随着教育现代化改革的不断深入，教育投入的不断加大，目前大多数中学的计算机已经得到普及，信息技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体数学课件是信息技术与数学学科整合的基本形式。它利用计算机把文本、图形、图像、音频、视频等多媒体集于一身进行信息整合、加工，创造出适当的教学情境。在这样的教学情境中，让学生去操作、观察、猜想，更有利于学生通过自主、积极地思考而轻松地解决数学问题。因此，大多数学生在有多媒体辅助教学的课堂上显得更加活跃。
二、数学课件制作的缺点与使用的不足
在这样的教学环境下我们的数学教学模式出现了很多变革，现在有许多教师已在进行课件教学，也有不少人在从事这方面的探索和研究；虽然制作的数学课件不少，在这些课件中也不乏优秀作品，但我们不难发现目前许多数学课件制作和使用存在着以下缺点和不足：
1.制作难度大。现在大部分数学课件制作都是由计算机老师完成的，设计老师与制作老师的沟通不足往往造成制作课件的注意力放在课件的界面效果上，致使课件美观有余、实用不足；同时也导致了制作难度、制作时间的增加。
2.制作效率低、内容重复。目前多媒体课件的制作，主要是针对优质课、公开课、示范课等开发制作的，这种数学课件都是一个内容，从而导致了内容的重复；另外许多课件都不能进行“二次开发”，一个课件只能体现某位老师的授课思想，如果脱离了设计它的教师，就会失去其部分甚至全部的意义。
3.课件应用不当。现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件里安插一些多余的媒体信息，反而事倍功半。还有比如板书，它能使学生在上课的过程中随时回顾前面教师所教的内容，而一些数学教师在课件运用时把屏幕当成了“不用擦”的黑板，可是屏幕上的内容不断替换，怎能起到黑板的作用呢？究其原因是因为传统教学模式对课件制作仍存在巨大影响，很多课件只是一种传统数学教学模式的延伸，是传统课堂的一种翻版，把“老师讲”变成了“老师放”。
三、对数学课件制作和运用的几点反思
由于上述原因，相当数量的数学课件不尽人意，课件的应用现状也有一些缺憾。因此，探索数学多媒体课件设计与应用则具有重要意义。在多次制作数学课件和观摩了各种运用数学课件上课的基础上，经过深入研究，我对数学课件的制作和运用有以下一些反思：
反思一：好的数学课件必须要有先进的数学理念指导
多年来，大家在应试教育模式下已经习惯了的教学方法和长期积累的教学习惯，在不知不觉中影响着我们，束缚着我们的思想，影响着数学课件制作的思路。先进的教育理念是课件的灵魂，离开先进的思想，课件只能是一个空洞的躯壳。正如英特尔第四任首席执行官CraigR.Barrett指出的：“计算机并不是什么神奇的东西，只有教师才是真正的魔法师。”课件要充分体现学生在学习中的主体地位，要引导学生自主学习、自主探究；课件要有利于培养学生的创新能力和创新思维，要把现代化的教学手段和现代化的教学理念结合起来，从新的角度来构思，来创作。用开放的思想、勇于创新的精神在实际中不断进取，摸索出一套真正适合现代信息技术发展需要的数学教学模式。而多媒体课件的开发、使用，应在有利于数学教学工作发展的前提下展开。
反思二：只有部分章节适用于多媒体课件教学
信息技术是现代数学教学发展的必然方向，它为数学的教学服务。信息技术的应用不是要完全替代传统的教学工作，而是要发挥多媒体技术的力量，做过去不能做、不好做的工作。以更具体、更生动、更形象的教学资源构建交互式、多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强对数学的基本理解和直觉。因此，我们必须明确：并非所有的数学教学内容都需要用多媒体课件进行辅助教学。数学学科中只有部分章节适用于多媒体课件教学，对于那些可用可不用的知识点或根本不适用的知识点，生硬地使用多媒体课件教学，效果就会适得其反。比如立体几何中培养空间想象能力的问题，有的老师花了很大的精力利用3D建模软件制作了一个可以旋转的几何体，但不如一个实物更能说明问题。
利用多媒体进行数学教学，无非是想通过精心制作的动画、图像和音频等，建立教学情境，把学生难以理解的数学概念、图形性质、数学定理以较为直观的形式出现，从而帮助学生对抽象的数学知识进行理解。将一些抽象的数学过程转化为动画，由学生自己观察、探索。
反思三：好的课件具有开放性
数学课件的开放性体现在它的结构上，好的数学课件的结构应该是“非线性”的。数学课件的目的是为了激发学生的兴趣，引发学生的创造性思维。有些老师在设计课件的时候为了方便，把课件设计成“线性”结构，结果课件变成了剧本，老师、学生都变成了演员，不按剧本发展的学生都不是“好演员”。这样的课件不够灵活，禁锢了学生的思维。
数学课件的开放性体现在它的交互性上。新课改对数学课件的交互性提出了更高的要求，课堂是由教师和学生共同组成的，学生是主体。有些学生在课堂上想出的问题或解法，教师很难在课前考虑周全。数学教学的方式也由原来的讲授为主转变成由教师引导学生去探索、总结为主，教师与学生的交互是新课改的特点，因此课件的设计也要体现这点。
数学课件的开放性还体现在它的二次开发上。好的数学课件是可以拓展、修改的，每个教师可以根据自己要求对已有课件进行修改。
摘要本文研究的是体育课件制作相关的问题。文章从课件参考教案的编写、课件素材的采集和制作、课件的整体制作以及课件的调适和保存等几个环节入手，分析了体育课件制作的基本流程，并在此基础之上，提出了体育课件制作应注意的几个问题，即：重视体育课件内容的科学选择、注意体育课件内容与表现形式的一致性、注意体育课件的操作简便性、确保体育课件的科学实用四点。
关键词体育课件制作流程注意事项
一、体育课件制作的基本流程
概况来说，体育课件制作的基本流程主要包括课件参考教案的编写、课件素材的采集和制作、课件的整体制作以及课件的调适和保存几个主要的环节，以下就从这几个环节入手，对体育课件制作的基本流程进行简要的分析。
（一）课件参考教案的编写
在制作体育课件的过程中，课件参考教案是课件设计和制作的基本方案，因此，课件参考教案的撰写也是整个课件制作流程中至关重要的一个环节。在制作体育课件时，课件参考教案的撰写通常包括体育课件制作和应用的目的、体育课件的整体构思等内容。要求应源于课本，但又要高于课本。因此，体育任课教师在编写体育课件的参考教案时，一定要注意深入研究教学内容，仔细分析其中的教学重点与难点，以确保课件参考教案编写的科学性和缜密性。
（二）课件素材的采集与制作
在体育课件的制作过程中，经常使用的基本素材主要有动画、影像、图像、声音以及文字等几种，因此，课件素材的采集与制作工作也应从这几个方面入手：一是，动画和影像素材的采集与制作。动画和影像素材的采集与制作可以通过采用视频编辑软件来截取VCD中的影像或是利用视频捕捉卡、电视转换卡等来捕捉电视和录像中的影像，另外，还可以采用视频处理软件针对所采集的视频片段进行处理。二是，图像素材的采集与制作。图像的采集与制作是体育课件素材收集环节的重要内容，其一般通过扫描仪扫描、数码相机拍摄、光盘输入、屏幕动画抓取以及网上下载或是利用图形软件制作处理等方法来实现；三是，声音素材的采集与制作。在体育课件的制作过程中，声音素材通常是以解说或是配乐的形式存在的，其来源主要有CD录入、话筒输入以及网上下载等几种方式，在获得了声音素材之后，则可以利用一些声音处理软件如Soundblaster等进行声道合成或是噪音去除等进行加工和美化；四是，文字素材的采集与制作。文字素材的采集与制作相对以上几种素材而言相对比较简单，绝大多数媒体处理软件都会直接提供文字工具，因此，在制作体育课件时看，直接进行文字输入和处理一般就可以达到想要的效果。
（三）课件的整体制作
课件的整体制作，就是将所采集和制作好的各种素材，进行连接和整合的过程。在制作时，使用较为普遍的多媒体制作软件主要有PowerPoint和Authorware两种，其中PowerPoint，轻松易学、应用方便，而Authorware则功能强大、互动性强，在制作体育课件时，教师可以根据实际的需求来灵活的进行选择。
（四）课件的调适与保存
课件的调适是在课件整体制作完成之后，通过反复播放和检查发现课件中存在的问题，并进行修改和完善的过程。在课件调适时，可以自行进行课件的检查，也可以让有经验的同行来观看和操作，还可以让学生或是其他学科的教师来观看，并提出反馈，据此完成课件的修改和完善。在经过了调适之后，就可以将所制作的课件进行打包保存，如果是想长期保存则最好采用将课件刻录成光碟的方式来保存。
二、体育课件制作应注意的问题
（一）重视体育课件内容的科学选择
体育教学课件是用来辅助开展体育教学活动的，因此，在课件内容的选择上，应注意选取一些无法用语言、板书或者是动作示范来表达清楚的内容，例如：跳高或是跳远动作的教学，仅仅通过教师的讲解或是示范很难让学生在短时间内建立一个正确的动作概念，而如果利用体育课件，通过动画或是图像的方式对整个动作过程细致的从多个角度进行呈现，对于学生清楚、准确、快速的理解和形成动作概念具有积极的促进作用。
（二）注意体育课件内容与表现形式的一致性
在制作体育课件时，不同的内容应注意选择不同的表现形式，例如：简单的概念只需要选择文字表述即可；而较难的技术动作则可以采用图片展示、视频呈现等方式来进行表现，如侧向滑步推铅球或是足球越位动作教学等均可以采用以上方式。
（三）注意体育课件的操作简便性
为了能够让使用课件的师生方便的进行人机对话，在课件制作时，一定要注意所制作的课件的操作简便性问题，通过设计符合大众习惯的按钮、定义明确的操作键，整体构图和色彩搭配友好悦目的界面来提高课件操作的简便性，让使用者无需具备丰富的计算机知识就能够通过简单的学习，掌握课件的操作。
（四）确保体育课件的科学实用
科学实用是体育课件制作的基本原则，违背了这一原则所设计和制作出的课件，即使再精美，也是一个失败的教学课件。例如：在制作课件时过分注重表现手法，而且忽略了动作技术的内容，以至于课件过分花哨，而却不够实用就是违背了课件制作科学实用原则的一种典型情况。
参考文献：
[1]贺昆，郭良志，朱红花，叶晓兰.浅谈虚拟现实体育教学课件的设计原则[J].体育科技文献通报.2011（10）.
关键词：课件；误区；课件制作
人类现已进入以计算机为代表的信息时代。传统课堂教学在一定程度上存在着教育思想落后、教学艺术水平低、教学方法和手段陈旧死板的问题。随着计算机多媒体技术的发展，更新教学方法和手段，利用多媒体技术，可以制作出不仅图文声并茂，而且交互式和操作性很强的计算机课件，为学生提供生动形象的演示，对学生产生强烈的吸引力，让学生学得活泼生动，充满趣味，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，进而提高教学效果。
我作为一线教师和课件制作者，在教学过程中多次运用计算机制作教学课件，取得了一定的教学效果。同时也发现，因为我校教师运用计算机辅助教学的时间比较短，对计算机课件认识还不够深刻，导致课件制作陷入误区，产生了负面效应，削弱了多媒体的优势，效果适得其反。
一、认识误区
认识误区主要集中在以下几方面：
1．将板书搬上屏幕
把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”，变人灌为“机灌”。
2．信息超量，重点不突出
电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。并且在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头晕目眩，这直接影响到学生对所学内容、意义的理解接受效果。
3．缺乏互动性
在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用Powerpoint软件制作的课作），这很容易影响学生的学习积极性。我们知道，交互性和可操作性是计算机的重要特点，让学生能够“亲手”控制演示实验过程。这样才会给学生一种参与感，进而引导学生主动参与学习。
出现以上三种情况，我认为主要是我们教师对计算机课件在内容和形式的理解有欠缺。计算机是台机器，它是教师更加充分地表述知识和表演人性的媒介，使学生更加高效地汲取知识，它不可能成为教师的替代。计算机课件为教具决不是简单的把教学板书文字演示给学生。计算机应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破难点。这就要求我们在制作课件时，要有形象直观的图形动画，要实现交互操作，教师和学生互动起来，要求学生不仅要眼到，更要手到，激发起学生的学习兴趣，进一步调动他们学习的主动性。
二、如何成功制作一个课件
1.动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点
明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，你教授的目标是什么？要重点解决的是什么问题？你准备用什么媒体、什么方式来实现你的教学思想？你可以把你的设想，写成简要的文字说明。所以选题是创作课件的第一步，不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作。正确选题是十分重要的。要选择那些常规教法不好实现而计算机易于表达的教学目标。例如：数学的方程求解、物理的公式推导，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好。化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
2.教师要把握教学内容中的重点和难点
把重点和难点用计算机来实现演示，而对于其他内容主要还是靠教师在黑板上理解为好。运用多媒体课件对课堂教学要起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“化蛇添足”。要注意提供适度的信息量，信息量太大容易使学生囫囵吞枣。
3.注重课件的交互性、可操作性
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制；在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对正确的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度。
4.要注重课件的科学性
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟课件，要符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要精确。
5.要注重课件的艺术性
一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容美与形式美的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有艺术性。
6.加强和其他教师特别是计算机教师的合作
下面就来简单介绍一下用这两种软件制作多媒体CAI课件的一些常用技巧。以Authorware3.5英文版为例）
一、在Authorware中调用PowerPoint文件
在Authorware编辑环境中，从流程图上拖入一个显示图标到要调用PowerPoint文件处，双击该显示图标，以进入显示图标的编辑窗口，执行此窗口中的EditInsertObject菜单项,在出现的InsertObject对话框中选中由“文件创建”菜单项，再单击“浏览”按钮，从出现的浏览窗口中选定要插入的电子幻灯文件名，并在其下面选中“链接”项，单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。此时，所选定电子幻灯文件的第一页将显示在显示图标的编辑窗口中。再执行此编辑窗口菜单命令中的Editlinked演示文稿ObjectAttributes...菜单项，在出现的ObjectAttributes对话框里，选中ActivationTrigger下拉选项中的Single－click（单击）选项（使文件在调用时单击鼠标即可，也可选Double－click(双击）选项）；选中Triggerverb下拉选项中的“放映”选项，再选中“packageasOLEObject”项；单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。关闭编辑窗口返回编辑方式即可。在运行该文件时，单击鼠标就可像在PowerPoint放映电子幻灯文件一样来调用所选的PowerPoint文件（只是若机器配置较低，运行速度会慢一些）。
注意，如果需打包成可执行文件并在其它没有安装Authorware软件环境的机器中运行，则打包后的可执行文件的当前目录中应包括Authorware的应用程序文件a3wole32.dll，此文件在Authorware软件的安装目录中可找到。
二、在PowerPoint中调用Authorware文件
在PowerPoint中调用Authorware文件的思想是：在Authorware中把Authorware源文件打包成可执行文件，在PowerPoint中就可将其作为一般外部文件来调用了，调用方式有两种：使用超级链接和建立动作按钮，下面分别介绍：
1．使用超级链接：在幻灯片编辑界面下，选中需链接的文字或图形，执行菜单命令“插入超级链接”项，出现的“超级链接”对话框；在其中的“链接到文件或URL（L）”项后单击“浏览”按钮，并在随后出现的“浏览对话框”中选择需链接的文件名；并选中“超级链接”对话框中的“使用相对路径”复选框。然后单击确定即可。放映时点击被超级链接的文字或图形就自动执行与它链接的外部文件。(一旦文字被超级链接后，其颜色就固定了。在显示器上显示还可以看清楚，若通过大屏幕投影，颜色就不是很清楚了，直接影响课件的显示效果。故课件若需通过大屏幕投影的话，笔者推荐用下一种方法）。
2．建立动作按钮：在幻灯片编辑界面下执行“幻灯片放映动作按钮自定义按钮（第一个空白按钮）”，用随后出现的十字光标拖出一个按钮。随即出现一个“动作设置单击鼠标”对话框（如不想选择“单击鼠标”的动作设置，可选择“鼠标移动”项），点中其中的“运行程序”选项，并单击其后的“浏览”按钮，在“浏览对话框”中选中需调用的程序文件名（可以是已打包好的Authorware文件，也可以是其它的程序文件），单击“确定”返回幻灯片编辑界面。再对刚才设置的按钮单击右键，在出现的便捷菜单中执行“编辑文本”以给该按钮添加按钮标题（并可选择相应的字体、字号等）。若对按钮的颜色设置等不满意，可先单击以激活该按钮，再对其单击右键，在出现的便捷菜单中执行“设置自选图形格式”菜单项，在随后出现的“设置自选图形格式”对话框中选择该所需的按钮填充颜色和线条、大小、位置、文本框中文本的摆放格式等。幻灯片放映时单击该按钮就会执行已设置好的程序文件了。动作按钮不仅可以调用程序文件，还可以调用PowerPoint放映文件等，非常方便。
三、在PowerPoint中灵活调用MPEG文件
关键词：音乐教学；课件制作；审美教育
中图分类号：G633.98文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）18-0256-02
随着音乐新课标的贯彻施行，音乐教学已逐步改进旧有的教学模式，随之而来的是一种全新的教育理念。原本让我们为之伤神的音乐课，不再是少数音乐优等生的天下，那些曾被认为无音乐细胞的学生，如今被激发出了很高的学习兴趣，同时让我们再次看到了音乐的无穷魅力！如何吸引学生热爱音乐课堂，调动学生的积极性和创造性，发挥学生的课堂主体地位等问题，是所有音乐教师们一直在关心的问题。本人认为，适当运用以现代化电教媒体为中心的教育教学手段来组织音乐教学，是音乐教育教学能够吸引学生、激发学生学习音乐热情的一种有效捷径。下面，我就结合个人的教学实践谈谈音乐课件制作的体会。
一、音乐课件的构思
1.教学课题（内容）要实用。课件设计必须以突出教学重点、突破教学难点为核心，必须强调学生的审美教育功能，必须有助于学生学习能力的培养。只有以突出实用性为指导思想的课件，才能优化我们的教学过程，提高课堂教学的质量，从而真正体现多媒体计算机的辅助作用，展示现代教育的魅力。因此教师要尽可能地选择学生比较熟悉、认可的贴近生产、生活实际的事例作为课件设计内容，以利于教学过程的实施和目标的实现。
2.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的动力。教师在教学中，要选择能够创设情景的内容，通过丰富多彩的信息、资料，设计出集文字、图形、图象、动画、声音于一体的教育素材，让学生通过各种感官去感知，引发共鸣，受到教育。
3.课件的艺术性。在多媒体的教学环境中，学生作为教学活动的主体，具有较大的学习自主性。因此我们可以利用多媒体课件的艺术美，充分发挥多媒体的色彩功能来激发学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。媒体课件其艺术美应以形象美、声音美等表现形式贯穿始终。艺术美可以使学生在学习过程中获得美的享受，在美的陶冶中提高情趣，得到更好的感知和理解。
在课件设计制作时，我们应注意教育规律、教育思想和教育艺术。好的教学内容也要有好的形式来表现。所以运用多媒体课件来真实地再现音乐艺术的本来面目，能较好地体现教学内容中所蕴含着的不同思想感情，使其鲜明、生动、具体化。
二、音乐课件制作的过程
1.素材。素材的收集是音乐课件制作中的具体环节，其过程不仅繁琐而且要细致划分归类。常见收集的有：（1）文字、图形、图象（视频）素材；（2）声音素材：CD、VCD、DVD、MP3等；（3）视频：VCD、DVD、录象、网络视频（FLSH）等；（4）其他专业软件的收集：制谱软件、录音编辑软件、视频软件、音频转换软件、视频转换软件等。例如：乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等。作为音乐教师应通晓一两个较专业的音乐制作软件。
2.脚本设计。要“以学生为中心”，在学习过程中充分发挥学生的主动性，强调学生有多种机会在不同情景下应用他们所学知识设计脚本。脚本设计要根据教学内容、教学过程、教学评价进行逻辑组织，其脚本的内容应当思路清晰、结构安排合理、各项任务明确。其页面要符合学生的学习兴趣，内容清晰明确、富有条理，能激发兴趣、易学易用。在不同的课题下设计不同的“版块”，根据不同的版块以图标按钮方式分布。
例如：声乐课版块设计——乐理知识、歌曲背景资料、歌曲范唱、重难点分析、歌曲伴奏。欣赏课版块设计——作曲家简介、作品分析、作品欣赏、经典名句、音乐常识等。学生可根据自己的需要选择学习，如歌曲调式、速度、伴奏乐器等。
3.制作课件的载体：Powerpiont软件是一种简单易操作的软件，完全可以胜任音乐多媒体课件制作。
（1）文字、图片的处理。根据授课内容从Powerpiont设计模板选其一作为幻灯片背景，设计文字格式、插入图片，运用动画功能设计动画效果。
（2）声音（音响）处理。可把CD上的音响拷贝到文件中插入幻灯片；将磁带中的音响通过电缆或麦克风输入到电脑形成*.Wav格式的声音文件插入幻灯片；运用MIDI设备制出*.midi格式的声音文件插入幻灯片；外带录音设备如MP3录音功能将搜集到的音响转换为数字文件插入幻灯片；网上下载音乐；等等。
（3）乐谱制作。用扫描仪、数码相机将现成的乐谱转为图片；用制谱软件，如乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等，不仅具有非常强的制谱功能，而且具有放音功能，制作好的乐谱可直接观看，也可转换为图片放映观看；网上下载：许多歌谱、乐谱基本上都可从网上下载一般为图片格式。
（4）视频制作：音乐中的戏剧、歌剧、话剧、电影、文艺表演等，运用视频欣赏有直观性，感染力强特点。视频文件可直接从VCD、DVD资料上拷贝；用数码摄象机直接录入；网上下载视频文件一般为*.flash格式，通过视频转换软件转换为可播放的*.AVI格式。
在Cakewalk、SONAR3.0上都有“Video”视频窗口的应用，可根据教学内容在歌曲、乐曲中插入相应的图片、视频文件，利用放音功能使学生听觉、视觉得到充分锻炼。
关键词:多媒体;课件制作;教学
中图分类号:TP316.5文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)18-5059-02
TheAnaysisofMakingMultimediaCourseware
HAOBao-quan,WANGHong-yang,MENGXian-qi)
(DepartmentofCommunication,PLA65066,Dalian116100,China)
Abstract:Multimediatechnologyhasawideapplication.Thispapersummarizesthemethodofmakingmultimediacoursewarebasicingtheapplicationofmultimediacoursewareinteaching.
Keywords:multimedia;makingcourseware;teaching
随着多媒体计算机、Internet网络为代表的世界范围的信息化浪潮滚滚而来,在教学中利用计算机多媒体与网络辅助教学已是大势所趋。尤其是最近几年,随着各种多媒体软件的开发和发展,以及大屏幕投影仪、音响等硬件设备的完善和普及,使得多媒体技术在教学领域的应用更加广泛和实用。本文主要对多媒体制作教学课件的方法和技巧作以介绍。
制作多媒体教学课件主要分以下六个步骤:
1熟悉课件
多媒体课件的选题很重要,选择好的题材,是制做好的课件的关键。首先,选择课题要有实用性和先进性要能够解决教学难点问题,使教学能得到事半功倍的效果。其次,就是熟悉课题的内容。它包括课件所涉及的教材内容、训练大纲、器材设备及适用对象。为课件设计工作打好基础。
2编写脚本
熟悉课件之后,即可进入课件的开发阶段。一是确定课件的主要内容,必要时要把它们先写出来,这可同熟悉内容的专业同志共同完成。其次,根据课件内容,进一步写出详细的设计方案,也就是我们所说的脚本。脚本的作者最好由既熟悉课件内容,又有计算机编程经验的同志来完成或者合作完成。脚本要祥细、准确、完整。脚本的内容应包括:字幕内容、解说内容、图形显示内容、动画显示内容、以及所需文字显示内容。脚本写好后应送交有经验的专家教授审查,以确保脚本的准确性、科学性和权威性。如多媒体“模拟电子电路辅助教学课件”脚本形式如下:
二、杂质半导体⑤
N型半导体⑥
P型半导体⑦.
解说:半导体最重要的特性,是在纯净的半导体中,掺入极微量的有用杂质,其导电能力就会成百倍的提高。半导体的这种独特性质,是制造各种半导体器件的基础。
⑤掺入杂质的半导体称为杂质半导体;
⑥在单晶硅半导体中掺入少量的五价元素,这种半导体主要是靠电子导电,叫做N型半导体。例如磷(P);
⑦在单晶硅中掺入少量的三价元素,这种半导体主要是靠空穴导电,叫做P型半导体。例如硼(B)。
三、PN结及其特性
(一)PN结的形成
(下划线部分分五步动画演示)
1)浓度差引起多数载流子的扩散运动。
2)扩散运动形成空间电荷区。
3)内电场对扩散运动的阻碍作用。
4)扩散运动与漂移运动的动态平衡。
5)PN结的形成。
上面这段文字就是制做多媒体“模拟电子电路辅助教学课件”中的一段脚本,其中字幕内容、解说内容、图形显示内容、动画显示内容都在课件脚本中得以体现。
3准备素材
脚本完成后,接下来要做的工作便是收集素材。它包括:
1)收集可能用到的录像、声音,并加以剪接;拍摄所需的影像(包括用数字照相机完成照相);收集所需的图片资料(可用扫描仪扫入或数字照相机拍摄),还可用Photoshop或其它图片处理软件来进行图片处理。
2)制作所需要的图片。可用“图画”等多种绘图软件来完成。制作曲线图片,可用Photoshop来绘图,用它的柔化功能,可以消去其它绘图软件中曲线上出现的讨厌的锯齿。
3)输入字幕和显示内容所需的文字。可用Word等软件输入。输入完成后,可将其制成位图文件保存,可以避免在其它计算机中使用时,因其汉字库不支持而出现乱码。
4)制作完成动画。制作三维动画可用3Dmax等软件来完成,制作二维动画则可用Flash等软件来完成。
5)录入课件内容、动画等内容所需要的解说声音。
最后,为了使用方便,所有的素材最好保存在统一的文件夹下以备反复调用。
4编写程序
编写程序,是完成多媒体教学课件最重要和最困难的关键步骤。编写程序选择的软件要适合所选择的内容。目前制做多媒体课件的平台很多。而课件常常选用的是Authorware。这是一种使用方便、功能强大的多媒体节目制作软件。它以图标为编写构件,以流程线为节目结构设计方式,大大提高了软件制作的可视程度和趣味性,只要软件的结构不过于复杂,平台均能完成任务,使用起来也非常方便。另外,需要指出的是,要想制成一个比较先进、功能齐全的多媒体课件,可能要用到多种软件来制作素材,这时,对多媒体制作平台的选择尤其重要,选择得当会起到事半功倍的效果,这就需要制作者认真分析、灵活掌握。
5界面设计
所有的程序设计完成之后,要做的重要工作便是界面设计。它包括每一页外观的艺术修饰,以及在各处配以合适的音乐等等。一个多媒体课件制作的是否“好看”,是否新颖,完全取决于这一步是否成功。最好由美术基础比较好的同志和课件设计人员共同完成。
6调试打包
多媒体教学课件的制作,一般都是由多人各自设计一部分,最后链接在一起的。链接后,就必须有一个调试阶段,当整体程序调试成功后,便可打包完成,交付使用了。需要特别强调的是,打包之前,应在程序中指明调用所有的库文件、素材所要经过的路径。这样,制成可执行文件以后就不会发生调用错误了。
7结束语
制作多媒体教学课件这六个步骤是我们在制作实践中总结归纳出来的,在具体制作实践中也可能还有更多的详细步骤,但总体上离不开这六项,供同行在具体研制中借用。
参考文献:
[1]李立勇,蒋皖.计算机应用技术基础教程[M].成都:电子科技大学出版社,2004:191-198.
[2]王正斌.Director8.5课件制作范例[M].北京:海洋出版社,2002:1-2.
