此外，教师还应在文体思路方面给学生必要的指导。教师应根据文章的体裁，采用不同的教学方法，按照文章的表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料。
高中课本中的阅读材料多样，体裁各异。从文学角度来分，有小说、戏剧、诗歌、散文等。但从写作方式上来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。
一、记叙文
记叙文是近年英语高考中必考的一种文体，这种文体的考查在高考阅读的考查中所涉及的题目一般属于较容易的事实细节型题目，兼有推理判断型试题，写作意图型试题，主旨大意型试题以及猜测词义型试题的考查。记叙文又可分为传记类和故事类。
1、传记类：传记类文章在高中英语课本中有十几篇。学习这类文章时，教师应当引导学生抓住年代或时间这一主线来理解文章。例如，在学习高二下册第74课阅读文《马丁・路德・金》一课时，教师可先在黑板上写出与马丁・路德・金的工作和生活有关的年代。按照这个线索学生便能很快找到相关的事件。这样既可以使学生快速抓住文章中的一些细节，还可以减轻他们复述课文的难度(教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文)，而且还能学到传记类文章的写作方法。
2、故事类：小说和故事文章情节性较强。指导学生阅读这类文章时，教师应引导学生按照记叙文的特点进行阅读，就能使他们很容易地抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。
二、说明文
说明文是客观的说明事物的一种文体，是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍、解释或阐述的文章。把握所说明的事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数学法、图表法、引用法和举例法等。在教学中，教师可以把说明文按照数字、解释和举例等进一步分为以下几类：
1、数字说明文：用数字说明事物容易给人留下具体和深刻的印象，让人读后一目了然。指导学生阅读数字说明类文章时，教师应让学生在阅读过程中了解这些数字的含义，也可以先就这些数字提出问题，让学生在阅读时找出答案。
2、解释说明文：解释说明文着重说明事物的本质、特征和功用等。因此，教师应先向学生提出诸如“是什么”，“怎么样”等一类的问题，引导学生带着问题阅读，从而快速抓住文章的主题。学生带着这些问题去阅读和寻找答案。这是一种主动性的阅读，它不但可以引导学生快速理解文章的主旨大意，而且可以启发学生的思维，培养其自主学习的能力。
3、举例说明文：举例说明文是通过实例说明问题的文章。教授此类文章时，教师应引导学生理解为什么作者要举出这个实例，通过实例作者欲说明什么问题。学生经过教师的启发和引导，积极思考问题；然后，教师帮助学生从实例中归纳总结出文章的主题。
【关键词】课外阅读策略初中英语
阅读是中国学生接触英语主要途径，同时也是语言能力的一个重要方面。随着我国经济快速发展，网络信息发展加快，国际间交往日益频繁，人们在日常生活中获取信息量急剧增加，而课程标准提出初中生的学习重点之一是发展用英语获取信息和处理信息能力。作为初中英语老师，我们应该积极培养学生阅读兴趣，加强对学生阅读策略方面的指导，积极拓展英语课外阅读，使学生在当前和今后英语学习中有效地获取信息，更好地完成目标，为学生终身学习发展打下基础。
针对英语课外阅读的出现的问题，笔者提出了以下对策。
（一）指导学生选择恰当阅读材料，培养学生拥有良好的阅读习惯
培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣，接着，我们向学生推荐一些小说，《老人与海》、《汤姆索亚历险记》、《威尼斯商人》、《百万英镑》、《美女与野兽》等,还有一些简单的英语杂志如《英语广场》、《疯狂英语》、《英语画报》等容易理解,有利于增强学生课外阅读时的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后,再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。另外，在初中阶段，学生学习任务较重,学生会觉得没有时间阅读。因此我们把阅读时间分为课内和课外两部分。在培养学生阅读习惯的初期,每天给出课内的部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读，同时设计一些活动帮助同学掌握了解阅读微技巧。学生的阅读习惯初步养成之后,我们可以逐渐减少课内所用的阅读时间,指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。
(二)指导学生掌握有效的阅读策略，提高学生阅读速度和效率
1、词汇的处理。
我们针对学生词汇贫乏现象，努力帮助学生从构词法、英语这种一词多义的现象、近义、反义词等方面扩展词汇，鼓励学生对词进行联想。因为学生往往认为自己词汇不够，事实上是因为那些已学过的词汇就象散落的珍珠，缺乏一根线把他们串起来。我们常鼓励学生自己创造语境，将已学过的词汇串起来，进一步激活已记住词汇信息，为阅读扫清障碍。交际法理论奠基人J.R.Firth曾经说过，每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词。，我们要求学生在课外阅读时对出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书,查清词的意义、用法,必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解,阅读时学生可以跳过去不管它们的意义，有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。
2、阅读方法的指导
许多同学在阅读时，思路无法连贯，文章这的单词、句子似乎都看懂，但对通篇文章却又茫然。这主要是学生缺乏有效的阅读策略，不知如何抓住文章的要旨，对文章提供的信息的理解支离破碎。我们可以预先引导学生根据题目不同的要求，运用以下不同的阅读策略。
a)运用查读策略，让学生关注具体的文章细节，。
b)运用跳读策略，让学生根据问题搜索相关信息，。
c)运用细读策略，发展学生分析阅读材料的相关信息，。
引导学生注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。对于不同的文章,阅读的详略程度应不同。对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读(即runthrough)以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读(即porethrough)。
（三）指导学生建立课外阅读档案，体验成功阅读的喜悦
我们知道建立课外阅读档案是形成性评价的重要手段之一。它不但能反映出学生对语言学习的态度，也能反映出他们在阅读中运用的学习策略和技巧。比如在指导学生建立学习档案中的课外阅读档案时，我们对学生介绍什么是英语阅读档案；实施阅读档案的目的和意义是什么。如何进行英语课外阅读档案整理归档，使学生对英语课外阅读档案获得一个感性的认识。填写课外阅读情况评价表有助于学生对自己的阅读行为的反思，起到督促、检查的作用。另外，每个学生的课外阅读档案则能体现他们各自的兴趣爱好、性格特点、个性风格，以及在学习和其它方面的优势和不足。我们在记录学生课外阅读的过程，以肯定与赞赏为主，让学生既能体验自己成长中喜悦，又能增加自我评价能力。学生建立的阅读档案中，包括优美词句的摘抄、每周填写的课外阅读情况评价表、及阅读报告，定期或不定期地在班级展示、交流、评奖，使学生从“要我读”向“我要读”转变，并能充分享受阅读带来的愉悦。
通过开展各种课外阅读活动，笔者得到启示，要想提高初中生英语阅读能力，必须让学生进行大量的课外阅读。而有指导性的英语课外阅读不仅能保证学生的阅读量，增强学生的阅读兴趣，而且能够有效提高高考英语阅读成绩。本人将坚持这一做法，不断总结完善，让更多的学生乐在其中，享受阅读带来的乐趣，为让他们成为学而不厌的终身学习者奠定基础。
参考文献
一、明确预习要求
进行“读、标、注、划、想”的训练。即熟读课文，标出自然段，给生字注音，划出关键的词和句，质疑问题。这是我对学生提出的预习要求。这样做，不但能使学生在老师的指导下做好课前预习，而且能使学生养成自主探究的习惯。如果只读不思，就不可能深刻体会文章的内容，就会浮于表层。所以，必须保证学生的读书时间，给他们留有思考的空间。
二、创设读的情境
张田若说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见读是多么重要。因此，在教学中要针对学生的心理特征，联系文本内容，拓宽教学思路，从而激发起学生的学习兴趣，创设各种情境，使学生能够深刻理解课文。学习课文，我通常是借助图画再现情境的。利用图画可以表现课文情境，可以使课文的内容生动、形象。面对图画，学生看得具体，感受得真切。感受文本的思想内涵，陶冶情操。通过情境的创设，加深学生对文本内涵的感悟。
三、注重读法指导
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。提高学生的阅读能力，要重视对学生的阅读方法的指导。由于学生的阅读水平所限，我在阅读教学中常用的方法有边读边想的方法，联系上下文的方法，体会关键词句表情达意的方法，圈画批注的方法。在编写教案的时候，把训练学生阅读能力的方法作为重要的教学目标写进教案，还要设计出具体的实施步骤。在课堂上，要把阅读方法落实在教学过程之中。具体做法是读前明确要求，读中相机指导，读后引导学生归纳学习过程，小结阅读方法，让学生进行阅读实践，进一步领会。
