正发挥趣味游戏这个幼儿园日常教学活动的基本形式，让幼儿在玩中学、学中玩，有效促进幼儿的心智发展，实现全面能力与素质的综合提升。
参考文献：
[1]王丽娟.游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J].课程与教学，2013（10）：71.
著名数学家华罗庚曾说过“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”我们从小开始学习数学，不是只为了考试，我们要做的是培养学生的综合素质，成为全面发展的应用型人才，我们要会在生活中进行应用数学。所以，我们在数学教学中一定要和生活实际相贴切，将本就枯燥无味的数学建立在学生有趣丰富的生活和游戏上，让学生自己去参透感悟，学会用数学角度去看生活中的事情。进而使学生多应用数学他，更加了解数学，形成对数学的敏感性。
例如：我们可以带领学生回忆和展示一些和他们玩游戏相关的图片，我们适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面，然后鼓励学生们对于图片中的秋千，滑梯，木马的数量进行查数，我们也可以找一些和动画片，小动物有关的图片，让他们查看那种颜色的相关事物和个数。让他们从日常生活中理解数的抽象概念。又比如，我们可以在课堂上和学生创造一个情景，分成小组，分别扮演爸爸，妈妈，卖蔬菜的阿姨等人物，就学习了解教学质量单位时，教师可以让学生扮演角色去超市进行“今天我买菜活动”，通过对各种菜品的看一看，和估一估，粗略的计算出各种食品与蔬菜的重量，需要花多少钱等，通过开展这种具备趣味性的活动，来让学生得以充分的在实际生活中利用数学。因此情境教学是培养学生数感的基础，如果可以很好的利用和建立情境，让学生很好的体验和感受数学并且进行应用，学生就会很容易将知识与生活经验建构起来，获得富有活力的数学知识，让学生在数学上有了新的了解和认知，让学生感受到数学的魅力，起到启蒙的作业。
二、引导学生认真观察建立数感
数学是练就思维的学科，观察则是学生认识新事物的基础，观察是形成发展数学的方法之一。为此，在教学中我们就要引导学生认真、多角度、全方位的观察，可带领学生画视角图。也可引导学生用数学来表达和交流观察到的信息。
例如：在新课程“数的认识”教学中，要让学生先联系实际观察再说一说。如：观察一张纸多厚，再观察10张、30张、50张有多厚，然后拿出一叠1500张纸，让他们观察有多厚。我们可以鼓励学生进行观察，比如七星瓢虫。然后出示七星瓢虫主体图让学生自主观察看看能发现什么，并且提出相关的数学问题。鼓励学生在观察中多思考，同时也让枯燥的数学变得更加生动形象，让他们习惯在观察的同时也要多思考，锻炼了学生的思维，学生也变得积极主动。
三、实践出真知
皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。通过实践学生可以体会到“数学”就在身边，感受到“数学”的趣味和作用。因此，在课堂教学中，教师应给学生提供数学活动的平台，把学生活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时间和空间，让学生有合作交流、积极思考、操作等机会和时间，使学生的数感得到发真正的发展。
例如：教学100以内数的认识时，设计一个让儿童数100根小棒的游?颍?看谁数得又快又好的活动。数的结果就会出现这样的情况，逐一地去数分组数，并且10根10根地去进行统计。数完后教师可以对学生进行提问：“同学们，我们怎样数才能数的快一些呀”，数感强的学生便会说出：我发现10根10根地数比较快一些，还不容易出错。此时，我们应该抓住学生的这种对计数原则的感悟进行进一步的讲解，让学生讨论为什么10根10根地数不容易出错？然后告诉学生，在数数的时候我们给满10根的数找一个位置，让数满10根的数都放在这个位置上，现在我们给这个位置取个名字――“十位”。学生从逐一地计数到十个一计数是对数的认识的飞跃，发展了学生的数感。当然要让学生有数感，也可以在课堂上让学生做一些数独游戏，再练习多了，会有自己独到的思维方式和想法，进而加强学生的数感。
四、解决实际实际问题，提升数感
我们都知道，数学源于生活，更要高于生活。因此，数学教学应从实际的、有趣的或者与要从学生已有知识相联系的素材出发，进一步引导学生提出问题，引起讨论，引发思考，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决最初的问题，在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。
例如：教学“有余数的除法”后，让学生解决“全班43人去划船，每条船限坐6人，至少需要几条船？怎样乘船合理？”的问题，学生通过思考、计算，不难得出需要8条船。我们可以让学生说说可以怎样乘船，学生的方案有6×7+1；6×6+4+3；6×5+4×2+5；6×3+5×5等。在交流学生想法的过程中，学生会发现找到答案的方法并非只有一种，答案也并非只是一个，最后知道如何选择合理的方案。通过解决实际生活中的问题，学生能够明白计算的意义和如何运用计算的方法，还会学会怎样选择适当的算法去解决实际应用问题，更能够学会如何对结果的合理性做出有效的解释，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，提升自身的数感。
[关键词]小学体育；游戏教学；体能训练
“寓教于乐”的提出者是古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯表达出来的，起初只针对诗的作用而言，后来成为现代教育的先进教学理念。即“寓教于乐，寓学于乐”，“寓”，寄予，将教育、学习寄予在乐趣里，就是以艺术及美的形式来进行教育的形式。而游戏教学便是其中的一种方式，可应用到对小学生的体能训练中，颠覆传统训练中的呆板、反复、蛮力的教学方式，使学生在做游戏的过程中完成体能训练的任务，将学生寄予到愉快的玩耍中。当然，游戏教学并不像看起来那样容易，教师要确定一个最佳的游戏教学方案。首先要有敏锐的洞察力，挖掘体能训练中可冠以游戏形式的趣味部分；其次，要有细致的构思，令所有小学生都热情澎湃，参与到冠以游戏方式的体能训练中：最后，要有运筹帷幄的能力，及时将玩性大发的学生唤回到体能训练的主体内容上。
一、挖掘体能训练中可冠以游戏形式的趣味部分
每一门学科都是一面镜子，我们想在镜子中看到什么，就将镜子对准什么。我们想从体能训练中挖掘到可以冠以游戏形式的趣味部分，就必然要用趣味的眼光审视它，以敏锐的洞察力挖掘被遮掩的趣味元素。可以说，在体育学科中，这种趣味元素俯仰皆是，教师要懂得加以利用，将其以游戏的方式编排出来。使体能训练充满乐趣和魅力，让小学生在玩的体验中获得体能的进步。
以体能训练为目的的活动大多具有竞技性质，教师便可以利用天然具备趣味性的“竞技”方式进行游戏教学的编排。例如“运球”和“仰卧起坐”这两项活动，教师便可以将学生分成几小组，每组成员为一个小分队，小分队之间互相进行计时、计数，并将结果上报教师，由教师合计出每组的平均值，进行名次排列。最差的一组可为其他组成员表演节目。每组成员在比赛中获得乐趣和刺激，又能自我督促进行体能训练。即便最差的一组，也能充分的展现自己，获得鼓励。教师在寓教于乐的同时也能向“因材施教”的教学趋势努力，小学生自然会愉悦、欣然向往。
二、利用游戏激发学生热情，实现“没有一人落队”
每一门学科都存在不感兴趣的学生，体育更是如此。但教师不能因为某个学生不感兴趣，而ζ浼右匝党饣蚨云涫焓游薅谩R从这些学生不感兴趣的源头找起，即教学方式。单纯的体能训练，枯燥乏味，甚至损耗体力，很容易使学生产生抗拒心理。因此，教师要以一种可以激发学生热情，使其愉悦、自主参与的方式进行教学，进而实现“没有一人掉队”的体能训练教学前景。其中“体育游戏”便是一种。当然，体育游戏并不是几个人的游戏，教师要使所有学生都参与进来，培养他们的兴趣，循序渐进的引导，使其亲近体育，敢于动起来，完成体能训练任务。
尤其是一些文静的女同学，很抗拒各种体能训练，这很让体育教师头疼。为了使其参与到体能训练中，加强对体能的训练，教师可以循序渐进，以游戏点缀枯燥的体育训练课堂，使学生觉得体育并非那么可怕。然后逐一的引导其接近体育，做一些简单的计时、计数、报数、集合、整饬队形的任务。待到时机成熟，教师觉得这些同学越来越喜欢上体育课，再引导他们投入到体能训练活动中，由于是游戏方式的，这些学生仍会持续对体育课堂的好感。
三、做好体育游戏教学的收尾工作，回到体能训练的主体内容上
游戏的运用是为了更好的完成教学任务，在体能训练教学中，教师不可本末倒置，将游戏作为主内容，丧失体育教学的目标、重点、难点。而是要做好体育游戏教学的收尾工作，将学生唤回到体能训练的主体内容上。这需要教师具备运筹帷幄的能力，力挽狂澜，将玩性大发的学生引导对体能训练项目的思考上来，将肢体上的交流、合作上升到思维、语言、智力的碰撞环节中。当然，小学生的思考方式是幼稚的，教师要加以明确的总结，使实践进行理论性回归，为学生准确投身于体育实践中打好基础。
例如“运球”，小学生以游戏的方式进行这一体能训练，不亦乐乎，几乎不在乎运球的方法、速度等等。但掌握运球的基本要领恰恰是体能训练教学中的基本内容，需要学生掌握。因此，教师不能任由学生游戏玩耍，在适当的时候，还要进行好的收尾，不能太突兀，要顺接而下，进行方法点拨。例如，各小组运球比赛的过程中，教师可以介入，也进行运球。可花样、可原地、可跑步进行。学生纷纷拍手叫好，然后，教师再引出该体能训练的要领，包括：身体姿势、手臂动作、手脚的配合，球的落点。
