关键词：流媒体；在线直播；开放式课程；教学方式；创新能力
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)02-0000-02
InnovativeCurriculumApplicationsBasedonStreamingMediaLiveOnline
BiYe1,2,ZhouZhengxin2,HanXiuling1
(1.InformationScienceandTechnologyofDonghuaUniversity,Shanghai201620,China;2.ShanghaiSecondPolytechnicUniversityExperimentCenter,Shanghai201209,China)
Abstract:Withthedevelopmentofstreamingmediatechnologyandnetworktechnology,network-basedstreamingmediatechnologycoursesbegantoenterteaching.Teachershowtousemodernmultimediateachingnetworkorganization?Studentshowtotaketheinitiativetoadapttothisnewteachingmethods?Thisisahottopicinhighereducationinstitutionsofthecurriculumreform.Thepapercombinesnetworktechnologyandstreamingmediatechnology,elaboratedbasedontheconceptofliveonlinestreamingmedia,streamingliveonlineteachingsystemtobuildstrategyandimplementationplan.PracticehasprovedthatthestreamingmediatechnologyintheimplementationofOCWeducationandinnovationandaseriesofactivitiesofcollegestudentsinthesuccessfuluse,bothtoimprovestudentparticipation,butalsoconducivetotrainingstudentstheabilitytoinnovateandimprovethequalityofteaching.Thisteachingmethodbasedonnetworkplatformisgainingattentionandwelcometeachersandstudents.
Keywords:Streamingmedia;Liveonline;OCW;Teachingmethods;Innovationcapability
利用流媒体技术和网络技术来实现在线直播的多媒体课程教学，有利于师生运用网络这个现代化工具更好地组织教学。针对学校网络构架和学生在线学习的课程情况，构建了基于流媒体技术的在线直播系统。探讨了流媒体技术在线直播教学系统的构建技术、系统特点，对该系统在高校创新教育教学体系中的应用做了探索与实践。在线直播教学模式不仅仅可以拓宽学生与受众的教育面，也是面向当今知识经济时代人们进行终身学习模式的重要载体。
一、流媒体技术概述
流媒体是从英语StreamingMedia翻译过来，流媒体是一种使音频、视频和其他多媒体元素在Internet及无线网络上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。流媒体文件格式支持采用流式传输及播放的媒体格式。流式传输方式是将视频和音频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由服务器向用户计算机连续、实时传送。在采用流式传输方式的系统中，用户不必像非流式播放那样等到整个文件全部下载完毕后才能看到当中的内容[1]。
这种媒体播放方式，用户只需要在观看前等上几秒或几十秒生成这个缓冲数据即可开始观看视频。与单纯的下载方式相比，这种多媒体文件一边下载一边播放的流媒体传输方式不仅使启动延时大幅缩短，而且也大大降低了对系统存储容量的要求[2]。
二、原理
流媒体的工作流程如图1所示：
图1工作原理
Fig.1PrincipleofWork
先建立网络TCP连接，通过Web浏览器和Web服务器，提交HTTP消息请求，要传送多媒体文件。Web服务器收到请求后，定位媒体服务器的文件系统。定位成功后，服务器向浏览器发送响应消息，把目标多媒体文件的详细信息返回。Web浏览器接收到HTTP响应消息之后，检查该类型和内容，如果请求被Web服务器批准，则把相应的信息传给该媒体播放器。通过媒体播放器与媒体服务器直接建立的TCP连接，向服务器请求文件的发送。在传输协议（如实时流协议RTSP），媒体服务器把指定的多媒体数据以媒体流形式传送到媒体播放器的缓冲池中，完成流式传播[3]。
三、视频系统设计
上海第二工业大学在线直播系统建在实验实训中心的创新实验室，（如图2所示）
图2基于流媒体在线直播的系统框架
Fig.2theFrameworkofBasedonLiveBroadcastingStreamingMediaSystem
在线教学演播系统采用了iCAM摄像系统和iTalk电子发言系统。iCAM摄像系统分为三个部分：iCAM-I自动跟踪摄像系统、iCAM-II电子定位摄像系统、iTalk电子发言系统。生动的课堂情景可以完全记录下来，自动记录交互式的课堂教学情景，同样方便了后期的教学课件制作。使教学双方的注意力集中，从而极大地提高了在线远程教学的效果。
通过A/V采集压缩设备整合视频和音频，把整合后的数据通过网络上传到流媒体服务器，流媒体服务器通过网络的方式向客户端在线直播的视频和音频。
使用现有的网络技术，流媒体技术可以把现场直播的教学内容传输给接收方，学生和教师在有网络接入点都可以在线实时收看到现场的直播教学。
四、在“创新教育”系列课程中的应用
（一）创新实验室构建
2006年学校把“大学生创新实践”系列课程列入了学校的重点建设项目，改造原来的专业实验室，形成了学生自主设计、自主管理、全天候开放的创新实验室。开放型创新实验室是一个集创新教育与创新实践为一体的公共基地，具有良好的布局设计、创新环境和先进的设备。该开放型创新实验室以建设全校性的公共创新实践平台为出发点，尽力体现其先进性、多样性、实用性以及在全校范围内的高度共享性[4]。
在创新实验室中引入在线直播的教学模式更加有利于日常教学工作的开展，网络教学的开展有利于学生的创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。
在线直播模式的教学突破了传统的具有“围墙”大学的理念，在线多媒体网络教学特别是远程流媒体网络教学模式的实施，将彻底改变“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的单位，这不仅有利于创新高校的教育模式，而且为成人继续教育和全民终身教育创造了有利条件。
（二）在线直播模式的运用
在线直播教学模式的特点：
1.教学资源的收集：通过iCAM摄像系统记录课堂实况，iTalk记录课堂问答实况。
2.教学资源的应用：将优质的教学资源应用于远程教学、教研等领域，为学生的课后复习、补习提供了最丰富的资源。
3.对课堂实况(图像、声音、白板、视频)等教学资源记录、整理，自动记录课堂中交互式的教学情景，对于教学课件制作和后期编辑制作，节省了大量的工作量。
为了更好地激发学生创新思维，鼓励学生投入创新实践活动，创新实验室每年组织各类创新活动和创新竞赛，包括创新报告讲座、创新论坛、创新设计、创新制作竞赛和创意设计大赛等，每年有近千位学生参与了相关的创新活动。参与者从这些创新系列活动和创新竞赛中收获了大量的创新成果[4]，取得了良好的教学和宣传效果。
五、结束语
本文构建了一种流媒体在线直播教学系统，客户端不需要下载以及安装任何插件和程序，只要打开Windows自带程序，用户就可以在任何有无线或有线上网环境的地方随时收看在线多媒体音视频图像直播，这是对原来传统的只能在教室进行授课的教学模式的拓展和补充。该系统自2007年投入使用以来，已经成为我校“创新系列课程”的重要教学手段，已经先后完成了创新系列活动在线直播、创新活动讲座、大学生科技节等大型活动的直播。此外，本系统还可用于在线远程教学的直播，是一种新颖实用的创新教学模式。
参考文献：
关键词：新媒体；大学英语；改革；可持续发展
中图分类号：G642
文献标识码：A
大学英语教学改革是高等教育改革的重要组成部分，是迎合社会需求、顺应时展、促进学生成长的必要举措和必经途径。本文在分析新媒体特点的基础上，探讨新媒体在大学英语教学中应用的意义及策略，力求充分发挥新媒体的优势，创新大学英语教学模式、提高大学英语教学改革效率，实现大学英语教学改革的可持续发展。
一、新媒体的特点
新媒体的概念是相对于旧媒体得来的，与旧媒体相比，新媒体具备以下特点。
1.形式新颖、形象鲜明
新媒体融合了声音、影像、文本等多种表现形式，通过色彩、图形、光影、文字相互交错辉映的方式展现不同的内容，具备形式新颖、形象鲜明的特点。
2.内容丰富、存储量大
新媒体作为信息化手段，拥有海量存储功能和集中展示功能，能够高效率、大容量的进行内容的展示与存储。
3.功能强大、交互性强
与传统媒体相比，新媒体具备交互性强的特点，不仅能够被动地进行内容展示，还能够主动与使用者沟通与互动。
二、新媒体在大学英语教学中应用的意义
新媒体有着传统媒体无可比拟的优势。因此，新媒体在大学英语教学中的应用，也有着非比寻常的意义，主要体现在以下几个方面。
1.提高教学趣味性
由于新媒体具备形式新颖的特点，教师可以打破传统英语课堂“一块黑板一支笔”的固有模式，通过放录音、画图片、播视频、写文字等多种方式展示教学内容，将枯燥的知识讲解变为生动的教学演示，提高教学的趣味性。
2.提高教学丰富性
教师可以充分利用新媒体能够海量存储的优势，在有限的时间内为学生提供更多、更丰富的学习资源，达到增加课堂容量、提高课堂效率、拓宽学生眼界的目的。
3.提高教学直观性
新媒体在进行内容展示的过程中，具备形象直观的特点。教师可以充分利用新媒体这一特点，将抽象的英语知识与直观的教学展示结合起来，提高教学的直观性。
4.提高教学互动性
大学生学习英语的目的是为了进行跨语言交际。因此，教师可以充分利用新媒体交互性强的特点，为学生创造交流、沟通、讨论的机会，为他们用英语思考和用英语交流创造良好的课堂环境。
5.提高教学灵活性
新媒体的功能强大，具浞窒怼⒔涣鳌⒎肿椤⒋娲、评价等多项功能，教师如果能够充分利用新媒体的这些功能，则能够不断创新英语教学的形式和方法，提高教学的灵活性。
三、新媒体时代大学英语教学改革的可持续发展
新媒体在大学英语教学改革中的应用，对于提高大学英语教学效率、推动大学英语教学改革有着非凡的意义。那么在新媒体时代，如何促进大学英语教学改革的可持续发展？我认为，应该做到以下几点。
1.加强网络教学平台建设
为了充分发挥新媒体的优势，提高新媒体在大学英语教学中的使用效率和使用质量，各高校应该从教学资源和基础设置建设入手，创建完备而先进的网络式新媒体教学平台，实现现代化和信息化的英语教学。
第一，挖掘新媒体资源。新媒体中蕴含着丰富的信息化教学资源，大学英语教师应该善于发现和运用这些资源开展教学，从而丰富英语教学内容、创新英语教学形式，推动英语教学改革。目前，比较常见的新媒体资源包括多媒体课件、微课程资源、网络共享资源、电子图书馆等。教师应该搜集、筛选与整合这些资源，建立起完备的英语教学资源库，从而推动英语教学改革与创新。例如，教师可以根据所选用的教材的知识体系，将教学大纲中涉及的知识点和信息点以微课的形式呈现出来，并按照教材知识体系脉络进行排列，形成可供课堂教学和课下自学的“微课程资源库”，为大学英语教学的“颠覆”与“翻转”奠定基础。
第二，加强基础设施建设。为了适应新媒体环境、满足教学改革需求，高校应该加强信息化基础设施建设，从以下几个方面入手，为大学英语教学改革奠定物质基础：一是实现校园网络的普及和覆盖，促进校内和校外的信息化沟通，使英语教学渗透到校园的各个角落；二是增加校园计算机和多媒体的数量，尽量保证各个班级都拥有计算机和多媒体，使教师能够利用多媒体技术开展英语教学；三是打造计算机实验室和语音实验室，使教师能够利用新媒体，为学生营造真实的英语语言环境和良好的英语语言学习氛围；四是完善校园网络教学平台功能，使教师能够利用网络教学平台，开展小组讨论、资源分享、交流互动、监督指导等多项教学活动，使教师能够利用新媒体创新英语教学形式、推动英语教学改革。
2.加强教师队伍信息技能培训
高校英语教师是推动大学英语教学改革的中坚力量。要确保新媒体时代大学英语教学改革的可持续发展，高校应该从以下几个方面努力，加强对于教师的信息技能培训，使教师灵活应用新媒体开展英语教学活动。
第一，信息技术的基础知识培训。更新速度快是信息技术最显著的特点。为了使英语教师的信息技术水平适应英语教学改革的发展，高校应该加强信息技术的基础知识培训，从计算机使用原理、多媒体课件制作原理等基础知识点入手，使广大英语教师对于信息技术不仅知其然，更知其所以然，为他们的自我提升与自主学习奠定基础。
第二，信息技术的实用技能培训。高校英语教师要想利用新媒体进行英语教学，必须掌握一定的信息技术实用技能。因此，高校应该从以下几个方面，加强教师培训：一是计算机的基础操作及数据库的应用；二是PowerPoint、Authorware等教学软件的制作及应用；三是新媒体教学资源的开发与应用；四是网络教学平台的完善与应用。通过信息技术实用技能培训，使教师具备利用新媒体搜集和整合教学资源、组织和指导教学的能力。
3.加强学生信息素养培训
教学是教与学双边互动的过程。大学英语教学中始终强调要体现学生的主体地位，因此，在新媒体时代，要推动英语教学改革的可持续发展，不仅要提升教师的信息素养，更要提升学生的信息素养，使学生能够适应新媒体环境下的教学流程，提高大学生的英语语言学习能力和实践能力。一般来说，学生的信息素养培训与教师的信息技能培训有着较高的重复章节，都需要针对信息技术基础知识和信息技术基本能力进行培训。除此之外，针对大学生，高校还应该加强信息意识培训和信息道德培训。一方面，提高学生的信息敏感度，鼓励学生积极主动地进行学习资源的搜索与利用，从而培养学生英语语言的自主学习能力；另一方面，提高学生的信息道德观念，英语语言学习既是学习知识和培养能力的过程，也是体验文化和渗透意识的过程，教师应该提高学生对于信息的甄别和鉴赏能力，自觉抵制西方国家具有腐蚀性的思想和观念，用积极健康的态度和资讯武装学生的头脑，从而促进大学英语教学改革的良性、健康和可持续发展。
4.加强教学理论知识学习
新媒体为大学英语教学提供了新方法和新思路，也提出了新要求和新挑战。为了满足新媒体时代大学英语教学改革的需求，高校英语教师还应该加强教学基础理论知识学习，用新的理念、方法和手段构建新课堂。在我看来，高校教师应该从以下几个方面入手，加强新媒体时代大学英语教学理论研究。
（1）革新教学理念，重置师生关系。新媒体时代的大学英语教学，要求教师转变教学理念，重置师生关系，树立“以人为本”的教学理念，构建和谐平等的师生关系，使英语课堂在新媒体的辅助下，形成独立思考、自主学习、积极参与、交流互助的良好氛围，从思想和理念上对传统大学英语教学进行颠覆与革新。
（2）革新教学方法，重构教学模式。高校英语教师应该充分利用新媒体的优势，利用信息教育手段，对教学方法和教学模式进行改革与创新。在课内，可以利用新媒体开展情境教学、小组讨论教学和任务驱动教学，充分调动学生在英语学习中的积极性和创造力，鼓励学生用英语交流、用英语思考，从而推动英语教学改革；在课外，教师可以利用新媒体，通过创建网络学习专栏、建立qq、微信学习群组、共享微课学习资源等多种途径，构建英语教学的新模式，实现英语教学的“前置”与“后延”，重新分配教学时间、重新调整教学流程，促进英语教学改革。
（3）革新评价方式，重建评价标准。教学改革既有对于教学成果的反馈作用，也有对于教学过程的指导作用，是教学改革的重要组成部分。为了促进大学英语教学改革的可持续发展，高校英语教师应利用新媒体进行教学评价改革：一方面，利用新媒体的海量存储功能，通过录制视频、拍摄照片、分享作业等多种方式，关注学生的学习过程，实现过程性评价；另一方面，利用新媒体的交互和共享功能，通过实时点评、匿名互评、集体评价等多种方式，关注学生的学习情感，实现多元化评价。
四、结语
新媒体以锐不可当之势侵入现代人的学习、工作和生活的各个领域，教学领域也不例外。作为一名高校英语教师，我们应该加强新媒体时代大学英语教学的研究与实践，抓住新媒体带给英语教学的机遇、迎接新媒体带给英语教学的挑战，充分发挥新媒体的优势，促进大学英语教学改革的可持续发展。
参考文献：
[1]阳林.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J].海外英语（上），2016（9）.
[2]尹宜宜，童夏雨.新媒体在理工科大学生英语教学中的运用研究――以浙江省高校为例[J].高等工程教育研究，2016（5）.
[3]徐舒.新媒体对民航英语教学的积极影响及教学策略创新[J].开封教育学院学报，2016（9）.
多媒体课件小学数学合理应用随着新课程改革的实施与信息技术的发展，多媒体课件在小学数学中已经得到了广泛的应用。多媒体课件作为一种全新的教学手段，具有科学性与创新性的作用，它的使用具有一定的必要性。但是，在具体的教学中，教师要注意的是，如果所有的教学内容都依靠多媒体课件的话，那么这种辅助手段就起不到锦上添花的作用了。小学数学教师在应用多媒体课件的时候，要针对学科的特点、教学的内容、学生的认知水平来进行，要把握多媒体课件的运用的时机，这样才能发挥其直观性、形象性等优势。
一、多媒体课件的应用不能掩盖教学的主题
在小学数学具体的教学实践中，为了应用多媒体技术，为了更好地吸引小学生的注意力，不论是什么学习内容，不论是什么教学方法，都要多媒体课件的全程的使用，这对于丰富课堂教学的内容，扩展学生的视野，调动学生的视觉、听觉参与到教学中来具有重要的作用。这样的课堂学生会喜欢，表面上是创设良好的课堂教学气氛，符合新课程改革的要求。实际上，大多数教师对课件的制作与多媒体的操作都很不熟练，使得制作出的课件教学内容与重难点不突出，颜色搭配混乱，每页之间切换的速度过快等，干扰教学的进度。另外，学生在教学中容易沉溺于课件多姿多彩的严责，美丽的画面与动听的音乐，无暇顾及学习知识。最终的结果就是学生就是在看电影一样度过了一节课，对于教学的主要内容处理不当。教师要注意，多媒体教学只是一种教学手段，教师在教学中，将简单的、枯燥的语言文字转换为形象生动的图画、动画与视频，但是它不能够代替课堂教学内容，教师始终坚持一个立场，多媒体只是教学手段，不是教学内容，不要夸大多媒体的作用，错将手段当成内容。
二、增大容量，提高课堂的教学效率
小学数学教学中，一个重要的问题就是提高数学的教学效率。有效提高数学教学效率，就要注重课堂教学的质量，还要注重教学的数量与速度。如果只是注重质量了，速度却落后了，仍然不是高效的数学教学课堂。但是速度提升了，质量下降了，却是无效的教学课堂。为了构建高质量、高效率的教学课堂，需要合理的借助多媒体技术。例如，在学习“认识人民币”这节内容的时候，可以例举认识人民币面值的活动，可以将人民币融入到情境中制作一段影片，在学生欣赏的过程中学习知识。这样教学既能够节约时间，又能有效地提高数学课的教学效率。
三、使用多媒体教学要把握节奏
在多媒体作为辅助教学手段的课堂中，将传统的、枯燥的静态知识转换为动态的知识，有利于扩大教学内容，丰富教学材料，有利于提高学生的创新意识，有利于发展学生的创新思维与创新能力，有利于激发学生的数学灵感，提出自己内心的见解，同时，多媒体技术对教师的要求也提高了，在具体的教学实践中，教师往往准备了许多的内容，但是在下课之前还没有完成，学生没有得到应有的知识，教师没有完成教学的重点与难点，不利于完成教学任务。教师在设计多媒体课件的时候要注意，要使制作出来的多媒体客家简便、适当，不要过于繁琐复杂，课件翻页的速度与字幕更新的速度要在合理的范围内，在课件大体完成后，教师要梳理教学的重点与难点，根据教学内容对课件进行相应的修改。在教学过程中，要明确的指出重点与难点，要给学生充分的时间去理解。比如，在分析解题思路时适当地板书主要的思考步骤，在复习小结时要板书主要的结构和内在联系，这也是把握节奏的一个很重要的方式。
四、多媒体应用要充分发挥其效能
在当前的小学数学教学中，普遍存在这样一种认识：认为多媒体课件是一种先进的教学受到，不好好地利用简直是一种浪费，于是出现以下的一种情况，在上课的过程中能个，要尽量使用多媒体课件，不论是日常的教学课堂，还是公开课，都使用这种多媒体课件。来显示自己课堂的先进性与创新性。但是，从实际的教学来看，教师们的所谓的多媒体技术，就是将文字简单的呈现出来，或者呈现图片，这些黑板都完全可以完成。还有一些教师，将网上现成的课件直接拿来运用，最多是附加上自己的一些见解与观点，这些做法都是不对的。教师运用多媒体课件，成本尽量要低，效用要高。创设良好的教学情境，学生能够主动地参与其中，要提高多媒体教学的效益。在小学数学教学中，要合理的、科学的、巧妙地运用多媒体课件展开教学，创设有效的教学情境，优化教学的过程，激发学生的学习兴趣，引导学生学习知识形成的过程，而不是知识的结论。在教学中，要利用多媒体的技术，为学生创设参与教学的机会，使得学生的创新思维，创新意识，发现问题，分析问题，解决问题的能力，动手、动脑能力都得到发展，体现多媒体教学的功能与作用。值得注意的是，新时代的教师，要逐步的适应多媒体教学的手段，更好地适应新的教学形式。
总而言之，新的教学形式下使用多媒体技术，对教师提出了新的要求与挑战。多媒体技术的运用，需要教师有熟练操作多媒体技术的能力，需要教师对课堂教学有很好的掌控力，需要教师充分的发挥主导作用，需要教师掌握教学的重点与难点，而不会在多媒体上简单地切换图片，这样的多媒体教学就失去了价值与意义。同时，如果教师部分青红皂白的，不论什么内容都使用多媒体技术，也只是一种形式上的热热闹闹而已，只是手段的创新，而没有实际的教学内容，对于教学当然是一种阻碍而不是推力。因此，小学数学教师要正确地认识多媒体技术，合理地运用，促进多媒体技术与小学数学教学的有效融合，提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]杨一青.小学多媒体网络环境教与学.浙江教育出版社，2001.
[2]马惠平.多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究.小学数学教育，2001，（09）.
