关键词：两型社会；实训基地；共享平台；资源共享
作者简介：匡洪海（1972-），女，湖南双峰人，湖南工业大学电气与信息工程学院，副教授；何小宁（1969-），女，湖南宁远人，湖南工业大学电气与信息工程学院，副教授。（湖南株洲412007）
中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）13-0170-02
株洲是一个新型的工业城市，是长株潭城市群的重要组成部分。2007年12月14日，经报请国务院同意批准长株潭城市群为“全国资源节约型和环境友好型”两型社会建设综合配套改革试验区。而湖南工业大学地处长株潭两型社会建设的株洲，作为高校更应该积极主动的抓住这个千载难逢的大好时机，依托本地域工业企业，直接为当地和周边各类工业企业服务，为国家、社会和湖南的发展，为生产一线技术岗位培养高等技术型、应用型人才。
湖南工业大学电气与信息工程学院早在2005年就取得了中央财政拨款的《电工电子与自动化技术实训基地》建设资格。在两型社会建设的契机下，根据电类专业能力培养要求，整合原有基础实训资源，在原有“电工电子与自动化技术”实训基地的基础上，在中央和地方财政的支持下，学校筹划配套资金，集中优质资源，主要依托学校现有实训基地，通过添置设备、扩大规模、充实教师队伍、完善管理体制、提高服务意识等措施，把湖南工业大学电工电子与自动化技术实训基地建成了立足湖南、服务全国，具有企业参与、最具行业特色，技术设备先进、具备较大规模，能够实现资源共享、产学结合的职业教育实训基地和紧缺人才培训基地。力争成为株洲市电子电气类基础技能训练中心，面向校内外开展重点技能项目培养、职业技能鉴定、综合培训等工作。同时，加强校外实习基地建设力度，与相关企业建立牢固的人才供需关系，多方位合作建设。
学校鼓励各专业实验、实训室在保证基本教学的基础上，为本校相关专业及社会各界提供服务。学院实训基地不仅可以为本校相关专业提供服务，同时也对社会开放，为外校同类专业提供服务，充分发挥实训基地的资源利用，建立并形成良好的资源共享机制。使湖南工业大学电气与信息工程学院国家电工电子实训基地为湖南工业大学学生实训、职业师资培训、为社会培训、为下岗职工再就业培训、为农村劳动力转移培训、为其他职业类学校等提供实训场地，使之成为集教学培训和职业技能鉴定、技术服务于一体的多功能实训基地。
基于此，提出了“基于国家电工电子与自动化实训基地共享平台的研究与构建”的研究课题。
一、实训基地共享的依据和运行模式
资源共享是好事，不仅具有经济意义、教育意义，更具有创新意义。但共享也是难事，共享要同心、要诚信、要实干，同时要有体制保障。教育装备的共享，从统一思想到制度设计，再到实际运行，需经历艰苦的实践和探索。
1.共享的依据
共享实训基地的建设可体现出极大的优越性。从经济意义上来讲，建成大规模的实训基地，以最少的投入实现资源效益的最优化，可大大提高设备的先进性，大大减少院校教育装备的投入，是节约大量教育资源的重要途径。从教育意义上来讲，高水平的实训平台可促进师资水平、实训质量的提高，构筑了一个学校交流、比试的教育舞台，构筑了一个教育竞争的场所。实训基地建立了共享的师资库，可进行实训模块的开发和实训教材的编写，从而改善某些院校实训师资缺乏的状况，同时也使教师不断得到开放文化意识的教育熏陶。从创新意义上来讲，可体现集约发展、节约发展、开放共享的理念。高校不仅要直接进入经济建设的主战场，同时也要把学校的大门“打开”，把企业、研究院所请进来，成为企业技术创新的新平台。公共教育实训平台的建设，不仅为学校教育和社会培训提供了载体，同时利用其中的先进装备，也为教师、学生和广大中小企业技术创新、实现产学研结合提供了必要条件。这符合当前长株潭两型社会建设的宗旨。
2.共享的运行模式
实训基地是一个集公益性、社会化、产学研结合于一体的教育训练和科技、社会服务平台。湖南工业大学电气与信息工程学院的国家电工电子实训基地可实行“联合共建、统筹管理、内外开放、充分共享”的建设管理体制。学校实训基地面向社会、企业以及国内外各种教育、科技机构全面开放，可实现对株洲市其他高校和中等职业学校的共享；实现教育与科技、社会共享、产学研结合、与地方经济发展的互动，最大限度地提高装备、设施的利用率。
实训基地建设规划要考虑后续发展；符合国家和政府的积极政策保障；拥有高水平的实训教学带头人、高技能的实训指导教师、高效的实训管理人员；技能训练效度很高、产学结合形成双赢、资源互补利用效率高、人才培养产生社会效益；努力成为区域社会经济和行业健康发展的生产力促进中心、中小企业支援中心、先进技术消化吸收中心、高技能人才鉴定中心、劳动力转化中心、教学科研中心。
因此，可以以湖南工业大学电气与信息工程学院的国家电工电子实训基地为基础，以学院牵头的株洲市职业教育区域综合性实训基地、国家高职高专学生实训基地、株洲市职业教育公共服务平台实训基地为平台，以实训基地共享为重点，通过创新实训基地的运营和管理机制，进一步扩大各类中职、高职和本科院校共享实训资源的规模与专业领域。
二、实训基地共享的目标和运行思路
1.共享的目标
课题研究的主要内容是建设设备先进，校企共享，服务性强、辐射面广的国家电工电子实训基地平台，承担全院在校生的电工电子与自动化实训、企业在职人员培训、下岗职工转岗培训及农村富裕劳动力就业培训，并向社会提供资源共享、培训认证、承接项目、技术支持等服务。
（1）为职业院校服务。为职业院校提供先进的职业教育理念和专业建设成果；为技能型人才培养提供实训场地和指导教师；为全国各类职业院校提供师资培训；为国内职业院校的国际交流提供经验和途径。
（2）为行业、企业服务。为行业、企业开展职业培训；为行业、企业提供技术支持和服务；为行业、企业开发新技术、新产品。
（3）为社会服务。面向社会的职业培训和职业技能鉴定；面向株洲工业企业技术工人的“蓝领双证工程”；面向长株潭两型社会建设提供技术培训；面向农村的劳动力转移培训；面向贫困家庭子女和下岗人员再就业的公益培训。
（4）为欠发达地区对口服务。继续完成西部地区的职业教育对口支援协议；欠发达地区高职院校的对口支持。
2.共享的运行思路
湖南工业大学地处长株潭的株洲，在长株潭两型社会建设的大好时机中，作为一所有着悠久办学历史的学校，又是一所新升格并与地方性本科院校合并的学校，如何传承历史，开拓创新，优化培养体系，培养长株潭经济区建设急需的专业应用型人才，是一个既现实又重要的问题。
针对当前国内高职院校在实训基地建设过程中存在的问题，结合几年来学院基地建设的实践，笔者认为校内实训基地要做到生产性实训，必须要处理好学校与企业、实训与生产、教学与技术研发之间的关系，必须注重教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内学习与实际工作的一致性，重视探索课堂与实习点的一体化、学生创新能力的培养以及校企合作双赢机制的形成等。
高职院校校内实训基地的建设理念是坚持“高职教育与市场需求接轨，学校与企业结合、专业与产业结合、教学与生产结合、理论与实践结合、学习与就业结合”的建设理念。以职业岗位需求为引导，创新实践教学体系，为实训基地建设标航；以示范、辐射、共享为目标，加大硬件设备投入，创建校内实训基地；以基地要素建设为重点，丰富实践教学内涵，为实训基地建设加码；以实践教学改革为抓手，提高人才培养质量，为实训基地建设插翅；以技术开发、培训为双翼，提升社会服务能力，为实训基地建设添彩。
工作思路为：一是要有一个强烈的共享理念；二是要有一个多元的投资结构；三是要有好的管理体制；四是要有一支能基本满足实训要求的师资队伍；五是要有一种好的运行机制、反馈机制、制约机制和可持续发展机制，以取得良好的经济效益和教育效益，最终形成资源共享的公共实训基地。
三、实施实训基地共享的对策
通过学院对电类专业多年校内实训室和“国家电工电子与自动化技术实训基地”的建设，不仅能很好地满足学生实训需要，并可辐射带动周边学校形成资源共享，同时也为区域经济社会发展服务提供了平台。为了深化“实境耦合”人才培养模式的实践，实现工学结合，应重点突出校内生产性实训基地建设，实现生产过程与教学实训过程的“嵌入式”结合。
1.与国际知名大公司继续保持密切合作，扩充完善联合实验室的规模和体系
通过近几年的大力投入，现在一个现代化的电工电子与自动化技术培训的硬件平台已初步建成，并开始逐步发挥作用。
2.与区域企业合作，建立了典型的工业产品训练中心，培养综合技能
按照企业产品生产过程的各个工艺加工阶段，配置实训岗位或工位及所需的设备，模拟产品加工的真实过程，开发培训教材。
3.与周边企业合作建立校外实训基地，提高就业能力
与周边企业广泛合作，充分利用企业现有的资源，进行工学交替人才培养，培养学生对现场岗位的适应能力，增加其对就业市场的了解，提高就业能力。
4.与株洲市政府合作，构建职教集团
通过组建职教集团，加强城乡、行业、企业、学校之间的全方位合作，促进资源的集成和共享，加大实习实训基地建设的力度，尽快“形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体”，有效推进职业院校与企业合作办学，依托专业办产业、办好产业促专业。
5.资源共享，发挥好示范和辐射带动作用
以“电工电子与自动化实训基地”为中心，建设具有广泛共享功能的综合实训环境，使之能更好地为学历教育、企业培训、师资培训和技能鉴定服务。
建成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的电工电子与自动化国家实训基地和省示范实验中心，以期在湖南及全国起到示范辐射作用，达到国内高职院校一流水平。
四、结论
通过对基于国家电工电子实训基地共享平台的研究，可以从中得到如下几点启示：
第一，电工电子与自动化实训基地是面向社会提供技能实训和技能鉴定、公益服务的开放性资源共享平台。建设共享实训基地是促进培训资源使用集约化，提高职业培训和技能人才培养水平的重要举措。既是一项具有战略性长远意义的工作，又是一项现实而紧迫的任务，可使之成为为大众提供职业培训公共服务的平台。
第二，共享实训基地建设要统筹规划，科学论证。要坚持市场导向、合理定位、功能互补、资源共享的原则。要紧密结合当地支柱产业、新兴产业和特色产业的发展，与紧缺高技能人才培养、城市就业再就业、农村劳动力转移就业有机结合起来。要充分体现先进性、公共性和公益性，以高端需求入手。既要具有前瞻性，也要面对现实，充分考虑现有条件和基础。在实训项目设置上，应选择社会培训机构无力承担或不愿介入，而产业发展需求迫切的项目。
第三，共享实训基地建设模式可以是不依附于任何院校和培训机构的独立实训基地；也可以是以院校或企业为基础，投入必要的设备，实现资源共享；或是能实现资源利用效率最大化和社会效益最大化的其他模式。
参考文献：
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[关键词]电子商务培训培训师
一、引言
进入21世纪，随着经济的飞速发展，改革开放的不断深化，企业出现了诸多不适应问题，其中企业员工素质不高的问题尤为突出，包括观念陈旧、知识老化、技能缺乏等，全面提高劳动者素质、提高企业的竞争能力，成为企业立于不败之地的当务之急。而随着电子技术和因特网的发展，电子商务作为21世纪发展最为迅速的企业的生存方式，是企业核心竞争力的重大影响因素。据预计，我国未来10年将有1万亿资金投入到电子商务、电子政务项目建设中．由此将会引发超过200万的电子商务专门人才缺口。因此，加强电子商务人才的培养是我国发展电子商务之根本，是企业亟需重视的重大课题。在我国，电子商务人才的培养主要由大中专院校、企业教育培训机构和远程教育三大体系组成。电子商务是个新兴行业，市场对人才的需求具有多样性，需要的是不同层次、不同类别的电子商务人才。而许多学校在开设电子商务专业时缺乏严格而科学的论证，对电子商务概念的界定、理论体系、培养模式等方面缺乏理论研究和实践，人才培养目标定位不准、方向不明，因此很多企业更倾向于专业机构的电子商务培训。这就要求企业培训师要按照电子商务时代的模式制定并实施企业培训计划、开发培训项目、任用培训人员、摆正自己在培训中的位置。
二、电子商务的企业培训计划
任何企业开展规范化培训都需要有一个总体计划，而计划的制定应有明确的目标。电子商务在企业的应用一方面可以提高企业对外的工作效率，节约大量时间和金钱；另一方面可以优化企业管理结构，提高内部管理效率，从而改善产品和服务质量，这两个方面也就是电子商务企业培训计划的目标。
培训计划的组织实施则是整个培训活动的实质性过程和关键阶段，它关系到培训任务能否落实，培训目标能否实现。针对电子商务的企业培训师，应遵循并掌握以下几方面相关的原则：
1.调动多方面积极性的原则。要组织实施好一项培训计划，光靠培训师是不够的，特别是大的培训项目，更要调动多方面的积极性，包括领导者的积极性和相关部门的积极性，尤其要调动受训人员的积极性，要让受训人员充分的参与到培训中来。具体到电子商务的培训，首先要使参与者认识到，电子商务的应用可以全面提高企业的核心竞争力，核心竞争力是不断发展的，核心竞争力的源泉是学习型企业，同时，企业的核心竞争力的维持和使用也是具有相对的成本和价值的。电子商务实现了公司内部信息的沟通与知识的共享，完成外部信息的收集，它使得企业能够以此为依托，建立和完善具有学习能力的组织结构，并不断地将获取的信息加以分析和总结，使之成为企业学习的内容。只有通过这种不断的学习才能使企业具有快速适应环境的能力。因此，电子商务的培训决不是只针对某一层次或某几个人的培训，取得多方面的认同和配合是培训师要做的首要工作。
2.以学员为中心的原则。企业培训师在组织实施培训计划中，要坚持以学员为中心的原则，而不是以培训师为中心，要以对待顾客的态度推进培训工作。电子商务重在应用，培训应形成互动，培训应以学员的努力为主，不可强行教授，应授人以渔，而不是授人以鱼。
3.因人施教的原则。培训的最终目的是提高人的工作能力，提高企业员工在电子商务中的运用技能。受训人员因年龄不同、基础不同、能力有大有小，，例如，年轻人接受新事物较快，在电子知识上可能具备了一定的技能和基础，而年长者则此方面稍显欠缺，这种状况是非常正常的，也是不容忽视的。为达到培训目标，培训师应注意既要掌握集体培训的原则，同时也要因人施教、有所侧重，如果完全一个尺度来培训，可能会使基础好者感觉无聊，而基础差者又无法接受，都感受不到学习的乐趣，调动不起积极性，也就达不到培训预定的目标。
4.学以致用的原则。培训既然是为了提高人的工作能力，就不能仅仅依靠简单的教学，要为受训人员提供实践和操作的机会。在培训中可以通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用，使学员能够直接感受到电子商务活动规律，进而发现电子商务经营模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和潜力，只有这样才能逐步提高学员适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通，真正掌握电子商务的基本技能。
三、确定培训对象，开发培训项目
培训项目是指在一定的条件约束下，具有明确培养目标的一次性培训活动。培训项目都有具体的对象，培训工作的实施和管理都是围绕着培训对象而进行的。目前企业的电子商务人才需求主要分为三个层次：技术支持层、业务管理层、高级管理层。
技术支持层负责网络建设、系统管理、网页制作和程序开发等。在电子商务服务开展初期，电子商务系统奇缺，这一层次人才显得较为重要，但随着电子商务人才与信息技术人才的增多，技术支持人才已经不是电子商务发展的瓶颈。
第二层是业务管理层，主要是要在网络条件下从事电子商务服务，需要对电子商务的流程、业务策划较为熟悉，但对网络与技术细节并不关心。对这一层次的人才企业要求其有较强的市场营销、商品选择与采购、同合作厂商洽谈业务与订立合同的能力。这一层次的人员较为庞大，他们形成电子商务从业人员的主体，是网络虚拟市场的使用者和服务者。对他们的培训应侧重于网络虚拟市场下新的经济规律，以及网络和电子商务平台的基本操作，要使他们懂得电子商务“能做什么”。
第三层是电子商务的高层管理层，能够根据市场环境与企业自身条件，制定企业电子商务发展战略与规划，构思和策划电子商务项目并对电子商务项目进行分析与决策。这类人群量并不大，但他们从宏观上控制着商务网站的发展，他们既要对计算机、网络和社会经济有深刻的认识，又要具备项目管理能力，要具有前瞻性思维。对这类人才的培养一般是进行系统化、专业化的电子商务知识培训，要使他们知道“为什么要做”电子商务。
电子商务发展到今天，第一层人才在企业已大多具备，且其专业性较强，一般都是通过高等教育来完成专业知识。而目前国内高校对第二、三层次人才的培养较为薄弱，电子商务专业的课程设置脱离了企业的实际需要，而恰恰是这些人在企业的商务活动中发挥着重要作用，因此第二、三层将是企业培训的重点对象。
四、任用培训人员
电子商务企业培训需要有较高的专业水平人员参与，要求企业培训师既要有深厚的专业理论功底与丰富的实务经验，又必须掌握高超的授课技巧，还应当具备多元化的资历。俗话说：“教人一杯水先要有一桶水”。显而易见，作为开展企业培训的企业培训师自身就必须首先是职业化、专业化、规范化的高素质的人才队伍中的精英。否则，就会降低培训质量，甚至误人误企。一般来说，应具备以下几个条件：
1.有管理、计算机等相关专业较高的学历，通常在硕士以上，如有海外留学或受训经历最佳。
2.对电子商务方面有丰富的相关工作背景，特别是著名大公司的任职经历。一般来说，大公司的管理比较完善，国际交往频繁，电子商务运用的较多，在这样的公司会积累更全面的实战案例。
3.具有专业的培训或授课经验，良好的沟通、表达能力，以及组织教案、充分运用各种现代教学设备的能力。
4.学习能力强，能不断更新知识和观念，在课程中充实新的理论与案例，因为计算机领域突飞猛进的发展，电子商务的应用也随之日新月异，新的功能不断被挖掘，要求企业培训师随时掌握时代的脉搏，密切关注电子行业发展动向，具有灵敏的头脑和较强的学习能力。
5.特别需要有调动气氛的能力和案例分析能力，能够设计并运用课堂讨论、案例分析、模拟游戏、角色扮演等手法，最好有过专门的培训师培训经历，电子商务重在应用，因此生动的案例，实用的操作，会让学员倍感兴趣，形成互动，对培训起到事半功倍的作用。
6.有从事咨询顾问方面的工作经历，有条件接触大量的实务案例，从而使授课的思路开阔，更加贴近实务。
五、企业培训师的定位
企业培训师不同于教师，企业培训师面向的培训对象是企业员工，教师面对的是在校生，这就决定了企业培训师绝不能给自己定位为教师。员工作为成年人与学校中的未成年人有着根本的不同：成年人更多的靠理解和主动思考，因此培训师则以“解惑”为首；而未成年人更多的靠记忆和被动灌输，因此教师则以“传道”为首。针对成年人这一学习特点，企业培训师有着比教师更高的要求，他不仅要象教师一样能够“授人以鱼”，把企业员工需要掌握的电子商务方面的知识很专业、很准确地传授给培训对象，还要象导师一样能够“授人以渔”，引导、启发员工开拓思路，积极求索，从而掌握技巧、增长水平、提高能力、解决问题。
他不只是一个单纯地象学校教师一样站在讲台上从事教学活动的人员，他还要研究、策划、开发培训项目，制定、组织、实施培训计划。显然，培训师的要求高于教师，这个高就高在不但能够在台上“表演”，而且对自己的表演要事先进行“编、导”，而这个“编”：培训什么？加上这个“导”：怎样培训？直接影响到“演”的好坏和成败，决定了培训的质量和效果。企业培训师通过扮演“编、导、演”的三种角色来更好地从事教学活动还不够，还要从事培训咨询，可以说，培训师的两大工作分别是教育和咨询。教学毋庸多言，而咨询则应具备四大身份：参谋者、辅助者、激励者、调停者。“参谋者”是为企业提供合理建议和有效方法；“辅助者”是帮助企业解决疑难和处理问题；“激励者”是激发企业员工工作热情和学习精神；“调停者”是控制企业不利局面和调解企业内部矛盾。
六、结束语
随着经济全球化的纵深发展和互联网的普及，一些企业电子商务人才已无法适应快速发展的市场需求，有目的、有计划的实行企业培训是快速提升人员技能、保持企业核心竞争力的最佳选择。如何在这个广阔的市场开展工作、创新发展是企业培训师需要深入探索的课题。
参考文献
[1]佚名:什么是企业培训师[Z].http://www.jpjyzx.com，精辟教育2006～7～17
[2]赖茂生傅湘玲:电子商务与竞争战略[M].北京:机械工业出版社，2004，P255
[3]劳动和社会保障部、中国职工教育和职业培训协会:企业培训师[M].北京:中国劳动社会保障出版社，2007年9月P33
【关键词】电子专业实训教学学习兴趣
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.192
随着时代的发展，职业教育越来越受到国家的重视。但是，现在的大多数中职学生，多是中考的落榜生，他们学习基础差、行为习惯差，厌学情绪极其严重。在电子电工实作课中，他们刚开始会有较强的好奇心和训练热情，但这种心理状态很快就会消退，技能训练成为学生不感兴趣的学习内容。那么在中职电子电工实作教学中，如何提高学生的学习兴趣呢？
一、培养学生自信心，努力提高学生自我效能感
（一）化教学内容
在教学中，我们要根据教学大纲，并结合学生情况和行业实际，优化实训教学内容，制定适宜的教学目标。我们要精心安排实训内容，在强化学生基础技能的同时，强化学生的自我认可，提高其自我效能感。做到由简到繁，因材施教，引导学生积极投入到活动中去。
（二）努力给学生创设成功体验的机会
在平时实作教学中，我们要认真备课，努力改进教学方法，努力让不同层次的学生在实训教学过程中让都能有成功体验，并让学生明白自己的成功来自于努力。因为学生只有确信自己付出了努力，就能有所收获，得到肯定，他才能在你的引导下又去做进一步实现教学计划的要求。
（三）落实任务，作纵向比较
每一次技能训练，我们都要对学生提出明确的要求，做到“布置任务，指导任务，检查任务，反馈任务”，学生在此过程中不会感到盲目与无助。我们要及时地反馈学生在实训过程中的信息，让学生的优势、创意、进步展示在本人和同学的面前，让每个人都有进步提高的空间，让每个学生都为各自的“作品”感到自豪。引导学生在实训中对自己作纵向比较，看到自己在原来基础上的进步。
（四）重视榜样的作用
在实训教学中，当其他与自己学习水平相当的同学取得了成功，就会认为自己也能完成任务，自我效能感会增强。我们要有意识地安排这样的学生做示范，让学生参考示范者的表现以判断自身的能力。另外，我们还要让学生学习示范者有效解决问题的策略或方法，发现解决问题的条件和实训成果的突出之处。
（五）言语说服，巧用赏识语言
在实训教学中，当学生得到老师鼓励时，自我效能感就会提高。因此，教师发现实训过程中学生身上的闪光点，哪怕只是发现一点苗头，都要由衷赞赏大力彰显，目的就是鼓励他们将那点长处尽情展露，淋漓尽致地发挥。让每一个有所进步的学生，都能得到由衷的赞扬，从而提高其自我效能感。
（六）营造合作的学习环境，建立和谐的师生关系
在实训教学过程中，要给学生营造轻松愉快的实训环境，合作的学习环境更容易让学生有成功体验。营造合作的学习氛围，要防止由同学代替而自己不动手的现象，要培养学生团结友爱，共同进步的精神。教师要关心和关注每一位学生，善于发现学生的优点与进步，形成和谐的师生关系。
二、教师努力提高教学水平，实施多样化教学
（一）编制校本技能教材
在教学中，我们应结合学生情况、专业、行业、岗位情况编制与中职教育层次和类型相匹配的实训项目，作为实训教材的改进和补充。
1.巧设项目激发学生兴趣。
每个基础技能教学板块结束后，有一个贴切的技能项目发给学生，组织学生完成，会让学生对技能的运用在此时产生新鲜感，其兴趣也在第一时间被激发。
2.校本实训项目作为舍掉教材中繁杂与偏难介绍的补充。
例如“电子产品制作的一般过程”是本课程对学生的一项基本技能要求，教材介绍繁多，学生一学就头晕。就一个音乐门铃电路的制作，学生对制作过程有一个完整而清晰的认识。学生因为喜欢，就愿意做和学。
3.校本实训项目能充分利用学校现有设备进行教学。
例如元件的识别与测量，我们可以把保管室里的散杂元件进行分类，学生觉得简单有趣，元件再利用率提高了。
4.校本实训项目有利于专业技能教学与企业岗位对接。
在实作教学中，我们应该及时与企业工人、主管联系，制定经过教学加工的、典型的教学任务，其中电子技能训练中以装配电路为代表，让学生训练的就是当前企业工人正在做的。
（二）充分利用电子仿真软件与多媒体
21世纪是信息时代，随着科技的不断发展，利用多媒体来实训已经成为时代潮流。通过电子仿真软件和多媒体，能让图片与信息直观清楚地呈现在学生面前，这样的课上起来才生动有趣。
（三）角色扮演与场景教学
有句谚语“告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记得，让我做，我才懂得。”角色扮演和场景教学的目的就是让学生对工作场景的抽象与想象转化为亲身实践。
在模拟的工作流水线操作中，学生分别担任质检员、组长、车间工人，并进行分组。学生的积极性、责任感、分工与合作精神、探究精神在小组合作中被激发出来。我们根据学生、教材、实训器件、岗位要求制定相应的项目内容及操作安排，如将学校电子保管室里散件电阻电容电感等组成的元件堆进行分类、将电阻阻值做标识。
（四）对团队进行纪律教育
在实作教学中，我们可以进行分组实训，充分地以小组为单位进行纪律规范、评比和教育，这种方式取得的自觉践行规范和纪律的效果远超过说教。
1.学生讨论制定纪律规范并日趋完善。在许多分组实训中，学生都会主动制定相关小组纪律，我们发现，这些条款和学校实训室纪律所涉及的内容一致，但在执行方面更加具体，更容易执行。学生还称之为“专业文化之实训小组文化”。
2.学生评价达成共识：小组的成功需要每个组员坚决执行各司其职的岗位纪律要求。在实训过程中，学生都会在小组中推荐一名督导员，负责对各个成员的工作和规范进行督查，学生对这种方式完全认可，并自觉遵守。
总之，中职学校电子专业实训教学改革是当前的发展趋势。我们每一位电子专业教师必须努力提高自身教学水平，采取多样化教学、努力提高学生自我效能感，让学生对电子专业实训课产生强烈的学习兴趣。
参考文献
[1]陈金立.职高生兴趣与自信心培养.中国职业技术教育，2005.6
【关键词】中职电子技术教学改革研究
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079
电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。
一、把握中职学生的特点
中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。
新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。
二、以实训为教学主线
刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。
首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。
其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。
最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。
三、加强学生实习的有效性
【关键词】电工电子实训实训教学改革
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）22-0181-02
电工电子实训实践教学是中职机电专业学生必修的一门基础实训教学环节，它具有很强的操作性。电工电子实训实践教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论应用到实践的环节。电工电子实训教学在职业学校的教学活动中占据十分重要的地位，它是以培养学生的实践能力为目的，学生在教师的指导下运用所学的理论知识，在实际操作中提高实际动手能力的教学活动。
一电工电子实训教学的现状
1.学生认识不到位，学习积极性和主动性不高
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。他们的学习目标不明确，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有抱负却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中常是随遇而安，而不是积极上进。在实训中有相当一部分学生主动性差，缺乏毅力，纪律松懈。
2.实训项目老套，学生缺乏兴趣
传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、求知和动手的欲望。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力。
二电工电子实训教学改革的方向
1.基于工作过程设计实训项目
基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计，实施和评价职业教育的教学活动，其核心在于把工作过程与学习过程相统一，以学生是否达到从事某种职业所应具备的操作技能和理论水平为评价标准。
机电专业的电工电子技能实训，在进行实训项目设计时，以维修电工的工作过程能力分析为依据，提取岗位核心能力，并将岗位核心能力分解为基本技能模块，针对技能模块开发对应的实训项目。
根据维修电工所需的职业技能，将电工电子实训分为常用电器安装与检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，各模块设计若干项目，项目的设计应贴近生活生产实际。
2.教、学、做合一，改革教学方法
“教、学、做合一”以“做”为中心，强调理论与实践相结合，突出知识的应用性，从根本上克服职业教育教与学相脱节、学与用相分离的弊端。电工电子实训是机电专业中一门实践性较强的基础课，依据“教、学、做合一”的教学理论，采用任务驱动教学模式，以项目引导、任务驱动、示范演示组织教学，坚持以“做”为中心，在做中教、在做中学，这样有助于理论与实践的紧密结合，使学生在知识结构、动手能力、综合素质等方面得到全面的发展。
“教、学、做合一”的核心是“做”，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心。通过“做”，把理论知识融入到实践操作中，把学生学习的过程融入到“做”的过程中，同时也把教师的“教”与学生的“学”有机结合。“做”要能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。电工电子技能实训教学中，要利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和“做”的机会，引导学生通过“做”与知识的形成过程，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的“做”中，把抽象的知识变为活生生的知识，从感受中获得正确认识。如“照明电路”中可以“两室一厅家居照明电路设计”为项目，使实训项目与生活实际相结合，从而提高学生的学习兴趣。
“做”在教学中有着举足轻重的作用。学生在不断的观察、动手实践、合作交流中，认识到“做”有助于自己对知识的理解、掌握，同时合作交流也能取长补短并获得快乐。从“做”中寻找解决问题的规律，培养举一反三、灵活应用的能力，这正是“做”的真正目的。
在教学中，“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”
3.注重学生综合素质的培养
传统的专业课实训一般采取较单一的技能训练模式，只强调单一技能的提高，即技术的提高。然而，现代工业的发展表明，参与工业化进程的劳动者其非技术因素也十分重要，因而在实训教学中要提出基本技能训练与综合素质训练两个目标。综合素质训练的目标，涵盖了思想作风、工作作风、组织纪律、安全技术、环境保护、工程质量、心理素质及创新意识训练所应达到的基本要求。在平时实训教学中严格要求学生，进入实训室必须学习实训规定的有关规章制度，自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，每个人都要提高自我管理的自觉性。强调安全用电的意识，了解安全用电知识。在实训中遇到挫折正确调整心态，继续努力。同时发扬各小组的团队精神，互相协作、共同进步。
在实训教学别要关注学生创新意识的培养，教师要精心设计，务必使实训课题既要符合学生的水平，又要结合实际应用，让学生充分发挥想象力、创造力，轻松愉快地完成实训任务，创造出富有个性的作品。在收音机组装实训中，我们可采用只给出设计指标和要求，元件参数由学生自行计算，原理图和印制电路板由学生自行设计完成。这样学生积极开动脑筋做，远比学生一成不变地照抄教材原理图，机械地进行组装所获得的知识多，更重要的是强化了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。
4.实训成绩评定制度的改革
学生成绩评定是实训教学活动中的有机组成部分，它是检验教与学效果的一种重要手段，因此学生成绩评定必须真实地反映学生的知识、能力和素质。在实训教学中，因学生掌握的知识点较多，而且项目的每个部分都要求学生掌握，为了使成绩评定能真正反映学生的成绩，我们应从理论成绩、技能操作成绩、综合成绩三方面对学生进行综合考评。为避免主观评价的随意性、片面性，减少人为因素的影响，我们应根据实训的培养目标和要求，确定各项成绩所占的比例，制定各项成绩的细化评分标准，并将细化评分标准以表格形式公布，使学生清楚明确。
三总结
电工电子实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。我们应以学生为主体，把现代教育技术融入到电子技术实训教学中来，积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电工电子实训教学达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）
关键词：中等职业教育专业实践技能动手能力实际操作能力
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0144-01
中等职业教育以培养应用型技术人才为目标，要求学生具有较高的专业实践技能和较强的动手能力。随着科学技术的飞速发展，电工电子技术几乎渗透了各行各业的所有知识领域，与人们的生活联系日益密切，对社会经济的发展产生了举足轻重的影响。培养出符合社会需要的实用型电工电子专业技术人才，是中职学校电工电子教师要面对的一个非常现实而迫切的问题。电工电子专业是一门实用性很强的学科，具有较强的操作性、规范性，需要较高的实际操作能力。电工电子教学不仅要向学生全面、系统地传授基本理论和方法，更要注重培养他们解决实际问题的能力。电工电子教学一个最主要的难题就是怎样讲才能让学生透彻理解，教学的艰难直接影响了毕业生的质量。
作为一名中职学校电工电子专业教师，我认为，电工电子专业的教学，理论与实践教学要相互渗透、相互融合，做到理论教学与实践教学相辅相成。电工电子实习是以学生动手为主，培养学生掌握一定的电工电子操作技能及工艺知识的基础训练课程，是教学过程中一个重要的实践环节，是培养学生理论联系实际，巩固理论知识，培养专业技能的重要途径。实训是职业教育的重要内涵，实训教学是中职学校实现技能兴校、突出技能培养、增强就业竞争力的重要教学环节。电子电工专业实习实训课程作为综合性实践课程，是培养学生应用能力的重要途径之一，在激发学生的学习兴趣、训练学生的动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力和科学的学习方法方面有着至关重要的作用。实习实训课程设置要根据就业市场变化适时进行调整，实习实训课程设计和授课模式应根据企业需要实行弹性灵活机制。实习实训教学内容要根据电工电子岗位的具体要求而制定，应当以社会需求为依据，以服务企业为宗旨，以能力培养为重点，以学生就业为目的。实习实训教学强调理论教学为应用服务，突出动手能力培养，以就业为第一价值取向。
加强和改进电工电子专业实践性教学，是办好中职学校电工电子专业教育，实现中职电工电子专业培养目标的关键。电工电子实习实训是电工电子实践性教学中非常重要的一环，而目前很多中职学校这方面的设施非常落后，有些实习项目受到实习设备的限制，难以有效开展。中职学校应该建立电子电工实习实训基地，突出强化技能训练，使学生在学习理论知识的同时提高学生的实践动手操作能力。中职学校还应该为实训室配备专门的实训指导教师。指导教师既要有一定的教学水平，又要有较高的职业道德和比较丰富的专业实践经验。指导老师是实习实训课程的设计者，在实习实训过程中，指导教师的示范指导是教学的重要环节，可以使学生直观、具体、形象的进行学习，对于促进学生的理解和接受起着举足轻重的作用。指导教师的素质直接决定着实习实训的质量。学校应给指导老师提供参加社会生产实践活动的机会，通过深入到生产第一线，及时了解电工电子行业生产技术、工艺设备等情况，积累丰富的实践经验，从而不断更新教学内容，调整知识结构，提高实践教学能力和专业水平。为了保证电工电子实训的正常进行和教学水平的不断提高，中职学校应该有相应的电工电子实习实训经费。有了经费的支持，才能确保实习实训设施的数量和质量，提高实习实训教学的质量。中职学校要依托校内实训和校外实习基地，开展体验性学习，融“教、学、做”为一体，促进学生职业能力的发展。
中职学生作为应试教育的弱者，文化基础较差，缺乏明确的人生目标，自卑心理较重，学习主动性、探索性不足，这已经成为中职学生普遍存在的共性问题。针对中职学生的实际情况，中职教育应该从实际出发，教师要做到“少讲精练”，引导学生主动提出问题，保护学生的学习积极性，以学生“学得会”为最终目的，增大实践教学的比例。因为在中职学生看来，“做”比“听”容易懂，而且，亲自动手实践比单纯的理论教学印象更加深刻。中职电工电子教师对学习好的学生要注重能力的培养；对学习差的学生要鼓励他们树立信心，教给他们学习方法。教师从备课到讲课，从问题设计到课堂提问，从作业布置到考核，都要做到胸中有数，因人而异，激发所有学生的积极性，使不同层次的学生在课堂中都有收获，使所有的学生都能在各自的基础上得到发展与提高，避免大面积滑坡现象。让学生乐学、会学、学会，提高学生学习的兴趣，尤其对“后进生”要少一些批评指责，多一些理解和信赖，并加强个别辅导，争取快速提高，克服学生动力不足、习惯不良、成绩不佳的被动局面。
电工电子专业课是专业性、操作性、实践性很强的课程，必须做到学用结合，学以致用。让学生把所学的理论知识与实践有机结合，不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而活跃学生的思维并激发其创造性，达到较好掌握理论知识的目的，提高其处理实际问题的综合操作能力。中职学校必须以企业电工电子岗位为就业导向，突出职业能力培养，高度重视电工电子专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，帮助学生树立安全生产的意识，并在实习实训中发展团队合作精神，提升人际交往能力，使每个学生都能成为技能高手、管理高手，为以后就业打好基础。只有这样，才能使中职电工电子专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
由于企业对电工电子人才的专业知识、操作技能和综合素质的要求越来越高，中职电工电子专业教育要立足于培养适应社会发展需求，具备很强的综合职业能力的高素质技能型人才。中职学校在电工电子实践教学中不能忽视基本技能的训练，使学生毕业后能立即走向岗位，胜任工作。中职学校电工电子专业课程设置要做到厚基础、宽专业、增强适应面。电工电子专业教学方法既要注重知识传授，又要加强能力和素质的培养，要建立“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据企业工作岗位的需要，转变教育理念，整合更新教学内容，优化改进教学方法，合理调整课程结构，创新教学评价体系，建立具有职业教育特点的课程体系。只有这样，才能做到理论与实际相结合，培养出高素质的技能型电工电子专业优秀人才。
参考文献
关键词：电子工艺；实训；探索；工程实践；教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)06-1349-02
TeachingofElectronicTechnology
KOUZhi-wei，SUNWan-li，XUMing-na,SUXi
(InnerMongoliaUniversityofTechnology,Hohhot010051,China)
Abstract：Electronictechnictrainingareanimportantfoundationcourseforthesystemofengineeringtraining.Itisplaysaveryimportantroleinimprovestudents’abilitytoinnovate,andanalysisandsolvepracticalproblems.Thearticleaccordingtotheexperienceofmanyyearsofteaching，summedupforthiscoursecontentandteachingmethodstomaketheteachingmoreinlinewiththeactualteachinganddevelopment.
Keywords：electronictechnic；training；exploration；engineeringpractice；teachingmethods
随着电子技术和电子产业的迅速发展，在“电”与“非电”专业相互交叉、渗透、融合的今天，对工程工作者提出了越来越高的综合技能要求，这就使得培养具有基础理论知识、行业创新精神、工程素养的复合型学生成为理工科高校人才培养的关键。实践是理论联系实际的最佳结合点，是知识转化为能力的桥梁，《电子工艺实训》是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是理论联系实际和培养学生工程素养的有效途径，学生接受电子工艺工程训练，学习电子工艺知识，可以增强实践应用技能，培养劳动安全意识、质量意识和工程规范意识，培养初步的工程设计能力和求实创新精神，提高解决工程实际问题的能力，为以后学习和从事工程技术工作奠定坚实的基础。从2006年学校设置《电子工艺实训》课程以来，我们一直致力于课程的建设与改革探索，目前取得一定的成绩，根据我们最近几年的教学探索及经验总结，有下面几点体会。
1教学内容探索
《电子工艺实训》是以电子工艺学为理论基础，以模拟电子产品生产制造过程为切入点的一门工程实训课程，其包括内容多、涉及面广，如何在限定的课时内、有限的教育资源下使学生学到这门课的理论精髓及基本工艺技能一直是摆在诸多教育工作者面前的难题，这就需要我们根据课时精心编排、合理选择教学内容。
基本理论和分析方法的教学是学生形成全面知识体系、科学思维方式的基础，在教学活动中必须要有，而且要具有结构性、系统性。《电子工艺实训》理论课程有其自身的知识体系与学科特点，需要一定的理论课时去讲授。注意先要为学生构建完整的学科知识体系，然后侧重讲述掌握电子工艺技能的过程和方法，尽量减少纯理论性的叙述，重视基本工艺和实际操作技能的介绍和学习，而且要应用多媒体手段将理论有针对性的展现在工程产品中，理论联系实际，可以使学生加深印象、提高学习兴趣，培养学生的知识应用能力，为学生以后在工作岗位上的实际操作打下良好基础，以达到培养应用型人才的目的。
作为与生产实际密切相关的技术学科，在建立起基本的理论知识结构，掌握了基础的工艺技能方法后，就要有相应的独立实训操作，这也是该类课程最大的特点。在实训项目的编排上以电子产品为载体，根据先前讲授的理论内容沿着电子产品剖析，采用“基础技能分项实训+电子产品综合实训”的实训模式，使学生在掌握了基本电子工艺技能的基础上，完成具体的电子产品的制造生产。学生能够站在生产厂家或技术工程师的角度认识电子产品生产的全过程，了解工艺知识、培养学生理论联系实际的能力。
理论内容与实训内容见表1，理论课程的重点放在印制电路板的设计与制作以及表面安装技术两方面，这也是难点内容。实训课程的重点是表面安装电子产品综合实训、通孔插装电子产品综合实训，这两个项目基本包含电子工艺学课程的所有内容。需要注意的是教师在进行基本内容教学的同时，要适当的介绍电子工艺的前沿技术及发展动态，拓展学生的知识面；也要结合生产实际
将电子工艺的新知识、新技术和新工艺引入到课堂教学中，让学生在掌握基础工艺技能的同时也能感受到科学技术日新月异的发展，以适应将来的工作岗位的需要。
2教学方法探索
实训教学，实质是教学，目的是实训，在设计课程教案时既要以课堂教学为中心也要结合工程实践，通过多种手段将实际工程产品的生产制造流程搬进教学课堂，使得理工科学生能在理论知识的基础上接触生产实际，使得所学专业与社会职业分工初步接轨，培养社会需要的人才。
2.1上好第一节课
受传统教育理念的影响，学生在学校主要是以理论课为主，对于工程类课程认识不足，部分学生在开课前就产生了恐惧心理，为了让学生正确对待课程，增强学习兴趣，提高教学质量，上好第一课至关重要。通过电子类工程产品展示与课程概述，介绍课程特点、培养目标、教学内容、学习要求与学习方法等，让学生转变角色，以电子生产厂家工程师的身份严格要求自己，对自己的职业与所生产的产品负责，进行工程训练。
2.2充分利用多媒体教学手段
课堂教学不同于生产实际，也不能把教学课堂搬进现代化电子产品生产厂家，我们只能将极其有限的小型电子产品的生产工艺浓缩成一个可行的教学过程展示给学生，让学生参与其中，学生接触的工艺过程与生产实际还有一定的距离。因此有必要综合运用各种现代化教学手段，让学生多角度走近电子产品。多媒体教学可以让学生了解现代化大型电子产品生产过程，能使一些在传统教学手段下不容易表达的教学内容形象、生动、直观地显示出来，能够规范的演示基本技能的操作方法，有助于激发学生的学习积极性、提高学生的理解能力与课堂教学质量。也能节省教学时间与投入资金，学生在课堂上就能接触接触科技前沿，了解新技术、新工艺。而且《电子工艺实训》理论课程内容多、涉及面广、实践性强、课时偏少，非常适合应用多媒体教学，通过多媒体教学软件教师就可以在有限的课时内将大量的教学内容用形象的演示动画与生动的实物图片展现在课堂上，提高学习效率。
2.3选好实训产品
《电子工艺实训》课程的实质就是在理论基础的指导上，通过基本技能训练，在实训课堂上学生模拟电子产品的生产制造工艺流程，制造出合格的电子产品。那么到底是什么样的电子产品适合课堂教学？这个要根据具体的教学环境、教学内容与教学课时而定，我校经过多年的探索针对不同的教学需求选定了三种电子产品，作为我们的课程的教学载体。理工类专业学生采用的是一台FM/AM收音机，其调幅电路全部采用分立元件、调频电路采用集成电路CD2003GP/GB和少量元件、功放电路采用CD2822CB/ACP独立设计而成的一款收音机，学生既可以学习到经典的超外差接收机电路，也可以感受到集成电路在在电子产品中举足轻重的地位，而且焊点在200个左右，收音效果好，恰好适合教学；非理工类专业学生采用的是采用CXA1691BM集成电路为主体，加上少量元器件构成的FM/AM收音机，焊点少、容易组装、调试简单，能够充分调动非理工类专业学生积极性；表面安装工艺综合实训采用的是以集成电路SC1088为核心的微型FM收音机，整机全部采用SMT元器件，非常适合实验室SMT实训。
2.4强调基本工艺技能训练
实训教学的过程实际就是一个电子产品的生产过程，稍有大意电子产品就有可能成为次品、废品，因此要特别强调学生基本技能的训练、培养学生的质量意识。例如我们在教学过程中发现部分学生在实习过程不注重理论学习与基本技能的训练，急于求成，做的产品成功率不高。针对这种现象，在焊接五步法训练时先让学生焊接导线造型，熟练焊接方法后再利用废旧电子产品进行拆焊，拆焊后再进行焊接，教师巡查指导，直到学生的焊接技术合格。基本技能全部训练合格，最后进行电子产品的组装，利用这种循序渐进的方式教学，不仅提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本技能得到了强化。
3结束语
经过这几年的课程探索与教学实践，《电子工艺实训》课程的更加符合教学实际与“大工程观”的工程教育理念，在培养理工院校学生的生产安全意识、工程规范意识、产品质量意识，提高学生实践动手能力、创新能力、应用能力方面了积极而重要的作用。
参考文献：
1.完善实训条件
电子电工及电气自动化技术实训基地经过这几年建设，基地设施条件、实训教学与管理水平有了长足的发展进步，基地目前由12个实训室、1个通用电气GE自动化系统集成实训中心、1个SMT生产线实训车间构成，使用面积增加到3000m2，设备总价值近4000万。其中电工实训、数电、模电实训室、PLC实训室、电子工艺实训室是在原来的基础上改进和完善的，电工实训添置了各类低压电器、仪表、开关、救护模型等设备。PLC变频实训室新增加了欧姆龙、西门子等系列PLC综合实训装置；恒压供水实训装置、变频器、计算机等。新建了电力拖动及供配电实训室、液压传感实训室、现代控制技术实训室、通用电气GE智能平台自动化实训中心、SMT实训车间，新购置了各种磨床、铣床、镗床、钻床车床电气技能培训考核实训装置；电力电子技术及电机控制实训装置；FESTO过程控制系统、MPS控制系统、FMS自动化技术培训系统、亚龙YL335B生产线、SMT生产线、标准的北美PAC培训系统一批。不仅满足机电一体化技术专业电子技术专业、电气自动化技术专业的基本技能教学、专业技能教学和综合技能教学要求，而且能满足师生进行科研、创新等活动的需要，还可为社会开展维修电工、电子调试工及电子装配工初级、中级、高级、技师及高级技师的技术培训和技能鉴定。
2.师资队伍建设
师资队伍的整体素质是影响专业核心竞争力的关键所在。作为我们高职学院来讲，有一支整体结构合理、职业素质高、敬业精神好的实训师资队伍显得尤为重要。因此，我们在提升师资队伍学历结构的同时，更注重教师实际动手能力的提升，有计划地安排青年教师下企业实践，积累实际工作经验，同时积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员（含离退休人员）作为兼职教师，使师资水平满足教学要求，逐步形成实训内容与实际生产相结合的实训模式，保证学生获得高质量的实际动手训练。2011年我校与美国通用电气公司（简称GE公司）旗下GE智能平台签订了的大学计划合作协议，GE公司对我校教师进行PAC、IFIX等自动化软件系统培训、提高我校教师的自动化技术水平。同年派出5名专业教师到富士康科技集团、南宁五菱桂花车辆有限公司锻炼，为企业提供技术服务，以此提升了教师实践能力和技术服务水平。
3.专业教学改革
（1）坚持“学中做、做中学”教学模式
综合考虑电工电子自动化技术实训基地已有的教学资源，把电子专业、机电专业教学内容中有关联的知识点设置成一个个工作内容，按照实际的工作任务、工作过程，创设情境组织教学，即以行为引导教学法展开教学——以做带学、以做施教。让学生在动手实践的过程中完成对知识的探求和理解，使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者，而教师也由知识技能的传授者转变为教学活动的设计者、组织者和指导者。行为引导教学法目前应用较广泛的是项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目式教学法的基本过程包括确定项目任务、任务分析、工作实施、检查评估、引深课题五个步骤。学生在整个项目实践的过程中，不仅可以理解和把握课程要求的知识和技能，提高动手能力，锻炼分析问题、解决问题的能力，同时培养了团队合作意识和创新意识。
（2）以大学生电子竞赛、自动线大赛、机器人大赛为导向，将课程教学与竞赛相结合
机电专业、应用电子技术专业积极鼓励学生参加各类各项技能大赛，如各级电子技术设计大赛，职业技能大赛（嵌入式系统开发、机器人技术应用、自动线生产线安装与调试、芯片检测与维修等），并取得了较好的成绩，学生在第八届全国大学生电子设计竞赛中荣获一等奖；南宁职业技术学院学生连续五届荣获全国大学生电子设计比赛二等奖以上奖项，08年参加全国自动线大赛获全国三等奖，2011年参加全国机器人大赛获全国三等奖。参加技能大赛不仅促进了学生职业素质的培养，同时还促进了教师队伍的建设，密切了校企合作关系。
（3）职业资格鉴定
根据国家教育部对高职高专学生“双证制”培养目标，毕业时学生应持有两证（即毕业证和一种专业相关中级职业资格证）的要求，在电工电子与自动化技术类专业培养方案中，规定了每届学生在毕业前必须要参加自治区或南宁市劳动部门组织的职业资格考证，获得与本专业相关的中级职业资格证书方可毕业。多年来，在专业课程中开设了多门与职业资格考证相关的必修课和选修课程，组织了多种职业资格考证培训，其中有“中级家电维修工职业资格考证培训、中级手机维修工职业资格考证培训、PLC职业资格考证培训”等，学生可以选择其中一种考证培训。我们在培训中按照职业资格考试的要求来制定训练标准，加强职业能力训练。培训一般由两名经验丰富的教师负责，采用专门的培训教材，结合多媒体投影进行教学，培训中采用讲授与实训相结合，理论与实践一体化教学，采用任务驱动式的项目教学法，通过大量案例分析使学生掌握电子产品故障的一般分析方法。在实训室的建设上投入大量人力物力，我们每年都要购置相关培训设备和材料，使实训室建设达到考证要求，充分保障学生实训的效果。在教学安排和实训条件得到充分保障的情况下，电工电子与自动化技术类专业在每年职业资格考证中，都取得了良好的成绩，考证通过率超过96%。
（4）运行管理
为加强学校专业实训室的建设和管理，发挥实训基地的教学、社会培训、资源共享、服务企业的功能，南宁职业技术学院制定了校内实训基地的管理办法，由一名副校长分管实训室工作，实行校、院二级管理，现代教育技术中心是学校主管实训室工作的职能部门，负责组织实施实训室的建设和归口管理。实训室工作的二级管理，由各二级学院主管（副）院长负责组织实施，电工电子自动化技术实训基地归属我校的机电工程学院，为促进“四位一体”教学模式的建设，机电工程学院成立了生产实训部，生产实训部主要任务是：研究电子电工与自动化技术的发展动态；研究电子电工与自动化技术实训基地的发展方向和长远建设规划；引进、使用和管理实训基地专项资金；保证实训基地正常运和健康发展。生产实训部的任务是：负责实训基地的正常教学、社会培训、资源共享、服务企业等日常管理，实训基地的设备与场地维护，制定和完善实训基地各项管理制度和安全生产制度，具体组织实施实训基地的建设规划等。在电工电子基地开展实训教学，防止发生触电事故尤为重要。为确保安全文明生产，根据企业安全生产管理与教育模式，制定安全生产管理制度把安全生产教育贯穿于整个实训教学过程。主要体现在两个方面：一方面，在实训教学过程中，用具体的实例，结合岗位的操作规范，对学生进行生动的全过程的安全生产教育。另一方面，定期检查安全防护措施的完整性和完好率，注意学生操作的规范性，培养学生形成正确的安全生产观，掌握正确的操作规范，做好安全防护工作。
二、结束语
关键词：电工电子；技能；课程教学；改革
一、电工电子技能课程的特点
1.加强学生动手能力的培养
比如设计与日常生活联系密切的趣味小制作：双联开关多处控制照明电路、简易家用配电箱制作等。同时制冷技术、单片机、PLC编程技术等在电子、汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。
2.将理论与生产、生活的实际情况紧密联系起来
在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。
二、目前电工电子技能课程教学存在的主要问题
1.学生缺乏学习兴趣
职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。尤其是电工专业，学生对电还具有害怕心理，不敢轻易动手，兴趣自然提不上来，从而直接影响了实习训练的效果。
2.未能实施差异性教学
中职学生参差不齐，有些学生为了对口高考，有些学生纯粹是为了就业工作。中考入学时学生的分数可能相差几百分，而我们编班时有时在一个班，做一个实验，这就使得优生“吃不饱”，而差生“撑得慌”，实训教学目的难以达成。
3.实训教学过于传统，无创新思维
中职实训教学课时，教师准备不充分，学生进行实训课时，只是按规定操作按部就班，充其量是对书本知识的一个验证而已。这样的教学实训只是一种操作训练，对学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力，更不能提高学生对实训课程的兴趣。
三、电工电子技能教学实训中的改革措施
1.加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。就电工电子学科而言，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，这时教师说应该捕捉住这种兴趣并积极引导兴趣，努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展兴趣。
2.面向全体学生，分组实施技能教学目标
中职电工电子类的实训教学以培养学生的实践操作能力为主。因此，在实训教学中，只有面向全体学生，分组教学才能保证教学效果。在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生能力特点，班学生分成不同的小组，然后给学生布置相应的实训项目。
由教师对该实训项目涉及的理论知识进行相应的讲解，提出对该目的目标和要求。安排学生根据实训项目选取相关的实训和设备，按照相应的规则进行实训。在实训过程中，项目是由小组学生自由分工，相互合作完成的。教师应充当指导者、帮助者和支持者。对实施项目过程中遇到的困难，教师要及时给予指导，适当地提醒学生怎样制定项目实施方案，这样可避免学生走弯路，也不至于丧失学生的主体地位。学生在小组合作的过程中，互相学习、互相交流，有助于培养团队合作精神。
3.改革传统的教学手段，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。因此在实际教学过程中，根据工作任务的不同和学习环境的不同，灵活采用以下几种教学方法：
（1）现场教学法。充分发挥合作企业的设备资源和技术资源优势把课堂搬到合作企业，把课程中学院教学实训条件不完备的项目搬到企业学习，由学院专职教师或者企业兼职教师对学生进行讲解指导学生实习，让学生在真实的工作环境下学习，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法。在学生已有知识和经验的基础上，由老师提出有关问题，让学生利用自己的思想去分析、解决问题，培养学生独立判断、分析和解决问题的能力。
（3）案例教学法。在学习单元任务时，把华泰集团、金泰集团司等在生产实际中实录型案例引入课程教学，教师更多地从讲台前站到了学生的背后，既调动了学生的积极性，也使学生有展示自己能力的机会，发展了学生的创造能力以及实际解决问题的能力的。
4.科学评定学生成绩
学生期末成绩以往只重结果，不重过程。现在我们的考核方式主要由期末考试成绩、实验考核、作业完成情况、问题讨论、学习态度等组成。每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力。
5.开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
要想真正提高学生的实践操作能力，课堂上的几十分钟是不够的，还需要延伸课堂，给学生增加实践机会。教师可从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修操作经验的积累，可以鼓励学生到校外进行义务检修。这样学生在为帮助别人的过程中也能体会到成功的乐趣，有利于增强他们学习的信心。
四、教师加强专业进修，适应技能教学
教师必须加强教学技能和动手能力训练。尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师，长时间的理论教学对职业班学生不适宜，特别又是对于我们电子专业的课程更是枯燥和难懂。不但没有效果，反而容易使学生失去兴趣与学习信心，使教学工作处于被动局面。采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新为社会培养具有一定专业技能和理论知识的技术工人。
参考文献：
[1]夏继红.电工电子专业教学模式的探讨[J].职业，2011年，18期.
[2]刘晓东.兴趣是学好电工电子课程的关键[J].职业技术，2012年，06期。
关键词:新实践模式创新意识创新能力
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)01-091-01
近来全国高校都在提倡教育要创新,不仅在理论教学方法和教学内容上创新,而且在实践教学中也加强了设备投入、人员投入。虽然取得了一些突破和成绩,但是涉及到学生和教师还是少数,而要让高校所有大学生具有创新意识,这些还远远不够,因为纵观全国理工类高校,电工电子实习方式大多还是以老的实践模式,规定一个指定项目,然后按照教师指导完成（如交大、上海理工大学做收音机作品）,而创新活动只局限在电类专业等少数专业中出类拔萃的学生进行,比如每年大学生电子设计竞赛活动。但没有让所有来电工电子实习的理工类大学生都有创新机会,当然难度可以分别提高。对不同专业、不同需求、不同层次、培养给出不同创新内容要求,这样大学生创新意识和创新能力不适局限少数比较优秀的人,而是覆盖所有理工类大学生中。
一、改革电工电子实习教学内容和模式
1.实习教学的改革是一件复杂的系统工程,包括实习教学内容、实习教学手段、实习教学管理、实习教材、教学计划和实习设施等方方面面的改革。在实习内容上,对电工电子技术实习内容进行了优化组合,按照验证性、设计性、综合性、实训性和研究性实习,以实验室教师为主并征求任课教师建议,组织编写了《电工电子实习指导书》,并投入使用;在实验实习室建设方面,增加了大学生课外电子工艺活动室,配备了必要的仪器仪表及常用电子元器件;在实习教学管理方面,针对原有的实习管理制度进行了重新修订,如印制了学生实习签名记录簿、实习记录簿等;在与理论教学的配合方面,实训室邀请了任课教师进行带教,对每个开设的实习内容、实习方法、实习形式与实习要求统一了认识。通过上述的一系列举措,初步组织并实施了创新型电工电子实验实习教学体系。
2.我校工程实训中心自1999年创办以来,历经11个年头,但在电工电子实习模式和内容一直沿袭到现在,但是对于一个部级工程训练中心中的一部分,应改变现有工程实训电工电子实习实训内容和模式。从这一点上讲电工实习内容已在改革,以前在原有的柜上安装电器元件,然后学生在上面按照规定线路（如,正-反、Y-Δ起动）做,教师最后检查打分。这虽然培养学生动手能力,但是内容是死的,不灵活,不能增添新内容,而现在企业都运用自动化控制来解决各种问题。因此这种控制电机模式太落后,应该让学生接触电工电气中涉及的自动化控制方式,使学生学会用PLC、触摸屏、变频器、组态技术、智能传感器等技术应用,学习内容更丰富。部分学生根据教师提出题目在运用在装置实现;部分学生也可以根据自己设计电气控制图在装置上运行。这样不仅培养学生动手能力,而且培养学生设计能力、创新能力,并且在实践中得以验证。
而相对于电子实习,目前主要训练学生焊接技术及简单线路（稳压电路）的安装、调试,我本人觉得也比较落后,应采用现代化电子工艺流程让学生实践,除了基本焊接技术训练外,让学生学会使用protel软件画印刷线路图制版,这需要购置设备,要求制版速度快,然后安装元件,焊接元件,最后调试,打破了现有用导线连接线路方式,而且根据学生情况,部分学生电子线路图可由老师提供,部分学生自身设计简单电子线路,当然前提是原理图是在理论上是成立的,接着焊接和调试,老师加以辅导,这样实训部需要购置各种型号、类别电子元器件供学生选用。以后根据学校和工程实训中心发展,可以购买电子工艺生产流水线让学生亲自体验,工厂PCB板是如何制作全过程,真正让学生体会到产、学、研一体化,为学生将来进入生产企业和搞科研打下基础。同时教师也可以去企业进修,得以提高自身水平,真正实现打造工程师摇篮。
二、组建电工电子创新实验室
以上所说实习实训是为学校低年级（一、二级）大学生创建电工电子实习,但还不足以激发学生创新意识和创新能力培养。必须在前面阶段电工电子实习基础上,学生可以在教师辅导下,自己搞创新活动、设计的电子线路或自控方面线路。在电工电子创新实验室可以使用到最新、最高端仪器仪表,拓展学生视野和使用高新技术产品能力,这样阶梯式培养,我相信工程实训中心会出现一批既有丰富理论知识、实践能力又有创新能力的大学生,为打造我校作为现代化特色大学打下坚实的基础。
参考文献:
[1]洪超,陈昌虎.电工电子实习课程教学改革与研究[J].考试周刊,2008,(16).
[2]李桂安.电工电子实践初步[M].南京:东南大学出版社,1990.
[3]李祖欣.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].南京:电气电子教学学报,2004,26(3).
关键词：高职高专；电子专业；实训教学；改进；对策
一、高职高专加强电子专业实训教学改革的重要性
随着一些学者对高职高职电子专业实验、实训课程的改革的深入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。强化高职高职电子专业实训教学的发展观念应作为一种办学理念，将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实到高职高专电子专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。进行改革中的高职高专电子专业实训教学的相关事项尽量安排得井然有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。学校以及教师对于高职高专电子专业实训教学课程的比重问题，在充分考虑之后做出适合的规划。在进行理论教学与实际教学的过程中，最好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。同时，学校应该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。专业的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，提高自身的理论和实践的教学水平。并时刻明确教师的主要任务是，将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。
二、当前电子行业对高职层次人才的岗位需求
电子行业中，电子产品制造类企业需要的专业人才量比较大。这类企业既属于技术密集型又属于劳动密集型，既需要高端的产品研发人员，也需要大量的具有专业技能的生产人员因此这类企业是电子类专业高职毕业生的主要去向。高职毕业生能够从事的工作主要有电子产品的装配、调试、检测、维护等。电子技术的发展可谓日新月异，电子产品的种类繁多更新换代的速度越来越快企业对从业人员的素质要求也越来越高。作为技术工人不仅要掌握熟练的操作技能还要具备对电路的分析、故障检测能力对新设备、新产品的接受能力。为了胜任岗位的要求庵子类专业的毕业生必须掌握基本的电子技术理论熟练掌握电子元器件的识别、测试、焊接、常用仪器设备及绘图软件的使用等基本技能。
三、高职电子专业实训课程教学的现状问题
1.设置教学课程与社会人才环境需求相脱节
当前社会经济环境发展日新月异，各个企业对电子类专业的技术人才亦提出了不同层面的要求，例如：有些企业要求学生具有电子CAD等其他技术类证书或者电子竞赛经验，证书与电子经验成为了毕业生求职门槛。然而，大部分高职学校教学课程依旧按照传统的学科教学进行设置，未将社会对电子专业人才的要求纳入教学课程当中，这样的现象不利于培养学生的社会专业化技能。因此，学校设置教学课程应依据社会社会需求，进行实训教学改革，以此让学生了解未来工作的实际状况，提高就业能力。
2.训项目之间相互独立，缺乏联系
近年来，许多高职高专学校纷纷加大了实训教学方法的力度，而这些实训多数是以课程为项目内容，它虽然能让学生掌握电子专业的相关技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，使原本连成一线的工作任务也被分割开来，学生不能将所学的电子专业理论运用到技术中，反过来，技术也就无法真正为电子行业服务。
3.实训时间难以保证实训内容过于简单
课程实训一般安排在学期末进行而高职院校的教学计划经常由于某些原因需要调整这使得原本一周的实训时间缩水层至没有实训专用周。为了完成实训教学任务任课教师不得不简化实训内容做个简单的电路或者干脆在实验台上做个实验最后让学生交份报告而草草收场。这样的实训完全流于形式达不到培养专业技能的目的更不能增强对理论知识的理解。
四、高职高专电子专业实训教学改进的建议策略
1.更新教学理念，制定新的实训教学目标
实训教学要充分体现“实践育人”的教学理念，培养复合型高素质工程技术型人才。改革后的实训教学目标是通过实训教学培养学生实践动手能力、创新能力和工程设计能力，并且可以将电工电子技术和本专业知识相结合设计具有一定实用性产品或系统的能力，而不是孤立地学习电工电子技术。原有实训大纲仅要求学生掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法、焊接技术基本技能以及低压电器使用基本技能。修改后大纲除包括以上内容之外，还要求学生通过对电子产品的安装及调试，初步具有进行电子电路的设计、应用的基本技能。
2.优化专业课程设置，改革教学内容
为使学生毕业时能具备专业特长，适应时代的需要，必须摒弃原有的死板、陈旧、脱离实际的人才培养模式，努力构建以职业能力为本位的课程体系，优化专业课教学内容。应将国家职业标准引入课程体系，并使之合理转化为切实可行的实施标准，贯穿于整个教学过程。我校通过对电子专业所涉及岗位群的职业能力分析，设定电子技能与实训、电子技术基础、电子整机装配、电子CAD、电视机原理及维修、单片机技术及应用为本专业主干课程。在教学内容上进行整合、重组、增减。教学形式以与岗位要求紧密相关的技能实操为重点，引入生产实例，突出核心能力培养。如将《电子技能与实训》、《电子技术基础》与《电子整机装配》三门课程进行有机整合，将无线电装接工（中级）国家职业技能要求与课程培养目标结合起来，细化成若干个技能培养目标，确定实训课题，采用任务驱动法、项目教学法等教学方式。围绕实训课题让学生在做中学习，使实践教学与理论教学紧密相连。
3.改革教学方法，正确处理“教与学”的关系
实训教学要充分体现“以学生为中心，以教师为主导”的理念，针对不同的教学目的、教学内容以及每节实训课的重难点，采用不同的教学方法。采用启发式教学方法，把学生作为教学的主体，引导学生肯思考，会思考，以提高其分析和解决实际问题能力。调动学生实训的积极性和主动性，让他们在动手的同时，要不断地处于思维状态。凡是经过自己思考和动手操作而获得的知识和技能是牢固的。
否则，遇到问题都是教师帮助解决，学生还是一知半解。比如在某次电器控制系统安装实训中，一位学生在反复启动三相异步电动机时，电动机总是不转，只有“嗡嗡”声，并且发热严重，吓得躲到很远。教师没有直接解释这种现象产生的原因，而是让该生检查电机和控制系统的接线情况，结果发现有一根导线没有连上，并引导学生思考，因为这时的电动机是单相启动，所以不能转动，立即将电源关闭，否则电机可能烧坏。让学生将线接牢，电动机则正常运行。实际工作中会经常遇到这种情况，怎么去处理，学生会牢记一生。
4.加强教学资源开发，建立电子专业的开放实训室及实训基地
加强教学资源的利用首先注重实训指导书和实训教材的开发和应用，大多数的电子专业实践实训经过时间积累，有一定的规律性和技能特征，这些经验的沿用有利于再开发和再利用。建立电子专业的开放实训室及实训基地，配以产学合作开发的实训课程资源，充分利用施工企业的典型资源，进行产学合作，使建立的实习实训基地具备现场教学条件，具备实训、训练、职业技能形成的功能，有助于学生提高综合职业能力。达到“做中学、学中做、边做边学”的育人基本理念，满足学生的实习实训教学要求，同时为学生的就业创造机会。
5.建立实训教学评价体系
学生专业技能学习情况与教师的教学质量需要通过教学评价体系进行反馈，学校通过反馈内容才能完善实训教学改革中的不足。学生实训教学评价体系应以电子工作岗位要求为评价标准，应从基础知识、专业技能、职业修养、创新意识、综合运用能力、实际解决问题能力六方面进行设置，由学校和企业对学生技能掌握程度进行深度评价，以此让学生真实地了解自身学习状况，改善学习中的不足，努力提高专业技能水平。实训教学评价体系可以从教师的职称、教师的专业知识、教师的授课情况、教师的学习能力、学生反馈情况五方面进行设置，以此解决高职高专学校师资队伍中存在的一些问题，可以提高教师的教学质量，促进教师主动学习，提升教师的专业知识。
6.加强校企合作，引进企业真实实训环境
高等职业教育目前正在大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，而这种模式的重点是工作和企业，因此，加强校企合作，引入企业真实的环境将能为学生带来全真的实训环境，不但能提高学生的实战水平，还能提高学生的学习积极性，尤其是在实训教学方法中引入竞争和奖励机制，必将极大地提高学生的学习热情。学校通过与企业挂钩建立实训基地的方法安排学生实训，使学生兼具校内文化知识学习和企业岗位能力培养，既有扎实的文化和理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。
参考文献：
关键词：电工技术；技能训练；实操；练习；专题
众所周知，职业院校是为社会培育一线技工人才，所学的课程具有很强的实践性，因此，实训教学是电工技术教学的重点和难点。鉴于此，笔者联系近几年的一线教学经验，立足职业院校学生的实际知识结构和认知规律，分别从激发兴趣、革新教法等方面对电子电工实训课进行如下分析与探讨。
一、激发兴趣
1.结合生活实例
电子电工在现实生活中有着广泛的用武之地，因此在实训课上我们可以通过现实生活中的问题来激发学生学习和探究的兴趣。例如，在电工实训时，笔者要求同学们动手设计门口和床头关控制的卧室灯同时提供在楼梯口的声光控路灯（如下图），见过这样的神奇设计，兴趣陡然而起，纷纷通过实践和探索画出如图双控灯电路，同时完成了声光控路灯的制作，积极主动地完成了实训项目。
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这样设置实训内容的教学，贴近生活。通过讲解，许多学生不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
2.通过故障分析激发学生探究心理
许多学生由于学习习惯和学习态度没有养成，因此，在实训过程中往往浅尝辄止，这样不但不能掌握实践技能，更有可能造成不必要的事故。针对这种现象，笔者想出了让他们进行典型事故分析和解决来激发兴趣，促进动手学习。
例如，针对比较简单的导线连接基本功训练时，有些学生认为连接导线这么简单不需要反复的枯燥训练。我们就因势利导设置了家庭中常见的灯泡忽明忽暗，闸刀熔断丝熔断等情境实验故障让学生分组竞赛现场检修。
这样的实训课能激发学生好胜心，各组学生纷纷展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后大家得出正确结论：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这个实训案例，学生认识到导线连接的严肃性和重要性，也掌握了解决家庭线路故障的实际操作技能，可谓一举两得。
二、革新教法
技能型学科都离不开实验和实训等重点实训课程，传统的实验与实训本着理论指导实践的原则放在了课后。所以，我们应将实训与理论知识学习有机结合起来，这样边学边练才能相辅相成，提升教学效率。
1.理论与实践相结合
电工技术是一门很具体的操作性很强的学科，但是如果我们离开实践在课堂上照本宣科的话，学生肯定会如坠雾里，不知所云。按传统的教法，理论课还没有回过味来，等下次实践和实训早忘记是怎么回事了。所以，一定要实行理论实践相结合的课程。
这里还以在家用电器安装及故障排除的实训为例。如果，我们将理论和实践分开，那么学生不对照实物，可能对线路的构成及功能原理理解不周全。如果我们将相应的情境电路模型摆在课桌上，让学生结合理论知识直接动手排解故障，不仅形象易懂，还营造了轻松、活泼、愉快的学习氛围。节约了课堂时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。
2.专题操作练习和创造性练习相结合
学生有了一定的基础后我们可以设置专题操作来进行检验和提升。专题操作就是将个实习课分解成若干个小课所进行的实训，如此设置利于同学们强化知识点的理解和技能细节的掌握。而创造性练习是同学们在熟练灵活掌握知识和技能后进行的创新型操作演练。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。譬如，在进行家用电器线路故障排除训练时，让学生首先了解并画出对应的电路图，然后对各控制环节之间的相互关系进行具体分析，这样大家才能做到对各元件的动作程序心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。经过这样的专题训练，学生在以后类似故障排除时都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，我们结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。
本文是笔者总结多年的一线教学经验对电工技术实训教学的几点心得体会。总之，只要我们有心，实训课一样可以让学生上得津津有味，这就要求我们一定要立足职业院校学生的认知能力和认知倾向，然后设置符合他们认知发展的特点，用兴趣引导同时教学跟进，这样才能对症下药，有效提升实训效率。
参考文献：
