>>试论魏书生与元认知教学魏书生教学思想浅谈魏书生教学思想与语文课堂的构建对魏书生教育教学改革的学习研究与思考魏书生民主教学理念与语文新课标（下）魏书生民主教学理念与语文新课标（上）钱梦龙与魏书生作文教学理论比较魏书生语文素质教学的启示读《魏书生教育教学艺术》之感想浅谈魏书生语文教学的研究民主在魏书生教学中的应用运用魏书生教育思想改革语文教学“魏书生教育思想”在教学中的应用运用魏书生教育思想指导体育教学魏书生―六步教学法浅谈魏书生课堂教学艺术初探魏书生教学理念的启示魏书生《班主任工作漫谈》的解读和启示魏书生理论在初中英语教学模式的应用以魏书生教育管理思想为指导加强教学管理,提高数学质量常见问题解答当前所在位置：中国>教育>论魏书生与《教学工作漫谈》论魏书生与《教学工作漫谈》杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：曾钰雯")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】魏书生是中国教育界的一个奇迹，《教学工作漫谈》是魏老师和广大教师们分享的教学经验。这本书涵盖了魏书生从教以来教书、育人、修身、管理各个方面的案例与经验，丰富而实在，是每一位教育工作者都应该阅读的宝典。本文以魏书生为切入点，结合他的《教学工作漫谈》来讨论一些教书育人的理论与实践。【关键词】魏书生《教学工作漫谈》教学特色【中图分类号】G40-01【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）15-0037-02
我是一个师范院校的学生，一口气读完了《魏书生教学工作漫谈》，我觉得很想写点什么。我的一位老师对他极力推荐，我买下了这本书，看过之后，我觉得这钱花得值，我在书中看到了很多教学实例及案例，接触到了魏老师新颖的、多样化的教学方法，受益匪浅。如果我今后真的成为了一名语文教师，我能从这本书中借鉴的太多。谢谢魏老师！
一魏书生是谁？
三百六十行，行行出状元，他是教育行业里的状元。“魏书生是中国教育界的一个奇迹”――别人这样介绍他。当我读了魏老师的《教学工作漫谈》，我不得不承认，他已经出离了普通教师的身份，他是一个成功的教育家。在书中，他系统而全面地谈到了教学工作的方方面面，他有自己的一套教学理念、有自己独创的教学方法、有自己明确的教学思路，他是一个成功的改革者。他在长年累月的教育实践中获取经验、总结创新，走出了自己的一套路子，虽然他也是摸着石头过河，但事实证明他是一个成功的探索者。他就像一名“医生”，专心研究自己工作领域里的各种“病症”，然后对症下药，为“患者们”解除疑难杂症，还他们一个健康的身心，让他们快乐成长。
中国教育界有了魏书生，是教育的福祉，是一种希望。教育厅颁布在纸上的各种教改理念、目标、方法，大约都在他的教学工作中体现和实现了。仿佛他把中国多年的教改理想变成了现实，让中国教育看到了真正的新的出路。这样一个成功的教育家，说他是奇迹也不为过。
二魏书生的教学特色有哪些？
看了魏老师的《教学工作漫谈》，我觉得他的教学很有自己的特色，这些特色成就了他的教学。整本书看下来，我发现：首先，魏老师常常搞调查、经常做试验。在他的教师生涯中，他已经不仅仅是一名教师了，还是一名教学研究者。他把教学活动中的各个环节、各个“零件”都研究得透透的。通过对差生的深入调查（比如，和一个差生同桌听课150多节），他总结出了差生普遍存在的6种不合理的学习方法，于是“对症下药”，提出并实践了他自己的解决方法，取得了显著的效果。魏老师胆子很大，喜欢和同学们做试验，他的学生们胆子也很大（实际上是对魏老的信任），都愿意当他的“小白鼠”。他先是和同学们商讨新方法的可行性，继而民主表决，如果多数人同意这个提案，那就开始试验。正如他在书中写到的――“学生自己留作业”、“学生自己出考卷”、“学生自学文学常识”等等这些许多老师只敢想想的教学方法，就是在试验中验证并实施起来的。如果他不做那些调查、不敢进行那些试验，他不可能找到新的出路，因为不了解、因为没经验。正是由于他愿意调查、敢于试验，他获得了别的老师没有的宝贵理论和经验，所以他成功了。
其次，我还发现：魏老师很重视拟计划、很喜欢搞比赛。他要求并教会他的学生拟定学习计划，大到学期计划，小到每日的计划，优等生要拟学习计划，差生也要会拟学习计划。他认为计划很重要，有了计划，学生才能明确自己的学习目标，才能更好地利用自己的时间，从而有效地提高学习效率，同时也培养了学生们良好的学习习惯。魏老师还喜欢搞比赛。比如“一分钟背诵比赛”，针对差生的“查字典比赛”，还有各种形式的学习竞赛。这些比赛，是学生自己与自己的竞赛。通过这样的比赛，有效地调动了学生的上课积极性，很好地激发了学生的学习兴趣，这是值得借鉴和学习的。
此外，我发现：魏老师很注重利用、调动学生自己的能力。用孩子自身的能源去照亮孩子的学习之路，显然是最节省能源的方法。传统教育方式下的老师，注重的只是知识的灌输，实际上是一种知识的外部“入侵”。而魏老师，他很看重学生自己的内在能源，把他们当做有一定学习能力的人，而不是没有能力的“南瓜”。他常常先教会学生自学的方法，然后引导学生自学他们力所能及的知识，学生自己能弄懂的知识一律不讲。他让他的学生自学整册教材，自学一类文章，自己留作业。自己出考卷，自己批改考卷。他很重视培养学生的自学能力。在书中，他多次提到学生的自主能力，书中两次以单独的章节专门讲述“培养学生的自学能力”，意在将学生培养成语文学习的主人。这不正是教改极力推行的学生观么？他真的做到了。
同时，我还发现：魏老师始终把“育人”放在第一位。他的《教育工作漫谈》这本书由四大版块组成，“育人”就单独占据了一大版块。他在书中写到：“育人是语文教师分内的事，只有坚持育人，才可能进入语文教学的自由王国”。他还写到：“我总想，抓住了育人这一关键，再去教语文，新办法，旧办法，土办法，洋办法，都能改造成好办法”。在育人篇中，他花了大量的笔墨，从各方面阐述了育人的重要性，讲述了要培育出怎样的人，写到了育人的各种方法，非常全面，很多方法都值得借鉴。
三奇葩是怎样长成的？
都说魏书生是教育界的一朵奇葩，那么这朵奇葩是如何长成的呢？我认为：首先，是因为他有教育的慧根，或者说，他是有教育天赋的。贝多芬有音乐天赋，达芬奇有绘画天赋，魏书生有教育天赋。从哪里看出天赋来？从他对教育事业的无比热爱。因为对教育有独特的敏感体悟，所以热爱，这种敏锐的体悟，不能不说是魏老师的一种天赋。如果让贝多芬来教书，那就浪费了他的音乐天赋，倘若让魏书生去谱曲，就是在浪费他的教育天赋。不过很庆幸，他们都很好地施展、发挥了他们的天赋。
其次，是他作为一个社会人的生活态度――懂得修身养性。人民教师在作为一名教师之前，首先是一个社会人。不能当好一个合格的社会人，就当不好一名合格的育人的师者。魏老师很注重他的自身修养，在书中，他也专门用了一个版块来讲述“修身”这一人生态度问题。他告诉读者，要时常运动，要多改变自己，少埋怨环境，要选择积极的角色进入生活，要提高笑对人生的能力，要注意拓展自己的眼界，要能受得了委屈，等等。虽说这本书的名字叫做《教育工作漫谈》，如果单看“修身”这一版块，何尝不是一本类似于人生格言类的教人为人处世、修身养性的书呢？懂得了以何种方式生存，知道了应该具有怎样的人生态度，学会了如何做人，这样一个社会人，我觉得是能当好一名教师的。
还有，他具有管理才能。不想当将军的士兵，不是好士兵，但想当将军的士兵，如果没有一定的领导、管理才能，也是不可能当上将军的。不论是骨子里的天赋，抑或是后天工作中的练就，魏书生确实具有管理才能。他从一个普通的班主任，当到了教导处主任，然后是校长，接着是市教委主任、市教育局长，这些职位，无不需要很好的管理才能。在他的《管理篇》中，他讲到了如何管理学校，怎样管理班级，他用好了他手中的权力。正是因为他处在这些具有决策权的职位上，才能让他有了推广和施展自己教育理念、教育方法的权力，而他权力的实施则是让更多的学生受惠，同时也造就了这朵奇葩。
四为什么出不了第二个魏书生？
物以稀为贵，只有一个魏书生。这样的奇葩，为什么没有第二朵了呢？笔者觉得，魏书生生对了时代，遇上了机遇，加上他的教育天赋，正可谓天时、地利、人和，当然还与他辛勤的劳动密不可分。他经历过“”，1978年第一次担任班主任，1979年3月开始尝试他的教改实验。这是怎样的一个大背景呢？1977年的冬天，中国教育部恢复了后的第一次高考，魏老师正是在这个大事件的后一年第一次担任了班主任。“”后的中国，各行各业都百废待兴，教育界也是一样的。重新恢复正常的学校制度，重新开始老师的教学工作，仿佛一切都从头开始。这是个正好施展拳脚、大干一场的好时机。另外，1978年，党中央决定实施改革开放，提倡国人胆子放大一点，要有新思路。魏老师赶上了那个没有太多约束，可以大胆探索的年代。这个年代的学校领导、学生家长、学生自己迫于社会的升学压力等等之类的各种原因，敢不给他当试验品！之所以今天的人们认同他的教改，推崇他的方法，是因为他从1979年就初试教改了，33年的实践并着耀眼的考试成绩，才使得谨小慎微的人们相信他的教改。他的被认可是时间造就的，没有那些日积月累，谁会理会一个叫做魏书生的“疯子”呢？
他初出茅庐的地方――辽宁省盘山县三中，全校1500多名学生，26个班，魏老师在这里放开手脚大干了一场。一个县级普通中学，生源不算特别好，学校出了一个挺会教书的班主任，就像看到了救命稻草，立马将魏老师提干了――教导处副主任。“一屋不扫何以扫天下”，魏老师就在那个“小屋子”里大展拳脚了。小地方学生少，实施起来可行性高，生源不是特别好，学生和家长的期望值不高，实施起来可能，学校支持，家长没意见，学生挺配合，这样一来，魏老师的初试教改大获成功。这是地利。
一、后进生的成因
1、自由散漫型，一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
2、逆反心理型，这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
3、孤僻冷漠型，这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
4、意志薄弱型，这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人。
二、采取的教学策略
（1）爱心是教育的关键。每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中.
（2）诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。
3、耐心是教育后进生的前提
关键词：中职生；班主任工作；体会
随着社会就业需求的变化，中等职业学校的教育教学模式也随之有了较大的变革，因而中等职业学校班级管理的方式、方法必须与时俱进，创新管理。班级管理水平的高低决定着中等职业学校教育教学质量的好坏，影响着中等职业学校发展的前景。下面笔者从四个方面谈谈在班主任工作中的点滴体会：
一、践行全纳教育，尊重关爱每位学生
邵东县职业中等专业学校（以下简称“我校”）从2010年开始实施“全纳教育”。强调学校教育应该容纳所有的学生和学生的所有。把学生看成是我们的服务和感恩的对象，我们要“蹲下身子看学生”“宽容学生过错，放大学生亮点”，鼓励学生“不求事事优秀，但求一点出色”。把每一个学生当作我们的“客户”和“上帝”来尊重、教育和服务。在工作中，我时时警醒自己不要伤了学生的尊严和人格。在对待学生的问题上，我始终想着两句话：“假如我是孩子，我会怎么想？”“假如是我的孩子，我该怎么办？”当学生有困难急需帮助时，我及时伸出援助之手，从未考虑自己的利害得失；当学生生病时，哪怕工作再忙，一定抽出时间去看看或陪他们去医院；当学生家中遭遇不幸急需帮忙时，尽力为学生解决一些实际困难。我发现用实际行动尊重和关爱每位学生，是教师赢得学生尊重和信赖的基石，它抵得上一千句、一万句的问候和说教。
工作中，我给自己的定位是三重角色：老师、父母和朋友。尊重、关注、平等地对待每一个学生，与学生建立相互理解的关系，是我追求的教育境界。
二、学习他人经验，提升自身工作能力
班级管理的“管”是一种技术，而“理”是一种艺术，需要用心去琢磨。我们在工作时不是单纯地像老黄牛似地搞好常规工作，而是要在工作中的方方面面借助艺术的力量。如何在学生中树立科任老师的威信？如何艺术地处理早恋问题？如何巧妙地应对突发事件？如何引导学生不带手机进入校园……这就迫使我在课余时间加强学习来面对出现的新问题。唯有学习，才能在处理一些新的问题和碰到新的挑战时有把握，有对策。
学习中，我最先接触的是全国著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》。书中许多经验值得我们借鉴，如我要求每个学生在桌子的左上角按统一规格张贴座右铭，就是来自于魏老师的做法。会计班曾XX，因家庭经济困难，一直想放弃学业，在开展写座右铭的活动中，她最崇拜的人是洪战辉，给自己的一句格言就是：物质上的困苦只是暂时的，精神上的困苦却是长久的。通过三年的努力，最终以优异成绩考入了湖南农业大学的经济系。在一次QQ聊天中，她说了这么一句话：“感谢老师，感谢座右铭。”我把自己的座右铭也工整地写在教本上：我此生不能做伟人，但我能做伟人的老师。这不但对自己是一种鞭策，而且对学生也是一种激励。
后来，我与张万祥老师的文字相遇，他的《班主任工作创新艺术100招》《教师专业成长的途径》等书籍我一读再读，几乎每读一本我都写了读书笔记。每读完一本书，我开始借用别人的方法并变通别人的方法，去挖掘自己的新点子。
同时，我也认真学习身边优秀班主任的经验，“他山之石，可以攻玉。”毕竟有些经验是别人几年、十几年乃至一辈子心血的结晶，引进他人的经验不断丰富自己的经验，让我在教育教学中少走了很多弯路。
三、培训班团干部，狠抓专业技能培训
“要想火车跑得快，全靠车头带。”每接手一个新班，我做到物尽其用，人尽其才。为了培养一支得力的干部队伍，我首先要求所有班干与我一样每天写好工作日志：记录工作计划、工作内容、工作建议、工作总结以及需要班主任协调的事项等。通过撰写工作日志的方式理清工作思路、总结工作经验和教训。然后每小周组织一次班常务会议，每大周召开一次干部组长会议，总结成绩，指出问题，交流工作经验，有针对性地指导他们开展班级管理工作。同时，我强调所有的班干都是同学们的勤务员，要用踏实忘我的工作、无私奉献的行动为班级服务，为同学服务，争做德才兼备的班干部。
我对所选聘的班干部给予充分的信任，这信任往往会激起他们强烈的责任感和向上力。大到学校活动的开展，小到每天卫生的安排与督促，我都让他们策划组织并积极参与。他们在成功后我会及时表扬与鼓励，失败了共同查找原因，这样既增强了学生工作的主动性和责任心，又增强了班级的凝聚力。有时候我甚至会安排班干部代替我做学生的思想工作，效果比我亲自进行还要好。事实上，班主任的精力是有限的，更多的工作需要班团干部和全体学生的配合方能完成。我的理念就是：学生能做的，我绝不去做。学生能完成的，我必须放手让他们去完成。这既可以使自己有更多的时间去钻研教育教学，又可以提升学生的管理能力。这几年所培养的班干部，基本能尽职尽责地履行好自身的工作职责，成了我的得力助手。先后涌现出了李湘黔、李小清、唐俊等一批能管、敢管、会管的学生干部，班级每学期都被学校评为优秀班集体。
要想让学生在社会上有自己的立足之地，必须加强专业技能培训。让他们懂得：在社会发展迅速、人才需求多样化的形势下，自己的长处在于所学的专业，学好专业知识，掌握更高的专业技能，才能在激烈的社会竞争中打拼出自己的一席之地。
为了提高学生的专业技能水平，我首先认真学习相关专业的人才培养方案，熟悉专业培养目标和各个教学环节。只有深入地了解专业知识，才能把正确的思想传递给学生，才能与学生有更多的共同语言，才能更好地引导学生的专业学习。然后在我没有课的时候，都会去教室、机房、实训室看看学生的上课情况，一来表明我非常在意专业课，自然学生要多一份重视，他们就会学得更用心。二来能及时掌握班级学习动态，发现问题，与任课教师一起把学生存在的问题消灭在萌芽状态，向四十五分钟要质量。
同时，我每一个月都要与专业老师进行一次座谈，阶段性地开展专业技能比武，对于表现突出及进步比较大的学生给予少许的物资鼓励，在期中和期末均要对专业成绩前十五名的学生颁发荣誉证书，前三名还要在班级介绍学习经验，充分调动学生学习的积极性，提高学生专业学习的兴趣。以组织学生参加相应专业技能培训和鉴定为契机，大力开展职业技能竞赛和作品创作大赛，这提高了学生的动手能力、创新意识及技术应用能力，促进了良好学风、班风的形成。我任教的07级会计班的会计从业资格证通过率在高二时就达到了77.2%，大大高于全省平均通过率33.5%。
四、发扬“四千”精神，做好学生稳定工作
影响学生稳定的因素是多方面的，其中班主任工作是做好学生稳定工作的关键环节。有人认为给中职生上课是“折寿”，更不用说事业感和成就感。教师的厌教情绪，必然影响和波及学生厌学情绪的滋生，导致保学控流难度增大。我是一名教师，同时也是一位父亲，深刻体会到教育好一个孩子对于一个家庭的重要性，班上一个或几个学生不听话，甚至流失，对于班主任来说影响不大，但对于一个家庭来说，尤其是独生子女家庭，就是整个家庭希望的破灭。有一句话说得好：“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的幸福与痛苦。”因此搞好控流工作是我们每位教师义不容辞的责任和义务。
要做好学生稳定工作，就要用“耐心”当武器，跟厌学的学生“打太极”，柔而有力。对待他们除了“耐心”还是“耐心”，不放弃、不抛弃，利用各种手段来感化他们，留下他们，转化他们。我们学校的学生主要来自县内25个乡镇和3个街道办事处，学生的流失对家访工作非常艰难。在控流中必须要发扬“四千”精神：即想尽千方百计、说尽千言万语、走遍千山万水、历经千辛万苦。
每带一个班级，我都争取每个家庭至少走访一次，时间大多定在新年前后。因为只有这时候家长基本上都在家，能够面对面地进行沟通。2013年正月初三晚上，我在班级QQ群中听说阳X不想读书，准备正月初八南下深圳打工。这个同学头脑特别聪明，专业教师对他的评价比较高。为了留住这个学生，我正月初五就立即赶到素有“邵东”之称的斫曹，此地是涟源、双峰、邵东三地的交界处。我乘车两个多小时，步行一个多小时，千辛万苦找到了阳X的家。家长非常感动，说儿子读书十多年，第一次有老师来家访。通过了解，该生的姐姐去年毕业于邵东二中，学的是美术专业，因为没考上大学又没复读，学到的专业知识在打工中无用武之地，现在看到儿子也一直在画画，认为没有出息。阳X看母亲不愿意供自己读书，也赌气天天到网吧上网，彻夜不归。弄清事情原委后，我首先批评了阳X的错误做法，并耐心地劝导了其母亲，讲了动漫专业的发展前景和阳X在动漫创作方面的领悟力……经过一个小时的努力，最终阳X向母亲承诺，一定努力学好专业，为自己争气，为父母争光。离开时，母亲预先把学费交给了我。2012年所带的动漫班，在全体任课教师的配合下，班级的年巩固率达到了96.7%。
《班主任工作漫谈》这本书，魏老师用通俗易懂的语言,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法，为我指点了迷津，帮助我解决了教育教学中的许多疑难杂症”。看了这本书，我觉得值得我认真学习与实践的数不胜数。
魏老师的教育思想很新鲜很深刻，具有很大的独创性，他讲的已经不仅是教改的思想和经验，而是真真切切的从学生怎样做人开始。他主张人们之间的关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的、互相谅解的。这样人就可以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。
魏老师教给我们教学是教师为学生服务的，切实从学生实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。魏老师的班级不是管”出来的，他的理念是引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。（班主任banzhuren.cn）这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。在魏老师所教的班级中做到了事事有人管，人人有事做，时时有事干”。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！
关键词：初中语文后进生转变
一、后进生的形成原因
1、逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。[1]
2、自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
3、孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
4、意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。[2]
二、转化的教学策略
1、爱心是关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
2、诚心是保证
和后进生谈心，谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
3、耐心是前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。[3]
4、激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
参考文献：
[1]冯婷婷；中学后进生的特点、形成原因及教育研究[J]；德阳教育学院学报；2006年01期
一、后进生的成因
1、逆反心理型
这种类型的学生从小得不到家长的呵护，家长的简单粗暴，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之间缺少交流，难以沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2、自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之，因此到处游荡，行为散漫。
3、孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
4、意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略
1、爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立沟通，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，偏爱会强化一部分同学的自负心理，冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
2、诚心是教育的保证
我也常常找后进生谈，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了。把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
3、耐心是教育的前提
意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
4、兴趣是教育的动力
